2019版 地質版 高中通-用技術 必修 技術與設計1 《第二章 開啟設計之旅》大單元整體教學設計2020課標

版地質版高中通用技術必修技術與設計1《第二章開啟設計之旅》大單元整體教學設計[2020課標]一、內容分析與整合二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析《技術與設計1》是普通高中通用技術課程的必修模塊之一，旨在為學生提供技術與設計的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。本單元的教學內容主要包括“初識設計”、“設計與技術的關系”、“設計的原則”以及“設計的一般過程”四個部分。通過這四個部分的學習，學生將全面了解設計的本質、設計的原則、設計與技術的關系以及設計的一般流程，為后續(xù)的技術學習和設計實踐打下堅實的基礎。初識設計：本部分通過引導學生觀察身邊的設計產品，理解設計的定義、特征及其在人類生活中的重要作用。學生將認識到設計是如何圍繞人的需求，通過規(guī)劃、分析和決策，最終創(chuàng)造出滿足人們需要的產品、服務和系統(tǒng)的過程。設計與技術的關系：本部分探討設計與技術之間的密切聯(lián)系。學生將了解技術是設計創(chuàng)新的基礎，設計為技術實現(xiàn)價值提供途徑。通過案例分析，學生將深入理解技術如何支撐設計，設計又如何推動技術的創(chuàng)新和發(fā)展。設計的原則：本部分介紹設計的基本原則，包括科學性原則、功能性原則、美觀性原則、經濟性原則、人性化原則和可持續(xù)發(fā)展原則。學生將學習如何在設計過程中遵循這些原則，以確保設計方案的合理性和可行性。設計的一般過程：本部分詳細闡述設計的一般流程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、創(chuàng)意構思、制訂設計方案、模型和原型制作、測試評價和優(yōu)化以及編寫技術作品說明書等步驟。學生將通過實踐活動，體驗設計的全過程，培養(yǎng)解決實際問題的能力。（二）單元內容分析本單元的內容結構清晰，邏輯嚴密，涵蓋了設計的基本概念、原則、流程以及與技術的關系等多個方面。各部分內容之間相互聯(lián)系，共同構成了一個完整的設計知識體系。初識設計：作為本單元的引入部分，本節(jié)內容旨在激發(fā)學生對設計的興趣，幫助學生建立對設計的基本認識。通過列舉身邊的設計產品，引導學生思考設計的價值和意義，為后續(xù)學習奠定基礎。設計與技術的關系：本節(jié)內容深入探討了設計與技術之間的相互作用和影響。學生將了解到技術是設計的基礎和支撐，而設計則是技術實現(xiàn)價值和創(chuàng)新的途徑。通過案例分析，學生將進一步理解這種關系的復雜性和重要性。設計的原則：本節(jié)內容詳細介紹了設計的基本原則，這些原則是指導設計實踐的重要準則。學生將學習如何在設計過程中遵循這些原則，以確保設計方案的合理性和可行性。這些原則也將成為學生評價和優(yōu)化設計方案的重要依據(jù)。設計的一般過程：本節(jié)內容詳細闡述了設計的一般流程，包括從問題發(fā)現(xiàn)到方案優(yōu)化的各個環(huán)節(jié)。學生將通過實踐活動，親身體驗設計的全過程，培養(yǎng)解決實際問題的能力。這一部分內容對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要意義。（三）單元內容整合本單元的內容整合旨在將各部分內容有機聯(lián)系起來，形成一個完整的設計知識體系。通過整合，學生將能夠全面理解設計的本質、原則、流程以及與技術的關系，為后續(xù)的技術學習和設計實踐打下堅實的基礎。理論與實踐相結合：在整合過程中，注重將理論知識與實踐活動相結合。通過案例分析、實踐活動等形式，幫助學生深入理解設計的基本原則和流程，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。注重學科交叉融合：在設計教學過程中，注重與其他學科的交叉融合。例如，在探討設計的科學性原則時，可以引入物理、化學等學科的知識；在探討設計的美觀性原則時，可以引入美術、藝術等學科的知識。這種交叉融合將有助于拓寬學生的視野，提高學生的綜合素養(yǎng)。強化評價與優(yōu)化：在整合過程中，注重對學生學習成果的評價與優(yōu)化。通過設立明確的評價標準和評價方式，及時反饋學生的學習情況，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并不斷改進。鼓勵學生進行自我評價和相互評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作精神。二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解通用技術的核心素養(yǎng)目標根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》，通用技術的核心素養(yǎng)目標主要包括技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。這些核心素養(yǎng)目標是指導通用技術課程教學和評價的重要依據(jù)。（一）技術意識技術意識是指學生對技術現(xiàn)象及技術問題的感知與體悟，以及對技術與人、自然、社會關系的理解。在技術意識素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生應能夠：形成對人工世界和人技關系的基本觀念，理解技術的規(guī)范、標準與專利意識。就某一技術領域對人、社會、環(huán)境的影響作出理性分析，形成技術的安全和責任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術倫理與道德意識。把握技術的基本性質，理解技術與人類文明的有機聯(lián)系，形成對技術文化的理解與主動適應。在教學過程中，教師可以通過案例分析、討論交流等形式，引導學生關注技術現(xiàn)象和技術問題，培養(yǎng)學生的技術敏感性和批判性思維。注重將技術意識的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中，讓學生在實踐中不斷加深對技術的理解和認識。（二）工程思維工程思維是指以系統(tǒng)分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維。在工程思維素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生應能夠：認識系統(tǒng)與工程的多樣性和復雜性，運用系統(tǒng)分析的方法針對某一具體技術領域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃。領悟結構、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并運用模擬和簡易建模等方法進行設計。進行簡單的風險評估和綜合決策，解決實際工程問題。在教學過程中，教師可以通過項目式學習、探究式學習等形式，讓學生親身經歷工程設計的過程，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維和籌劃能力。注重引導學生關注工程實踐中的復雜性和不確定性，培養(yǎng)學生的應變能力和創(chuàng)新精神。（三）創(chuàng)新設計創(chuàng)新設計是指基于技術問題進行創(chuàng)新性方案構思的一系列問題解決過程。在創(chuàng)新設計素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生應能夠：發(fā)現(xiàn)與明確問題，收集相關信息，并運用人機關系及相關理論進行綜合分析。提出符合設計原則且具有一定創(chuàng)造性的構思方案，進行技術性能和指標的技術試驗、技術探究等實踐操作。綜合各種社會文化因素評價設計方案并加以優(yōu)化，形成具有創(chuàng)新性的設計成果。在教學過程中，教師可以通過創(chuàng)意構思比賽、設計實踐等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。注重引導學生關注社會需求和市場需求，培養(yǎng)學生的市場意識和創(chuàng)新能力。（四）圖樣表達圖樣表達是指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術對象進行可視化的描述和交流。在圖樣表達素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生應能夠：識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術圖樣。運用手工繪圖工具和二維、三維設計軟件繪制簡單的技術圖樣，表達設計構想。通過圖樣表達設計構想，用技術語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉換。在教學過程中，教師可以通過圖樣繪制練習、技術圖樣分析等活動，提高學生的圖樣表達能力。注重引導學生關注圖樣的規(guī)范性和準確性，培養(yǎng)學生的嚴謹態(tài)度和細致精神。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉化為有用物品或對已有物品進行改進與優(yōu)化的能力。在物化能力素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生應能夠：知道常見材料的屬性和常用工具、基本設備的使用方法，形成一定的操作經驗積累和感悟。根據(jù)方案設計要求選擇材料和工具進行模型或產品的成型制作和裝配。獨立完成模型或產品的測試、評價和優(yōu)化工作，形成較強的動手實踐和創(chuàng)造能力。在教學過程中，教師可以通過模型制作、產品裝配等實踐活動，提高學生的物化能力。注重引導學生關注工藝方法和制作流程的優(yōu)化和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。三、學情分析（一）已知內容分析通過初中科學、信息技術等相關課程的學習，學生對技術、設計、科學、工程等概念有了一定的初步認識。他們了解了一些基本的技術工具和材料，如螺絲刀、錘子、鉗子、木材、塑料等，也參與過一些簡單的制作活動，如手工制作、簡單的電路連接等。學生對日常生活中的產品設計有直觀的感受，能夠理解設計在生活中的重要性，比如家具的舒適性、交通工具的便捷性、電子產品的易用性等。學生在其他學科中，如物理、化學、生物等，學習了一些基本的科學原理和實驗方法，具備了一定的科學思維能力和探究能力。（二）新知內容分析本單元《開啟設計之旅》的教學內容，旨在進一步深化學生對設計的理解，掌握設計的基本原則和一般過程，理解設計與技術的關系，并通過實踐活動培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新意識。具體的新知內容包括：設計的定義與本質：學生需要理解設計是圍繞目標人群的具體需求，經過規(guī)劃、分析和決策，最終通過具體形式表現(xiàn)的創(chuàng)造性活動。設計不僅是技術的轉化，更是創(chuàng)新的過程。設計與技術的關系：學生需要認識到技術是設計創(chuàng)新的基礎，設計則為技術實現(xiàn)價值。二者相互依存、相互促進，共同推動社會的發(fā)展和進步。設計的原則：學生需要掌握設計的基本原則，包括科學性原則、功能性原則、美觀性原則、經濟性原則、人性化原則和可持續(xù)發(fā)展原則，并理解這些原則在實際設計中的應用。設計的一般過程：學生需要了解設計的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、創(chuàng)意構思、制訂設計方案、模型和原型制作、測試評價和優(yōu)化、編寫技術作品說明書等步驟，并能夠在實際設計中靈活運用。實踐活動：通過實踐活動，如設計一款便攜式速干衣架，學生將綜合運用所學知識，體驗設計的全過程，提升設計能力和創(chuàng)新意識。（三）學生學習能力分析認知能力：高中學生具備較強的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠理解復雜的概念和原理，對問題進行深入的分析和思考。動手能力：學生具有一定的動手能力和實踐經驗，能夠使用基本的技術工具和材料進行簡單的制作活動。團隊合作能力：學生在日常學習和生活中，經常參與小組討論和合作活動，具備一定的團隊合作能力和溝通能力。創(chuàng)新能力：高中學生處于青春期，思維活躍，富有想象力，具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。信息技術應用能力：在信息化社會背景下，學生普遍具備使用信息技術進行學習和交流的能力，能夠利用網絡資源進行自主學習和探究。（四）學習障礙突破策略概念理解障礙：策略：通過案例分析、實例講解等方式，將抽象的概念具體化、形象化，幫助學生理解設計的定義、本質以及與技術的關系。引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)身邊的設計案例，增強對設計的感性認識。原則應用障礙：策略：在講解設計原則時，結合具體的設計案例進行分析，讓學生理解各項原則在實際設計中的應用。通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生模擬設計過程，體驗如何在實際設計中運用各項原則。過程掌握障礙：策略：通過分步講解和示范，引導學生逐步掌握設計的一般過程。組織學生進行實踐活動，如設計一款便攜式速干衣架，讓學生在實踐中體驗設計的全過程，加深對設計過程的理解。提供詳細的設計過程指導和評價標準，幫助學生規(guī)范設計行為，提高設計質量。實踐能力提升障礙：策略：提供充足的實踐機會和條件，如設立專用教室、配備必要的技術工具和材料、邀請行業(yè)專家進行指導等。鼓勵學生參與課外科技活動和創(chuàng)新競賽，提升實踐能力和創(chuàng)新意識。加強對學生實踐活動的指導和評價，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生在實踐中的問題和不足。創(chuàng)新意識培養(yǎng)障礙：策略：營造寬松、自由的學習氛圍，鼓勵學生大膽想象、勇于創(chuàng)新。通過案例分析、頭腦風暴等方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。組織學生進行跨學科學習和交流活動，拓寬學生的知識視野和思維方式。加強對學生創(chuàng)新成果的展示和評價，增強學生的創(chuàng)新自信心和成就感。針對學生在本單元學習中可能遇到的障礙，我們將采取多種策略進行突破，包括案例分析、實例講解、小組討論、角色扮演、實踐活動、專家指導等方式，幫助學生深入理解設計的概念、原則和過程，提升設計能力和創(chuàng)新意識。注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力和信息技術應用能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。四、大主題或大概念設計本單元以“設計之旅：從理論到實踐”為主題，圍繞設計的定義、設計與技術的關系、設計的原則以及設計的一般過程展開，旨在幫助學生全面理解和掌握設計的基本概念、原則、流程，以及如何通過設計將技術轉化為實際產品或解決方案。通過本單元的學習，學生將形成初步的設計思維，掌握設計的基本方法，為后續(xù)的通用技術學習奠定堅實的基礎。五、大單元目標敘寫通用技術的核心素養(yǎng)目標：（一）技術意識學生能夠理解設計的本質和重要性，認識到設計在技術轉化和產品創(chuàng)新中的作用。學生能夠分析技術產品中的設計元素，理解設計如何影響產品的功能、美觀性和用戶體驗。（二）工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析和工程思維的方法，理解設計過程中的問題識別、需求分析和方案構思。學生能夠評估不同設計方案的可行性，選擇最優(yōu)方案并考慮其實施的可行性和經濟性。（三）創(chuàng)新設計學生能夠通過創(chuàng)意構思和方案設計，展現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。學生能夠利用設計原則和方法，提出具有創(chuàng)新性和實用性的設計方案。（四）圖樣表達學生能夠運用圖樣（如草圖、三視圖、效果圖等）表達設計構思和方案。學生能夠通過圖樣分析和交流，不斷完善和優(yōu)化設計方案。（五）物化能力學生能夠運用材料和工具，將設計方案轉化為實物模型或原型。學生能夠測試和評估模型或原型的性能，并根據(jù)測試結果進行改進和優(yōu)化。六、大單元教學重點設計的定義和本質：強調設計是技術轉化為實際應用的關鍵環(huán)節(jié)，是技術、藝術、經濟和社會等多因素的綜合體現(xiàn)。通過案例分析，讓學生理解設計在日常生活和工業(yè)生產中的重要性。設計與技術的關系：分析設計與技術之間的相互作用和影響，理解技術為設計提供支撐，設計促進技術創(chuàng)新。探討不同技術領域（如信息技術、制造技術、建筑技術等）中設計的特點和要求。設計的原則：深入講解設計的科學性、功能性、美觀性、經濟性、人性化和可持續(xù)發(fā)展等原則。通過小組討論和案例分析，讓學生理解這些原則在實際設計中的應用和意義。設計的一般過程：詳細介紹設計從問題識別、需求分析、創(chuàng)意構思、方案設計到模型制作、測試評估的全過程。通過實踐活動，讓學生親身體驗設計的各個環(huán)節(jié)，提高設計實踐能力。圖樣表達和物化能力：教授學生如何運用圖樣表達設計構思，包括草圖繪制、三視圖制作等。指導學生運用材料和工具將設計方案轉化為實物模型或原型，并進行測試和評估。七、大單元教學難點理解設計的復雜性和系統(tǒng)性：設計是一個涉及多個因素和環(huán)節(jié)的復雜過程，學生需要理解設計的整體性和系統(tǒng)性。通過案例分析和小組討論，幫助學生逐步建立對設計復雜性和系統(tǒng)性的認識。將設計原則應用于實際設計中：學生需要學會如何將設計原則（如科學性、功能性、美觀性等）應用于實際設計中，以指導自己的設計實踐。通過實踐活動和作品展示，讓學生不斷反思和改進自己的設計，加深對設計原則的理解和應用。提高圖樣表達能力和物化能力：圖樣表達是設計交流的重要手段，學生需要掌握基本的圖樣繪制技能。物化能力是將設計轉化為實物的能力，學生需要學會運用材料和工具進行模型制作和測試評估。通過專項訓練和實踐活動，提高學生的圖樣表達能力和物化能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力：創(chuàng)新是設計的靈魂，學生需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力才能提出獨特而有價值的設計方案。通過創(chuàng)意構思、方案設計和作品展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，鼓勵他們大膽嘗試和創(chuàng)新。綜合運用設計知識和方法：設計是一個綜合性的過程，學生需要綜合運用設計知識、技術知識、經濟知識等多方面的知識。通過跨學科整合和項目式學習等方式，幫助學生建立跨學科的知識體系，提高綜合運用知識的能力。教學設計實施策略案例教學：通過選取具有代表性的設計案例，引導學生分析設計的背景、過程、結果和影響，加深對設計的理解和認識。小組討論：組織學生分組討論設計原則、方法、過程等問題，促進學生之間的交流和合作，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。實踐活動：設計一系列實踐活動，如草圖繪制、模型制作、測試評估等，讓學生在實踐中掌握設計的基本方法和技能。跨學科整合：將通用技術與其他學科（如數(shù)學、物理、化學等）相結合，引導學生綜合運用多學科知識進行設計實踐。項目式學習：選取實際的設計項目，讓學生以小組為單位進行設計實踐，從問題識別、需求分析、方案設計到模型制作、測試評估等全過程進行實踐，培養(yǎng)他們的設計思維和實踐能力。作品展示與評價：組織學生進行作品展示和評價，讓他們展示自己的設計成果和創(chuàng)意，接受他人的評價和反饋，不斷提高自己的設計水平。通過以上教學設計和實施策略，旨在幫助學生全面理解和掌握設計的基本概念、原則、流程和方法，提高他們的設計思維和實踐能力，為后續(xù)的通用技術學習奠定堅實的基礎。八、大單元整體教學思路教學目標設定根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合《技術與設計1》中“第二章開啟設計之旅”的教學內容，設定以下教學目標，涵蓋通用技術核心素養(yǎng)的五個方面：技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力。（一）技術意識理解技術與設計的緊密關系：學生應能理解設計是技術發(fā)展的重要推動力，技術是實現(xiàn)設計的基礎。通過案例分析，學生能夠認識到技術在設計創(chuàng)新中的核心作用。形成對設計的敏感性：學生能夠敏銳地識別生活中的設計問題，并理解設計對于解決這些問題的關鍵作用。形成對設計倫理的認識：通過設計倫理的討論，學生能夠認識到設計應兼顧社會、環(huán)境和技術因素，形成良好的設計責任感。（二）工程思維培養(yǎng)系統(tǒng)思考能力：學生能夠通過案例分析，理解設計過程中需要綜合考慮各種因素，形成系統(tǒng)分析的思維方式。掌握設計流程：通過設計一般過程的學習，學生能夠掌握從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的完整流程，形成工程設計的基本思路。形成風險評估意識：在設計過程中，學生能夠考慮到各種潛在的風險，形成初步的風險評估能力。（三）創(chuàng)新設計激發(fā)創(chuàng)新思維：通過創(chuàng)意構思和設計方案的制訂，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們提出新穎設計方案的能力。掌握創(chuàng)新設計方法：學生能夠運用頭腦風暴、類比法、組合法等創(chuàng)新設計方法，形成解決問題的多種方案。培養(yǎng)持續(xù)迭代意識：在設計過程中，學生能夠認識到設計是一個不斷迭代和優(yōu)化的過程，形成持續(xù)改進的意識。（四）圖樣表達掌握圖樣表達的基本方法：學生能夠運用草圖、三視圖、流程圖等圖樣表達方法，清晰地表達設計思路。提高圖樣表達的準確性：通過圖樣表達的實踐，學生能夠提高圖樣的準確性和規(guī)范性，確保設計意圖的準確傳達。形成圖樣表達的習慣：在設計過程中，學生能夠自覺運用圖樣表達，形成良好的設計習慣。（五）物化能力掌握基本制作技能：學生能夠運用手工工具、數(shù)字化工具等進行簡單的模型制作和原型開發(fā)，提高物化能力。形成精細化制作意識：在制作過程中，學生能夠注重細節(jié)處理，形成精細化制作的意識。解決制作中的實際問題：學生能夠在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提高解決實際問題的能力。教學過程設計一、導入新課情境導入：通過展示生活中的設計實例（如智能手機、智能家居產品等），引導學生思考設計在生活中的作用，激發(fā)學習興趣。目標設定：明確本節(jié)課的學習目標，即理解設計與技術的關系，掌握設計的基本原則和一般過程。二、新課講授（一）初識設計定義與特點：講解設計的定義和特點，強調設計是人類利用技術的創(chuàng)造性活動，旨在滿足人們的生產和生活需求。案例分析：通過分析身邊的設計實例（如家具、交通工具、電子產品等），讓學生理解設計無處不在，并感受設計帶來的便利和美感。（二）設計與技術的關系技術基礎：講解技術是設計創(chuàng)新的基礎，技術的發(fā)展為設計提供了更多的可能性和手段。設計價值：強調設計是技術實現(xiàn)價值的關鍵途徑，通過設計，技術能夠轉化為滿足人們需求的產品和服務。案例分析：以汽車的發(fā)展為例，展示技術與設計相互促進的關系。（三）設計的原則科學性原則：講解設計應遵循自然界的科學規(guī)律和技術規(guī)范，確保設計的合理性和可靠性。功能性原則：強調設計應滿足人們的實際需求，具有實用性和可靠性。通過案例分析（如雨傘的多功能設計），讓學生理解功能性原則的重要性。美觀性原則：講解設計應注重美觀性，通過造型、色彩、材質等方面的設計，提升產品的吸引力。通過欣賞明式家具等經典設計，感受設計之美。經濟性原則：強調設計應考慮成本效益，通過優(yōu)化設計和材料選擇，降低生產成本。通過案例分析（如會展中心的設計優(yōu)化），讓學生理解經濟性原則的實際應用。人性化原則：講解設計應以人為本，尊重人的生命安全、生理特點和心理需求。通過討論不同座椅設計的舒適度，讓學生理解人性化原則的重要性?？沙掷m(xù)發(fā)展原則：強調設計應注重環(huán)境保護和資源節(jié)約，推動可持續(xù)發(fā)展。通過綠色設計案例（如無氟冰箱、可降解塑料袋等），讓學生理解可持續(xù)發(fā)展原則的實際意義。（四）設計的一般過程發(fā)現(xiàn)與明確問題：引導學生觀察生活中的實際問題，明確設計需求和目標。通過案例分析（如速干晾衣架的設計需求），讓學生理解問題發(fā)現(xiàn)的重要性。創(chuàng)意構思：鼓勵學生發(fā)揮想象力，提出多種解決方案。通過頭腦風暴、類比法等創(chuàng)新設計方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。制訂設計方案：指導學生根據(jù)設計原則和需求，制訂詳細的設計方案。通過草圖繪制、三維建模等方式，將設計思路具體化。模型和原型制作：組織學生動手制作設計模型和原型，通過實踐驗證設計的可行性和效果。強調制作過程中的細節(jié)處理和精細化意識。測試、評價和優(yōu)化：對設計模型和原型進行測試和評價，發(fā)現(xiàn)問題并進行優(yōu)化。通過用戶反饋和專家評審，不斷提高設計質量。編寫技術作品說明書：指導學生編寫技術作品說明書，明確產品的使用方法、注意事項和維護保養(yǎng)方法。強調說明書的重要性和規(guī)范性。三、課堂總結回顧知識點：總結本節(jié)課所學的設計原則、設計的一般過程等知識點。分享學習心得：鼓勵學生分享自己的學習心得和體會，加深對設計的理解。布置作業(yè)：布置與設計相關的作業(yè)，如設計一個解決生活實際問題的產品方案，并編寫技術作品說明書。四、課后拓展實踐活動：組織學生參觀設計公司或工作室，了解設計流程和實際操作過程。項目研究：引導學生開展小型設計項目研究，如校園公共設施的設計改進等，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。閱讀拓展：推薦相關設計書籍和文章，拓寬學生的知識視野，激發(fā)學習興趣。通過以上教學過程的設計和實施，旨在培養(yǎng)學生的通用技術核心素養(yǎng)，提高他們的設計能力和實踐創(chuàng)新能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。九、學業(yè)評價一、教學目標通過本章《開啟設計之旅》的教學，旨在使學生全面理解設計的概念、設計的一般過程以及設計的基本原則，并能夠將所學知識應用于實際問題的解決中。通過本章的學習，幫助學生樹立正確的技術意識，發(fā)展工程思維，培養(yǎng)創(chuàng)新設計能力，提升圖樣表達和物化能力，為后續(xù)學習通用技術課程打下堅實基礎。二、學習目標技術意識：理解設計與技術之間的密切關系，認識到設計在推動技術創(chuàng)新和社會發(fā)展中的重要性，形成對設計的積極態(tài)度和興趣。工程思維：了解設計的一般過程，掌握系統(tǒng)分析、方案構思、優(yōu)化選擇等方法，培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。創(chuàng)新設計：能夠針對具體問題進行創(chuàng)意構思，提出新穎的設計方案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。圖樣表達：學會運用圖樣（如草圖、三視圖、效果圖等）表達設計構想，提升視覺化思維和空間想象能力。物化能力：通過模型制作和原型測試，體驗將設計構想轉化為實際產品的過程，增強動手實踐能力和團隊協(xié)作能力。三、評價目標設定（一）技術意識評價目標：學生能夠結合生活中的實際案例，理解設計在技術實現(xiàn)和價值創(chuàng)造中的作用，形成對設計的積極態(tài)度和正確價值觀。評價方式：通過課堂討論、案例分析、小組匯報等形式，評價學生對設計重要性的認識程度以及對設計案例的分析能力。（二）工程思維評價目標：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，明確設計問題，進行方案構思和優(yōu)化選擇，形成初步的工程思維和問題解決能力。評價方式：通過觀察學生在設計過程中的思維活動，如方案構思、草圖繪制、模型制作等，評價其邏輯思維和問題解決能力；通過小組討論和作品展示，評價其團隊協(xié)作和溝通能力。（三）創(chuàng)新設計評價目標：學生能夠針對具體問題進行創(chuàng)意構思，提出具有新穎性和實用性的設計方案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。評價方式：通過設計比賽、創(chuàng)意展示、作品評價等形式，評價學生的創(chuàng)新設計能力；通過學生自評、互評和教師評價相結合的方式，全面評價學生的創(chuàng)新成果。（四）圖樣表達評價目標：學生能夠運用圖樣準確表達設計構想，掌握基本的圖樣繪制技巧和方法，提升視覺化思維和空間想象能力。評價方式：通過圖樣繪制作業(yè)、模型制作過程中的圖樣使用情況等方式，評價學生的圖樣表達能力；通過組織圖樣繪制比賽、作品展示等活動，激發(fā)學生的圖樣表達興趣。（五）物化能力評價目標：學生能夠通過模型制作和原型測試，將設計構想轉化為實際產品，提升動手實踐能力和團隊協(xié)作能力。評價方式：通過觀察學生在模型制作過程中的表現(xiàn)，如材料選擇、工具使用、制作工藝等，評價其物化能力；通過模型展示、功能測試等方式，評價學生的作品質量和團隊協(xié)作成果。四、評價實施（一）過程性評價課堂參與度：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如聽講情況、提問情況、小組討論參與度等，評價其學習態(tài)度和積極性。作業(yè)完成情況：檢查學生的作業(yè)完成情況，如草圖繪制、設計報告、模型制作等，評價其學習成果和掌握程度。小組討論與匯報：組織學生進行小組討論和匯報，評價其團隊協(xié)作能力和溝通表達能力。（二）終結性評價設計作品評價：組織學生進行設計作品展示和評價，評價其設計創(chuàng)意、圖樣表達、模型制作等方面的能力。評價標準包括設計的新穎性、實用性、美觀性、圖樣的準確性、模型的制作精度等。技術作品說明書評價：要求學生編寫技術作品說明書，評價其文字表達能力、邏輯思維能力以及對設計過程的理解程度。評價標準包括說明書的完整性、準確性、條理性等。（三）多元化評價學生自評：鼓勵學生進行自我評價，反思學習過程中的得失，提出改進意見。同學互評：組織學生進行互評，增進同學間的交流和合作，提高評價的客觀性和全面性。教師評價：教師結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、設計作品和說明書等，給予綜合評價，并提出針對性的建議和指導。五、評價案例案例一：設計一款便攜式速干衣架評價目標：評價學生的創(chuàng)新設計能力、圖樣表達能力和物化能力。評價過程：創(chuàng)意構思階段：組織學生進行小組討論，提出設計方案，評價其創(chuàng)新性和實用性。圖樣表達階段：要求學生繪制設計草圖、三視圖等圖樣，評價其圖樣表達能力和空間想象能力。模型制作階段：指導學生進行模型制作和原型測試，評價其物化能力和團隊協(xié)作能力。展示與評價階段：組織學生進行作品展示和評價，綜合評價其設計成果和表達能力。案例二：設計一款環(huán)保購物袋評價目標：評價學生的環(huán)保意識、創(chuàng)新設計能力和圖樣表達能力。評價過程：問題明確階段：引導學生明確設計問題，即設計一款既環(huán)保又實用的購物袋。創(chuàng)意構思階段：鼓勵學生進行創(chuàng)意構思，提出多種設計方案，評價其創(chuàng)新性和環(huán)保意識。圖樣表達階段：要求學生繪制設計圖樣，包括草圖、效果圖等，評價其圖樣表達能力和設計美感。模型制作與展示階段：指導學生進行模型制作和展示，評價其物化能力和表達能力。六、評價反思與改進反思：在教學過程中，通過多元化評價和過程性評價相結合的方式，能夠全面了解學生的學習情況和能力發(fā)展。在實際操作中仍存在一些問題，如部分學生參與度不高、作品質量參差不齊等。改進：針對以上問題，擬采取以下改進措施：加強課堂互動：通過提問、討論等方式增加課堂互動性，提高學生的學習興趣和參與度。差異化教學：針對不同層次的學生制定差異化的教學目標和評價標準，滿足不同學生的學習需求。強化實踐環(huán)節(jié)：增加實踐環(huán)節(jié)的時間和比重，提高學生的動手實踐能力和團隊協(xié)作能力。完善評價體系：進一步完善評價體系，注重評價的多元化和過程性，確保評價的客觀性和全面性。通過以上學業(yè)評價的實施和反思改進，旨在全面提升學生的通用技術核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路針對《第二章開啟設計之旅》這一教學單元，其實施思路可以概括為以下幾個階段：導入階段、學習階段、實踐階段、評價階段和總結階段。通過這一系統(tǒng)化的實施過程，旨在全面提升學生的通用技術核心素養(yǎng)。導入階段：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。簡要介紹設計的概念及其在日常生活中的應用，為后續(xù)學習奠定基礎。學習階段：通過理論教學，讓學生理解設計的原則、過程以及與技術的關系。采用案例分析、小組討論等多樣化的教學方式，深化學生對設計原則的認識。實踐階段：組織學生進行設計實踐活動，如設計一個小型產品、進行技術試驗等。鼓勵學生將所學知識應用于實際問題解決，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。評價階段：采用多種評價方式，包括自評、互評和師評，全面了解學生的學習情況。針對學生在實踐活動中的表現(xiàn)給予及時反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足并加以改進?？偨Y階段：引導學生總結本單元的學習內容，鞏固所學知識。鼓勵學生分享學習心得和體會，促進班級內的交流和互動。二、教學目標設定根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》，結合《第二章開啟設計之旅》的教學內容，設定以下教學目標：通用技術的核心素養(yǎng)目標：技術意識：學生能夠形成對人工世界的基本觀念，理解技術與人、自然、社會的關系。能夠對技術問題進行理性分析，形成技術的安全和責任意識。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，進行技術設計分析。能夠領悟結構、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并進行簡單應用。創(chuàng)新設計：學生能夠基于技術問題進行創(chuàng)新性方案構思，提出符合設計原則的創(chuàng)造性構思。能夠進行技術試驗和技術探究，驗證和優(yōu)化設計方案。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制簡單的技術圖樣，表達設計構想。能夠運用技術語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉換。物化能力：學生能夠根據(jù)設計要求選擇合適的材料和工具，進行模型或產品的制作。能夠體驗工匠精神對技術制造質量的獨特作用，形成良好的工作習慣。三、教學結構圖第二章開啟設計之旅|+++|||初識設計設計與技術的關系設計的原則|||什么是設計技術與創(chuàng)新的關系科學性原則||技術與設計的過程功能性原則||設計與技術的相互影響美觀性原則||設計的價值經濟性原則||設計推動技術發(fā)展人性化原則||設計的創(chuàng)新作用可持續(xù)發(fā)展原則|++||設計的一般過程||++++|||發(fā)現(xiàn)與明確問題創(chuàng)意構思制訂設計方案|||模型和原型制作測試、評價和優(yōu)化編寫技術作品說明書四、具體教學實施步驟1.導入階段（1課時）教學內容：簡要介紹設計的概念及其在日常生活中的應用。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。教學活動：通過展示一些設計精美的產品圖片或視頻，引導學生感受設計的魅力。提問：“你們在生活中遇到過哪些設計巧妙的產品？它們是如何吸引你的？”鼓勵學生分享自己的觀察和感受。教學目標：激發(fā)學生對設計的興趣，為后續(xù)學習奠定基礎。2.學習階段（4課時）第1課時：初識設計教學內容：什么是設計：設計的定義、特點和重要性。設計在日常生活中的應用案例。教學活動：講解設計的概念，引導學生理解設計的內涵和外延。展示設計在日常生活中的廣泛應用案例，如建筑設計、產品設計等。小組討論：分享各自對設計的理解和看法，討論設計在生活中的作用。教學目標：學生能夠理解設計的概念，認識到設計在日常生活中的重要性。第2課時：設計與技術的關系教學內容：技術與設計的相互關系。技術發(fā)展對設計的影響。教學活動：講解技術與設計的緊密聯(lián)系，引導學生理解技術是設計的基礎。分析技術發(fā)展如何推動設計創(chuàng)新，如3D打印技術、虛擬現(xiàn)實技術等對設計領域的影響。小組討論：選取一個具體的技術領域（如智能手機、智能家居等），探討技術在該領域設計中的應用和發(fā)展趨勢。教學目標：學生能夠理解技術與設計的相互關系，認識到技術發(fā)展對設計創(chuàng)新的重要作用。第3課時：設計的原則教學內容：設計的基本原則：科學性、功能性、美觀性、經濟性、人性化、可持續(xù)發(fā)展。教學活動：逐一講解各項設計原則的內涵和要求。通過案例分析，引導學生理解各項設計原則在實際設計中的應用。小組討論：選取一個具體的設計案例（如一把椅子、一款手機等），分析其在設計原則方面的優(yōu)缺點。教學目標：學生能夠理解并掌握設計的基本原則，學會用這些原則指導自己的設計實踐。第4課時：設計的一般過程教學內容：設計的一般過程：發(fā)現(xiàn)與明確問題、創(chuàng)意構思、制訂設計方案、模型和原型制作、測試評價與優(yōu)化、編寫技術作品說明書。教學活動：講解設計的一般過程，引導學生理解每個階段的任務和要求。通過案例分析，展示一個完整的設計過程，如一款新型水杯的設計開發(fā)過程。小組討論：選取一個簡單的設計項目（如設計一個小型書架），模擬整個設計過程，從發(fā)現(xiàn)問題到制訂方案，再到制作模型和原型，最后進行測試評價和優(yōu)化。教學目標：學生能夠理解并掌握設計的一般過程，為后續(xù)的設計實踐活動奠定基礎。3.實踐階段（4課時）第1-2課時：模型和原型制作教學內容：根據(jù)設計方案制作模型和原型。教學活動：學生分組進行實踐活動，每組選取一個設計項目（如筆筒、手機支架等），根據(jù)之前的設計方案制作模型和原型。教師巡回指導，及時解決學生在制作過程中遇到的問題。教學目標：學生能夠將設計方案轉化為具體的模型和原型，體驗設計的物化過程。第3課時：測試、評價和優(yōu)化教學內容：對制作的模型和原型進行測試評價。根據(jù)測試結果進行優(yōu)化改進。教學活動：學生分組展示自己的模型和原型，并進行測試演示。其他學生和教師進行評價，提出改進意見。學生根據(jù)反饋意見進行優(yōu)化改進，完善設計方案和模型原型。教學目標：學生能夠通過測試評價發(fā)現(xiàn)設計中存在的問題，并學會進行優(yōu)化改進。第4課時：編寫技術作品說明書教學內容：編寫技術作品說明書，介紹設計思路、制作過程和測試結果。教學活動：學生根據(jù)之前的實踐活動，編寫技術作品說明書。教師提供指導，幫助學生完善說明書的內容和格式。學生分組展示自己的說明書，并進行交流分享。教學目標：學生能夠掌握技術作品說明書的編寫方法，提高自己的表達能力和溝通能力。4.評價階段（1課時）教學內容：對整個單元的學習情況進行總結評價。教學活動：學生進行自評和互評，反思自己的學習過程和學習成果。教師進行總結評價，對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，同時指出存在的問題和改進方向。教學目標：通過評價反思，幫助學生鞏固所學知識，提升自己的通用技術核心素養(yǎng)。5.總結階段（1課時）教學內容：總結本單元的學習內容和學習成果。分享學習心得和體會。教學活動：教師引導學生回顧本單元的學習內容和學習過程。學生分享自己的學習心得和體會，交流學習經驗和收獲。教學目標：通過總結分享，幫助學生鞏固所學知識，提升自己的學習動力和自信心。通過以上實施步驟，旨在全面提升學生的通用技術核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和解決問題的能力。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、教學目標設定根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》以及《第二章開啟設計之旅》的教學內容，本節(jié)課的大情境、大任務創(chuàng)設將圍繞以下通用技術的核心素養(yǎng)目標進行：技術意識：學生能夠理解技術與設計在日常生活中的重要性，形成對人工世界的基本觀念。學生能夠形成對技術的安全、責任、倫理及環(huán)保意識，理解技術與人、自然、社會的關系。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，針對某一具體問題進行技術設計分析。學生能夠領悟結構、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并進行簡單應用。創(chuàng)新設計：學生能夠基于技術問題進行創(chuàng)新性方案構思，提出符合設計原則的創(chuàng)造性構思。學生能夠進行技術試驗和技術探究，驗證和優(yōu)化設計方案。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制簡單的技術圖樣，表達設計構想。學生能夠運用技術語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉換。物化能力：學生能夠根據(jù)設計要求選擇合適的材料和工具，進行模型或產品的制作。學生能夠體驗工匠精神對技術制造質量的獨特作用，形成良好的工作習慣。二、大情境、大任務創(chuàng)設（一）大情境隨著科技的不斷進步和人們對生活品質要求的提高，設計在日常生活中的應用愈發(fā)廣泛。為了更好地滿足人們對美好生活的需求，某社區(qū)決定對其公共休閑區(qū)進行改造升級，旨在打造一個集休閑、娛樂、學習、交流為一體的多功能社區(qū)公共空間。此次改造升級涉及到公園設施、兒童游樂區(qū)、健身區(qū)、閱讀區(qū)等多個區(qū)域的設計，旨在提升社區(qū)居民的生活質量和幸福感。（二）大任務任務一：社區(qū)公園設施設計任務目標：設計一款適合社區(qū)公園使用的休閑長椅，要求既美觀又實用，能夠滿足不同年齡層居民的需求。設計一款便于老年人使用的健身器材，考慮其安全性、易用性和舒適性?；顒恿鞒蹋喊l(fā)現(xiàn)與明確問題：通過調研了解社區(qū)居民對公園設施的需求和期望，包括長椅的材質、形狀、舒適度等；老年人健身器材的功能、安全性等。分析現(xiàn)有公園設施存在的問題，如長椅設計不合理導致使用不便、健身器材功能單一等。創(chuàng)意構思：針對長椅設計，提出多種創(chuàng)意方案，如可調節(jié)高度和角度的長椅、帶扶手的舒適長椅等。針對老年人健身器材，設計一些簡單易用、功能多樣的器材，如康復踏步機、平衡訓練器等。制訂設計方案：根據(jù)創(chuàng)意構思，繪制設計草圖，明確設計細節(jié)，如長椅的尺寸、材質、顏色等；健身器材的結構、功能、使用說明等。利用計算機輔助設計軟件（如AutoCAD、SketchUp等）進行三維建模，進一步完善設計方案。模型和原型制作：選擇合適的材料和工具，根據(jù)設計方案制作長椅和健身器材的模型和原型。在制作過程中，注重細節(jié)處理，確保模型的準確性和實用性。測試、評價和優(yōu)化：對制作的模型和原型進行測試，包括使用舒適度、安全性、耐用性等方面的測試。根據(jù)測試結果，對設計方案進行優(yōu)化，如調整長椅的尺寸、改進健身器材的功能等。編寫技術作品說明書：編寫詳細的技術作品說明書，包括設計背景、設計目標、設計方案、制作過程、測試結果、使用說明等內容。說明書應圖文并茂，便于社區(qū)居民理解和使用。任務二：社區(qū)兒童游樂區(qū)設計任務目標：設計一個安全、有趣、富有教育意義的兒童游樂區(qū)，滿足不同年齡段兒童的需求。活動流程：發(fā)現(xiàn)與明確問題：通過調研了解社區(qū)兒童的年齡分布、興趣愛好等，明確游樂區(qū)的功能定位。分析現(xiàn)有兒童游樂區(qū)存在的問題，如設施陳舊、缺乏挑戰(zhàn)性、安全性不足等。創(chuàng)意構思：提出多種創(chuàng)意方案，如設計攀巖墻、沙池、滑梯組合等富有挑戰(zhàn)性的設施；設置科普知識展板、互動游戲區(qū)等富有教育意義的區(qū)域。制訂設計方案：繪制設計草圖，明確各設施的位置、尺寸、材質等細節(jié)。利用計算機輔助設計軟件進行三維建模，展示游樂區(qū)的整體布局和效果。模型和原型制作（可選）：對于部分復雜設施，可以制作縮小比例的模型進行展示和評估。測試、評價和優(yōu)化：組織社區(qū)居民和兒童對設計方案進行評價，收集反饋意見。根據(jù)反饋意見對設計方案進行優(yōu)化，確保游樂區(qū)的安全性、趣味性和教育意義。編寫技術作品說明書：編寫詳細的技術作品說明書，包括設計背景、設計目標、設計方案、設施使用說明、安全注意事項等內容。任務三：社區(qū)閱讀區(qū)設計任務目標：設計一個安靜、舒適、便于交流的社區(qū)閱讀區(qū)，滿足居民的閱讀和學習需求。活動流程：發(fā)現(xiàn)與明確問題：通過調研了解社區(qū)居民的閱讀習慣和需求，如閱讀時間、閱讀偏好等。分析現(xiàn)有閱讀區(qū)存在的問題，如光線不足、空間布局不合理等。創(chuàng)意構思：提出多種創(chuàng)意方案，如設置可調節(jié)亮度的閱讀燈、舒適的閱讀座椅、安靜的交流區(qū)等。制訂設計方案：繪制設計草圖，明確閱讀區(qū)的布局、家具選擇、照明設計等細節(jié)。利用計算機輔助設計軟件進行三維建模，展示閱讀區(qū)的整體效果。模型和原型制作（可選）：對于部分家具或照明設備，可以制作縮小比例的模型進行展示和評估。測試、評價和優(yōu)化：組織社區(qū)居民對設計方案進行評價，收集反饋意見。根據(jù)反饋意見對設計方案進行優(yōu)化，確保閱讀區(qū)的舒適性、實用性和美觀性。編寫技術作品說明書：編寫詳細的技術作品說明書，包括設計背景、設計目標、設計方案、家具選擇、照明設計、使用說明等內容。三、教學實施建議分組合作：將學生分成若干小組，每組負責一個子任務的設計和實施。通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。實地調研：組織學生到社區(qū)進行實地調研，了解居民的需求和期望，收集相關數(shù)據(jù)和信息。通過實地調研，增強學生的社會責任感和實踐能力。專家指導：邀請設計師、工程師等專家進行指導和點評，幫助學生解決設計過程中的疑難問題。專家的指導可以提高學生的設計水平和專業(yè)素養(yǎng)。成果展示：組織學生展示自己的設計成果，包括設計草圖、三維模型、技術作品說明書等。通過成果展示，增強學生的自信心和成就感。反思總結：在任務完成后，組織學生進行反思總結，分析設計過程中的得失和經驗教訓。通過反思總結，提升學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過以上大情境、大任務的創(chuàng)設和實施，學生將能夠在真實的設計項目中鍛煉自己的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力，為未來的學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：第二章開啟設計之旅課時設計：導入階段（1課時）教學內容：簡要介紹設計的概念及其在日常生活中的應用。教學活動：通過展示設計精美的產品圖片或視頻，引導學生感受設計的魅力。學習階段（4課時）第1課時：初識設計教學內容：什么是設計、設計在日常生活中的應用案例。教學活動：講解設計的定義、特點，展示設計在日常生活中的應用。第2課時：設計與技術的關系教學內容：技術與設計的相互關系、技術發(fā)展對設計的影響。教學活動：講解技術與設計的緊密聯(lián)系，分析技術發(fā)展如何推動設計創(chuàng)新。第3課時：設計的原則教學內容：設計的基本原則（科學性、功能性、美觀性、經濟性、人性化、可持續(xù)發(fā)展）。教學活動：逐一講解各項設計原則的內涵和要求，通過案例分析理解其應用。第4課時：設計的一般過程教學內容：設計的一般過程（發(fā)現(xiàn)與明確問題、創(chuàng)意構思、制訂設計方案、模型和原型制作、測試評價與優(yōu)化、編寫技術作品說明書）。教學活動：講解設計的一般過程，通過案例分析展示一個完整的設計過程。實踐階段（4課時）第1-2課時：模型和原型制作教學內容：根據(jù)設計方案制作模型和原型。教學活動：學生分組進行實踐活動，制作模型和原型。第3課時：測試、評價和優(yōu)化教學內容：對制作的模型和原型進行測試評價。教學活動：學生展示模型和原型，進行測試演示，根據(jù)反饋進行優(yōu)化。第4課時：編寫技術作品說明書教學內容：編寫技術作品說明書。教學活動：學生編寫技術作品說明書，交流分享。評價階段（1課時）教學內容：對整個單元的學習情況進行總結評價。教學活動：學生進行自評和互評，教師進行總結評價。總結階段（1課時）教學內容：總結本單元的學習內容和學習成果。教學活動：教師引導學生回顧學習內容，學生分享學習心得。（二）學習目標通用技術的核心素養(yǎng)目標：技術意識：學生能夠形成對人工世界的基本觀念，理解技術與人、自然、社會的關系。學生能夠對技術問題進行理性分析，形成技術的安全和責任意識。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，進行技術設計分析。學生能夠領悟結構、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并進行簡單應用。創(chuàng)新設計：學生能夠基于技術問題進行創(chuàng)新性方案構思，提出符合設計原則的創(chuàng)造性構思。學生能夠進行技術試驗和技術探究，驗證和優(yōu)化設計方案。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制簡單的技術圖樣，表達設計構想。學生能夠運用技術語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉換。物化能力：學生能夠根據(jù)設計要求選擇合適的材料和工具，進行模型或產品的制作。學生能夠體驗工匠精神對技術制造質量的獨特作用，形成良好的工作習慣。（三）評價任務技術意識評價：通過課堂討論和案例分析，評價學生對技術與人、自然、社會關系的理解。通過設計活動和作品展示，評價學生的技術安全和責任意識。工程思維評價：通過設計方案的制訂和優(yōu)化過程，評價學生運用系統(tǒng)分析和比較權衡方法的能力。通過作品的結構、流程、系統(tǒng)、控制等方面的設計，評價學生對基本思想和方法的領悟和應用能力。創(chuàng)新設計評價：通過創(chuàng)意構思和設計方案的提出，評價學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性構思能力。通過技術試驗和技術探究的實施，評價學生的方案驗證和優(yōu)化能力。圖樣表達評價：通過技術圖樣的識讀和繪制，評價學生的圖樣表達能力。通過設計構想的表達和交流，評價學生技術語言的運用能力。物化能力評價：通過模型和原型的制作，評價學生選擇合適的材料和工具的能力。通過作品的制作質量和工藝水平，評價學生的物化能力和工匠精神。（四）學習過程1.導入階段活動1：展示設計精美的產品圖片或視頻，引導學生感受設計的魅力。活動2：提問學生：“你們在生活中遇到過哪些設計巧妙的產品？它們是如何吸引你的？”鼓勵學生分享觀察和感受。2.學習階段第1課時：初識設計活動1：講解設計的定義、特點，強調設計在日常生活中的重要性?；顒?：展示設計在日常生活中的廣泛應用案例，如建筑設計、產品設計等?；顒?：小組討論：“分享各自對設計的理解和看法，討論設計在生活中的作用。”第2課時：設計與技術的關系活動1：講解技術與設計的緊密聯(lián)系，強調技術是設計的基礎?；顒?：分析技術發(fā)展如何推動設計創(chuàng)新，如3D打印技術、虛擬現(xiàn)實技術等對設計領域的影響?；顒?：小組討論：“選取一個具體的技術領域（如智能手機、智能家居等），探討技術在該領域設計中的應用和發(fā)展趨勢。”第3課時：設計的原則活動1：逐一講解各項設計原則的內涵和要求（科學性、功能性、美觀性、經濟性、人性化、可持續(xù)發(fā)展）?；顒?：通過案例分析，引導學生理解各項設計原則在實際設計中的應用?；顒?：小組討論：“選取一個具體的設計案例（如一把椅子、一款手機等），分析其在設計原則方面的優(yōu)缺點。”第4課時：設計的一般過程活動1：講解設計的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、創(chuàng)意構思、制訂設計方案、模型和原型制作、測試評價與優(yōu)化、編寫技術作品說明書?；顒?：通過案例分析，展示一個完整的設計過程，如一款新型水杯的設計開發(fā)過程?；顒?：小組討論：“選取一個簡單的設計項目（如設計一個小型書架），模擬整個設計過程，從發(fā)現(xiàn)問題到制訂方案，再到制作模型和原型，最后進行測試評價和優(yōu)化。”3.實踐階段第1-2課時：模型和原型制作活動1：學生分組進行實踐活動，根據(jù)之前的設計方案制作模型和原型?；顒?：教師巡回指導，及時解決學生在制作過程中遇到的問題。第3課時：測試、評價和優(yōu)化活動1：學生展示模型和原型，進行測試演示?；顒?：其他學生和教師進行評價，提出改進意見?；顒?：學生根據(jù)反饋意見進行優(yōu)化改進，完善設計方案和模型原型。第4課時：編寫技術作品說明書活動1：學生根據(jù)之前的實踐活動，編寫技術作品說明書。活動2：教師提供指導，幫助學生完善說明書的內容和格式?；顒?：學生分組展示自己的說明書，并進行交流分享。4.評價階段活動1：學生進行自評和互評，反思自己的學習過程和學習成果?；顒?：教師進行總結評價，對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，同時指出存在的問題和改進方向。5.總結階段活動1：教師引導學生回顧本單元的學習內容和學習過程?；顒?：學生分享自己的學習心得和體會，交流學習經驗和收獲。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)：完成一份設計案例分析報告，選取一個日常生活中的設計產品，分析其設計原則的應用和優(yōu)缺點。設計并制作一個小型產品原型，如筆筒、手機支架等，并編寫技術作品說明書。檢測：在實踐階段結束后，組織一次設計作品展示和評價活動，對學生的設計作品和說明書進行評價。在總結階段結束后，進行一次單元測驗，檢測學生對設計原則、設計過程等知識點的掌握情況。（六）學后反思學生反思：回顧整個單元的學習過程，總結自己的收獲和不足。思考如何將所學知識應用到實際生活中，提高自己的設計能力和創(chuàng)新思維。教師反思：總結教學過程中的經驗和教訓，分析學生的學習情況和反饋。思考如何進一步優(yōu)化教學方法和手段，提高教學效果。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標通過學科實踐與跨學科學習設計，旨在全面提升學生的通用技術核心素養(yǎng)，具體包括技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。通過實踐活動，使學生能夠在真實情境中應用所學知識，培養(yǎng)解決問題的能力，增強創(chuàng)新意識，提高技術設計與實踐能力。學習目標技術意識：學生能夠形成對人工世界的基本觀念，理解技術與人、自然、社會的關系，形成技術的安全和責任意識，以及生態(tài)文明與環(huán)保意識。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，進行技術設計分析，領悟結構、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并進行簡單應用。創(chuàng)新設計：學生能夠基于技術問題進行創(chuàng)新性方案構思，提出符合設計原則的創(chuàng)造性構思，并能進行技術試驗和技術探究，驗證和優(yōu)化設計方案。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制簡單的技術圖樣，表達設計構想，運用技術語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉換。物化能力：學生能夠根據(jù)設計要求選擇合適的材料和工具，進行模型或產品的制作，體驗工匠精神對技術制造質量的獨特作用，形成良好的工作習慣。作業(yè)目標設定技術意識：學生能夠通過實踐活動，理解技術在實際生活中的應用，形成對技術的積極態(tài)度和責任感。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對設計問題進行全面分析，提出合理的解決方案。創(chuàng)新設計：學生能夠結合跨學科知識，提出具有創(chuàng)新性的設計方案，并進行初步的技術試驗和驗證。圖樣表達：學生能夠繪制詳細的設計圖樣，清晰表達設計構想，為后續(xù)的制作提供準確依據(jù)。物化能力：學生能夠根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具，完成模型或原型的制作，并進行測試和優(yōu)化。實踐活動設計活動一：智能環(huán)保垃圾桶的設計與實踐活動背景隨著城市化進程的加快，垃圾分類和環(huán)保問題日益受到重視。設計一款智能環(huán)保垃圾桶，既能方便居民進行垃圾分類，又能提高垃圾處理的效率，具有重要的社會意義和實踐價值。活動目標技術意識：理解智能環(huán)保垃圾桶在環(huán)保和城市化進程中的重要作用。工程思維：運用系統(tǒng)分析的方法，對智能環(huán)保垃圾桶的設計進行全面分析，提出合理的解決方案。創(chuàng)新設計：結合跨學科知識，設計具有創(chuàng)新性的智能環(huán)保垃圾桶，提高垃圾分類的準確性和效率。圖樣表達：繪制詳細的設計圖樣，包括垃圾桶的結構、控制系統(tǒng)等。物化能力：選擇合適的材料和工具，完成智能環(huán)保垃圾桶的模型制作，并進行測試和優(yōu)化?；顒硬襟E發(fā)現(xiàn)與明確問題調研市場上現(xiàn)有的垃圾桶產品，分析其優(yōu)缺點。走訪社區(qū)居民，了解他們對垃圾分類的需求和期望。明確設計目標：設計一款智能環(huán)保垃圾桶，能夠自動識別垃圾類別，提高分類準確率。創(chuàng)意構思小組討論：結合調研結果，提出多種設計方案。篩選方案：根據(jù)科學性、功能性、美觀性、經濟性、人性化和可持續(xù)發(fā)展原則，對方案進行篩選。確定最終方案：綜合考慮各方面因素，確定最優(yōu)設計方案。制訂設計方案繪制設計草圖：包括垃圾桶的外觀、內部結構、控制系統(tǒng)等。編寫設計說明書：詳細描述設計思路、技術原理、材料選擇等。制定制作計劃：明確制作步驟、所需材料和工具、時間安排等。模型和原型制作準備材料和工具：根據(jù)設計方案，準備所需的材料和工具。制作模型：按照設計草圖，逐步制作垃圾桶的模型。安裝控制系統(tǒng)：編寫控制程序，安裝傳感器、電機等控制元件。測試、評價和優(yōu)化進行功能測試：測試垃圾桶的識別準確率、分類效果等。收集反饋意見：邀請社區(qū)居民試用，收集他們的反饋意見。優(yōu)化設計方案：根據(jù)測試結果和反饋意見，對設計方案進行優(yōu)化。編寫技術作品說明書詳細描述設計過程、技術原理、制作步驟等。包括設計草圖、實物照片、測試數(shù)據(jù)等附件?？鐚W科融合點物理：涉及傳感器的原理、電機的控制等物理知識。信息技術：編寫控制程序，實現(xiàn)垃圾桶的智能識別和控制。美術：垃圾桶的外觀設計，需要考慮美觀性原則。社會科學：調研社區(qū)居民的需求和期望，了解社會文化背景?；顒佣盒@智能導覽系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)活動背景隨著校園規(guī)模的不斷擴大，為師生提供便捷的導覽服務變得尤為重要。設計一款校園智能導覽系統(tǒng)，不僅能夠提高師生的出行效率，還能增強他們對校園文化的認同感?；顒幽繕思夹g意識：理解校園智能導覽系統(tǒng)在校園管理和服務中的重要作用。工程思維：運用系統(tǒng)分析的方法，對導覽系統(tǒng)的設計進行全面分析，提出合理的解決方案。創(chuàng)新設計：結合跨學科知識，設計具有創(chuàng)新性的校園智能導覽系統(tǒng)，提高導覽服務的智能化水平。圖樣表達：繪制詳細的設計圖樣，包括系統(tǒng)架構、界面設計等。物化能力：選擇合適的軟硬件平臺，完成導覽系統(tǒng)的開發(fā)和測試?；顒硬襟E發(fā)現(xiàn)與明確問題調研校園現(xiàn)有的導覽方式，分析其存在的問題。走訪師生，了解他們對導覽服務的需求和期望。明確設計目標：設計一款校園智能導覽系統(tǒng)，能夠提供便捷的導覽服務和豐富的校園文化信息。創(chuàng)意構思小組討論：結合調研結果，提出多種設計方案。篩選方案：根據(jù)科學性、功能性、美觀性、經濟性、人性化和可持續(xù)發(fā)展原則，對方案進行篩選。確定最終方案：綜合考慮各方面因素，確定最優(yōu)設計方案。制訂設計方案繪制系統(tǒng)架構圖：包括前端界面、后端服務器、數(shù)據(jù)庫等。設計前端界面：結合校園文化元素，設計美觀、易用的導覽界面。編寫后端程序：實現(xiàn)導覽功能的邏輯處理和數(shù)據(jù)存儲。模型和原型制作選擇軟硬件平臺：根據(jù)設計方案，選擇合適的軟硬件平臺。開發(fā)前端界面：使用相關開發(fā)工具，完成前端界面的開發(fā)。編寫后端程序：使用編程語言，實現(xiàn)后端功能的開發(fā)。測試、評價和優(yōu)化進行功能測試：測試導覽系統(tǒng)的各項功能是否正常。收集反饋意見：邀請師生試用，收集他們的反饋意見。優(yōu)化設計方案：根據(jù)測試結果和反饋意見，對設計方案進行優(yōu)化。編寫技術作品說明書詳細描述設計過程、技術原理、開發(fā)步驟等。包括系統(tǒng)架構圖、界面截圖、測試報告等附件?？鐚W科融合點計算機科學：涉及前端界面的開發(fā)、后端程序的編寫等計算機科學知識。藝術設計：前端界面的設計，需要考慮美觀性原則和用戶體驗。地理信息系統(tǒng)：導覽系統(tǒng)需要集成校園地圖和地理信息。社會科學：調研師生的需求和期望，了解校園文化背景?？偨Y與反思通過本次學科實踐與跨學科學習設計，學生不僅能夠深入理解通用技術的核心素養(yǎng)，還能夠在真實情境中應用所學知識，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識?？鐚W科的學習方式也有助于拓寬學生的知識視野，提高他們的綜合素質。在未來的教學中，我們將繼續(xù)探索更多有效的學科實踐和跨學科學習方式，為學生的全面發(fā)展提供更多支持。十四、大單元作業(yè)設計教學目標技術意識：學生能夠形成對人工世界的基本觀念，理解技術與人、自然、社會的關系，能夠對技術問題進行理性分析，形成技術的安全和責任意識。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，進行技術設計分析，領悟結構、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并進行簡單應用。創(chuàng)新設計：學生能夠基于技術問題進行創(chuàng)新性方案構思，提出符合設計原則的創(chuàng)造性構思，能夠進行技術試驗和技術探究，驗證和優(yōu)化設計方案。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制簡單的技術圖樣，表達設計構想，能夠運用技術語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉換。物化能力：學生能夠根據(jù)設計要求選擇合適的材料和工具，進行模型或產品的制作，體驗工匠精神對技術制造質量的獨特作用，形成良好的工作習慣。作業(yè)目標設定一、技術意識作業(yè)1：設計與社會關系的調查分析內容：調查并分析一項日常生活中的設計產品（如手機、自行車、家具等），探討其設計如何影響人們的日常生活和社會環(huán)境。目的：培養(yǎng)學生的技術意識，理解設計與社會、環(huán)境的互動關系。作業(yè)2：技術安全與責任意識培養(yǎng)內容：選擇一個設計產品，分析其可能存在的安全隱患，并提出改進措施。目的：增強學生的技術安全意識，培養(yǎng)責任感。二、工程思維作業(yè)3：系統(tǒng)分析與設計優(yōu)化內容：選取一個復雜的設計產品（如智能家居系統(tǒng)），進行系統(tǒng)分析，識別其各組成部分及相互作用，提出優(yōu)化設計方案。目的：培養(yǎng)學生的系統(tǒng)分析和優(yōu)化能力，鍛煉工程思維。作業(yè)4：比較權衡法應用內容：針對一個設計項目（如校園垃圾桶設計），運用比較權衡法分析不同設計方案的優(yōu)缺點，選擇最佳方案。目的：通過實際案例，讓學生掌握比較權衡法的應用，提升工程決策能力。三、創(chuàng)新設計作業(yè)5：創(chuàng)新設計方案構思內容：針對一個實際問題（如城市交通擁堵），提出創(chuàng)新性的設計方案，并進行初步的技術可行性分析。目的：激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決實際問題的能力。作業(yè)6：技術試驗與探究內容：選擇一個設計項目（如環(huán)保包裝材料設計），進行技術試驗，驗證設計方案的可行性和有效性，并根據(jù)試驗結果進行優(yōu)化。目的：通過技術試驗和探究，提升學生的創(chuàng)新設計能力和問題解決能力。四、圖樣表達作業(yè)7：技術圖樣繪制內容：選取一個設計項目（如校園景觀設計），繪制其平面圖、立面圖和剖面圖，并用文字說明設計意圖。目的：培養(yǎng)學生的圖樣表達能力，使其能夠用技術語言清晰地表達設計構想。作業(yè)8：技術圖樣識讀與分析內容：提供一份復雜的技術圖樣（如機械零件圖），要求學生識讀并分析其結構和工作原理，撰寫分析報告。目的：通過實際圖樣的識讀和分析，提升學生的圖樣表達能力和技術理解能力。五、物化能力作業(yè)9：模型或原型制作內容：選擇一個設計項目（如簡易書架設計），根據(jù)設計方案制作模型或原型，并進行測試和調整。目的：通過實際制作，提升學生的物化能力和動手能力。作業(yè)10：技術作品說明書編寫內容：針對自己設計的作品（如環(huán)保購物袋），編寫詳細的技術作品說明書，包括設計思路、制作過程、測試結果和使用說明等。目的：培養(yǎng)學生的技術文檔編寫能力，提升其物化成果的表達能力。具體作業(yè)內容及要求作業(yè)1：設計與社會關系的調查分析內容：選擇一個日常生活中的設計產品（如智能手機、自行車、家具等），進行深入調查和分析。調查內容包括但不限于該產品的設計特點、市場定位、用戶反饋、社會影響等。分析該產品如何影響人們的日常生活方式、工作環(huán)境以及社會環(huán)境，并探討其設計的成功之處和不足之處。要求：調查報告應包含產品介紹、設計特點分析、市場定位分析、用戶反饋收集、社會影響評估等部分。分析應深入具體，結合實際情況，避免泛泛而談。報告字數(shù)不少于1000字，要求邏輯清晰，條理分明。作業(yè)2：技術安全與責任意識培養(yǎng)內容：選擇一個設計產品（如家用電器、交通工具、建筑設施等），分析其可能存在的安全隱患，如電路安全、使用安全、環(huán)境安全等。針對這些隱患，提出具體的改進措施和建議，以提高產品的安全性。要求：分析應全面細致，覆蓋產品的各個方面。改進措施應具體可行，具有可操作性。報告應包括產品介紹、安全隱患分析、改進措施建議等部分，字數(shù)不少于800字。作業(yè)3：系統(tǒng)分析與設計優(yōu)化內容：選取一個復雜的設計產品（如智能家居系統(tǒng)），進行系統(tǒng)分析。識別其各組成部分及相互作用，包括硬件設備、軟件系統(tǒng)、網絡連接等。在此基礎上，提出優(yōu)化設計方案，以提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性、安全性和易用性。要求：系統(tǒng)分析應深入具體，明確各組成部分的功能和相互關系。優(yōu)化設計方案應具有創(chuàng)新性和實用性。報告應包括系統(tǒng)分析、優(yōu)化設計方案、預期效果評估等部分，字數(shù)不少于1200字。作業(yè)4：比較權衡法應用內容：針對一個設計項目（如校園垃圾桶設計），提出多個設計方案。運用比較權衡法，分析各方案的優(yōu)缺點，包括成本、效果、可行性等方面。最終選擇最佳方案，并說明選擇理由。要求：設計方案應具有多樣性和創(chuàng)新性。比較權衡法應用應準確到位，分析深入。報告應包括設計方案介紹、比較權衡法應用、最佳方案選擇及理由等部分，字數(shù)不少于1000字。作業(yè)5：創(chuàng)新設計方案構思內容：針對一個實際問題（如城市交通擁堵），提出創(chuàng)新性的設計方案。設計方案應包括設計思路、技術方案、實施步驟等。進行初步的技術可行性分析，評估方案的可行性和潛在問題。要求：設計方案應具有創(chuàng)新性和實用性。技術可行性分析應客觀準確。報告應包括問題背景介紹、設計方案構思、技術可行性分析等部分，字數(shù)不少于1200字。作業(yè)6：技術試驗與探究內容：選擇一個設計項目（如環(huán)保包裝材料設計），進行技術試驗。試驗內容包括但不限于材料的物理性能測試、環(huán)境適應性測試、使用壽命測試等。根據(jù)試驗結果，驗證設計方案的可行性和有效性，并提出改進措施。要求：試驗設計應科學合理，符合實驗規(guī)范。試驗結果應準確可靠，具有說服力。報告應包括試驗目的、試驗設計、試驗結果與分析、改進措施等部分，字數(shù)不少于1500字。作業(yè)7：技術圖樣繪制內容：選取一個設計項目（如校園景觀設計），繪制其平面圖、立面圖和剖面圖。圖樣應清晰準確，符合制圖規(guī)范。用文字說明設計意圖和主要設計特點。要求：圖樣繪制應規(guī)范準確，符合制圖標準。設計意圖說明應清晰明了，突出主要設計特點。報告應包括設計項目介紹、圖樣繪制、設計意圖說明等部分，字數(shù)不少于800字（不包括圖樣部分）。作業(yè)8：技術圖樣識讀與分析內容：提供一份復雜的技術圖樣（如機械零件圖），要求學生識讀并分析其結構和工作原理。分析內容包括零件的形狀、尺寸、材料、加工工藝等。撰寫分析報告，總結圖樣的主要特點和存在的問題。要求：識讀應準確無誤，理解圖樣的各個方面。分析應深入具體，覆蓋圖樣的主要內容和細節(jié)。報告應包括圖樣識讀、結構和工作原理分析、主要問題總結等部分，字數(shù)不少于1000字。作業(yè)9：模型或原型制作內容：選擇一個設計項目（如簡易書架設計），根據(jù)設計方案制作模型或原型。制作過程中，注意材料的選擇和加工工藝的應用。制作完成后，進行測試和調整，確保模型或原型的穩(wěn)定性和實用性。要求：制作過程應規(guī)范有序，符合工藝要求。測試應全面細致，發(fā)現(xiàn)問題及時調整。提交模型或原型照片及制作報告，報告包括設計思路、制作過程、測試與調整等部分，字數(shù)不少于800字（不包括照片部分）。作業(yè)10：技術作品說明書編寫內容：針對自己設計的作品（如環(huán)保購物袋），編寫詳細的技術作品說明書。說明書應包括設計思路、制作過程、測試結果、使用說明等部分。附上作品照片或實物展示。要求：說明書應清晰明了，易于理解。測試結果應準確可靠，具有說服力。使用說明應詳細具體，方便用戶操作。提交作品照片或實物展示及說明書，說明書字數(shù)不少于1000字（不包括照片或實物展示部分）。十五、“教-學-評”一致性課時設計課程基本信息教材版本：2019版地質版高中通用技術必修《技術與設計1》單元主題：第二章開啟設計之旅課時設計：本單元共設計6課時，每課時45分鐘第1課時：初識設計教學目標技術意識：學生能夠理解設計的定義及其在日常生活中的應用，形成對設計的基本認識。工程思維：學生能夠初步了解設計的過程，認識到設計在解決實際問題中的重要性。創(chuàng)新設計：激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生觀察生活中的設計元素。圖樣表達：學生能夠簡單描述身邊的設計產品，嘗試用語言或草圖表達設計構想。物化能力：通過觀察實物，培養(yǎng)學生將設計構想轉化為實際產品的初步意識。作業(yè)目標觀察并記錄身邊的5種設計產品，簡要描述其設計特點和用途。教學過程導入（5分鐘）通過展示設計精美的產品圖片或視頻，如智能手機、智能家居產品等，激發(fā)學生的學習興趣。提問：你們在生活中遇到過哪些設計巧妙的產品？它們是如何吸引你的？新知講授（20分鐘）講解設計的定義：設計是圍繞目標人群的具體需求，經過一定的規(guī)劃、分析和決策，最終通過具體形式（模型、圖紙、文本及電子文件等）表現(xiàn)的創(chuàng)造性活動。展示生活中的設計實例，如建筑設計、產品設計等，讓學生理解設計在日常生活中的應用。課堂互動（10分鐘）小組討論：分享各自對設計的理解和看法，討論設計在生活中的作用。鼓勵學生用語言或簡單草圖描述身邊的一種設計產品。課堂練習（5分鐘）學生嘗試用語言描述一種設計產品，教師巡回指導，及時給予反饋。總結提升（5分鐘）總結設計的定義及其在日常生活中的應用。強調設計的重要性，激發(fā)學生的設計興趣。教學評價過程性評價：觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，評價其參與度和表達能力。作業(yè)評價：檢查學生的觀察記錄，評價其對設計產品的描述是否準確、全面。第2課時：設計與技術的關系教學目標技術意識：學生能夠理解技術與設計的相互關系，認識到技術發(fā)展對設計創(chuàng)新的重要作用。工程思維：通過分析具體技術案例，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維和工程意識。創(chuàng)新設計：鼓勵學生基于技術發(fā)展提出創(chuàng)新設計思路。圖樣表達：學生能夠用簡單的圖樣或語言描述技術產品。物化能力：通過案例分析，理解技術產品從設計到物化的過程。作業(yè)目標選擇一個技術產品，分析其設計與技術的關系，并繪制簡單的設計草圖。教學過程導入（5分鐘）回顧上節(jié)課內容，提問：設計在我們的生活中扮演著什么角色？引入新課：設計與技術之間有著密不可分的關系，今天我們來探討它們之間的聯(lián)系。新知講授（20分鐘）講解技術與設計的相互關系：技術是設計的基礎，設計為技術實現(xiàn)價值。分析技術發(fā)展如何推動設計創(chuàng)新，如3D打印技術、虛擬現(xiàn)實技術等對設計領域的影響。課堂互動（10分鐘）小組討論：選取一個具體的技術領域（如智能手機、智能家居等），探討技術在該領域設計中的應用和發(fā)展趨勢。鼓勵學生分享討論結果，教師進行總結和點評。課堂練習（5分鐘）學生選擇一個技術產品，分析其設計與技術的關系，并嘗試繪制簡單的設計草圖?？偨Y提升（5分鐘）總結設計與技術的相互關系，強調技術創(chuàng)新對設計發(fā)展的推動作用。鼓勵學生關注新技術的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新設計思維。教學評價過程性評價：觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，評價其分析能力和表達能力。作業(yè)評價：檢查學生的分析報告和設計草圖，評價其對設計與技術關系的理解程度。第3課時：設計的原則教學目標技術意識：學生能夠理解并掌握設計的基本原則。工程思維：通過分析具體設計案例，培養(yǎng)學生的工程思維和系統(tǒng)分析能力。創(chuàng)新設計：鼓勵學生運用設計原則進行創(chuàng)新設計。圖樣表達：學生能夠用圖樣或語言準確表達設計構想。物化能力：通過案例分析，理解設計原則在物化過程中的應用。作業(yè)目標分析一個具體設計案例，評價其在設計原則方面的優(yōu)缺點，并提出改進建議。教學過程導入（5分鐘）回顧上節(jié)課內容，提問：設計與技術之間有什么關系？引入新課：設計需要遵循一定的原則，今天我們來學習設計的原則。新知講授（25分鐘）逐一講解各項設計原則：科學性原則、功能性原則、美觀性原則、經濟性原則、人性化原則、可持續(xù)發(fā)展原則。通過案例分析，幫助學生理解各項原則的內涵和要求。課堂互動（10分鐘）小組討論：選取一個具體的設計案例（如一把椅子、一款手機等），分析其在設計原則方面的優(yōu)缺點。鼓勵學生分享討論結果，教師進行總結和點評。課堂練習（5分鐘）學生分析一個具體