高中生物學(xué)選擇性必修1 第5章 一輪復(fù)習(xí)：植物生命活動的調(diào)節(jié)（一）教案

高中生物學(xué)選擇性必修1一輪復(fù)習(xí)：植物生命活動的調(diào)節(jié)（一）復(fù)習(xí)定位及設(shè)計思路1.復(fù)習(xí)定位：本節(jié)課的復(fù)習(xí)以“荔枝樹的生長發(fā)育過程”該具有本土特色且貼近生活實際的真實情境進行“一境到底”的大單元整體設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“植物向光性原理分析”、“生長素的合成、分布、運輸及生理作用”和“其他植物激素的種類及生理作用”這三大版塊。課堂上，用情境中的“問題串”推進復(fù)習(xí)過程，以此引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解與掌握所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的獲取信息能力、實驗探究能力、解決問題能力和綜合運用能力，進一步幫助學(xué)生形成“生命活動離不開信息調(diào)控”的生命觀念和領(lǐng)悟生物學(xué)中的適度與平衡思想，從而利于學(xué)生整體上把握高等生物個體生命活動的規(guī)律，發(fā)展核心素養(yǎng)。2.設(shè)計思路：思路導(dǎo)向情境問題串涵蓋的知識內(nèi)容解決策略透析生活現(xiàn)象引入1.在室內(nèi)培育荔枝苗時，需將其放置在陽光充足處，并定期轉(zhuǎn)動盆栽。為什么？1.植物向光性原理分析2.“生長素科學(xué)史”中各位科學(xué)家的實驗成果透析現(xiàn)象背后的原理，用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納。原理知識歸納總結(jié)2.生長素的合成部位在哪里？分布在什么器官？如何運輸？生長素的合成、分布和運輸結(jié)合知識梳理，進行基于圖表、實驗數(shù)據(jù)和曲線圖的深入分析。3.生長素的生理作用是怎樣的？生長素的生理作用、作用機制、作用特點4.生長素的生理作用是濃度越高效果越好嗎？5.影響生長素發(fā)揮作用的因素除了“自身濃度”之外，還有什么？生活實例具體應(yīng)用6.室內(nèi)盆栽的荔枝苗培育階段，若不小心被打翻，一段時間之后發(fā)現(xiàn)，幼苗的莖會彎曲向上生長，根則彎曲向下生長。你能用生長素生理作用的特點解釋該現(xiàn)象嗎？生長素生理作用特點的應(yīng)用實例分析讓問題“情境化”，透析現(xiàn)象背后的實驗原理并應(yīng)用之，解決實際問題。7.果農(nóng)為什么要對定期對荔枝樹進行壓頂整形（“打頂”）？知識遷移綜合運用8.荔枝樹的生長發(fā)育過程，除了生長素，還和哪些植物激素息息相關(guān)？它們的生理作用又是什么？其他植物生長激素的激素種類和作用指向荔枝生長發(fā)育過程中具體生理現(xiàn)象的其他激素作用的分析9.研究植物生長調(diào)節(jié)劑（PGR）對植物生長發(fā)育調(diào)節(jié)的作用，為什么必須要從PGR能夠影響激素之間的平衡關(guān)系來研究花期與激素的關(guān)系？植物生長發(fā)育過程所引起的一系列生理變化是各種植物激素相互作用的結(jié)果結(jié)合實際，聯(lián)系PGR在植物生長發(fā)育中的作用，在資料中獲取、分析、提煉相關(guān)信息進行總結(jié)歸納。10.以荔枝“花芽分化”時期的資料作為提示，參考書本的其他典例，你能全面總結(jié)出各種植物激素間的相互作用體現(xiàn)在哪些方面嗎？教學(xué)分析1.教材分析該課時的復(fù)習(xí)范圍涵蓋了人教版高中生物學(xué)選擇性必修1第5章《植物生命活動的調(diào)節(jié)》的前兩節(jié)——《植物生長素》和《其他植物激素》。知識內(nèi)容上主要涉及植物激素的種類、生理作用及其在植物生長發(fā)育過程中的相互作用等。本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容上雖然對比前面章節(jié)“動物生命活動的調(diào)節(jié)”相對獨立，但它們都屬于個體層次生命系統(tǒng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。通過對比植物和動物生命活動調(diào)節(jié)的異同點，有助于學(xué)生更好地把握高等生物個體生命活動的規(guī)律。更為重要的，這些原理知識在農(nóng)業(yè)、園藝等生產(chǎn)活動中有著廣泛的應(yīng)用，具有重要的實踐應(yīng)用價值，也為本章后續(xù)的復(fù)習(xí)內(nèi)容（“植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”和“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動”）打下理論鋪墊的基礎(chǔ)。2.學(xué)情分析高三學(xué)生的思維具備一定的連續(xù)性和邏輯性，并且具備一定的分析問題、解決問題、比較和歸納等能力。通過前四章的復(fù)習(xí)，學(xué)生已能深刻理解“穩(wěn)態(tài)”的重要意義及動物生命活動復(fù)雜的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制網(wǎng)絡(luò)，對核心素養(yǎng)生命觀念中“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”有較為深刻的感悟，從而為本節(jié)內(nèi)容的深入復(fù)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和素養(yǎng)基礎(chǔ)。本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容較為瑣碎，學(xué)生比較重視記憶每節(jié)的具體知識點，容易忽視整體性理解，缺乏系統(tǒng)的思考，對生命活動的認識容易用簡單的線性思維去判斷，而不能很好地把它們放到“復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)”中去理解它們的調(diào)節(jié)作用。因此，本節(jié)課中情境的創(chuàng)設(shè)和問題的導(dǎo)引尤為關(guān)鍵，是促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)和發(fā)展核心素養(yǎng)的腳手架。3.教學(xué)目標（1）闡明植物“向光性”的原理并運用分析與相關(guān)生活現(xiàn)象，增進對科學(xué)本質(zhì)的理解，掌握生長素發(fā)現(xiàn)史并能闡述概念的形成過程；（2）掌握生長素的合成、分布部位和運輸特點；（3）掌握生長素的生理作用并能運用分析于相關(guān)生活現(xiàn)象，如根的向地性、頂端優(yōu)勢等，關(guān)注其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和園藝中的應(yīng)用；（4）掌握并理解植物激素的概念，闡明其他植物激素的種類及生理作用；（5）在情境實例中，能用各種植物激素間的相互作用及相互作用的表現(xiàn)運用分析，提升信息獲取、信息分析、信息應(yīng)用與知識遷移應(yīng)用能力。4.教學(xué)重、難點（1）運用生長素的生理作用分析相關(guān)生活現(xiàn)象；（2）各種植物激素的相互作用在情境實例中的運用分析。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入展示嶺南荔枝園及荔枝圖片，簡單介紹之。以此為單元復(fù)習(xí)背景，引出復(fù)習(xí)主題。簡要梳理章節(jié)知識框架后，點明本課時主要復(fù)習(xí)內(nèi)容——植物激素。講解植物激素的概念、種類、調(diào)控及作用。創(chuàng)設(shè)大單元情境，點明復(fù)習(xí)內(nèi)容。問題導(dǎo)學(xué)一、植物向光性原理分析提出思考問題1：在室內(nèi)培育荔枝苗時，需將其放置在陽光充足處，并定期轉(zhuǎn)動盆栽。為什么？教師結(jié)合圖片動畫演示，分析向光性原理，形成思維導(dǎo)圖。（關(guān)注內(nèi)因、外因、生長素的產(chǎn)生部位、作用部位、感光部位和彎曲部位等知識）以“時間軸”形式梳理“生長素科學(xué)史”中各科學(xué)家的貢獻?！炯磿r檢測】用2016·全國卷Ⅲ的一道選擇題進行課堂即時評價。該題重點考查了生長素的產(chǎn)生部位和運輸?shù)戎R點的應(yīng)用分析能力。創(chuàng)設(shè)情境，聚焦重難點知識，問題驅(qū)動學(xué)習(xí)任務(wù)，用思維導(dǎo)圖和“時間線”形式梳理相關(guān)知識內(nèi)容，使思維過程可視化，增進對科學(xué)本質(zhì)的理解，并即時評價。二、生長素提出思考問題2：生長素的合成部位在哪里？分布在什么器官？如何運輸？教師結(jié)合圖示對“合成部位”、“分布部位”和“運輸”三方面進行層次梳理、展示講解。提出思考問題3：生長素的生理作用是怎樣的？教師展示生長素及其受體調(diào)控的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)機制圖，用思維導(dǎo)圖梳理并展示生長素的作用機制及作用水平。提出思考問題4：生長素的生理作用是濃度越高效果越好嗎？教師展示不同濃度吲哚丁酸對荔枝空中壓條生根的效果的部分實驗數(shù)據(jù)。通過簡要實驗結(jié)果分析，引入生長素“低促高抑”該生理作用特點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示分析曲線，總結(jié)影響生長素發(fā)揮作用的因素（思考問題5）。實踐應(yīng)用1：提出思考問題6：室內(nèi)盆栽的荔枝苗培育階段，若不小心被打翻，一段時間之后發(fā)現(xiàn)，幼苗的莖會彎曲向上生長，根則彎曲向下生長。你能用生長素生理作用的特點解釋該現(xiàn)象嗎？教師展示根莖示意圖，通過表格對比分析根、莖兩器官的生長素濃度、敏感性、生長速度等，得出結(jié)論。實踐應(yīng)用2：提出思考問題7：果農(nóng)為什么要對定期對荔枝樹進行壓頂整形（打頂）？教師展示“頂端優(yōu)勢”圖示，分析其原理，并結(jié)合實際，結(jié)合“荔枝園樹冠管理工作”該情境背景，提出解決方法。用“原理機制——實踐應(yīng)用”的設(shè)計思路進行復(fù)習(xí)?！叭?lián)問題串”引導(dǎo)學(xué)生回歸教材梳理生長素“作用機制”和“生理作用”相關(guān)知識，訓(xùn)練其識圖分析能力。創(chuàng)設(shè)情境，通過兩個“實踐應(yīng)用”提升學(xué)生原理知識的運用分析能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和園藝中的應(yīng)用，提升社會責(zé)任。三、其他植物激素的種類和生理作用提出思考問題8：荔枝樹的生長發(fā)育過程，除了生長素，還和哪些植物激素息息相關(guān)？它們的生理作用又是什么？展示六種植物激素及相應(yīng)生理作用，讓學(xué)生以連線的方式思考完成。通過資料2兩則資料（展示當(dāng)外界環(huán)境因素不適時，通常需要施用植物生長調(diào)劑來“促花保果”的部分實驗結(jié)果），提出思考問題9：以上述資料為參考，研究PGR對植物生長發(fā)育調(diào)節(jié)的作用，為什么必須要從PGR能夠影響激素之間的平衡關(guān)系來研究花期與激素的關(guān)系？教師引導(dǎo)學(xué)生回答：“植物生長發(fā)育過程所引起的一系列生理變化是各種植物激素相互作用的結(jié)果，而不僅僅是某一種激素作用的結(jié)果?！苯處熣故举Y料3（例：植物生長調(diào)節(jié)劑多效唑、乙烯利促進“妃子笑”荔枝成花與調(diào)節(jié)樹體內(nèi)源激素水平變化的實驗結(jié)果討論），提出思考問題10：以上述材料（荔枝“花芽分化”時期）作為提示，參考書本的其他典例，你能全面總結(jié)出各種植物激素間的相互作用體現(xiàn)在哪些方面嗎？教師通過舉例分析信息，幫助學(xué)生感悟材料中“植物激素含量的變化及其相互作用”的動態(tài)變化，從而歸納總結(jié)出各種植物激素間相互作用的四點體現(xiàn)。再通過引入教材中“獼猴桃果實發(fā)育和成熟過程中激素的動態(tài)變化”一圖的簡要分析，再次強化該觀點。延續(xù)上述復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過問題追問，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他植物激素種類，發(fā)散思維。用“植物生長調(diào)節(jié)劑通過影響植物內(nèi)源激素而發(fā)揮對荔枝促花保果的作用”的文獻資料作為思考切入點，通過問題驅(qū)動，