（目標(biāo)管理）數(shù)學(xué)日記在高中數(shù)學(xué)教學(xué)情感目標(biāo)評(píng)價(jià)中的實(shí)驗(yàn)研究

數(shù)學(xué)日記于高中數(shù)學(xué)教學(xué)情感目標(biāo)評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)被放到了很重要的地位。標(biāo)評(píng)價(jià)的有關(guān)問題作了調(diào)查，結(jié)果如下：從調(diào)查結(jié)果中體現(xiàn)出如下問題：2、部分教師完全不清楚什么是情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)，因此，從少數(shù)教師將情感目標(biāo)評(píng)價(jià)手段和知識(shí)能力評(píng)價(jià)手段混淆。容對(duì)教師教學(xué)是沒有任何意義的，是給做評(píng)價(jià)工作的人準(zhǔn)備的。議，將初步明確高中數(shù)學(xué)情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。2、結(jié)合所評(píng)價(jià)的內(nèi)容，研究數(shù)學(xué)日記作為評(píng)價(jià)工具于評(píng)價(jià)否可操作，如何操作。了情感目標(biāo)：5、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，壹步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。[5]要對(duì)數(shù)學(xué)情感目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先要明確評(píng)價(jià)什么，因此，習(xí)過程的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、是否愿意和同伴交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì)、和他人合作探究數(shù)學(xué)問力等良好的意志品質(zhì)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。”納情感目標(biāo)分類理論及各家的觀點(diǎn)將數(shù)學(xué)情感目標(biāo)進(jìn)行了分類。幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)審美觀、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。美的存于○3理解數(shù)學(xué)美○4感悟到數(shù)學(xué)美及受到啟迪○5應(yīng)用美去般能夠堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)○3努力排除干擾和引誘堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)○4能夠戰(zhàn)勝壹切困難學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)的本質(zhì)○3體會(huì)到數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域的聯(lián)系和作用○4領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)論的數(shù)學(xué)日記的評(píng)價(jià)方式屬于定性的評(píng)價(jià)方式。操作性。這10人成績的分布于各個(gè)檔次,進(jìn)行了為期壹個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮敛恢?只告知學(xué)生希望通過這種方式和他們進(jìn)著差異，即情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)業(yè)成績有促進(jìn)作用。驗(yàn)后作為參照分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分。總分力準(zhǔn)分）332.922.53.133.23.52.82.52343.40.93.52.83.53.53.1方法和學(xué)習(xí)情感等方面的內(nèi)容。開始的時(shí)候本人要求學(xué)生寫壹寫他們是如何解決某壹個(gè)問題或記錄某壹天的活動(dòng)。比如，能夠要求學(xué)生假裝給壹個(gè)朋友寫信，個(gè)問題等等。[1]摻雜太多的主觀意見。強(qiáng)調(diào)于評(píng)價(jià)開始就對(duì)評(píng)價(jià)問題進(jìn)行理論假設(shè),假設(shè)能夠于評(píng)價(jià)過程中形成,也能夠隨著評(píng)價(jià)的進(jìn)行而改變,因此質(zhì)性評(píng)價(jià)本質(zhì)上是壹個(gè)自下而上的歸納過程。評(píng)價(jià)者本人是主要的評(píng)價(jià)工具,從評(píng)價(jià)對(duì)象的角度去解釋評(píng)價(jià)對(duì)象及其行為的內(nèi)部意義,所關(guān)注的是被評(píng)價(jià)對(duì)象自己的見法,尊重評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)自己行為的解釋。[4]終保持積極的情感態(tài)度。以下選自幾個(gè)評(píng)價(jià)的實(shí)例。①采用同壹份利克特量表測(cè)量情感目標(biāo)。評(píng)估試卷，由學(xué)校統(tǒng)壹組織考試，全區(qū)集中統(tǒng)壹閱卷。美力觀4.53.833.52.13.84.54.60.14.52.92.533.24.63.43.8PairedDiffetSig.(2-taileiationStd.ErrloftheDiffPair14089PairedDiffetSig.(2-tailed)ationStd.ErrervaloftheDifferrPair189分之上，即基本能體會(huì)到數(shù)學(xué)和其它學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系。4分之上，即學(xué)生于學(xué)習(xí)中能夠不但知道而且理解數(shù)學(xué)美；數(shù)學(xué)其它領(lǐng)域的聯(lián)系和作用。說學(xué)業(yè)成績的變化很小。分析產(chǎn)生的原因有：壹、影響學(xué)業(yè)成績的提高有很進(jìn)作用的。情感評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方法不同,它關(guān)注的不僅是學(xué)習(xí)結(jié)果,而是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所反映出來的情感態(tài)度、學(xué)助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心。[6]從之上實(shí)驗(yàn)結(jié)果可見，開展情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生積論上壹定為今后學(xué)業(yè)成績的提高奠定了基礎(chǔ)。情感態(tài)度的評(píng)價(jià)仍能夠幫助教師決定于教學(xué)方案中是否需要某些調(diào)整提供依據(jù)。舉個(gè)例子來說，假設(shè)我們于9月份對(duì)我們的方案中需要那種類型的轉(zhuǎn)變。[7]究表明,“數(shù)學(xué)日記”為數(shù)學(xué)教育中關(guān)于學(xué)生的心理、思維、非智力因素等方面的研究提供第壹手資料……”(Ⅰ)數(shù)學(xué)日記于評(píng)價(jià)情感目標(biāo)中的可操作性點(diǎn)是其他的評(píng)價(jià)手段所不能比擬的。例如：(Ⅱ)數(shù)學(xué)日記是師生間交流的平臺(tái)的方式。方式，如訪談法、問卷調(diào)查法等等。于數(shù)量較多的學(xué)生中長時(shí)間的開展是非常困難的。方法,只有深入到評(píng)價(jià)對(duì)象的日?；顒?dòng)中,置身于被評(píng)價(jià)者生活的情境(課內(nèi)、課外、生活場(chǎng)景等)或環(huán)境(學(xué)校、家庭、社會(huì)等)中,和被評(píng)價(jià)者共同體驗(yàn),了解他們生活的社會(huì)環(huán)境和文化背景,才能獲得和評(píng)價(jià)對(duì)象有關(guān)的多方面資料,對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。于整個(gè)研究過程中,評(píng)價(jià)者雖然要親歷現(xiàn)場(chǎng),但他是作為壹個(gè)旁觀者而不是行為者參和的,評(píng)價(jià)者不操縱任何變量,且且應(yīng)盡可能避免自己的情感傾向?qū)υu(píng)價(jià)結(jié)論的影響[3]。因此要使結(jié)果絕對(duì)的客觀難度是非常大的。結(jié)合的方式，力爭使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀。的評(píng)價(jià)也為質(zhì)性評(píng)價(jià)的結(jié)果提供了依據(jù)。2．孫旭花.美國數(shù)學(xué)教育中的“數(shù)學(xué)日記”.廣州師院學(xué)報(bào)