錢塘湖春行教案

錢塘湖春行教案

錢塘湖春行教案1

一、教學目標：

1、了解詩人基本信息。

2、梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象

中的情感。

3、品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。

二、教學重、難點：

品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。

三、教學過程：

1、作品說明，作者信息簡介：

本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”

字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間

四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結

構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉

換不露痕跡，銜接非常自然。

白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實主義

詩人。中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩

歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。有《白

氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》

等。

2、梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就

是一個“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時，移

步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意

象，成為全詩，引人注目的焦點。

“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂

花”“淺草”“綠楊”“白堤”自“孤山寺北賈亭西”起，行至

“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平;

“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力；“亂花迷

眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致；最后一

聯(lián)更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明一一作者在

早春風光中的無比喜悅、熱愛之情。

3、品味詩歌中具有藝術張力的字、詞：

本詩在內(nèi)容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確

體會作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕

跡外，更重要的是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點睛

之筆，使本就春意盎然的,詩歌，平添一份生命力。

“早”鶯、“新”燕。一“早"一"新”，交相輝映，共同營

造出早春的別致而新鮮的景象。

“漸欲”兩個副詞，取代了動詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”

自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程，極具動態(tài)感和生命張力。硬是

將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。

“才能”與“漸欲”對仗，表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”

感。

這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝

術高峰。值得品味。

4、反復品讀詩歌：

感受作者陶醉在西湖早春風光中的愉悅之情，以及詩歌藝術手

法上的張力。錢塘湖春行教案2

教學分析：

一、教學目標：

1.掌握朗讀技巧，有感情地反復朗讀直至背誦。

2.品味語言，引導學生進入詩歌意境，運用想象聯(lián)想感悟詩

歌內(nèi)容。

3.激發(fā)學生熱愛古詩的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力。

二、教學重難點：

朗讀并背誦；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美

和情感美；運用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。

三、課時安排：1課時

四、課前準備：

1.制作導學案，布置學生查找與這首詩有關的資料，思考本課

的重難點問題。

2.多媒體PPT課件輔助教學。

教學過程設計：

一、激情導入：

同學們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光激潮晴方好，山色

空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫

哪里的美景呢？對，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”

在美麗的西子湖畔，不僅流傳著動人的愛情故事，更有一首首動人

的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學習一首描寫西湖美麗景色

的《錢塘湖春行》，它的作者是一一白居易。

二、初讀詩歌：

（一）讀準字音、節(jié)奏：

師：請同學們拿出之前所預習的導學案。我們在學習一首詩之

前，首先是要去讀它。請一位同學來朗讀全詩。

生讀。

師：請一位同學來評價他（她）的朗讀，認為他哪些地方需要

改進，做出示范。

預設：學生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)

學生的回答，做相應點評或補充。

教師順勢引導學生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學生的劃

分，教師引導主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時

候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運用，不

要刻意停頓。

生齊讀。

（二）讀出韻律：

師：找出這首詩的韻腳

生：西、低、泥、蹄、堤

師：介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻，首句可押韻也

可以不押韻。方法指導：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、

音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時，對于押韻的字要稍微拖長

一點，再齊讀。

師：過渡：讀準節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出

感情呢？必須領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那

么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。

三、品讀詩歌：

（一）解題

師：請同學們一起朗讀這首詩的標題

生讀。

師：從標題中你得到了哪些信息？

生：地點：錢塘湖；時間：春天；事情：游覽。

連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽

（二）品讀首聯(lián)

師：寫文章時要緊扣標題，我們看這首詩是不是這樣。先看首

聯(lián)是如何緊扣標題來寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標題中的詞

語對應？

預設：結合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣

“錢塘湖”

結合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”

師根據(jù)學生的回答，結合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，

水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學生理解詞語。

師幫助學生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，

可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明

白作者出游的行蹤。

齊讀首聯(lián)

（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)

師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā),

經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，

同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物

呢？繼續(xù)往下讀。

生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草

師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于一一動物，頸聯(lián)中的亂花和淺

草都屬于一一植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩

繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。

頷聯(lián)中的“爭”采用了一一擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物

的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃，這兩個字要重讀。

一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的學生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、

思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權威。那這首

《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的'描寫西湖美景的名家名篇，其中

最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn)，

我們來做一個游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,

大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。

預設：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。

師：強調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗，要構成對偶句，在

你改完之后也要構成對偶句。

預設：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。

亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。

師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的

理由。

預設：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為

“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉

“早”和"新”也一樣。

師補充：2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時間久

了，眼前一片始紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，

暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去

掉后不符合詩意。

3.“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調(diào)一個動態(tài)過程；“才

能”是“剛剛能夠”的意思，強調(diào)程度，這兩個詞也恰好描繪的西

湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會嫡紫嫣紅開遍，呈

現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。

4.至于去掉“人''和"馬”，唐朝人們有騎馬游春的習俗，馬

在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，

不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香?。r且刪掉“人”和

“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。

師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對語言的錘煉

極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個字，一個

詞就是一幅畫，一個生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。

雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們

一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩

歌浸潤心靈，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美，才能品到

“春風又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會浮現(xiàn)

“著一字而意境全出”的畫面。

師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

（四）品讀尾聯(lián)

通過剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說

“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，

在一個最美的季節(jié)，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的

心情會怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從

哪一聯(lián)知道的一一尾聯(lián)

齊讀尾聯(lián)。

師：尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情？一一愛

作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛一一白沙

提。

他有一個動作表明了，是“行不足”?！靶胁蛔恪笔且驗椤翱?/p>

不夠“，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是

“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

白沙提有什么好？一一“綠楊陰里”，初春時候，柳條將舒未舒，

除了這點，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，

留下含蓄的結尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂?，這也是詩歌的精妙之處。

我們再來朗誦這首詩，那現(xiàn)在除了準確、流利，還應該做到一

一有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

請一位同學帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

時間充足可以教師范讀，學生小聲跟讀。

四、悟讀詩歌：

過渡：”書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入

了自己的體會和理解。相信大家通過練習，也一樣可以讀得很好。

下面我們就來交流一下你的感受吧。

優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語

言表達出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設想你穿越時空，夢回唐朝，來的美麗

的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯(lián)

想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。

妙筆生花：

在……中，我仿佛看到了……

在……中，我仿佛聽到了……

在……中，我仿佛感受到了……

請兩三名同學交流。

五、拓展延伸：

收集有關描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。

錢塘湖春行教案3

目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學過程

一、導入

白居易（772?846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山

西太原，祖上遷下邦（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，

世稱白傅，白文公。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區(qū)之一。唐宋以

來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾

的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”o讀了白居易的這首

詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春

的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫

詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親

見一般，真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩

1、聽錄音，要求學生正音正字；

2、生齊讀；正音正字

3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感

自然）

4、師范讀，學生思考：

A、劃出壓韻的字；

B、分析這是一首什么體裁的古詩？

C、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、讀讀講講問問

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫

游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出

來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。（從孤山的北面到湖

東的白堤）

問：我們說這首詩寫的是早春景象。是從哪些地方看出來的呢？

（早鶯、新燕、亂花、淺草）首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山

寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。

“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的.歌手，都爭著飛到向陽

的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之

勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺苴地上走得很輕

快，看花的時間長了，眼前一片始紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生

迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象？（春水初生，湖面水位

上升，與堤平。）為什么說“云腳低”？（“虧腳”，指下垂的云,

水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）講：杜甫

有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕

寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什么含義？（鶯不多；如多，當為“處

處”。）為什么“爭暖樹”。（余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。）鶯

不多，燕子多不多呢？（“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑

巢也，可見也不多。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不

多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？（“最

愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖

光山色中了。）

問：第五、六句寫了什么？（花草）為什么說“亂花迷眼？

（詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片嫡紫嫣紅，便有迷亂之

感。）這樣寫，跟詩題有關嗎？（暗切題中“行”字）淺草有什么

用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗

切題中“行”字。）

問：最后兩句是怎么結住全詩的？（用抒情方式）這兩句頗有

韻味，能品味出來嗎？詩人最喜愛的是什么？（在白沙堤的綠楊陰

里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什

么詩人“最愛”呢？到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐

人尋味了。）

四、精讀尋覓春蹤

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，

在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，

花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶

得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結果，白居易、

歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”

不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，

詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、派”

六、悟讀景中情語

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露

出了什么樣的思想感情？

生：自由發(fā)言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態(tài)度？

生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，

知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”?！扒嗌?/p>

有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他

們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節(jié)。

七、要求學生誦讀古詩

八、教師總結

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能

見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截

取其中一段來寫一一從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫

“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠

楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩

人飽覽西湖早春景色的感覺。錢塘湖春行教案4

【教學目標】

一、有感情的朗讀誦讀全詩。

二、品味語言，體會詩的意境，想象詩的畫面。

三、學習閱讀詩歌的方法，并初步賞析詩歌。

【教學重點】

美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、

情感美。

【教學難點】

培養(yǎng)學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

【教學方法】“剝而復加層層疊加”法

【教學過程】

一、傳說一一導入新課［“白娘子西湖斷橋畔”課件］

【導語】同學們，剛才所看到的其實是一個民間故事。你知道

這個民間故事的名稱嗎?一一《白蛇傳》。對，那么《白蛇傳》的動

人傳說發(fā)生在什么地方？

是的，發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在一一西

湖斷橋處！

風光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的

景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎？

今天因為同學們的面子大，我還請到了唐朝詩人白居易做我們

的導游，他曾經(jīng)但任過杭州刺史，請他帶領我們穿超時空隧道，走

進西湖，瀏覽西湖?，F(xiàn)在就請同學們將書本打開到P148頁。跟隨白

居易進行“錢塘湖春行”

二、熟讀一一感知全詩

1、作者簡介：哪一位同學了解白居易，向大家介紹一下?。垡?/p>

課件］

2、自主學習：

【導語】“教無定法，學無定法”不同的文體有著不同的學法,

請大家相互討論一下，面對白居易所寫的這首七言律詩，我們從哪

些方面來學習這首古詩，采用什么樣的學法來感悟這首古詩呢？

希望大家不要保守！請說出來，與大家共享！生1：書讀百遍

生2：古詩常識生3：感知畫面生4：領悟意境生5：把握感情

同學們說的很好，適合自己的學法就是最好的方法。下面就采取大

家摸索出來的學習方法來學習這首古詩。

3、常識了解：

【導語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會

寫來也會吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學們用自己的學習

方法來讀一讀。

配樂《花好月圓》，生先讀，生再互相點評，4個人：男讀女

評、女讀男評。

但讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩時：

友情提醒：（1）讀準字音；（2）讀清節(jié)奏；（3）讀出韻味

下面請同學們邊聆聽范讀，聽準字音、劃出節(jié)奏、標出押韻。

（一）第一次播放朗讀一一聆聽范讀［課件5：單畫面型的朗

讀］

【導語】現(xiàn)在我們來對照一下，如有差錯，請迅速更正。

［課件6］這首七言律詩詩句的節(jié)拍是：

首聯(lián)孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(di)

頷聯(lián)幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。(nl)

頸聯(lián)亂花/漸欲/迷/人眼，淺草/才能/沒/馬蹄。(t1)

尾聯(lián)最愛/湖東/行/不足，綠楊/陰里/白/沙堤。(di)

【導語】現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在我們就

來享受這種幸福。請大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體

會。

(二)第二次播放朗讀一一模仿齊讀［課件7：活動畫面型的朗

讀］

三、精讀一一理清游蹤

【導語】剛才同學們說學習古詩要理解詩文的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們

就來探討這個問題?！拔挠形难?，詩有詩穴”。本文的文眼是什么?

詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎？

四、聽讀——盡顯春機

【導語】剛才同學們說學習古詩要想像詩文的畫面。說得很好!

正如詩人王維說的那樣“詩中有畫，畫中有詩”！這首詩就是一幅完

美的圖畫。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實就是一

幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢？同學們，發(fā)揮你們的聰明

才智，擅長畫畫的將她畫出來！擅長寫作的就將她寫出來。

示例：春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”；白云重重疊疊，

云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說“云腳

低”。［見課件］

四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導。然后點撥，師小結。

老師也來湊個熱鬧，看老師畫得如何？最想表達的是哪一句呢？

白居易用妙筆為我們

繪出了一幅水漲云舒

鶯歌燕舞，

花亂草綠，

游人如織

的西湖

早春圖。

下面再請一位“小導游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級

哪一位同學們是朗讀高手?請她來朗讀一下：掌聲有請！

同學們，閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像的翅膀,

飛翔到早春的西湖。

［品味想象］

在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞

到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼

在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有

黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽

的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。

沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛

從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上,

供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白

堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

五、悟讀一一景中情語

【導語】剛才同學們說學習古詩還要體會詩人的思想感情。人

非草木，孰能無情。面對如此美景，那么，作者流露出了什么樣的

思想感情？生：自由發(fā)言

師問：詩中哪一個詞最能概括這種感情?一一“最愛”

六、品讀尋覓春蹤

【導語】請同學們再想一想，“錢塘湖春行”中的“春”是寫

了春天的哪一個階段？

生：早春。同學們你認為哪一句寫得最好？為什么？重點應該在

頷聯(lián)和頸聯(lián)。

【授人以漁】今天我也來顯露一手，說一說我個人是如何學習

這首古詩的，愿意給老師一顯身手的機會嗎？我個人認為：運用“剝

而復加層層賞析”的方法，更有利于我們賞析詩句。

所謂的“剝而復加，層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修

飾語先剝落下來，只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地

加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復加”的過程就是一個

“層層賞析”的過程。

先看簡單的頸聯(lián)：

花迷人眼一一草沒馬蹄

亂花迷人眼一一淺草沒馬蹄

第一層：加了個“亂”字，使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》

中的名句。朱先生是這樣描繪的，請同學們輕聲跟讀：

“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪”?！耙盎ū榈厥?，雜樣兒，有名

字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯(lián)想到花的

勃勃生機。

第二層：加了個“淺”字，說明草也就是寸許光景，剛“偷偷

地從土里鉆出來，還嫩嫩的，綠綠的“。馬蹄踏在綠草如茵的草地

上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄？

花迷人眼一一草沒馬蹄

亂花迷人眼一一淺草沒馬蹄

亂花漸欲迷人眼一一淺草才能沒馬蹄

【游戲活動】

你給我一個平臺，我給你一個驚喜；我給你一個杠桿，希望你翹

起一個地球。為了感謝大家剛才給我一個表白的機會，現(xiàn)在我給同

學們一個展示才華的機會，請同學們模仿我的學法來賞析頷聯(lián)。

為了更好的完成這項學習任務，我們先來放松一下，做個游戲。

游戲活動規(guī)則：

1、分男女兩個隊派。

2、一人運用語言和動作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語，但不能涉及

到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字，出現(xiàn)一個就算失敗。

3、一人背對屏幕，面對觀眾，只能看前面人的動作表演、口頭

語言解說，說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語，就算成功。

4、游戲時間：每一個詞只能解說一分鐘。

5、每組競猜四個詞語，每猜對一個得25分。

6、得分高的為贏家，獲獎品一份。

7、班長計時?！净顒舆^程略】

【模仿走路一】

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶

得之“，其實都是仔細推敲、多次錘煉的‘結果，白居易、歐陽修、

賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說王安石為了一句“春風又綠江

南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過六次。下面再請同學們模仿我的學法，

仔細推敲、揣摩詩中的語言。

再看頷聯(lián)：

鶯爭樹燕啄泥

1、鶯爭暖樹燕啄春泥

2、早鶯爭暖樹新燕啄春泥

3、幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥

（處處）（家家）

【模仿走路二】

頷聯(lián)中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌

燕舞”一貫認為是春的景象，因為鶯是春天的歌手，燕是春天的信

使，黃鶯用它婉轉流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊；燕子穿花

貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)

早春特色。

這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判

斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物,

使讀者受到感染。

第一層：[“暖”、"春”]

加了個“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，

是因為春寒料峭，它們還懼怕早春的寒意；加上個“春”字，說明冬

天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自

然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了0

第二層：“早”、“新”]

加了個“早”、“新”字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的

喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，

在用手指指點點，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想:

連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應該脫掉了，應該像黃鶯、

燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去?！笆婊钍婊罱罟?，抖

擻抖擻精神，各做各的一份事。'一年之計在于春'”嘛！

第三層：[“幾處”、“誰家”]

加了個“幾處”、“誰家”。請注意，這里不是“處處”、

“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因為少

而帶有欣悅之情，另一方面這時畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯

歌燕舞”的時候。

三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春景色！

七、展讀一一學以致用

通過剛才的模仿訓練，以及同學們的密切配合，老師發(fā)現(xiàn)，你

們已經(jīng)基本上掌握了運用“剝而復加層層賞析”這一賞析詩歌的

方法，你們不感到高興嗎？想不想再試一下？好！為了讓同學們再大顯

身手，一展才華。請同學們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲

——馬致遠的《天凈沙秋思》

用這種“剝而復加”的方法賞析：

《天凈沙秋思》馬致遠

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

“詩境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言，再通過豐富地聯(lián)

想和想象，將詩歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來。

深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣

陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽（jtij仃）獨行。他走過纏滿枯藤的

老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上

的小橋，看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷，是一派清雅、安適的

景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿

的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸,

令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

八、尾聲一一相約明天

親愛的同學們：［課件展示］

我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請同學們不要忘記我們曾

經(jīng)到此一游；不要忘記風光秀麗的西湖，不要忘記優(yōu)美動人的傳說；

更不要忘記我們曾經(jīng)歡聚一堂，互相切磋過，用白娘子的話說這是

一種“緣分”。

我們在此相約：

在座的各位同學，等你們也成了“杭州刺史”的時候，就不再

麻煩白居易他老人家了，請你

再次帶領我們在座的各位領導、各位老師一起去享受一下，還

有我本人，行嗎？白娘子與許

仙千年等一回，一千年太久，只爭朝夕一一20年等一回！

為了我們的緣分：

同學們，請伸出你們的雙手，用你們的真誠，熱情地感謝各位

領導、老師蒞臨指導！

［注：上面所述是本人于2007年在縣五中教學輔導片開的一節(jié)

公開課時所設計的一篇教案］

錢塘湖春行

【教學過程簡案】

一、傳說一一導入新課

二、熟讀一一感知全詩

三、精讀一一理清游蹤

四、聽讀一一盡顯春機

五、悟讀一一景中情語

六、品讀一一尋覓春蹤

七、展讀一一學以致用

八、尾聲一一相約明天

課后作業(yè)：

拓展延伸一一學海無涯

一、用這種“剝而復加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：

雨紛紛----------------人斷魂-----------------酒何處一一

---------------杏花村

清明雨紛紛-----------路上人斷魂-------------借問酒何處

---------------遙指杏花村

清明時節(jié)雨紛紛一一路上行人欲斷魂--------借問酒家何處有

----------牧童遙指杏花村

二、牽手課外讀詩與識法

識法，就是識其方法。以詩為例，例如杜甫的“兩個黃鵡鳴翠

柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個字，說意境

如何優(yōu)美，詩情如何動人，可能對讀詩者會有一些啟發(fā)，但要讀詩

者真正讀透這兩句詩，還須教人以詩法。如果一法不談，讀詩者讀

前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個黃鵡”是

兩個點，“一行白鷺'’是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，

杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點、一條線。這就是詩歌創(chuàng)作中常

見的用點線經(jīng)營詩境空間的方法，叫“點線經(jīng)營法”。用此法如果

能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如

點由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡直就是大徹大悟了。

幾年前，我曾與幾位女中學生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩

曰：“故國三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前。”

當時她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對宮女的同情爭

執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認為，這么成功地寫出宮女的哀怨

正是成功地表現(xiàn)了作者對宮女的深刻同情。這首小詩，可以讓我們

學習的東西很多。例如“故國三千里”是寫空間之遠大，“深宮二

十年”是寫時間久長。這是“時空經(jīng)營法”。一個宮女的深重哀怨，

不用多言，僅以一個空間一個時間便表達出來了。如果用其他方法

去敘述描摹，可能簡約精妙到如此？錢塘湖春行教案5

【知識與能力目標】

1、了解詩歌的有關知識；

2、理解詩歌內(nèi)容，領會其中所抒發(fā)的感情。

【過程與方法目標】

1、有感情地反復誦讀，體會古詩的意境；

2、教會學生欣賞詩歌的方法。

【情感態(tài)度價值觀目標】

1、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情；

2、提高審美能力。

【教學重點】

1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，

受到美的熏陶；

2、理解作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感

情。

【教學難點】

引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

1、要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美；

2、準備多媒體教學。

一、創(chuàng)設情景，激情導入：

1、導入：

師：同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖

是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道??？

那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片，親眼感受一下吧?。ㄅ?/p>

樂，投影風光圖片）

師：看完之后，你有什么感覺呀？

師：西湖風光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好!

今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空

的西湖之旅吧！

2、作者簡介:

首先讓我們來認識一下今天帶領著我們游覽西湖的這位導游。

誰能給大家簡單介紹一下呢？（指一生說）

（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫

合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品

有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州

剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關

西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

3、背景介紹：

長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走

在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質吸引了，在不

知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)。寫下了這

首著名的七言律詩，抒發(fā)了自己對春天西湖的贊美和熱愛的感情。

二、初讀課文，掃清障礙：

1、讀一讀，領略詩之韻。

（1）朗讀詩歌的要求：讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出感情。

（2）學生自讀詩歌。

師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。

（3）點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。

（4）聽錄音。

師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請

同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節(jié)奏。

師：現(xiàn)在我們來對照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如

果有差錯，請迅速更正。（幻燈片）錢塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹,誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。

（5）齊讀詩歌一遍。

師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”?，F(xiàn)在，就讓我們

一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出

情感，讀出韻味。

2、譯一譯，通曉詩之意。

師：在同學們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景

展現(xiàn)在我們面前，現(xiàn)在如果請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩

啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié):

譯一譯，通曉詩之意。

（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意

思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。

（1）三分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

（2）生自學；師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。

（3）指名學生翻譯詩歌。

師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，

白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛

向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。鰲多而五彩繽紛

的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最

喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

（4）全部講完，學生齊讀詩歌一遍。

師：好！同學們對本首詩的內(nèi)容理解得不錯了！下面讓我們再

次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

三、細讀課文，整體感知：

1、學生自讀后討論：詩中所寫的'是春天的哪一個階段，找理

由說明：

明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，

而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因?/p>

是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春

天百花爭艷，眼前一片嫡紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故

“淺”，也是早春景象。

2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？

明確：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初

漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯

搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見

的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片娓紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，

使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。

3、品讀詩，賞妙筆

（1）古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶

得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結果，白居易、

歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”

不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片嫡紫嫣紅，使

人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。

(2)詩中還有類似的妙筆，學生討論找出并說說妙在哪里？

明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。

(3)想象詩中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景

圖

明確：在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的

北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，

像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處

都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往

向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑

巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春

草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在

地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成

蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

四、精讀(選讀)課文，深入感悟：

1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？

明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情?！白類邸?，

表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因為看不

足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、請學生回答：面對美好的大自然，我們應持什么樣的態(tài)度？

3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，

有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能

舉出一些嗎？

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光激潮晴方好，山色空

蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不

與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

五、課堂總結：

這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取

從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景,

中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快,

令人目迷神馳。

六、布置作業(yè)：

1、能熟練背誦和默寫；

2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？

七、板書設計：

所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤

對春天

西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和

贊美之情

所感最愛湖東行不足錢塘湖春行教案6

學情分析

初一學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面

能力相對低下，沒有學習詩歌的意識和方法，因此在教學中要特別

重視學法的指導。在教學中誦讀是重點，要加強誦讀指導，其次注

重詩意的體會、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。

教學目標

1、知識與能力

①了解詩歌的有關知識

②理解詩歌內(nèi)容，領會其中所抒發(fā)的感情

2、過程與方法

①有感情地反復誦讀，體會古詩的意境

②教會學生欣賞詩歌的方法

3、情感態(tài)度與價值觀

①啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情

②提高審美能力

教學重點

誦讀、體會意境及品味語言

教學難點

體會意境及品味語言

教學方法

教法：啟發(fā)、引導式。學法：自主、合作的‘方式

教學課時

一課時

教學過程

一、導入

前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和

老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到

1180年前的西湖去看看，1

唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景。（板書課題）

二、作家及作品

白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人，

以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先

讓老人先讀，不懂就改詩。唐代三大詩人：李白（浪漫主義詩人，

稱為“詩仙”）、杜甫（現(xiàn)實主義詩人，稱為“詩圣”）、白居易

（現(xiàn)實主義詩人）

代表作：《長恨歌》《琵琶行》

三、朗讀

1、自讀，標出不會讀的字詞（抽一名學生讀）

2、糾錯，范讀（聽節(jié)奏及感情）

3、指導斷句（意義劃分法）

4、學生自由讀

5、指名朗讀

6、齊讀

四、解題（引導學生完成）

地點：錢塘湖季節(jié)：春事件：行（騎馬游春）體裁：七言律

詩（教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知）

注：結合時代背景講事件

五、理解內(nèi)容

明確：結合注釋，四人一組合作完成課文理解

六、賞析（學生合作完成，教師引導）

1、本文圍繞哪兩個字來寫。

明確：“春”、“行”

詩人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語）

孤山寺北---------------賈亭西---------------湖東一一

-----------白沙堤

（注：抓題眼）

2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。（尋景物）

2

孤山寺北賈亭西

湖東白沙堤

水幾誰亂淺綠

面處家花草楊

初早新漸才陰

平鶯燕欲能里

云爭啄迷沒白

腳暖春人馬沙

低樹泥眼蹄堤

3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”？哪些屬于初

春之景？明確：春景-------------水、云、鳥、樹、泥、花、草

初春之景（細節(jié)描寫）---------水面初平、爭暖樹、啄春泥、

沒馬蹄早鶯新燕亂花、淺草

4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟

詩情）

“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖

光山色中了。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。

5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是

“家家”？

因為還是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春

的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

七、小結

這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山

寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間

寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令

人目迷神馳。

賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情（重點）

作業(yè)布置

1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？

2、背誦此詩

3、詩詞

板書設計

所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤對春的西湖春景圖所見水

漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠喜愛和贊美之情所感最愛行不足錢

塘湖春行教案7

教學目標

知識與能力

了解詩歌的有關知識

理解詩歌內(nèi)容，領會其中所抒發(fā)的感情

過程與方法

有感情地反復誦讀，體會古詩的意境

教會學生欣賞詩歌的'方法

情感態(tài)度與價值觀

啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情

提高審美能力

教學重點誦讀、體會意境及品味語言

教學難點體會意境及品味語言

教學方法教法：啟發(fā)、引導式。學法：展示自己圖畫

教學課時一課時

教學過程

一、導入

大家對《白娘子》的故事都很熟悉吧？我想問問大家，白娘子與

許仙初次相遇在哪里啊？（答：西湖斷橋）對，是西湖。風光旖旎的西

湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。北宋大文豪

蘇軾曾留下贊美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，

那么同在杭州任過職的白居易，對西湖又有什么喜愛之情呢?今天，

就讓我們穿越時空的隧道，讓白居易給我們做導游，進行“錢塘湖

春行”，領略西湖美好的春光。

二、作家及作品

（指一生說）

（白板出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱

唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個，代表作品有：

《長恨歌》、《琵琶行》等。

長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著

詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意:

錢塘湖是杭州西湖的別名。

三、朗讀

6、下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃

出節(jié)奏。

（白板出示）錢塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

2、齊讀詩歌一遍

師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸?！薄，F(xiàn)在，就讓我們

一起來享受這種幸福吧!請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情

感，讀出韻味。

四、解題（引導學生完成）

地點：錢塘湖季節(jié)：春事件：行（騎馬游春）

體裁：七言律詩（教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認知）

注：結合時代背景講事件

五、理解內(nèi)容

1、出示白板音樂：學生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，把生活體驗融入

詩歌中去，畫一畫西湖春景圖，（小組合作）

2、展示錢塘湖春行教案8

教學目標：

知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。體會詩歌所表達的情感。

能力目標：用心品味詩歌語言，培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力。

情感目標：激發(fā)學生對祖國河山的熱愛之情。

教學重點：

通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受

到美的熏陶。

教學難點：

品味語言，體會詩的意境。

教學方法：朗讀法、討論法、練習法

教學用具：多媒體課件

課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，春天是個美麗的‘季節(jié)。無數(shù)文人墨客都歌頌過春

天，表達對這個季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。今天，我們再來

學習一首詠春的詩歌，感受一下春天的美景。

2、作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾

向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長

恨歌》、《琵琶行》O

二、一讀課文，整體感知：

1、師范讀，學生聽讀，注意節(jié)奏。

2、學生自讀，培養(yǎng)語感。（注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標出韻

腳）

3、點名朗讀，同學糾正。

4、學生齊讀詩歌。（注意讀出情感，讀出韻吠）。

思考：（1）通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？

（2）此詩寫的是西湖什么時候的景色？從哪里可以看出來？

三、二讀課文，理解內(nèi)容：

1、放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難,

可與同桌討論，也可舉手問老師。

（師巡視，教師抽查學生自學情況。）

2、指明學生描述詩歆景象。

3、作者游西湖的路線是怎樣的呢？

四、三讀課文，品味探究：

1、齊讀詩歌。

討論：（1）詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色？

（2）“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家

家”？

2、本詩中用了何種修辭手法？

3、詩中直抒胸臆的詩句是哪句？

4、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

五、拓展延伸

猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順

序進行排列

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

六、課堂訓練

1、朗誦詩歌。

2、以本首詩為例說說律詩的特點。

七、作業(yè)

1.背誦、默寫全詩。

2.用自己的話對《錢塘湖春行》進行描述，寫在作業(yè)本上。錢

塘湖春行教案9

［教材簡析］

《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名

的七言律詩，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以

“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩人在那湖

清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后,

才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離

去了。全詩以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給詩人帶來的喜

悅之情。

［教學目標］

1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

2.能借助注釋，結合相關資料，理解古詩大意。

3.通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，

體會詩人的喜悅之情。

［教學重難點］

通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體

會詩人的喜悅之情。

［課時安排］

一課時

［教學流程設計］

一、課前展示，點出春

課前學生誦讀古詩。課前談話。引導學生背一背關于春天的古

詩。

二、引出新課，發(fā)現(xiàn)春

1.板書課題。

2.讀了這個題目，你能試著說說它的大意嗎？

預設：春天行走在錢塘湖。（游玩、漫游等。）

師：錢塘湖是什么地方？

三、初讀古詩，讀好春

1.出示初讀要求

（1）將古詩多讀幾遍，讀準字音，讀得字正腔圓，并讀出詩歌

的節(jié)奏；

（2）借助注釋試著說說詩歌大概的意思。

2.初讀交流：

（1）讀：

①請兩生讀，正音：“寺、沒、堤”等字。

②試著讀出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。

③全班齊讀。

（2）說：

你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天？

預設：相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會江南春湖的‘水

態(tài)天容。

（3）填：

詩人游覽了西湖的哪些地方？

白居易漫步在西湖畔。他從（）的北面到了（）

的西面，繼續(xù)行走，最后，漫步在西湖東邊的（）。

預設：相機品讀“最愛湖東行不足”，感受詩人“行不足”中

的不知疲倦、流連忘返。

四、品讀古詩，感悟春

1.過渡：為什么詩人會百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣

賞到了什么景物？

預設：早鶯、新燕、亂花、淺草……

讀：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺

草才能沒馬蹄。

2.