小學教學教案

小學教學教案

小學教學教案1

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。初步認識幾種不同的說話格式。

2、認識一個新偏旁“登字頭”，學會本課十個生字，讀準音,

認清形，能正確書寫。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、想辦法記住生字”登、善、展”。

2、認識不同的說話格式。

教學準備：

課件、生字詞語卡片、蒼鷹圖片

教學過程：

一、談話揭題c

小朋友，你們喜歡看海嗎？藍藍的大海一望無邊，不光我們喜

歡，有只長期生活在湖邊的青蛙也想去看看。今天，老師給大家?guī)?/p>

來了一個有趣的童話故事一一齊讀：青蛙看海

二、初讀課文C

1、青蛙看到大海了嗎？打開書，邊看書邊聽錄音。

2、自由練習讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

3、課文有幾個小節(jié)？做記號。

4、指名分小節(jié)讀課文，隨機指導重點段落和句子。

(1)"天哪，這么高的山！“青蛙吸了口涼氣，“我沒有……

怎么上得去呢？”

A、認識這種提示語在中間的說話格式。

B、青蛙說的話較長，指名多人讀。

(2)“是啊，……怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走

了。

認識這種提示語在后面的說話格式。

(3)知道第5小節(jié)、第8小節(jié)的這兩句話分別是誰說的。

(4)出示第11小節(jié)，指名多人練習讀。

三、學習生字c

1、小朋友，青蛙看到大海了嗎？青蛙真不簡單啊，瞧，這山多

高啊，一朵朵白云在山腰間飄蕩。白云姐姐還給小朋友帶來了許多

禮物呢？想看嗎？

指名學生翻開白云圖片，認讀上面的詞語，齊讀。

2、小青蛙能登上高山，你們能嗎？這些生字離開了拼音你還能

認識嗎？師逐個翻開“高山”上的詞語卡片，齊讀。

3、如果你們能在短的時間內記住這些生字，就能登上高山了。

(1)回憶我『學過的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、

去偏旁、兒歌、猜迷語”等。

（2）自由識記生字，并說給同桌聽聽。

4、交流識字方法。

（1）“喝”與“渴”編順口溜：渴了要喝水，喝水要用口。

（2）猜謎語：小羊藏著兩塊糖，一匚全部吃光光。

（3）”級、極、吸”比較，組詞語。

（4）登：學習“登字頭”，書空。

（5）展：分部件識記，出示蒼鷹的圖片：多像一只展翅飛翔的

雄鷹?。】磮D在桌上練習寫寫這個字。

5、鞏固練習：找朋友的游戲。

四、指導書寫生字：

1、登：關鍵要寫好哪兩筆？手勢提醒學生上面的長撇長捺要舒

展。

2、善：橫畫比較多，橫與橫之間要緊湊，間距差不多。

3、展：里面的一部分要沖出包圍圈。

第二課時

教學目標：

引導學生理解課文內容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀

課文。（重點）體會青蛙看海的不易，懂得只要腳踏實地、一步一

個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。（難點）

教學準備：

課件圖畫（山、白云、青蛙、蒼鷹）

教學過程：

一、揭題：

小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《青蛙看?！愤@個故事。

二、學習1—3小節(jié)。

1、（貼青蛙圖片）看，這只青蛙長期生活在湖邊，很想去看看

大海，猜猜看，它在想什么？

2、是啊，青鼓是多么渴望能看到大海啊！這時一只蒼鷹飛來，

為青蛙指明了方向c他們都說了些什么呢？請小朋友打開書，認真

讀一讀（1、2、3）三個小節(jié)，邊讀邊想象他們說話的樣兒。

學生自由練習讀。

3、他們說了些什么？我想請兩個小朋友來讀一讀，誰來讀蒼鷹

的話？青蛙的話誰想讀？其余的小朋友邊聽邊想：青蛙怎樣才能看

到海呢？

學生讀。

4、指名回答：青蛙要怎樣才能看到海呢？小朋友們想象一下，

那會是一座怎樣的山？師隨機在黑板上簡筆畫。

現在老師就是青蛙，你是蒼鷹，請你將那座山指給我看看。指

導、評議。

5、青蛙看了看這座山，忍不住一一引說：吸了口涼氣。學生回

答后出示第二小節(jié)：

“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣（用紅色顯示），

“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么

上得去呢？”

（1）小朋友，“吸了口涼氣”是什么樣兒？學生表演，請演得

好的小朋友到前面來做給大家看看。

（2）青蛙為什么吸了口涼氣??？指名學生回答。

老師根據學生回答在黑板上畫“高山、白云”：小朋友看，這

座山實在是太高了，比我們學校的教學樓要高幾十倍呢。瞧，這座

山已經沖入了云層，就連白云呀，也漂浮在半山腰了。老師不由得

想到了首詩一一引說：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回

首白云低。

登這么高的山，對于青蛙來說，實在是太難了，難怪它要一一

（引說）吸了口涼氣呢！

（3）那青蛙是怎么說這句話的呢？自由讀、指名讀、齊讀。

6、小朋友，青蛙能不能不登上這座山去看海？我們來聽聽，蒼

鷹又是怎么說的？指名讀。

三、學習4一12小節(jié)。

1、過渡：青蛙一心想要去看海，可是這座山又高又陡，青蛙既

沒有一雙一一（引說）有力的翅膀，也沒有四條一一善跑的長腿。

哎，美好的愿望不能實現了，青蛙是多么一一指名回答。是啊，它

非常傷心、難受、失望，都快要哭了！

2、就在這時，一只小松鼠跳出來（貼小松鼠的圖片），幫助、

鼓勵它，和它一起登上了山頂，看（播放課件）。

3、青蛙登上山頂的過程，課文的4T1小節(jié)寫得非常精彩，我

們來讀一讀吧。一邊讀一邊回想我們剛才看到的情景，你會讀得更

好。

學生自由練習讀。

4、指名分角色讀：青蛙是怎樣登上山頂的呢？這次我想請三個

小朋友來讀給大家聽。

（1）讀“你想看海嗎？”時，師：呀，這只松鼠真熱情，你再

說一次。

（2）“是啊，……我上不去。”師：青蛙，你說這句話時，是

什么心情？再試試C

（3）“這有什么難的！”師：青蛙，你還像剛才那樣失望嗎？

現在怎么樣？學生一起來說說。

5、還有誰想來試一試嗎？同桌練習讀。

6、現在我就是松鼠，（老師戴上頭飾），哪只小青蛙想上來？

（1）指名一人跟老師配合表演，一直演到一級一級地往上跳。

這時老師說：小朋友們，來，讓我們一起跟著青蛙一級一級地往上

跳。（配樂，師：一級，兩級，三級，匹級……，繼續(xù)跳，不要停,

看，快要到山頂了C）

（2）音樂停，老師喘著氣說：真是累壞了，小朋友，我們在平

地上才跳了這么幾下就累得上氣不接下氣，青蛙登這么高的山，

（手勢）會怎么樣？

（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那這句話該怎么讀呢？

出示句子：

就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一

會兒，渴了喝點山泉水。

①指名讀。

②小朋友想一想：青蛙渴成什么樣兒了？累成什么樣兒了？

老師用動作和語言提示學生想象練說：跳啊跳啊，它口干了，

喉嚨口就像有一把火在燃燒，它……跳了幾級，它的腿又酸又疼，

它……跳啊跳啊，直的手腳磨破了皮，鮮血直往下流，它……忽然

它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力盡，連說話的力氣

都沒有了，它……

③我相信有了剛才的體會，這句話你們會讀得更好！指名讀，

齊讀。

7、小朋友，既然青蛙遇到了這么多的困難，我們就勸勸它，回

去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？

為什么呀？

8、那好，就讓我們一起跟著青蛙去看大海吧，快看（老師演

示），青蛙離山頂越來越近了，小朋友們，讓我們一起來倒計時，

等待勝利的那一刻吧：5、4、3、2、1……!

⑥讓我們一起來開心地宣布（出示句子，學生讀）：

不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。??！大海就展

現在它們眼前。（同時黑板畫大海）

9、小青蛙們，此時此刻，你想說什么？

四、總結延伸C

1、提升：小朋友們，青蛙不怕困難，堅持不懈，一級一級地往

上攀登，終于成功地到達了山頂看見了大海，實現了自己美好的愿

望。這真是一一（指名說）有志者事竟成。世上無難事，只怕有心

人。功夫不負有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。

老師不由得想起了我們在練習3里面學過了一句古語：千里之

行一一始于足下。

2、延伸：有一只烏龜，長期生活在小河邊，聽說青蛙看到了大

海，非常羨慕，也想去看看，可是它一想到路途中會遇到那么多困

難，有點退縮了。小青蛙們，請你想一句話來鼓勵鼓勵它，好嗎？

3、總結：小朋友們，未來的日子里，你們也會在學習和生活的

道路上遇到這樣或那樣的困難，希望你們也能像青蛙那樣，不怕困

難，堅持不懈，一步一個腳印，去實現自己美好的理想。

第三課時

教學目標：

1、繼續(xù)指導書寫剩下的生字，要寫得正確、美觀。

2、復習鞏固生字詞，學會正確運用。

教學重、難點：能正確聽寫生字、詞語。

教學準備：看拼音寫詞語練習紙。

教學過程：

一、練習分角色朗讀課文。

二、復習生字c

1、指名讀生字卡片，組詞語。

2、指名書空“登、善、展”。

三、書寫生字。

1、書寫左右結構的字:

吸、級--------右邊都是先寫橫折折撇

雙一一雙胞胎差不多，左邊是點右邊是捺

喝一一右下豎折的豎要伸展到框外

2、指導學生觀察“蒼、失”的字形特點,自由練寫。

四、課堂練習C

1、比一比，組詞語。

蒼（）夫（）喝（）極（）

槍（）失（）渴（）級（）

2、看拼音寫話語。

蒼天蒼老白發(fā)蒼蒼登山登高遠望一雙手

善良善于雙目失明消失大吃大喝開展

展現呼吸能歌善舞伸展一級臺階階級

草叢涼氣不知不覺失望舉世無雙到達

教學反思:

《青蛙看海》是二年級語文第四單元的一篇童話故事。講的是

一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟

著松鼠一個臺階一個臺階地跳，后終于到達山頂，看到了大海的故

事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，

就一定能達到理想的彼岸。

這篇課文的教學目標就是讓學生明白“世上無難事，只要肯攀

登”的道理，并且能夠分角色朗讀課文。在設計這一節(jié)課的時候我

想創(chuàng)設的就是一個輕松，愉快的童話氛圍。使學生能在老師的引導

下，不僅讀通課文，讀出感情，還能在讀中領會課文的含義。在此

基礎上進行分角色的朗讀和表演。并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學

會一些可貴的品質C

在這一課的教學設計上采用串講的形式，讓學生一邊讀一邊思

考。利用多媒體手段讓學生能感受到青蛙所面臨的困境也能體會出

青蛙為了看見大海而付出的不懈努力。

在第一部分的教學中重點讓學生體會到青蛙想看大海這個愿望

的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個故事中是一個引導者，是它給

青蛙指明了道路。也是蒼鷹讓青蛙明白了現實情況的艱難，從迫切

的失望變成了失望的情緒。在教這一自然段的時候重點是讓學生通

過讀和觀察理解到整個情緒轉化的過程，明白青蛙看海是一件很難

完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎。

第二部分是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠。

而松鼠就是青蛙理想的實踐者。是它帶領青蛙終登上山頂，也可以

說沒有松鼠的鼓勵加幫助，青蛙是不可能看見大海的在講這一部

分的時候，我讓學生找出松鼠的四次說話為容，反復閱讀感悟松鼠

的語言，從而讓松鼠的形象在學生心中慢慢根植。讓學生在理解課

文的基礎上分角色朗讀課文。孩子們在朗讀中對松鼠如何激發(fā)青蛙

的自信，如何言傳身教地引導、如何保護青蛙登山的熱情，有了深

刻的體驗。并緊扣課文在后提問“小松鼠”"你為什么覺得青蛙一

定能看見大海？”，為了讓學生更好的體會到青蛙登上山頂的艱難,

我設計了一個讓學生跟著我一起學小青蛙一級一級條臺階的環(huán)節(jié)。

在跳的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，堅定他們絕不放棄的

信心。當他們后看到大海的時候，通過讀和看讓孩子們體會到實現

理想的快樂并能對大海說幾句贊美的話。

課堂永遠是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課的教學中還有許多的遺

憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。比如：讓孩子學小青蛙

跳的時候，課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒有完全真正理解到

小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層面上。應該在跳的過程

中通過多媒體再讓孩子感受一下山的高，體會一到腳下的一小步是

很容易的，但是要跳過一座大山是件很不容易的事情，能體會到小

青蛙堅持不懈的努力。另外就是個別的細節(jié)和提問的方式上還需要

更加完善，一個問題換一個問問題的方式，找一個合適的契機來問

都會有不一樣的效果。

學完這一課更應該讓孩子懂的就是要學會青蛙的這種不怕困難

的品質。而我們老師不正如帶領青蛙登上山頂的這只松鼠嗎？只有

通過我們正確的引導和不斷的鼓勵，每個孩子才會實現理想，到達

成功的彼岸。小學教學教案2

教學要求：

1、初步感知課文，感受森林一年四季的美，懂得愛護樹木。激

發(fā)學生對小熊一家的喜愛之情。

2、認識10個生字。學生獨立識字。

教學重點：

認識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境，初步體驗閱讀的樂趣。

教學難點：

區(qū)分平、翹舌音，掌握部分識字方法。

教具：

自制課件，板書貼圖，生字卡片。

教學過程：

一、課件引入，揭題。

1、出示“森林”，認識這兩個字？字形有趣在哪兒？

（生邊說師邊演示課件：先出示三棵樹，而后擴為成片。）

2、森林是誰的家？（動物、植物）

過渡：在這片美麗的森林里流傳著一個動聽的故事。

3、揭題：小熊住山洞

二、初步感知

課件演示（圖+配樂+朗讀），學生初步感知，邊聽邊看邊想：

知道了什么？懂得了什么？

三、識字教學

1、學生自己讀課文，要求讀準字音，如果遇到不認識的字，怎

么辦？〈引導生了解識字的方法）想辦法解決。

2、學生自讀課文，同桌交流討論識字的方法。

3、反饋：

①分段讀課文，及時糾音。（重點指導課文中的平、翹舌音。）

②識字反饋。

說說你們是用什么好方法記住這些字？

（課件出示本課所有生字，學生自由說識字的方法，用自己喜

歡的方式學習記憶生字。）

全班交流識字的方法。

4、鞏固

①開火車認讀生字卡片。

②通過自編兒歌《雨中》鞏固。

大雨大雨快要下，快要下，風兒吹，樹葉動，小鳥小鳥往家沖。

大雨大雨一直下，一直下，草地長滿美麗花，采一束送媽媽，

瓜田結了胖胖瓜，摘一個給爸爸。

大雨大雨快停下，快停下，河水滿了，沖壞橋。

今年又要砍樹來造橋，舍不得呀，舍不得！

四、初步理解課文內容

1、學生跟隨音樂（春、夏、秋、冬，段落自編歌曲），學生唱,

自由表演。

2、師通過學生的表情、動作，問孩子為何這么表演，從而理解

課文。

3、配樂朗讀（學生自由選擇讀一一春、夏、秋、冬段落）

4、感受森林一年四季的美。

看影片，感受森林的美，再有感情地配樂朗讀全文、可以自由

配上動作。

教學反思：

這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,

可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住在

山洞里。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默

化地使兒童懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。在設計《小熊住

山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。

課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切

入，這樣把學生的.視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)

教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。讓學生將課文讀通順,

初步了解課文內容是這節(jié)課的重點之一。為了激起學生讀課文的興

趣，我們用“比賽”的形式，促使學生興趣盎然地投入“讀書”這

一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比

賽的“評委們”。

為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，我

利用多媒體課件播放了歌曲（課文），讓學生唱一唱。這樣既使學

生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。小學

教學教案3

一、一次妙趣橫生的作文教學

師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié),

不知哪位同學愿意請我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！

師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看

這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天

呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。

學生：（興高采烈）好，一言為定?。▋商旌蟮淖魑恼n上）

師：同學們學會做菜了嗎？

生：（大聲齊）學會了！

師：呀，這么快？跟誰學的？

學生1：我跟爸爸學的。

師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢？一定

很好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起

來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）

師：剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一

定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學，不可

能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什

么菜，做菜的過程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就

知道了嗎？

師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，

而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？

生：好！

師：好就快寫吧.

這則作文教學與傳統的作文教學有什么不同？它對你有什么啟

示？

二、評析

傳統的作文教學，大多是命題或是半命題的作文，其內容老化、

枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結構，

模仿的占多數，雷同的占多數。在傳統課堂上，寫作被限制在課堂

里，100%屬于課堂教學。學生在課堂上的寫作過程大體上能夠分為

兩個階段：一是思維階段，包孕審題、立意、選材構思；二是書面

表達階段，包孕起草和修改。教學中，又由于一些教師思維定勢，

致使學生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統教學中，學

生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學體現了課改后的新作文教學觀。從寫作教

學的內容和方法看，新課標倡導“寫作教學應貼近學生實際”，倡

導學生“自主寫作”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)

意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學的過

程看，教學不在局限與課堂，而是為學生“提供有利條件和廣闊空

間”，在寫作前體瞼生活，“引導學生關注現實，熱愛生活，表達

真情實感”。

案例中的教師抓住了寫作教學的規(guī)律，選用了“學燒菜”為寫

作內容，素材直接來自生活。教學時，教師先以“老師要到菜燒得

最好的同學家過端午節(jié)”為由，不覺中給學生安置了學燒菜的任務。

這是指點在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中造就學生觀察、

思考、表達的能力c到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的說話指

點學生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學生書面寫作。

因為每一個學生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未

提“作文”二字，可學生們卻在寬松、和諧的空氣中積極主動地完

成了寫作。從教學片段中，我們能夠看到，學生一直處于主動進修

狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望。能夠說這則作文教學真正做到了

“讓學生易于表達，樂于表達“，“說真話、真話、心里話”。

—語文教學案例分析一一贊賞鼓勵的魅力

《語文課程標準》（實驗稿）指出：實施評價時，應注意教師

的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。在新理念的指

導下，教師在強化閱讀教學的同時，還要注重對學生的評價，及時

調動起學生研究的積極性。我在教學中逐步地實施師生之間互動評

價，通過豐富的課堂閱讀教學形式，引導學生在研究過程中正確地

關注自我，認識自我。經過一段時間的實踐，收到了一定的結果。

例：我在上《生命生命》時，在閱讀教學過程中有如許一個片段：

師：小朋友，現在請你們把第二段中自己認為最美的句子讀給

大家聽，把快樂與大家分享，好嗎？

生1:我認為“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光—茁壯成長”這

句話最令我感動！

師：為什么呢?

生1:我從“K屈向上，茁壯成長”可以感受到香瓜子對生命

的渴望和頑強拼搏，所以我很感動！

生2：你說得真好，我同意你的意見，香瓜子在艱苦的環(huán)境下

不屈不撓、茁壯成長，的確令我們感動。

生3：你們都說得有理,但我要給你們彌補一點，“那小小的

種子里包含著一種多么強的生命力?。　边@句話也將香瓜子對生命

的渴望表現得極盡描?。?/p>

師：同學們，你們真聰明，能從不同的角度體會到了生命的珍

貴和香瓜子對生命的渴望。哪誰能用朗讀的方式來表現香瓜子對生

命的渴望呢？（一學生朗讀）

生1：你讀得真不錯，我也想讀一讀。

師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對生命的渴望！

生2：老師，他們讀得語氣很美，我仿佛看到了—在惡劣的環(huán)

境下屈壯成長的畫面，我想和他們比一比。

生3：你的朗讀水平進步了許多，把句子中的幾個重點詞語讀

出不同語氣了。

師：同學們不但讀得好，而且評得也很到位，你們都很了不起!

還有無句子令你們打動呢？生4：”即使它僅僅只活了幾天”這句

話也寫得好。師：你的眼力不錯，我也認為這句話寫得好。可好在

哪里呢？

生4：我認為“即使”這詞用得好。

師：為什么呀？說給大家聽聽。

生1:我說不清楚，可我就是覺得“即使”用得好。師：說不

清楚是正常的，你能覺察到“即使”用得好，就已經非常了不起了。

大家想想，“即使”字還能夠換成別的什么詞？

生：即便、雖然、縱使、就算、哪怕.....

師：你們的小腦子好靈活呀，詞語那末厚實！自己用心讀一讀,

體會一下。你們還覺得寫得好的有哪些詞呢？

生：“僅僅”這個詞也用得好！（就如許你來我往的，下課的

鈴聲響了）

［分析與深思］

新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發(fā)展

和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息

交流。在《生命生命》這一教學片段中，師生之間、學生之間充分

地展開了交互式的評價方法。教師給予學生鼓勵的眼神，富有激勵

的話語，如“你讀得真棒、你評得很到位、你已經非常了不起了，

你的腦子好靈活，詞語真豐富！”之類的.話語，受到老師真誠的贊

賞，學生的積極性提高了，研究的空間更加廣闊了，學生的主體地

位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學生真正把自己當成了研究的主人。

贊賞是一種由衷的真情的表揚。面臨學生的出色回覆，教師應

賜與出自內心的贊賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。學生

互評在這一片段中運用的非常頻仍，小學生喜歡模仿老師去評判別

人，這類互評方式有利于學生互相進修優(yōu)點，改正不足，也能夠鍛

煉自己的判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發(fā)展和完善自己。

如在朗讀時，學生能對同伴的朗讀作一番點評：“你讀得真不錯，

我也想讀一讀。你讀得語氣很美，我要和你比一比。你的朗讀程度

進步了許多。”在評判中學生學會了朗讀，學會了競爭，鍛煉了自

己各方面的能力，增進自己全面發(fā)展。

在整個教學片段中，我非常重視每一個學生的感受，以激勵為

主，敏銳地捕捉個中的閃光點，并及時賜與肯定和表揚，讓學生感

受到教師和同伴心誠意切、量力而行的評判，激勵學生積極思維，

營造一種熱烈而又輕松和諧的進修空氣，把學生指點到評判中去，

調動所有的學生關注評判、參與評判，使學生在評判中交流，在交

流中進修，并且在評判中獲得進步，共同提高，全面發(fā)展，從而使

課堂評判有效地增進學生的發(fā)展。

—語文教學案例分析一一抓導語促生成

案例：教師布置一道思考題給學生：“‘春風又綠江南岸'中

的‘綠'字，作者在作詩過程中曾改過多次，試想想，作者可能用

過哪些字？”學生的答案有“吹”“到”“來”“染”“過”教師

讓學生把這些字放到詩中讀一讀，和原文作比較，然后問他們哪個

字用得好。有學生比較完后說自己的字比原文用得好。教師說：

“你也變成個詩人了，不過還是‘綠'字用得好。”這樣的評價是

不能讓學生心服口服的。

其實，教師在評價時可以加入這樣的導語：“同學們都有自己

的見解，這值得贊賞。請把你選擇的字放到詩句中，讀一讀，想一

想，再讀原文，告訴大家，你仿佛看到了什么，想到了什么？”讓

學生去讀，去比較，去感悟，去發(fā)現“綠”字的美妙，也體會自己

選擇的字的不同凡響，而不必一定非得要學生接受“綠”字就是唯

一的好答案。筆者當時就在聽課，問了坐在自己身邊的學生為什么

覺得自己的字用得好。他說：“'染’字讓我想到春天就像一個畫

家，她把小草染成綠油油的，而讓花兒開得五彩繽紛。‘綠’字讓

我仿佛看到了漫山遍野的綠草，充滿春的生機。我覺得自己用的字

所描繪的世界很美c"你看，這學生說得多好，不值得肯定嗎？

分析：在本案例中，教師沒有將隱含教育價值的生成內容轉換

為學生的研究活動，也就是說教師重知識目標的達成，輕過程體驗

與經驗的積累，輕情感態(tài)度和能力的培養(yǎng)，課堂中的生成與預設沒

有有機的融合，教師即時評價的語言沒有給予學生更多的時間和空

間，因此就不能達到及時回應、有效回應的效果。

—語文教學案例分析一一抓狡辯促生成

【案例】教學《金色的魚鉤》，老師讓學生用一定的速度讀課

文，完成一道填空

題：這是一個的班長。小組合作討論之后，學生代

表發(fā)言。

生：這是一個舍己為人的班長。生：這是一個誠實守信的班長。

生：老師，我否決。老班長沒有做到誠實守信。生：老師，這

篇課文講的是老班長捐軀自己，成全三個小兵士的事情，與“誠實

守信”沒有什么關系。

師：我建議同學們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，

好嗎？

生：老班長答應過指導員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士

帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死

了。所以我說他沒有實現自己的諾言。而且在老班長奄奄一息的時

候，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務”。

師：老師很喜歡聽到你如許的觀點，說明你認真看書，認真思

考，這個方法值得所有的同學進修。生命誠可貴，難道老班長就不

愿意讓自己好好活下去嗎？請同學們再讀課文，一邊讀一邊想，老

班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學生念書思考。）

生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他知道

自己就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費工具了。他不喝,

是要省下來讓給三個小兵士喝。

生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高額

骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了“，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不

良，到這時，生命已走到盡頭。

生：老班長之所以會變成現在這樣子，是因為他總把吃的東西

讓給了三個小戰(zhàn)士C書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒

魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨

頭”。

生：老班長為什么要如許做，他自己也解釋得很清楚，他說：

“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上工具，說不

定就會起不來。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能

說，'指點員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來

啦。，”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，—和老班長

都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。

師：現在我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人

嗎？

生：我覺得是，他答應指點員要把三個小兵士送出草地，事實

上三個小兵士是平安走出草地了，老班長說到做到了。

生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自己喝的話，死

的人就不會是他了C他為了實現自己對指導員的承諾，付出了。

生：老班長和《軍神》中的—一樣，讓人肅然起敬。

【分析】把握課堂內異乎尋常的聲音，教師就能讓自己的課堂

煥發(fā)出不能預設的出色，在這時候，教師的即時評判成了畫龍點睛

之筆，課堂的亮點在教師即時評判過后呈現。當學生小學教學教案

4

教材簡析：

《彩色的非洲》是人教版小學語文第十冊的最后一課。課文向

我們講述了非洲是一個多彩的世界。作者以飽滿的熱情，描述了非

洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風

采，從多方面展示了非洲的自然風光和異域文化，突出表現了作者

的真切感受一一“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。

這篇課文在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上采

用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一

個色彩斑斕的世界啊”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”

既首尾照應，呼應課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風情文化的贊美

之情。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地誦讀課文，能夠快速瀏覽課文

2.通過看彩色非洲教學視頻和學習課文，使學生了解非洲自然

風光和異域文化。

教學重、難點：

通過朗讀，感受文章的意境美和語言美，使學生能夠體會到作

者對非洲的贊美之情。

教學準備：

搜集與非洲相關的圖文資料、教學課件。

教學過程設計：

一、談話導入C

1、聊聊非洲。（學生交流對非洲的了解。）

2、在人們的印象里，非洲和貧窮、落后、災難、疾病往往聯系

在一起。那是非洲政治、經濟落后所導致。今天，老師卻要用這樣

一個詞來形容非洲（師板書：彩色）讀課題，你有什么疑問嗎？

3.、這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受

非洲那獨特的自然風光和異域文化。

二、創(chuàng)設情境，整體感受非洲的風情文化。

1.播放課件：非洲風光視頻

2.讓學生快速瀏覽課文，找出表達作者對非洲真切感受的兩個

句子。課件出示這兩個句子。讀句子，說說自己的發(fā)現。

3.默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”表現

在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑

斕。可以做一下摘記，讀后同桌之間交流。引導學生體會出文章在

結構上采用了總一分一總的寫作方法。

三.合作品讀，充分感悟“非洲的色彩”

1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。分組學

習，讀悟交流：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。

2、全班交流，匯報學習。

彩色的植物世界：

1.你從哪里看出這片藍天之下的植物世界是彩色的呢？

2.交流自己認為寫得最美的.句子，說說這些句子好在何處，并

感情朗讀。

3.教師小結：是的，作者抓住了非洲“許多樹也開花”這一特

點，寫出了非洲植物世界的色彩斑斕。

彩色的動物世界：

1.導語：非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。

2.在非洲彩色的動物世界這一部分內容中，你印象最深刻的是

什么，為什么？

4.資料交流：說說你所知道的非洲彩色的動物世界。

5.引語：人們曾說：非洲是上帝創(chuàng)造的伊甸園，這里是植物的

樂園，也是動物的天堂。世界上最大的野生動物園，就在非洲！

6.課件展示非洲的野生動物。

7.小結：非洲的動物多種多樣，作者無法面面俱到地描述，所

以抓住了自己印象最深的蝴蝶來寫，詳略得當，寫出了非洲動物世

界的色彩斑斕。

彩色的日常生活：

1.導語：非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一

不是彩色的！

2.學生交流讀書方法，如：（1）抓關鍵詞理解；（2）找出寫

得最美的句子進行體會；（3）給自己提問題而后找答案等。

3.相機引導：作者通過花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠

樹紅花掩映的住房而五顏六色的賓館，來體現非洲人彩色的日常生

活。

引語：熾熱的赤道驕陽孕育了這一方皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，

他們以自己的熱情奔放營造了七彩的生活.

6.課件展示：非洲的日常生活。（普通三輪車夫艷麗的衣著及

市場人群多、食物多樣化，突出其五彩繽汾）

彩色的藝術：

1.導語：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術。

2.學生交流最令自己感興趣的句子，并了解作者的寫作方法：

從彩色的繪畫、彩色的工藝品、彩色的音樂、舞蹈，來體現非洲的

藝術也是彩色的。

3.資料交流：你能向同學們介紹一下非洲的工藝品嗎？能介紹

一下你所知道的非洲舞蹈嗎？

4.引語：人們常說，非洲舞蹈是非洲藝術的靈魂，非洲的舞蹈

質樸、清純、火熱c請同學們朗讀這句話，一起來感受非洲舞蹈的

魅力。

5.學生朗讀：“如果你有幸參加他們的篝火晚會，那熊熊燃燒

的火焰旁那穿著花衣裙歡跳的人群，不，那是流動的、五彩的旋律，

你就會更深地領悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動與無限的活力。”

6.這就是激情似火的非洲舞蹈：課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。

7.這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。請同

學們再讀這句話，共同傳遞這份豪爽，這份激情！

四、總結全文：

1.導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲

的原始與神秘，訴說非洲的熱烈與奔放。難怪作者發(fā)出了這樣的感

嘆：

2.學生朗讀這兩個感嘆句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界

啊！”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界?！?/p>

3.教師點題：是啊！說非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在

于它的多姿多彩！讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧！

學生再次感情朗讀這兩個感嘆句。

五、推薦閱讀：《非洲地理雜志》、《非洲之旅》等。

教學反思：

對于這樣一篇美文，要讓學生感受它寫作的技巧，體會非洲的

色彩斑斕，感悟作者的情感，教師的恰到好處的引導是至關重要的。

開課時的出人意料：在《夢想的力量》一文中，非洲給大家留下了

怎樣的印象？再出示絢麗多彩的非洲圖片，讓大家感到驚訝、震憾。

而在學文中，我分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。

我充分創(chuàng)設情景，播放非洲風光視頻，激起學生對非洲的神往，再

引領學生將全文進行梳理，讓學生真切地感受本文的表達特色。而

后和學生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結合，感受

非洲的自然景觀”，讓學生走進非洲彩色的植物世界和動物世界，

從文字中細細品味，用作批注的方法，讓學生與文本進行親密接觸,

感情朗讀加深體會，全體交流盡情暢談感受。在此基礎上讓學生小

組合作自學其余部分的內容。課堂上，我注重精讀與略讀相融合，

采用列提綱的方式來梳理本文的文脈，了解本文表達特色，給學生

充分的言語實踐時間和空間，體現著略讀教學略教而不略學理念。

再就是感悟與積累并重。采用作批注、激情朗讀等方式讓學生感悟

非洲的色彩斑斕并內化積累。小學教學教案5

教學目標：

1引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻

雀的故事中，懂得母愛的偉大，小學語文：《麻雀》教學設計。

2抓住重點語句，繼續(xù)練習從內容中體會思想，掌握具體記敘

和表達真情實感的方法。

3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧

身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。

教學重點

理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會

母愛的偉大。

教學難點：

掌握具體敘述而表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意

識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的

偉大。

教學準備：

磁帶、投影儀、錄音機課件

一導入新課,激發(fā)學習興趣

師：同學們，麻雀是十分弱小的動物,但俄國作家屠格涅夫筆下的

一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是打動了無數讀者的心.今天

我們就繼續(xù)學習這篇課文.快速的讀一遍棵文，想文章講了一件什么

事？

生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的

小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。

教師板書：小麻雀老麻雀獵狗

評價（你的回答真具體，你的概括力很強）

二感悟全文，體驗母愛

師：這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，默讀

課文，你對誰的印象最深，你就勾畫出表現它特點的語句，或者是一些

關鍵性的詞.記錄下你的思考成果，時間有限，開始吧。

學生獨自思考勾畫，教師巡視.

師：誰先來回報？你想說說誰呢？

生：老師我想先說說小麻雀。

生：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下

來的.說明它很弱小。

師:小麻雀為什么會掉下來？

生:小麻雀太小站不穩(wěn)。

生：可能是從窩里擠下來的。

生：書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大

把小麻雀刮下來的C

師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

生：我覺得嫩黃，絨毛這兩歌詞說明小麻雀很可愛.

生：“我順著林引路望去........看見一只小麻雀呆呆的站在

地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.

（呆呆無可奈何這個詞重點理解）

師：這種具體的描寫事物的'方法非常值得我們學習，這樣做能使

我們描寫的事物形象生動。

師：如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣想怎

樣做？

生回答。

評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子，小學五年級語文教

案《小學語文：《麻雀》教學設計》。的確我們要和動物和睦相處。

指導朗讀。

師：弱小無依的細小麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？

指名讀

重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。

導語：可憐的小麻雀會遇到什么呢？咱們來聽一段音樂，仔細聽你

的心情怎么樣？

放《命運》

生：我的心情特別緊張.特別害怕。

生：我覺得小麻雀可能遇到危險了。

出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。

播放課件（四、五自然段的朗讀和動畫）

投影出示第四自然段（自由讀，談談體會或不懂得問題）

生：這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進小麻雀，嗅了嗅

張開大嘴露出鋒利的牙齒。

生：我是從一些動詞中看出來的：走近嗅了嗅張開露出

生：從慢慢嗅了嗅可以看出這只獵狗很小心很聰明。

生:像一塊石頭似的……這是一個比喻句說明老麻雀非下來的

速度非?？?，果斷勇敢。

放課件

師：這是一個怎樣的動作呢？聽老師讀你們仔細觀察老麻雀.（重

復兩遍）

生：扎煞是什么意思？（我最喜歡提問的孩子，誰來解答）

生:就是羽毛豎起來？

師：是一般的豎起來嗎？

生：就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的.老師我想到了刺猬.

生：絕望就是沒有一點希望追問：既然是沒有一點希望為什么還

要撲下來？

師:你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現獵狗的兇猛，老麻

雀的勇敢。

學生練讀。

第五自然段：

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不

變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為

媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。

找一名學生讀第五自然段。

投影出示最后一句話，談談你明白了什么？

學生匯報

師：在書中畫出你認為應該重讀的詞語，并練讀。1

找同學說，并讀出來，齊讀。

三感情升華，體驗母愛。

師：世界上無論是人和動物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私

的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻，那么在你成長中母親作過那

些事情使你至今難忘？

放音樂，學生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，

滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言

語叮嚀著你。

學生匯報。

老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關愛身邊的每一個人。

第六自然段

師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動

了作者。

出示課件

一名學生讀，其他同學看課件。（演示兩變）

師：針對這句話你有什么問題嗎？

生：我為什么急忙換回我的獵狗？

生匯報

四、小結全文

師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。

師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。

師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？

生：老麻雀的母愛精神感動了我

生：動物和人要和睦相處

教師送給學生一個兒歌。（配樂教師朗誦）

日子像走在風雨的路上，

母親在最前頭，

遮擋風雨的傘推給母親，

母親又推給我C

啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，

雨不再是雨，

是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

四布置作業(yè)：

展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？

自選題目：

《幸運的小麻雀》小學教學教案6

教學目標：

1、了解海濱小城的美麗、整潔，感受大自然賦予小城的美，教

育學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。

2、學習作者留心周圍事物，抓住事物特點進行觀察和表達的方

法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點與難點：

理解記敘海濱小城美麗、整潔的詞句，學習課文抓住景物特點

記敘的方法。

設計理念：基于“研究性學習”理論的“研究性閱讀”教學模

式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究的語文綜合素

養(yǎng)。

設計特色：以研究性閱讀實現學生的主動發(fā)展。

媒體選擇：錄像機、電視機、實物投影儀。

教學過程：

一、導入新課、整體感知。

1、今天，我僅這一堂課繼續(xù)學習第15課。（板書海濱小城）

昨天，我們領著大家一起來到作者的家鄉(xiāng)廣東，欣賞了家鄉(xiāng)的海濱,

回憶一下，海濱在你腦海里是什么感覺？（指名回答）。

現在請同學們再一次欣賞一下這迷人的海濱小城。

播放錄像。

［簡評運用現代化教學手段，學生仿佛置身于這一情境中，讓學

生初步感知海濱小城的美。喚醒學生對海濱小城美景的憧憬，激發(fā)

學生的學生動機］

2、上節(jié)課通過合作學習，提出一個問題：

投影：合作學習，提出問題

《海濱小城》一文從哪些地方可以看出小城的美麗與整潔？又

是怎么看出來的？

二、通讀課文，把握研究主題：

投影：合作學習，解決問題

請同學們讀讀書、看看圖，小組討論這一問題。

匯報員匯報：（板書庭院、公園、街道）

三、精讀課文，領語研究策略。

（一）、現在我們一起隨作者來到小城看看庭院，庭院到底美

在哪兒呢？

1、投影：庭院美表現在（）

①繪畫：A、小組自由朗讀課文第四自然段；B、理解這部分內

容，給身邊的畫涂上色彩。

②品畫。③感悟。④欣賞

2、我們準備按照以上4個步驟完成任務，首先來完成第一步繪

畫，指名讀要求，小組合作完成。

小組繪畫。

3、（出示其中一小組一幅畫）咱們來品味一下這幅畫，看看你

們自己合作畫的畫，看看庭院美在哪兒？（指名回答）

A、這一幅畫中我看到了有按樹、椰樹、鳳凰樹……庭院栽滿了

樹，綠村成陰，讓人心曠神怡。

B、我仿佛從這一棵棵樹上聞到了一股誘人的香味，飄得滿街滿

院都是，讓人神清氣爽。

C、鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧……一片片紅云中。

D、看到這幅畫，不由讓我想起了一首歌，大家唱《綠葉》。

［簡評：樹木多，讀者看不出庭院的美，通過繪圖、品味圖，直

接刺激學生的感官，引起學生視覺的感官協調，培養(yǎng)學生對語言文

字蘊含的情感色彩向內在意蘊的直接敏銳的感知力，學生對語言文

字就會有活生生的感受］

4、讓我們再來看看課文，再來感悟一下課文，你從課文哪些句

子感悟、體會出來庭院很美。

指名學生回答：

①出示黑板填空：鳳凰樹開了花，開得那么(),好像小城都

籠罩在()O

②指名填空：自由讀這句話，“熱鬧”讓你體會到什么?！凹t

云”指什么？這一句話中你體會到什么？

5、師小結：這么多的樹、這么艷的花，時時飄來陣陣濃郁的香

味，誰還會說小城不美呢？讓我們再一次欣賞一下庭院的美，小組

自由讀，讀出庭院的美。

指名小組讀。

［簡評：由文紿圖，由圖悟文，圖文并茂，感知升華，讓學生通

過讀來體驗課文情感，因而學生的抒發(fā)自我情感，升華自我情感便

水到渠成］

(二)、除了庭院美，其實公園更美，那么公園美表現在哪兒

呢？小組合作學習，完成工作單上布置的各項任務。

1、出示工作單

①小組自由朗讀第五自然段。

②找出重點句子，體會公園的美。

③仔細觀察圖，發(fā)揮想象，說說人們在榕樹下的活動。

2、指名分項解決問題

①指名小組找出重點句子。

比較：一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大桑

榕樹就像大桑

讀一讀，比一比，感悟一下哪一句話好。

指導朗讀這一句話，突出“一棵棵，一頂頂，綠絨，”讀出榕

樹的美。

②過渡：榕樹不僅形狀美，顏色也美，請大家看看圖，想象人

們在榕村下的活動C

3、出示投影（公園里人們的'活動圖）指名學生上臺指著講。

［簡評：通過小組合作學習，減少了繁瑣的提問，提高了訓練頻

率，激活了學生參與熱情，同學之間互相啟發(fā)，深化了對知識的認

識，廣收信息，大膽交流，培養(yǎng)了學生口頭表達能力，加之句子之

間的比較扎實了學生的基礎］

正因為這里環(huán)境優(yōu)美，人們才在這里游玩、休息，請同學們在

下面練一練，用你的朗讀，讀出公園的美。

（三）、小城的庭院美，公園更美，街道也美，從哪兒看出來

呢？讀讀第六自然段，找出答案。

1、指名回答。

2、出示練習，填空：小城的街道是用細沙鋪成的，踩上去咚吱

咚吱地響好像（）

填空：從這句話你感悟到什么？

3、指導朗讀。

（四）、同學們，作者由海濱來到小城看到這么優(yōu)美舒適的環(huán)

境，會自言自語些什么？讓我們帶著這種感情朗讀課文。

四、學生質疑C

五、課外延伸。

出示投影：小練筆：模仿《海濱小城》寫一處校園景色。

小想法：最近興趣小組上完后，學校環(huán)境大變樣，紙屑滿地飄,

灰塵滿天飛，學了《海濱小城》有何感想？

小調查：留心觀察周圍的環(huán)境，對家鄉(xiāng)環(huán)境的污染做個小調查,

寫一份倡議書，向學校的廣播臺投稿。

［簡評：閱讀與寫作相結合，這一課外延伸使學生在閱讀中不斷

積累和消化知識，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技

能，讀寫結合，相得益彰。］

六、板書設計：小學教學教案7

教學目標：

1學會本課9個生字，理解新詞意思，會寫6個生字。

2能正確、流利地朗讀課文。

3了解一些動物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

教學過程：

一談話揭題

出示小壁虎（貼畫或簡筆畫）借尾巴？

你有什么問題要問小壁虎嗎？

二根據問題自讀課文

思考1小壁虎向哪些動物借尾巴？

2結果怎么樣？

3劃出不認識的字

三檢查自學情況

1生字：你記住了哪些字，怎么記住的?

2小組交流（不認識的.字向同學請教）

3分段指明讀課文

四小結

學了課文，你知道了什么？

板書

小魚

撥水

牛伯伯

用尾巴

趕繩子

燕子

掌握方向

小壁虎

脫身

五朗讀練習

1同桌分角色朗讀

2小組內分角色朗讀

3自由選擇伙作讀

六延伸

你還知道別的動物尾巴有什么用處嗎？

七交流資料

八寫字指導

九課后練習小學教學教案8

教學目標：

1、知識與技能

(1)、了解近大遠小、近高遠低、近寬遠窄的透視變化規(guī)律。

(2)、學習、了解視平線和消失點的透視概念。

2、過程與方法

掌握硬質線材的表現手法，學會用曲卷、折疊、連接等手法進

行線造型的創(chuàng)作。培養(yǎng)學生初步的立體造型能力和多維空間想像能

力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感覺線造型的藝術特點，體會線造型結構帶來的審美趣味，培

養(yǎng)學生合理用材巧妙用材的可持續(xù)發(fā)展的理念。

教學重點：

通過對周圍環(huán)境的觀察，發(fā)現近大遠小的透視現象、能掌握簡

單的原理和規(guī)律，將透視知識應用于繪畫中，使描繪的.物象更貼近

真實。

教學難點：

在繪畫實踐中應用所掌握的透視原理和規(guī)律，提高兒童繪畫的

基本技能，逐步發(fā)展兒童的觀察力、想象力、表現力和創(chuàng)造力。

教學準備:

范圖、學生作業(yè)用紙繪畫工具

課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

欣賞圖片，觀察投影片中路的寬窄、欄桿的密疏、樹木的大小

等你能用簡單的圖形在紙上表現這些事物嗎？

討論學生們的簡易畫，從中發(fā)現了什么問題？

生：近大遠小C

二、講授新課

（1）、師：是的，近大遠小，就是我們這節(jié)課要學的《遠去的路》

的基本規(guī)律。（出示課題：遠去的路）

在近大遠小的透視現象中，除了近大遠小的現象外，還有什么

現象？近高遠低、近寬遠窄、近長遠短、近清晰遠模糊、近鮮明遠

灰暗（色彩）

⑵、什么是透視呢?

在生活中，我們發(fā)現同樣的物體，在不同的位置上，會產生近

大遠小、近高遠低、遠寬遠窄的變化，這就是透視現象。

你們的在一望無垠的田野里，在大海上，我們向遠處眺望，天

與地、天與水面之間產生了一條長長的水平線，這就是視平線。

當兩邊的樹木向遠處延伸時，就慢慢地消失在視平線的一點上，

這點就是消失點。

（3）、說說周圍環(huán)境中的透視現象？

（4）、欣賞課本上的范圖，讓生找圖中的消失點。

⑸、師示范

①先找到消失點。

②畫出主要的的透視線，如馬路。

③按近疏遠密、近粗遠細的規(guī)律，處理好各條豎線、斜線。

④將物體的外輪廓簡略表現出來。

三、本課練習臨摹課本上范圖，生作業(yè)，師巡視輔導，對有困

難的學生進行個別輔導。

四、課后作業(yè)：

觀察：生活中近大遠小的現象；

嘗試：繪畫或拼貼一副有路的風景畫。

第二課時

教學目標：

1、知識與技能

通過本課的學習，讓學生了解近大遠小、近疏遠密、近粗遠細

的規(guī)律。

2、過程與方法

掌握繪畫創(chuàng)作的一些基本方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

聯系生活，感受生活中的透視變化。

教學重點：了解和掌握透視變化的基本規(guī)律。

教學難點：透視規(guī)律的理解和在實踐中的運用

教學準備：名家美術作品、建筑風景照片等

教學過程：

一、講評上節(jié)課作業(yè)

⑴透視現象是否準確

⑵近大遠小、近疏遠密、近粗遠細的規(guī)律，有沒有運用在畫中？

二、在繪畫上色時注意哪些問題？近的鮮明一些、遠的灰暗一

些。

三、學生繼續(xù)完成作練習，教師輔導。

四、作業(yè)展示小學教學教案9

第一課時

談話導入

①同學們，當你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的

呢？（鼓勵學生自由發(fā)言，老師隨機評價）

②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫一一（出示生字

卡片，學生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎

么做的？（板書課題：動手做做看）

初讀課文，整體感知，識記生字

①輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

②自主識字：學生自己識記生字，對自己認為難記的記，想辦

法把它記住，把不好記的字標出來。

③小組內交流學習生字的情況。

a.告訴同學，自己是怎樣記字的。

b.討論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班討論。

a.全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

b.交流識記生字的方法。（老師鼓勵、尊重學生各自的識記方

法）

⑤書寫生字。

a.討論如何把字寫正確、寫好看。

b.完成課后“我會寫”的內容，老師巡視指導。

c.學生展示自己所寫的字，老師隨機評議。

學生自讀課文，用勾出科學家朗志萬提出的問題

第二課時

復習導入

孩子們，誰來告訴大家，科學家朗志萬提出了一個什么問題？

（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）

再讀課文，討論交流

①學生自讀課文，想想孩子們聽到科學家的問題是怎么想的’？

用筆勾畫出來。

把不明白的地方做上符號。

②小組討論解決問題，老師巡視指導。

③交流體會。

老師重點引導體會句子中帶橫線的部分，讓學生感受在生活中

要勤于思考，敢于實踐。（課件出示相應課文內容）

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可

以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

b.朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想

讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！?/p>

伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

拓展課文內容

①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時她可能會

說些什么？

②學生思考后自由發(fā)言。

③鼓勵學生把自己說的話試著寫下來。

④老師小結。

鞏固生字

①做組字游戲C

②出示要求會認、會寫的字，學生進行組詞競賽。

課外作業(yè)

動手做做課文中的實驗：把放入水中的物體變一變，仔細觀察,

漫出水的多少與放進物體大小有沒有關系。小學教學教案10

教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎上，背誦課文。

2、認讀本課的生字，理解種子、祖國的意思。學會白、云兩

個字。

3、理解課文內容，激發(fā)學生愛家，愛國的思想感情。

教學內容：

一、揭提導入。

1、小朋友，我們已經學了五篇課文，認識了不少漢字，真了

不起。中國的漢字真有意思，很多漢字都是由圖畫演變而來的。瞧,

老師這兒就有一幅有趣的圖：

師：（演示動畫）邊演示邊說：古時候的人，覺得有房子住，

能養(yǎng)上一頭豬，這樣的生活就很幸福，這就是一個幸福的“家”。

2、小朋友，你們愛你們的家嗎？你們在家里生活的幸福嗎？

小朋友你們都有自己的家，自然界的動物，植物也有他們自己

的家，你們想不想知道他們的家都在什么地方呀？

二、初讀課文。

1、小朋友，打開書先讀讀生字表里的生字.讀準字音在課文

中把生字圈出來。再讀一遍課文，如果遇到不認識的字，看拼音，

把這個字多讀幾遍C

剛才張老師聽了小朋友的讀書，發(fā)現好些詞的讀音需要提醒一下

你們看：出示詞

請小朋友提醒大家注意。開火車.

2、自己再把課文讀一讀，這次要求又難一點了不僅要把字音

讀準，還要把句子讀通順，注意詞兒連讀，讀好后把課文有幾句話

標一標。

3、課文有幾句話？你是怎么知道的.

4、請小朋友讀一讀這兩句話，其他的小朋友注意聽，他們的

字音讀的準不準，他們的句子讀通了沒有.

5、讀后評議。

三、理解課文。

小朋友剛才都能把課文讀得正確流利了。老師真替你們高興。

眼睛看著大屏幕響亮的讀一讀.

1、你還見過什么樣的‘白云？

小結：是啊，它在藍天中飄來飄去，變換著不同的形狀，白云

多自在??！你覺得這些白云在它的家藍天里過的怎么樣啊?你能舒服

的讀一讀屏幕上的話嗎？我們一齊來讀.

2、藍天是白云的家，那么小鳥的家在哪里？

插上想象的翅膀和小鳥一起去樹林看一看，小鳥會在樹林里干些

什么？

3、小結：小鳥在樹林里唱歌，做窩，跳舞，他們在樹林里生

活的真快樂，所以我們說一一樹林是小鳥的家.

4、魚兒的家在哪里?。啃◆~離開了小河，離開了水會怎么樣呢?

是啊，魚兒離不開水，所以小河是魚兒的家.

5、小鳥在樹林里自由的飛翔，魚兒在小河里悠閑的游來游去.

他們的心情是怎樣的啊?誰來帶著這種開心的心情讀一讀第2.3行.

6、小朋友，你們見過它