初中班主任線上班級管理策略初探

一、引言疫情期間,為了最大限度降低疫情居家對正常教學(xué)活動的影響,各中小學(xué)的線下教學(xué)活動迅速按下暫停鍵,并調(diào)整成線上教學(xué)的模式。本著“停課不停教、停課不停學(xué)”的原則,在短短幾個月內(nèi)學(xué)校教學(xué)活動從線下學(xué)習(xí)切換至線上學(xué)習(xí),班主任的班級管理也在兩種模式之間相互轉(zhuǎn)換。對于線上學(xué)習(xí),雖然教師和學(xué)生都不是第一次經(jīng)歷,但如何迅速切換兩種模式,師生都面臨著挑戰(zhàn)。班主任不僅要忙于自己的教學(xué)任務(wù),還要在班級的管理上,忙于每日表格的填寫,課堂考勤的記錄,學(xué)生作業(yè)的提醒,還需幫助學(xué)生在疫情期間進行心理調(diào)適。如何實現(xiàn)班級管理更加高效?如何培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力?這都需要班主任在線上管理期間進行探索。以下就是筆者在疫情期間進行班級線上管理的具體策略和方法以及一些思索。二、線上班級管理的策略(一)利用新媒體,搭建教學(xué)平臺近幾年線上教學(xué)雖然已經(jīng)取得了一些成果,但在日常教學(xué)中運用仍舊很少,對于大多數(shù)師生來說其仍舊是一種新的教育教學(xué)方式,經(jīng)驗相對較為缺乏。如何迅速搭建學(xué)習(xí)平臺成為最先需要解決的問題。目前線上學(xué)習(xí)可以借助的媒介有很多,通過微信群、騰訊會議、釘釘、QQ等在線平臺,都可以以直播的形式高效地完成線上教學(xué)任務(wù)。依托班級已有的家校溝通群,迅速建立不同學(xué)科的網(wǎng)課學(xué)習(xí)群,用最快速、便捷的方式搭建教學(xué)平臺布置教學(xué)任務(wù),使得線上的教學(xué)任務(wù)得以實施和安排。(二)展開問卷調(diào)查,有效了解學(xué)生情況線上學(xué)習(xí)期間學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況如何?是否存在設(shè)備和技術(shù)問題?家長能否及時監(jiān)督?線上學(xué)習(xí)面臨的主要問題和困難有哪些?通過問卷調(diào)查,班主任可以迅速收集線上學(xué)習(xí)期間班級學(xué)生面臨的共同問題以及個別學(xué)生存在的個性化問題,了解班級學(xué)生線上學(xué)習(xí)的開展情況、家長面臨的主要困惑以及亟待解決的問題。筆者通過在班級中開展問卷調(diào)查,了解到學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主要設(shè)備為手機,由于手機屏幕較小,學(xué)生長時間盯著手機學(xué)習(xí)會導(dǎo)致用眼過度,所以在線學(xué)習(xí)時要特別提醒學(xué)生不要使用手機時間過長。但是疫情期間大部分的家長出于工作原因無法對學(xué)生進行實時監(jiān)督,對學(xué)生使用手機的管控也成了一個難題。教師可與無法實施監(jiān)督的學(xué)生家長進行單獨溝通并提供與孩子溝通的方法指導(dǎo)。針對班級一些自我管控能力較弱的同學(xué),建議家長與孩子可共同制定關(guān)于手機使用規(guī)則,對孩子既要有尊重,也有約束和管理,幫助他們正確使用手機。通過問卷調(diào)查也了解到了學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)期間,家長最擔(dān)心的問題以及學(xué)生線上學(xué)習(xí)期間最大的困難。不同的家庭和學(xué)生面臨的問題也存在差異,一些個性化的問題教師需要與家長和學(xué)生進行單獨溝通。例如通過問卷調(diào)查,筆者了解到所在的班級有個別同學(xué)存在不適應(yīng)線上學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式,出現(xiàn)了心理恐慌、焦躁等情緒的情況。在與其家長溝通后,了解到該同學(xué)認為線上學(xué)習(xí)沒有在校學(xué)習(xí)效果好,記筆記不方便、對知識點吸收不好,擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績下降,因此變得焦慮和暴躁。了解該同學(xué)的心理變化后,筆者主動找到該同學(xué),向其說明目前進行線上教學(xué)的原因,并對其進行情緒的疏解。通過問卷調(diào)查也可以了解到家長反映的共性問題,例如上課的時長縮短、不能及時跟教師面對面互動交流、學(xué)生聽課效率低等問題。教師應(yīng)針對班級線上課程存在的共同問題與各科教師進行溝通,并在線上課堂中進行不斷的調(diào)整和改進。(三)發(fā)揮班委力量,協(xié)助班級管理在線學(xué)習(xí)期間班主任也有自己的教學(xué)任務(wù),不可能每節(jié)課都進入線上課堂中。為了讓線上學(xué)習(xí)與真實的班級接軌,教師管理與班干部管理相互配合變得十分重要。那么在線上學(xué)習(xí)期間如何發(fā)揮班干部對班級事務(wù)的監(jiān)督和管理作用呢?通過建立班干部QQ群、各科課代表QQ群、小組長群等方式,班主任定時召開班干會議,聽取同學(xué)的意見與建議,并且安排不同的班級任務(wù)和工作。學(xué)習(xí)方面,為了讓同學(xué)們養(yǎng)成按時上課的習(xí)慣,各科課代表主要負責(zé)每日線上學(xué)習(xí)的考勤,與任課教師溝通,負責(zé)作業(yè)的轉(zhuǎn)發(fā)、催收以及完成情況的統(tǒng)計。每節(jié)課上課后及時在班級群中向家長報告當(dāng)節(jié)課考勤情況,以便家長及時知曉學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況并完成監(jiān)督。班長負責(zé)匯總每日線上學(xué)習(xí)的班級主要問題向班主任匯報,并登記在班級日志中。生活方面,班干部一方面協(xié)助班主任落實教學(xué)任務(wù),另一方面為活躍課堂氣氛積極獻計獻策,同時各組小組長負責(zé)每組組員居家生活情況的了解和心理狀態(tài)觀察。(四)利用好班會課,助力線上管理班會課是班主任對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)、德育輔導(dǎo),加強師生聯(lián)系,樹立良好班風(fēng)的一個平臺,是進行思想教育的主渠道,在塑造學(xué)生高尚人格,培養(yǎng)學(xué)生健康心理和優(yōu)秀品質(zhì)以及形成良好的班風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。線上學(xué)習(xí)期間,教師與學(xué)生隔著一張屏幕進行學(xué)習(xí)和溝通,在某種程度上削弱了教師對班級管理的效果,也增加了班主任班級管理工作的難度。正常線下課堂教學(xué)中,班主任能夠與學(xué)生面對面交流,能夠及時掌控班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況及生活狀況,更有利于班級管理。但線上教學(xué)中,班主任只能依靠屏幕觀察學(xué)生情況,無法全面了解學(xué)生情況。班會課就成為班主任了解學(xué)生心理變化、與學(xué)生進行溝通的重要渠道。疫情期間,班主任可以組織相關(guān)主題的班會課,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀,促進學(xué)生的健康成長:通過愛國主義教育主題班會課,激發(fā)學(xué)生愛國情、強國志、報國行的情懷;通過生命教育主題,引導(dǎo)學(xué)生敬畏自然、尊重生命、珍惜生命,體悟生命的意義與價值;通過責(zé)任教育主題班會課,讓學(xué)生以抗疫英雄為榜樣,思考人性、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)問題,從而啟發(fā)他們進行反思和自我調(diào)適,成為正義、勇敢、有責(zé)任的人;通過疫情教育主題班會課,引導(dǎo)學(xué)生認識疫情、了解疫情,培養(yǎng)健身意識,養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣,學(xué)會鑒別謠言,做到不信謠、不傳謠;通過心理指導(dǎo)主題班會課,幫助學(xué)生樂觀面對生活和學(xué)習(xí)方式的改變,幫助學(xué)生舒緩情緒,調(diào)整心態(tài)。以下以筆者所在的班級在疫情期間開展的線上班會為例。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣主題班會線上學(xué)習(xí)期間我們開展多次以“居家線上能自覺,返校上課定超越”為主題的線上班會課。教學(xué)突然從線下調(diào)整成線上的學(xué)習(xí)模式,即使是班級學(xué)習(xí)自覺性比較好的同學(xué)也會出現(xiàn)懈怠的情況,因此筆者通過線上主題班會對線上學(xué)習(xí)的基本要求進行強調(diào)。例如對于課前準(zhǔn)備、課中行為習(xí)慣、儀表儀態(tài)都按照在校期間的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行要求。即使是上課場地發(fā)生變化,學(xué)生依舊需要對課堂有敬畏之心。通過班會課針對較為普遍的問題與學(xué)生進行溝通,了解出現(xiàn)問題的原因,并通過協(xié)調(diào)給出改進措施。通過開展“我的書桌我做主”的活動讓居家期間的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場”書桌進行整理,為居家學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.心理調(diào)適主題班會面對疫情期間的變化,學(xué)生會有緊張、擔(dān)心和焦慮等負面情緒,這都是正常的。如何幫助學(xué)生接納這些情緒,進行心理調(diào)適成了班主任工作的重中之重。怎樣利用線上班會課對學(xué)生群體進行心理輔導(dǎo)呢?在對自己班級學(xué)生的心理狀態(tài)進行初步了解后,筆者在班級開展了“堅持一件小事”“分享疫情下的生活”等活動來緩解班級學(xué)生居家期間出現(xiàn)的焦慮不安的情緒。通過分享教師自己居家間的生活體驗以及心理調(diào)適的方法,來幫助學(xué)生在出現(xiàn)心理問題時能及時進行科學(xué)的調(diào)整。3.返校前收心主題班會學(xué)生在適應(yīng)了一段時間的線上學(xué)習(xí)模式之后再次切換到線下學(xué)習(xí)也需要進行心理的調(diào)試和轉(zhuǎn)變。筆者在兩次返校前分別開展了“十里秋風(fēng),不如校園有你”和“你好春天——奮進有為,筑夢前行”收心班會,引導(dǎo)學(xué)生正確看待居家生活。居家期間有些同學(xué)依然能夠高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,通過線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享讓學(xué)生對自己網(wǎng)課期間的表現(xiàn)進行復(fù)盤以便更好地進入返校狀態(tài)。為了盡快讓學(xué)生適應(yīng)返校的學(xué)習(xí)生活,讓同學(xué)們大膽說一說“重返校園的快樂”和“少年復(fù)學(xué)之煩惱”,正確認識自己的情緒。通過分享《我和我的春晚》金叔的故事來激勵同學(xué)們要堅持夢想,即使是普通人也可以圓夢。(五)開展線上早讀,模擬真實情景線上學(xué)習(xí)期間很多學(xué)生能夠按照課表按時進入課堂學(xué)習(xí),但是居家早讀課很多同學(xué)沒辦法按照平時在校期間的標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己。如何模擬教室早讀氛圍,更好地開展早讀、提高早讀的效率變得十分必要。利用騰訊會議開啟視頻會議功能,要求班級同學(xué)開啟攝像頭和麥克風(fēng)不僅能夠使得學(xué)生提高對自己的要求,也能加強教師對早讀情況的指導(dǎo)與監(jiān)督。一日之計在于晨,居家期間開展線上早讀,有利于學(xué)生合理有效地利用時間,提高記憶的效率,保持頭腦的清醒。像在班級里一樣,學(xué)生們可以聽到班級同學(xué)的瑯瑯讀書聲,這也在很大程度上排遣了學(xué)生的孤獨感和焦慮情緒。通過線上早讀也改變了一些學(xué)生一起床就進入線上課堂的習(xí)慣,學(xué)生有充足的時間進行課前準(zhǔn)備,也有利于提高學(xué)生線上聽課的效率。(六)開展線上晚輔導(dǎo),為學(xué)生答疑解惑線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的時長較平時上課的時長縮短了很多,不同學(xué)生的聽課效率也參差不齊,一些不適應(yīng)或是平時接受水平比較薄弱的同學(xué)聽課就更為困難了。針對線上學(xué)習(xí)的特殊性和各學(xué)科的特點,開展線上晚輔導(dǎo),通過與各科教師溝通,確定輔導(dǎo)的時間、內(nèi)容、形式等。利用學(xué)生的零散時間對學(xué)生上課未掌握的知識點進行答疑解惑,在一定程度上彌補了線上學(xué)習(xí)的不足。利用騰訊會議設(shè)置專門的答疑的課堂,有需要的同學(xué)可隨時進入課堂向教師就自己不理解的知識點和不會的題目進行提問。通過線上輔導(dǎo),學(xué)生解決了一些在線下學(xué)習(xí)中遇到的實際困難和問題。教師通過學(xué)生反饋的問題,可以更好地了解學(xué)生對知識點的掌握情況,幫助學(xué)生鞏固課堂上的所學(xué),通過學(xué)生反饋次數(shù)較多的共性問題,及時調(diào)整課堂進度和上課內(nèi)容,以便提高線上教學(xué)效率。(七)建立線上自習(xí)室,提高自習(xí)效率線上學(xué)習(xí)期間,學(xué)生自學(xué)和自習(xí)的時間變多。如何讓學(xué)生居家也能感受到在班級上自習(xí)課的氛圍,提高居家自習(xí)效率?通過建立自習(xí)室,為學(xué)生提供自習(xí)平臺。利用騰訊會議提前設(shè)置會議時間,學(xué)生可以隨時入會,進入時自覺關(guān)閉麥克風(fēng)、打開攝像頭開啟自習(xí)。沒有教師的監(jiān)督,同學(xué)們按照線上自習(xí)室的規(guī)章制度,自覺主動地進行線上自習(xí)。線上自習(xí)室打破了時間和空間的束縛,較線下的自習(xí)室要更加便捷,也極大地提高了學(xué)生居家自學(xué)的效率。三、線上班級管理的不足之處(一)掌握學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況難度大線上學(xué)習(xí)期間,班主任不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況,缺乏對學(xué)生的有效掌控。班主任只能從學(xué)生自己陳述的情況中去了解和發(fā)現(xiàn)其線上學(xué)習(xí)期間的情況,對情況的真實性也沒辦法進一步核實。(二)家校共育難度加大特殊時期由于學(xué)生的“主戰(zhàn)場”從學(xué)校轉(zhuǎn)至家中,學(xué)生失去教師的監(jiān)督和同學(xué)的陪伴,其交流學(xué)習(xí)的自覺性也下降了,家校的配合也就顯得尤為關(guān)鍵。但由于一些學(xué)生的家長白天忙于工作,很難監(jiān)督到學(xué)生,所以對學(xué)生在家的線上學(xué)習(xí)