2024年四川省成都大學(xué)附中高考語(yǔ)文二模試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2024年四川省成都大學(xué)附中高考語(yǔ)文二模試卷一、現(xiàn)代文閱讀I（18分）1．（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：研學(xué)旅行是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織實(shí)施，通過(guò)集體旅行、集中食宿等方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價(jià)值。隨著國(guó)家相關(guān)政策的陸續(xù)出臺(tái)，中小學(xué)積極開(kāi)展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行成為研究熱點(diǎn)。研學(xué)旅行有著獨(dú)特的價(jià)值和明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感。但由于認(rèn)識(shí)不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中只游不學(xué)，打亂了正常的教學(xué)計(jì)劃，且容易使學(xué)生分心。還有教師認(rèn)為開(kāi)展研學(xué)旅行，用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。對(duì)研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，影響了研學(xué)旅行的有效實(shí)施。研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，但目前尚無(wú)教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存在如表1所示問(wèn)題。表1研學(xué)旅行存在問(wèn)題調(diào)查存在問(wèn)題人數(shù)百分比研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%游與學(xué)時(shí)間分配不合理12541.40%研學(xué)課程實(shí)施方式單一5518.20%研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%從目前來(lái)看，研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)量上均不能滿足開(kāi)展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為主，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，較多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，相對(duì)來(lái)說(shuō)，忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進(jìn)行建構(gòu)，需要科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究》）材料二：研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的前提。研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)包括準(zhǔn)備要素、設(shè)計(jì)要素、過(guò)程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個(gè)要素，不同的要素對(duì)應(yīng)不同的維度與關(guān)鍵評(píng)估點(diǎn)，在評(píng)價(jià)研學(xué)旅行課程實(shí)施時(shí)，課程評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于個(gè)體的評(píng)價(jià)；二是關(guān)于課程的評(píng)價(jià)，分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定，后者強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”，主要評(píng)價(jià)這些教育經(jīng)驗(yàn)是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對(duì)于特定年齡階段的學(xué)生而言是否合適、有益和安全。如果把“課程”定義為“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”，主要評(píng)價(jià)這些學(xué)習(xí)效果是否與目標(biāo)相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，最大效益如何；學(xué)校是否沿用該課程的方案。（摘編自郭璇瑄、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)研究》）材料三：在“研學(xué)旅行在中國(guó)”系列活動(dòng)正式啟動(dòng)儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問(wèn)題”進(jìn)行了發(fā)言。甲（某研究中心首席專家）：青少年長(zhǎng)大的過(guò)程是由自然人變成社會(huì)人的過(guò)程，是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。它有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一是實(shí)踐性、體驗(yàn)性，這是青少年健康成長(zhǎng)不可缺少的一個(gè)方式，一種途徑。乙（某文物部門(mén)負(fù)責(zé)人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源，不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。丙（某校校長(zhǎng)）：研學(xué)旅行，要把它作為課程來(lái)開(kāi)發(fā)，把它當(dāng)作一種手段來(lái)運(yùn)用，讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗(yàn)、去總結(jié)、去反思。從實(shí)際的操作層面上來(lái)講，確立主題，使研學(xué)旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃，確保它的安全性。比如活動(dòng)的方案及安全預(yù)案、學(xué)生的意外傷害保險(xiǎn)、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職責(zé)，這些必須做細(xì)，保證它的多樣性。（摘編自《研學(xué)旅行在中國(guó)構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國(guó)教育報(bào)》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A．研學(xué)旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動(dòng)，它把研究性學(xué)習(xí)和旅行相結(jié)合，不等同于以往開(kāi)展的春游秋游。B．目前中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，在組織開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)的同時(shí)，有一定的隨意性。C．研學(xué)旅行課程重講授，影響了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富。D．無(wú)論是對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)的評(píng)價(jià)，還是對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，都需要配有科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是A．部分學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中只游不學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮重要的教育功能，這是對(duì)研學(xué)旅行課程意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位的表現(xiàn)。B．要滿足現(xiàn)如今開(kāi)展研學(xué)旅行的需求，研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)教師在數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有所保證，在專業(yè)水平上也應(yīng)當(dāng)有所提升。C．教師采用質(zhì)性評(píng)價(jià)以外的方法，可以做到既看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的態(tài)度、情感和體驗(yàn)，又關(guān)注學(xué)生能力的提高。D．如果研學(xué)旅行的主題沒(méi)有明確，學(xué)生就不能圍繞主題進(jìn)行深層次的研究，還會(huì)影響教育性（3）下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一關(guān)于表1研學(xué)旅行存在的問(wèn)題的一項(xiàng)是A．研學(xué)旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營(yíng)活動(dòng)。B．有的研學(xué)旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。C．現(xiàn)在普遍的研學(xué)變成了景點(diǎn)+課本，景點(diǎn)+作業(yè)。D．我國(guó)的研學(xué)旅行是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革而興起的一種新型課程方式，起步較晚。（4）根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項(xiàng)是A．課程評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)B．課程評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)C．課程實(shí)施評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)D．課程實(shí)施評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)（5）當(dāng)疫情慢慢消去后，各地研學(xué)旅行逐漸重啟。學(xué)校準(zhǔn)備組織高二學(xué)生到佛山某革命老區(qū)開(kāi)展研學(xué)旅行，為了避免出現(xiàn)材料一的“研學(xué)旅行存在問(wèn)題”二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）2．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。札莫希奇市①【蘇聯(lián)】伊薩克?巴別爾師長(zhǎng)和師部躺在距札莫希奇市三俄里的一片收割過(guò)的麥田里。各部正待命夜襲這個(gè)城市。軍部通令全軍，今夜務(wù)必夜宿于札莫希奇，所以師長(zhǎng)在等待勝利的消息。嘩嘩地下著雨。夜風(fēng)和夜暗在濕漉漉的大地上飛翔。星星全被吸飽墨汁的烏云壓熄了。筋疲力盡的馬匹在黑暗中嘆著氣，抖著身子。沒(méi)有馬料可以喂它們。我把馬韁繩拴在我腿上，裹上雨衣令人慰藉的懷抱。馬拉直了韁繩，拽著我的腿，把我拖向前去。馬找到了一小叢草，我睡著了，夢(mèng)見(jiàn)了一個(gè)堆滿干草的草棚。草棚上邊，使七月的白晝成了傍晚，密林似的晚霞仰面朝天地橫臥在村莊的上空。我展開(kāi)雙臂安臥在靜靜的眠床上，干草撫愛(ài)著我的后腦勺，令我神魂顛倒。后來(lái)我醒了過(guò)來(lái)。一個(gè)胡子拉碴的莊稼漢站在我面前，他手里握著一支槍。馬的背脊像黑糊糊的橫梁將天空割了開(kāi)來(lái)。韁繩的死結(jié)勒緊了我翹起的腿?！袄相l(xiāng)，你睡著了，”莊稼漢說(shuō)，“馬把你拖了半俄里路……”我解開(kāi)韁繩，站了起來(lái)。被雜草刮破的臉上淌著血。就在這里，離我兩步近的地方，是前沿的散兵線。我已經(jīng)能看到札莫希奇市的煙囪提心吊膽的燈火和黑燈瞎火的瞭望臺(tái)?；颐擅傻氖锕庀衤确垄诘臍饫讼蛭覀兞鱽?lái)。波軍營(yíng)地上空騰起幾枚綠色信號(hào)彈。信號(hào)彈在空中戰(zhàn)栗了一會(huì)兒，便好似月光下的玫瑰，撒落下來(lái)戰(zhàn)地靜悄悄的，我聽(tīng)到了遠(yuǎn)處微弱的呻吟聲。秘密屠殺的煙霧彌漫在我們四周?！霸跇寶⑹裁慈耍蔽艺f(shuō)，“不知在槍殺誰(shuí)？……”“波蘭人慌了手腳，”莊稼漢回答我說(shuō)，“波蘭人在殺猶太佬……”莊稼漢把槍從右手換到左手。他的絡(luò)腮胡子歪到了一邊。他友好地瞥了我一眼，說(shuō)：“這樣的黑夜在散兵線內(nèi)是長(zhǎng)得見(jiàn)不到頭的，一個(gè)人來(lái)到這兒就想跟另一個(gè)人拉拉呱兒莊稼漢硬要我跟他對(duì)火抽支煙，拉住我的手，怕我跑了。可我卻翻身上馬師長(zhǎng)正準(zhǔn)備出發(fā)。他面前是一溜通信員，別看他們都立正站著，卻在那里打盹。騎兵連都下馬步行，沿著濕漉漉的山岡緩緩行進(jìn)。“我們擰緊螺絲帽了?！睅熼L(zhǎng)輕聲說(shuō)道，旋即拍馬而去。我們跟著他，登上了去西坦涅茨的路。又下起雨來(lái)了。一路上的水洼里漂著死耗子。秋天在我們心的四圍設(shè)下了埋伏，連樹(shù)木都像一具具站立起來(lái)的赤身裸體的死尸，在十字路口搖來(lái)晃去。早晨，我們到達(dá)西坦涅茨。我跟師部設(shè)營(yíng)員沃爾科夫在一起。他給我倆在村邊的農(nóng)舍里找到了一間空屋?！澳镁苼?lái)，”我對(duì)女房東說(shuō)，“拿酒來(lái)，拿面包來(lái)！”老婆子坐在地板上，用手喂著藏在床底下的一條還未下過(guò)崽的牝牛?！敖y(tǒng)統(tǒng)沒(méi)有，”她冷冰冰地回答說(shuō)，“我都記不得什么時(shí)候有過(guò)這些東西了?！蔽易阶狼?，解下手槍，打起盹來(lái)。一刻鐘后，看到沃爾科夫俯身在窗臺(tái)上。他在給未婚妻寫(xiě)信。“萬(wàn)分尊敬的瓦麗婭，”他寫(xiě)道，“您還記得我嗎？”我看過(guò)信后，從兜里掏出火柴，點(diǎn)燃了地板上的一小堆干草。火苗訇的一聲朝我竄起來(lái)。老太婆撲到火上，用胸脯把火壓滅?！袄蠣敚氵@是干嗎？”老太婆說(shuō)道，驚恐地往后退了一步。沃爾科夫回過(guò)頭來(lái)，用呆滯的目光瞪了老太婆一眼，又寫(xiě)起信來(lái)?！盁滥悖蠔|西，”我嘟噥說(shuō)，“燒死你，把你那頭偷來(lái)的牛一起燒死?！薄暗鹊?！”女房東叫道。她跑到前廳，抱了一罐牛奶和面包回來(lái)。我們吃了還不到一半，外邊槍聲大作。密集的槍聲響了很久，聽(tīng)得我們好生煩躁。我們喝光牛奶后“我給你的馬備好了鞍子，”他從小窗口對(duì)我說(shuō)，“我的馬中了彈這么一來(lái)，我們兩人只剩下了一匹馬。這匹馬好不容易把我們馱出了西坦涅茨。我跨在馬鞍上，沃爾科夫緊貼著我輜重隊(duì)的大車奔跑著，叫喊著，陷入泥濘。晨曦由我們體內(nèi)流向天空“柳托夫，你結(jié)婚了嗎？”坐在我身后的沃爾科夫突然問(wèn)我道?！袄掀虐盐胰恿耍蔽一卮鹫f(shuō)，“打了短短的一個(gè)盹沉默。我們的馬腳步不穩(wěn)地走著?！榜R再走兩俄里就要累死了。”坐在我身后的沃爾科夫說(shuō)。沉默?！斑@一仗我們打輸了?！蔽譅柨品蛞贿呧洁熘?，一邊打著呼嚕。“是呀?！蔽艺f(shuō)。注①：一九二〇年，二十六歲的巴別爾以戰(zhàn)地記者的身份，跟隨布瓊尼統(tǒng)帥的蘇維埃紅軍第一騎兵軍進(jìn)攻波蘭。本文是他根據(jù)這次征戰(zhàn)經(jīng)歷創(chuàng)作的一篇戰(zhàn)地小說(shuō)。本文的“我”和沃爾科夫都是知識(shí)分子。札莫希奇市，有刪節(jié)。②氯仿：一種醫(yī)療上具有麻醉效果的無(wú)色液體。（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A．文章雙線推進(jìn)，一條線是部隊(duì)進(jìn)攻札莫希奇，一條線是“我”的行蹤，結(jié)尾進(jìn)攻失利，結(jié)構(gòu)完整。B．老太婆被迫向“我們”提供牛奶和面包，是害怕她的小牛被燒死，因?yàn)槟鞘撬趹?zhàn)爭(zhēng)中唯一的財(cái)產(chǎn)和生存希望。C．從糟糕的天氣到精疲力盡的官兵，從冷漠不配合的當(dāng)?shù)鼐用竦酱直┑能娙?，小說(shuō)暗示D．本文在描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和暴力場(chǎng)景時(shí)“若無(wú)其事”，可這冷若冰霜的“客觀”卻反而蘊(yùn)含著巨大的抗議力量和震撼效果。（2）對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A．“令人慰藉”，躺在像“墳?zāi)埂币粯拥挠晁嗫永?，都很“舒服”B．“提心吊膽”，距離前沿散兵線不遠(yuǎn)的札莫希奇市，無(wú)辜者在被殺害C．“擰緊螺絲帽”，師長(zhǎng)這句話的意思，有可能是要求部下調(diào)整心態(tài)D．“撲到火上”，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出老太婆的反常的敏捷和驚慌的心態(tài)，反襯了縱火者的粗暴。（3）文章劃線句子的環(huán)境描寫(xiě)特點(diǎn)及其作用與《荷花淀》中環(huán)境描寫(xiě)特點(diǎn)及其作用有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)（孫犁《荷花淀》）（4）殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)讓正常的人性異化。請(qǐng)以“我”、莊稼漢和沃爾科夫三個(gè)形象為例，結(jié)合文章情節(jié)，分析上述觀點(diǎn)。三、文言文閱讀（20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。材料一春，公將如棠觀魚(yú)者。臧僖伯諫曰：“凡物不足以講大事，其材不足以備器用，則君不舉焉。君，將納民于軌、物者也。故講事以度軌量；取材以章物采，謂之‘物’。不軌不物，所以敗也。故春蒐、夏苗、秋狝、冬狩，皆于農(nóng)隙以講事也。鳥(niǎo)獸之肉不登于俎，皮革、齒牙、骨角、毛羽不登于器，則公不射。若夫山林川澤之實(shí)，器用之資，皂隸之事、官司之守，陳魚(yú)而觀之。僖伯稱疾，不從。書(shū)曰“公矢魚(yú)于棠”，且言遠(yuǎn)地也。（選自《左傳?隱公五年》，有刪改）材料二游宴之逸，人君之所樂(lè)也；諫諍之直，此人臣之進(jìn)諫所以每患其難入也。然則進(jìn)諫之道將奈何？曰：進(jìn)諫之道，使人君畏吾之言；使人君信吾之言，不若使人君樂(lè)吾之言。戒之以禍者；論之以理者，所以使人君之信也，所以使人君之樂(lè)也。舉天寶之亂，而不能輟敬宗驪山之行；舉臺(tái)城之圍，而不能解憲宗佛骨之惑。豈非徒以禍戒之，而不能止莊公之觀社；論律呂之本，而不能已景王之鑄鐘。豈非徒以理論之，而未嘗以心悟之耶？蓋禍固可使人畏，則吾說(shuō)窮矣；理固可使人信，則吾說(shuō)窮矣。臧僖伯之諫隱公，先之以不軌不物之禍，其言深切著明，可使人畏，然訖不能回隱公觀魚(yú)之轅者，殆未嘗以心悟之也。彼隱公之心方溺于觀魚(yú)之樂(lè)雖有顯禍將不暇顧雖有至理將不暇信。僖伯無(wú)以開(kāi)其心，而徒欲奪其樂(lè)，亦疎矣。吾嘗論之：人君之游宴，是特不敢為，而未知其不當(dāng)為也，知其不當(dāng)為，而未知其不足為也。惟釋然心悟，然后知其不足為；知其不足為，亦不為矣！（選自呂祖謙《東萊博議》，有刪改）（1）材料二中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。彼A隱公之心B方C溺D于觀魚(yú)之樂(lè)E雖有顯禍F將不暇顧G雖有至理H將不暇信（2）下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A．大事，文中指祭祀與軍事，《左傳》中“國(guó)之大事，即是此意。B．輟，停止，中斷C．律呂，校正樂(lè)律的器具，代指音律、樂(lè)律D．回，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)（3）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項(xiàng)是A．臧僖伯之所以諫阻隱公前往棠邑觀魚(yú)，是因?yàn)閲?guó)君一舉一動(dòng)要遵循法度準(zhǔn)則，做好臣民的表率B．面對(duì)臧僖伯的直言諫阻，魯隱公仍然執(zhí)意遠(yuǎn)離國(guó)都前往棠邑，“吾將略地焉”形象地揭示出其知錯(cuò)不改的性格特征。C．進(jìn)諫因“公將如棠觀魚(yú)”而起，但諫辭中對(duì)此事沒(méi)有具體觸及，表明臧僖伯進(jìn)諫的重點(diǎn)在守禮之理而不在具體事件。D．呂祖謙認(rèn)為臧僖伯的諫言層層推進(jìn)，深刻懇切，顯著明白（4）把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①鳥(niǎo)獸之肉不登于俎，皮革、齒牙、骨角、毛羽不登于器，則公不射②惟釋然心悟，然后知其不足為；知其不足為，亦不為矣?。?）關(guān)于“進(jìn)諫之道”，呂祖謙有怎樣的主張？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要概括。四、古代詩(shī)歌閱讀（9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成各題。經(jīng)五丈原①溫庭筠鐵馬云雕共絕塵，柳營(yíng)高壓漢宮春。天清殺氣屯關(guān)右，夜半妖星照渭濱。下國(guó)臥龍空寤主，中原得鹿②不由人。象床寶帳③無(wú)言語(yǔ)，從此譙周④是老臣。注：①諸葛亮率軍伐魏，病逝于五丈原。②得鹿：語(yǔ)出《史記?淮陰侯列傳》。比喻在奪取政權(quán)的斗爭(zhēng)中獲得勝利。③象床寶帳：祠廟中神龕里的陳設(shè)。④譙周：諸葛亮死后蜀后主的寵臣，在他的慫恿下（1）下列對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)技巧的賞析，不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)想象蜀漢雄壯的鐵騎，舉著戰(zhàn)旗，遮天蔽日，飛速北進(jìn)，威震中原。B.頷聯(lián)既點(diǎn)明清秋時(shí)節(jié)，又暗示戰(zhàn)云密布，軍情緊急，死亡之星卻降臨在諸葛亮身上。C.前四句描寫(xiě)氣勢(shì)雄渾，后四句抒情含蓄沉重。溫庭筠的詩(shī)常以惻艷為工，而此詩(shī)能以風(fēng)骨遒勁見(jiàn)長(zhǎng)。D.前四句寫(xiě)景，敘事概括諸葛亮運(yùn)籌帷幄未捷身死的歷史；后四句敘議結(jié)合（2）此詩(shī)后兩聯(lián)意蘊(yùn)含而不露，沈德潛曾評(píng)價(jià)其“誚之比于痛罵”，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。五、名篇名句默寫(xiě)（6分）5．（6分）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）蘇洵在《六國(guó)論》中指出：齊國(guó)最終被秦所滅，是因?yàn)椤啊?，而“”則加速了趙國(guó)的滅亡。（2）陸游《臨安春雨初霽》中的“，”，看似閑適恬靜，背后卻藏著詩(shī)人無(wú)限的感慨與牢騷。（3）“春風(fēng)”是古代詩(shī)詞中的常見(jiàn)意象，常用來(lái)抒情詠懷，比如“，”。六、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一位作家，最起碼要有“三把刷子”。第一把刷子，是生活感悟力。對(duì)作家來(lái)說(shuō)，生活主要指與蕓蕓眾生相關(guān)的一切活動(dòng)，講自己的故事。古人的寫(xiě)作需要刻意體驗(yàn)生活嗎？很難想象杜甫寫(xiě)“三吏”“三別”前，先要下鄉(xiāng)去體驗(yàn)生活，A：他們本來(lái)就在生活中。第二把刷子，是藝術(shù)想象力。如果說(shuō)生活是藝術(shù)的根，那么想象則是藝術(shù)的魂；①創(chuàng)作如果說(shuō)是廣袤無(wú)垠的田野，那么想象就是縱情馳騁的駿馬。②文學(xué)作品離不開(kāi)藝術(shù)的想象，③想象是現(xiàn)實(shí)生活的延展與超越，⑤想象力亦蘊(yùn)含著象征性。⑥想象力是一把決定藝術(shù)家及其作品高下的尺子。第三把刷子，是文字表現(xiàn)力。文學(xué)是語(yǔ)言文字的藝術(shù)，不管多么巧妙的構(gòu)思、美好的故事和精深的思想，文字表現(xiàn)力是作品最重要的“最后一公里”。B？在篇章布局上，要如“曲徑通幽處，禪房花木深”，應(yīng)如王子敬“從山陰道上行，山川自相映發(fā)，錯(cuò)彩鏤金；有的作品文字高度濃縮（1）請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過(guò)12個(gè)字。（2）文中第三段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢七、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（10分）7．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一年四季，春夏秋冬，冬天就像幸福常常姍姍來(lái)遲，好戲也每每最后出場(chǎng)。它以朔風(fēng)為前導(dǎo)大駕光臨，“正是霜風(fēng)飄斷處，樹(shù)上的葉子也被寒風(fēng)盡數(shù)吹落，光影斑駁、色彩相雜如果說(shuō)，春天是一幅素描，夏天是一張工筆，那么，冬天就是一幀油畫(huà)。近看，或許有些駁雜、粗糙，遠(yuǎn)看則渾厚、豐富。描繪它時(shí)，大自然調(diào)動(dòng)了太多的藝術(shù)靈感，在超然峻拔中展現(xiàn)山水的雄渾，僅靠眼睛觀賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要用心去慢慢領(lǐng)悟。過(guò)濾了春天的嫵媚、夏天的熱情、秋天的蕭瑟，冬天帶給我們的除了寒冷，還有寒冷后面的細(xì)膩、真誠(chéng)與柔情。（1）下列句子中“像”字的用法與文段中加點(diǎn)“像”字的用法相同的是A．像大象這樣的動(dòng)物，人類一定要加以保護(hù)。B．這個(gè)桃子長(zhǎng)得像蘋(píng)果一樣，水滑水滑的。C．你問(wèn)她嗎？我覺(jué)得她像是不知道這件事。D．星星像螢火蟲(chóng)綴在天幕之上，一閃一閃。（2）文中有兩個(gè)加點(diǎn)詞“描繪”“過(guò)濾”，說(shuō)說(shuō)它們使用的妙處。（3）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ和Ⅱ中畫(huà)波浪線部分，都是“如果說(shuō)……那么……”復(fù)句，為什么Ⅰ句“如果說(shuō)”和“那么”之后不用逗號(hào)①如果說(shuō)生活是藝術(shù)的根，那么想象則是藝術(shù)的魂。②如果說(shuō)，春天是一幅素描，夏天是一張工筆，那么，冬天就是一幀油畫(huà)。八、寫(xiě)作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介相繼興起，將人類帶入了多種傳播媒介并存的信息時(shí)代。對(duì)于即將高中畢業(yè)的青年一代來(lái)說(shuō)，手機(jī)、智能手表等是常用的媒介，信息傳播也在發(fā)生著深刻的變化。人們借助各種渠道來(lái)了解社會(huì)，與他人溝通，與周圍世界交換信息，根據(jù)所掌握的信息進(jìn)行理性決策。人的思維方式和語(yǔ)言運(yùn)用也會(huì)受到多方信息的影響。班級(jí)將舉行“我們身邊的信息傳播”主題交流會(huì)，請(qǐng)從下面三個(gè)方向中選擇一個(gè)寫(xiě)一篇文章，準(zhǔn)備參與交流。方向一：介紹你的某一位家庭成員使用媒介的方式的變化，并談?wù)勀愕乃伎?。方向二：選擇一個(gè)熱點(diǎn)事件，從信息傳播的角度進(jìn)行理性分析與評(píng)論。方向三：向同學(xué)推薦正確利用網(wǎng)絡(luò)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的方法。注意避免條款式的羅列。要求：結(jié)合材料，選好角度，明確文體；不要套作，不得抄襲；不能照搬本套試卷中的材料；不少于800字。

2024年四川省成都大學(xué)附中高考語(yǔ)文二模試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀I（18分）1．（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一：研學(xué)旅行是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織實(shí)施，通過(guò)集體旅行、集中食宿等方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價(jià)值。隨著國(guó)家相關(guān)政策的陸續(xù)出臺(tái)，中小學(xué)積極開(kāi)展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行成為研究熱點(diǎn)。研學(xué)旅行有著獨(dú)特的價(jià)值和明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感。但由于認(rèn)識(shí)不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中只游不學(xué)，打亂了正常的教學(xué)計(jì)劃，且容易使學(xué)生分心。還有教師認(rèn)為開(kāi)展研學(xué)旅行，用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。對(duì)研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，影響了研學(xué)旅行的有效實(shí)施。研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，但目前尚無(wú)教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存在如表1所示問(wèn)題。表1研學(xué)旅行存在問(wèn)題調(diào)查存在問(wèn)題人數(shù)百分比研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%游與學(xué)時(shí)間分配不合理12541.40%研學(xué)課程實(shí)施方式單一5518.20%研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%從目前來(lái)看，研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)量上均不能滿足開(kāi)展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為主，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，較多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，相對(duì)來(lái)說(shuō)，忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進(jìn)行建構(gòu)，需要科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究》）材料二：研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的前提。研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)包括準(zhǔn)備要素、設(shè)計(jì)要素、過(guò)程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個(gè)要素，不同的要素對(duì)應(yīng)不同的維度與關(guān)鍵評(píng)估點(diǎn)，在評(píng)價(jià)研學(xué)旅行課程實(shí)施時(shí)，課程評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于個(gè)體的評(píng)價(jià)；二是關(guān)于課程的評(píng)價(jià)，分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定，后者強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)”，主要評(píng)價(jià)這些教育經(jīng)驗(yàn)是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對(duì)于特定年齡階段的學(xué)生而言是否合適、有益和安全。如果把“課程”定義為“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”，主要評(píng)價(jià)這些學(xué)習(xí)效果是否與目標(biāo)相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，最大效益如何；學(xué)校是否沿用該課程的方案。（摘編自郭璇瑄、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)研究》）材料三：在“研學(xué)旅行在中國(guó)”系列活動(dòng)正式啟動(dòng)儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問(wèn)題”進(jìn)行了發(fā)言。甲（某研究中心首席專家）：青少年長(zhǎng)大的過(guò)程是由自然人變成社會(huì)人的過(guò)程，是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。它有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一是實(shí)踐性、體驗(yàn)性，這是青少年健康成長(zhǎng)不可缺少的一個(gè)方式，一種途徑。乙（某文物部門(mén)負(fù)責(zé)人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源，不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。丙（某校校長(zhǎng)）：研學(xué)旅行，要把它作為課程來(lái)開(kāi)發(fā)，把它當(dāng)作一種手段來(lái)運(yùn)用，讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗(yàn)、去總結(jié)、去反思。從實(shí)際的操作層面上來(lái)講，確立主題，使研學(xué)旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃，確保它的安全性。比如活動(dòng)的方案及安全預(yù)案、學(xué)生的意外傷害保險(xiǎn)、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職責(zé)，這些必須做細(xì)，保證它的多樣性。（摘編自《研學(xué)旅行在中國(guó)構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國(guó)教育報(bào)》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是CA．研學(xué)旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動(dòng)，它把研究性學(xué)習(xí)和旅行相結(jié)合，不等同于以往開(kāi)展的春游秋游。B．目前中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，在組織開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)的同時(shí)，有一定的隨意性。C．研學(xué)旅行課程重講授，影響了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富。D．無(wú)論是對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)的評(píng)價(jià)，還是對(duì)研學(xué)旅行課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，都需要配有科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是CA．部分學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中只游不學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮重要的教育功能，這是對(duì)研學(xué)旅行課程意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位的表現(xiàn)。B．要滿足現(xiàn)如今開(kāi)展研學(xué)旅行的需求，研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)教師在數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有所保證，在專業(yè)水平上也應(yīng)當(dāng)有所提升。C．教師采用質(zhì)性評(píng)價(jià)以外的方法，可以做到既看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的態(tài)度、情感和體驗(yàn)，又關(guān)注學(xué)生能力的提高。D．如果研學(xué)旅行的主題沒(méi)有明確，學(xué)生就不能圍繞主題進(jìn)行深層次的研究，還會(huì)影響教育性（3）下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一關(guān)于表1研學(xué)旅行存在的問(wèn)題的一項(xiàng)是DA．研學(xué)旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營(yíng)活動(dòng)。B．有的研學(xué)旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑馬觀花。C．現(xiàn)在普遍的研學(xué)變成了景點(diǎn)+課本，景點(diǎn)+作業(yè)。D．我國(guó)的研學(xué)旅行是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革而興起的一種新型課程方式，起步較晚。（4）根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項(xiàng)是BA．課程評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)B．課程評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)C．課程實(shí)施評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)D．課程實(shí)施評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)（5）當(dāng)疫情慢慢消去后，各地研學(xué)旅行逐漸重啟。學(xué)校準(zhǔn)備組織高二學(xué)生到佛山某革命老區(qū)開(kāi)展研學(xué)旅行，為了避免出現(xiàn)材料一的“研學(xué)旅行存在問(wèn)題”【解答】（1）C.錯(cuò)誤，結(jié)合“從目前來(lái)看，學(xué)生多處于被動(dòng)的聽(tīng)講狀態(tài)，缺少限定“從目前來(lái)看”。故選C。（2）C.無(wú)中生有，結(jié)合“在評(píng)價(jià)方法方面，相對(duì)來(lái)說(shuō)、情感和體驗(yàn)。故選C。（3）D.本項(xiàng)內(nèi)容沒(méi)能在圖表體現(xiàn)。故選D。（4）B.結(jié)合“其中，課程評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)的結(jié)果要素，這些信息主要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于個(gè)體的評(píng)價(jià)”可知，結(jié)合“二是關(guān)于課程的評(píng)價(jià)，兩者具有不同的決定價(jià)值，后者強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定”可知，③是“形成性評(píng)價(jià)”。故選B。（5）①結(jié)合“研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富”“研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力”可知，課程內(nèi)容：應(yīng)符合高二學(xué)情，體現(xiàn)佛山特色和革命文化。②結(jié)合“從目前來(lái)看，研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主，其自主性與創(chuàng)造性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)”可知，讓學(xué)生主動(dòng)參與，貼合高二學(xué)生的年齡特征。答案：（1）C（2）C（3）D（4）B（5）①課程內(nèi)容：應(yīng)符合高二學(xué)情，豐富且具有吸引力。②實(shí)施方式：避免單一講授，讓學(xué)生主動(dòng)參與，貼合高二學(xué)生的年齡特征。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）2．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。札莫希奇市①【蘇聯(lián)】伊薩克?巴別爾師長(zhǎng)和師部躺在距札莫希奇市三俄里的一片收割過(guò)的麥田里。各部正待命夜襲這個(gè)城市。軍部通令全軍，今夜務(wù)必夜宿于札莫希奇，所以師長(zhǎng)在等待勝利的消息。嘩嘩地下著雨。夜風(fēng)和夜暗在濕漉漉的大地上飛翔。星星全被吸飽墨汁的烏云壓熄了。筋疲力盡的馬匹在黑暗中嘆著氣，抖著身子。沒(méi)有馬料可以喂它們。我把馬韁繩拴在我腿上，裹上雨衣令人慰藉的懷抱。馬拉直了韁繩，拽著我的腿，把我拖向前去。馬找到了一小叢草，我睡著了，夢(mèng)見(jiàn)了一個(gè)堆滿干草的草棚。草棚上邊，使七月的白晝成了傍晚，密林似的晚霞仰面朝天地橫臥在村莊的上空。我展開(kāi)雙臂安臥在靜靜的眠床上，干草撫愛(ài)著我的后腦勺，令我神魂顛倒。后來(lái)我醒了過(guò)來(lái)。一個(gè)胡子拉碴的莊稼漢站在我面前，他手里握著一支槍。馬的背脊像黑糊糊的橫梁將天空割了開(kāi)來(lái)。韁繩的死結(jié)勒緊了我翹起的腿?！袄相l(xiāng)，你睡著了，”莊稼漢說(shuō)，“馬把你拖了半俄里路……”我解開(kāi)韁繩，站了起來(lái)。被雜草刮破的臉上淌著血。就在這里，離我兩步近的地方，是前沿的散兵線。我已經(jīng)能看到札莫希奇市的煙囪提心吊膽的燈火和黑燈瞎火的瞭望臺(tái)?；颐擅傻氖锕庀衤确垄诘臍饫讼蛭覀兞鱽?lái)。波軍營(yíng)地上空騰起幾枚綠色信號(hào)彈。信號(hào)彈在空中戰(zhàn)栗了一會(huì)兒，便好似月光下的玫瑰，撒落下來(lái)戰(zhàn)地靜悄悄的，我聽(tīng)到了遠(yuǎn)處微弱的呻吟聲。秘密屠殺的煙霧彌漫在我們四周。“在槍殺什么人，”我說(shuō)，“不知在槍殺誰(shuí)？……”“波蘭人慌了手腳，”莊稼漢回答我說(shuō)，“波蘭人在殺猶太佬……”莊稼漢把槍從右手換到左手。他的絡(luò)腮胡子歪到了一邊。他友好地瞥了我一眼，說(shuō)：“這樣的黑夜在散兵線內(nèi)是長(zhǎng)得見(jiàn)不到頭的，一個(gè)人來(lái)到這兒就想跟另一個(gè)人拉拉呱兒莊稼漢硬要我跟他對(duì)火抽支煙，拉住我的手，怕我跑了?？晌覅s翻身上馬師長(zhǎng)正準(zhǔn)備出發(fā)。他面前是一溜通信員，別看他們都立正站著，卻在那里打盹。騎兵連都下馬步行，沿著濕漉漉的山岡緩緩行進(jìn)?！拔覀償Q緊螺絲帽了?！睅熼L(zhǎng)輕聲說(shuō)道，旋即拍馬而去。我們跟著他，登上了去西坦涅茨的路。又下起雨來(lái)了。一路上的水洼里漂著死耗子。秋天在我們心的四圍設(shè)下了埋伏，連樹(shù)木都像一具具站立起來(lái)的赤身裸體的死尸，在十字路口搖來(lái)晃去。早晨，我們到達(dá)西坦涅茨。我跟師部設(shè)營(yíng)員沃爾科夫在一起。他給我倆在村邊的農(nóng)舍里找到了一間空屋?！澳镁苼?lái)，”我對(duì)女房東說(shuō)，“拿酒來(lái)，拿面包來(lái)！”老婆子坐在地板上，用手喂著藏在床底下的一條還未下過(guò)崽的牝牛?！敖y(tǒng)統(tǒng)沒(méi)有，”她冷冰冰地回答說(shuō)，“我都記不得什么時(shí)候有過(guò)這些東西了。”我坐到桌前，解下手槍，打起盹來(lái)。一刻鐘后，看到沃爾科夫俯身在窗臺(tái)上。他在給未婚妻寫(xiě)信。“萬(wàn)分尊敬的瓦麗婭，”他寫(xiě)道，“您還記得我嗎？”我看過(guò)信后，從兜里掏出火柴，點(diǎn)燃了地板上的一小堆干草。火苗訇的一聲朝我竄起來(lái)。老太婆撲到火上，用胸脯把火壓滅。“老爺，你這是干嗎？”老太婆說(shuō)道，驚恐地往后退了一步。沃爾科夫回過(guò)頭來(lái)，用呆滯的目光瞪了老太婆一眼，又寫(xiě)起信來(lái)?！盁滥?，老東西，”我嘟噥說(shuō)，“燒死你，把你那頭偷來(lái)的牛一起燒死?！薄暗鹊龋　迸繓|叫道。她跑到前廳，抱了一罐牛奶和面包回來(lái)。我們吃了還不到一半，外邊槍聲大作。密集的槍聲響了很久，聽(tīng)得我們好生煩躁。我們喝光牛奶后“我給你的馬備好了鞍子，”他從小窗口對(duì)我說(shuō)，“我的馬中了彈這么一來(lái)，我們兩人只剩下了一匹馬。這匹馬好不容易把我們馱出了西坦涅茨。我跨在馬鞍上，沃爾科夫緊貼著我輜重隊(duì)的大車奔跑著，叫喊著，陷入泥濘。晨曦由我們體內(nèi)流向天空“柳托夫，你結(jié)婚了嗎？”坐在我身后的沃爾科夫突然問(wèn)我道?！袄掀虐盐胰恿耍蔽一卮鹫f(shuō)，“打了短短的一個(gè)盹沉默。我們的馬腳步不穩(wěn)地走著?！榜R再走兩俄里就要累死了?！弊谖疑砗蟮奈譅柨品蛘f(shuō)。沉默。“這一仗我們打輸了。”沃爾科夫一邊嘟囔著，一邊打著呼嚕?！笆茄??！蔽艺f(shuō)。注①：一九二〇年，二十六歲的巴別爾以戰(zhàn)地記者的身份，跟隨布瓊尼統(tǒng)帥的蘇維埃紅軍第一騎兵軍進(jìn)攻波蘭。本文是他根據(jù)這次征戰(zhàn)經(jīng)歷創(chuàng)作的一篇戰(zhàn)地小說(shuō)。本文的“我”和沃爾科夫都是知識(shí)分子。札莫希奇市，有刪節(jié)。②氯仿：一種醫(yī)療上具有麻醉效果的無(wú)色液體。（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是BA．文章雙線推進(jìn)，一條線是部隊(duì)進(jìn)攻札莫希奇，一條線是“我”的行蹤，結(jié)尾進(jìn)攻失利，結(jié)構(gòu)完整。B．老太婆被迫向“我們”提供牛奶和面包，是害怕她的小牛被燒死，因?yàn)槟鞘撬趹?zhàn)爭(zhēng)中唯一的財(cái)產(chǎn)和生存希望。C．從糟糕的天氣到精疲力盡的官兵，從冷漠不配合的當(dāng)?shù)鼐用竦酱直┑能娙?，小說(shuō)暗示D．本文在描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和暴力場(chǎng)景時(shí)“若無(wú)其事”，可這冷若冰霜的“客觀”卻反而蘊(yùn)含著巨大的抗議力量和震撼效果。（2）對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是BA．“令人慰藉”，躺在像“墳?zāi)埂币粯拥挠晁嗫永铮己堋笆娣盉．“提心吊膽”，距離前沿散兵線不遠(yuǎn)的札莫希奇市，無(wú)辜者在被殺害C．“擰緊螺絲帽”，師長(zhǎng)這句話的意思，有可能是要求部下調(diào)整心態(tài)D．“撲到火上”，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出老太婆的反常的敏捷和驚慌的心態(tài)，反襯了縱火者的粗暴。（3）文章劃線句子的環(huán)境描寫(xiě)特點(diǎn)及其作用與《荷花淀》中環(huán)境描寫(xiě)特點(diǎn)及其作用有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)（孫犁《荷花淀》）（4）殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)讓正常的人性異化。請(qǐng)以“我”、莊稼漢和沃爾科夫三個(gè)形象為例，結(jié)合文章情節(jié)，分析上述觀點(diǎn)。【解答】（1）B.“是害怕她的小牛被燒死”錯(cuò)，原因不止于此，害怕其他所有財(cái)產(chǎn)被燒毀。故選B。（2）B.“‘我’感到十分緊張”錯(cuò)，“提心吊膽”是用擬人的手法描寫(xiě)出札莫希奇燈光的昏暗微弱。故選B。（3）《荷花淀》：這是婦女們遇險(xiǎn)時(shí)對(duì)荷花淀風(fēng)光的描寫(xiě)，景物清新。此處景物描寫(xiě)運(yùn)用比喻的修辭手法，不僅生動(dòng)地描寫(xiě)了白洋淀威武雄壯的景象。同時(shí)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”暗示著白洋淀婦女的成長(zhǎng)前途——昔日粉裝的女人們，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心?！对Ｆ媸小罚哼@是札莫希奇市戰(zhàn)前的景色的描寫(xiě)，景物昏暗、死寂，把本來(lái)用來(lái)描寫(xiě)鳥(niǎo)動(dòng)作的“飛翔”移用來(lái)描寫(xiě)“夜風(fēng)和夜暗”，生動(dòng)地描繪出戰(zhàn)前札莫希奇市昏暗、死寂的景象、烘托此時(shí)頹喪的氣氛及“我”低沉的心情。（4）“一個(gè)胡子拉碴的莊稼漢站在我面前”“本文的‘我’和沃爾科夫都是知識(shí)分子”，本文交待了三個(gè)人物原來(lái)的身份，另一個(gè)是種地的莊稼漢，這種身份的轉(zhuǎn)變也引起了每一個(gè)人人性的異化，從而各自也有了異化后的各不相同的人性特征?！啊镁苼?lái)，’我對(duì)女房東說(shuō)，拿肉來(lái)！’”“我看過(guò)信后，點(diǎn)燃了地板上的一小堆干草”“‘燒死你，’我嘟噥說(shuō)，‘燒死你。’”，索要而不得之后就要燒房子威逼行為，與人們普遍認(rèn)知中的文質(zhì)彬彬的知識(shí)分子形象大相徑庭。沃爾科夫原本也是一個(gè)知識(shí)分子，由“他在給未婚妻寫(xiě)信”可以推斷出在年齡上比“我”可能要年輕，用呆滯的目光瞪了老太婆一眼，對(duì)戰(zhàn)友的暴行熟視無(wú)睹、熱情。但對(duì)待自己的未婚妻卻是用“萬(wàn)分尊敬的瓦麗婭”來(lái)稱呼。在撤退的路上“‘這一仗我們打輸了，一邊打著呼?！本谷凰Ｎ譅柨品蛴梢粋€(gè)青年知識(shí)分子異化成一個(gè)性格詭異的軍人。莊稼漢本性應(yīng)是樸實(shí)的，可他在遇到“我”時(shí)卻能說(shuō)出“老鄉(xiāng)，一個(gè)人來(lái)到這兒就想跟另一個(gè)人拉拉呱兒，做出“他欠睡的夜間的眼睛含著笑意”“他友好地瞥了我一眼”“硬要我跟他對(duì)火抽支煙，怕我跑了”這樣的行為、主動(dòng)與人交往的人，戰(zhàn)爭(zhēng)使他在面對(duì)他人的苦難時(shí)極其冷漠。答案：（1）B（2）B（3）《荷花淀》：清新，充滿活力，烘托出根據(jù)地軍民英勇抗敵的英雄形象?！对Ｆ媸小罚夯璋?，壓抑；烘托出戰(zhàn)前頹喪的氣氛，烘托“我”低沉的心情。（4）①“我”由一個(gè)知識(shí)分子被異化成一個(gè)粗暴無(wú)禮冷血?dú)埲痰能娙耍捍直┑孛罘繓|老太婆拿出食物，用縱火的的方式逼迫房東老太婆拿出食物。②莊稼漢由一個(gè)樸實(shí)漢子被異化成一個(gè)極其孤獨(dú)又冷漠的軍人：“硬要我跟他對(duì)火抽支煙”，拉住“我”怕“我”跑了。③沃爾科夫由一個(gè)青年知識(shí)分子異化成一個(gè)性格詭異的軍人：對(duì)未婚妻十分卑微，對(duì)房東老太婆冷漠，邊睡覺(jué)邊說(shuō)話。三、文言文閱讀（20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。材料一春，公將如棠觀魚(yú)者。臧僖伯諫曰：“凡物不足以講大事，其材不足以備器用，則君不舉焉。君，將納民于軌、物者也。故講事以度軌量；取材以章物采，謂之‘物’。不軌不物，所以敗也。故春蒐、夏苗、秋狝、冬狩，皆于農(nóng)隙以講事也。鳥(niǎo)獸之肉不登于俎，皮革、齒牙、骨角、毛羽不登于器，則公不射。若夫山林川澤之實(shí)，器用之資，皂隸之事、官司之守，陳魚(yú)而觀之。僖伯稱疾，不從。書(shū)曰“公矢魚(yú)于棠”，且言遠(yuǎn)地也。（選自《左傳?隱公五年》，有刪改）材料二游宴之逸，人君之所樂(lè)也；諫諍之直，此人臣之進(jìn)諫所以每患其難入也。然則進(jìn)諫之道將奈何？曰：進(jìn)諫之道，使人君畏吾之言；使人君信吾之言，不若使人君樂(lè)吾之言。戒之以禍者；論之以理者，所以使人君之信也，所以使人君之樂(lè)也。舉天寶之亂，而不能輟敬宗驪山之行；舉臺(tái)城之圍，而不能解憲宗佛骨之惑。豈非徒以禍戒之，而不能止莊公之觀社；論律呂之本，而不能已景王之鑄鐘。豈非徒以理論之，而未嘗以心悟之耶？蓋禍固可使人畏，則吾說(shuō)窮矣；理固可使人信，則吾說(shuō)窮矣。臧僖伯之諫隱公，先之以不軌不物之禍，其言深切著明，可使人畏，然訖不能回隱公觀魚(yú)之轅者，殆未嘗以心悟之也。彼隱公之心方溺于觀魚(yú)之樂(lè)雖有顯禍將不暇顧雖有至理將不暇信。僖伯無(wú)以開(kāi)其心，而徒欲奪其樂(lè)，亦疎矣。吾嘗論之：人君之游宴，是特不敢為，而未知其不當(dāng)為也，知其不當(dāng)為，而未知其不足為也。惟釋然心悟，然后知其不足為；知其不足為，亦不為矣?。ㄟx自呂祖謙《東萊博議》，有刪改）（1）材料二中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。彼A隱公之心B方C溺D于觀魚(yú)之樂(lè)E雖有顯禍F將不暇顧G雖有至理H將不暇信（2）下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是DA．大事，文中指祭祀與軍事，《左傳》中“國(guó)之大事，即是此意。B．輟，停止，中斷C．律呂，校正樂(lè)律的器具，代指音律、樂(lè)律D．回，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)（3）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項(xiàng)是DA．臧僖伯之所以諫阻隱公前往棠邑觀魚(yú)，是因?yàn)閲?guó)君一舉一動(dòng)要遵循法度準(zhǔn)則，做好臣民的表率B．面對(duì)臧僖伯的直言諫阻，魯隱公仍然執(zhí)意遠(yuǎn)離國(guó)都前往棠邑，“吾將略地焉”形象地揭示出其知錯(cuò)不改的性格特征。C．進(jìn)諫因“公將如棠觀魚(yú)”而起，但諫辭中對(duì)此事沒(méi)有具體觸及，表明臧僖伯進(jìn)諫的重點(diǎn)在守禮之理而不在具體事件。D．呂祖謙認(rèn)為臧僖伯的諫言層層推進(jìn)，深刻懇切，顯著明白（4）把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①鳥(niǎo)獸之肉不登于俎，皮革、齒牙、骨角、毛羽不登于器，則公不射②惟釋然心悟，然后知其不足為；知其不足為，亦不為矣！（5）關(guān)于“進(jìn)諫之道”，呂祖謙有怎樣的主張？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要概括?！窘獯稹浚?）句意：隱公那時(shí)的心思，正沉溺于觀看捕魚(yú)的快樂(lè)之中，即使有通透的道理也沒(méi)時(shí)間聽(tīng)信，主語(yǔ)后的B處可斷開(kāi)；兩句“雖有”并行。故選BEG。（3）D.錯(cuò)誤。兩個(gè)“回”的意思和用法相同，使……回、掉轉(zhuǎn)；使我的車回轉(zhuǎn)走回原路啊。故選D。（3）D.“其進(jìn)諫內(nèi)容和方式有失偏頗”理解錯(cuò)誤，據(jù)原文可知，臧僖伯所諫只是落了下乘。故選D。（4）①“登于俎”，用于祭祀，用于制作軍械，獵取，古之制也”，“……。譯文：（如果）鳥(niǎo)獸的肉不能用于祭祀、齒牙、毛羽不能用于制作軍械，這是自古以來(lái)的制度。②“心悟”，在內(nèi)心開(kāi)悟，這樣之后，即使，勉勵(lì)。譯文：只有內(nèi)心恍然開(kāi)悟；知道它不值得去做，也不會(huì)做啊?。?）材料二論述極為清晰且嚴(yán)謹(jǐn)；開(kāi)篇即以諫諍之難引出關(guān)于“進(jìn)諫之道”三重境界的論述，而后以列舉史實(shí)，最后水到渠成地論述如何才能“悟之以心”。根據(jù)“進(jìn)諫之道，使人君畏吾之言；使人君信吾之言。戒之以禍者；論之以理者；悟之以心者，可概括為“進(jìn)諫之道有高下之分”這一觀點(diǎn)。根據(jù)“戒之以禍者，所以使人君之畏也”，君主只因畏懼而改過(guò)”。根據(jù)“論之以理者，所以使人君之信也”，君主只因信服而改過(guò)”。根據(jù)“惟釋然心悟，然后知其不足為，雖勸之為，可概括為“上者‘悟之以心’，就會(huì)真正懂得事情當(dāng)不當(dāng)做。答案：（1）BEG（2）D（3）D（4）①（如果）鳥(niǎo)獸的肉不能用于祭祀，（它們的）皮革、骨角，國(guó)君就不去獵取。②只有內(nèi)心恍然開(kāi)悟，這樣之后才知道它不值得去做，即使（旁人）鼓勵(lì)他去做?。?）進(jìn)諫之道有高下之分。下者“戒之以禍”；中者“論之以理”；上者“悟之以心”，就會(huì)真正懂得事情當(dāng)不當(dāng)做。參考譯文：材料一：春天，臧僖伯進(jìn)諫說(shuō)：“凡是物品，材料不能用于制造祭祀軍用器物。國(guó)君。因此，就叫做‘軌’，就稱為‘物’，又不合乎禮制。亂政屢次出現(xiàn)。因此、夏苗、冬狩。鳥(niǎo)獸的肉不能用于祭祀、齒牙、毛羽不能用于制作軍械，這是自古以來(lái)的制度，是日用器物的材料，也是官員的管理職責(zé)?！濒旊[公說(shuō)：“我是要去巡視邊境，在那里陳設(shè)捕魚(yú)的器具。臧僖伯托病。史官記載說(shuō)：“魯隱公在棠邑陳設(shè)捕魚(yú)器具，并且譏諷他跑到遠(yuǎn)離國(guó)都的棠邑去。材料二：游賞宴集的歡樂(lè)；進(jìn)言諫諍的直切。用他不高興的事來(lái)剝奪他喜歡的事。那么？回答說(shuō)：進(jìn)諫的要義，不如讓君主相信自己的進(jìn)言，不如讓君主高興于自己的進(jìn)言，這是令君主畏懼進(jìn)言的原因，這是令君主相信進(jìn)言的原因，這是令君主高興聽(tīng)到進(jìn)言的原因，卻并不能中止唐敬宗的驪山溫泉之行，卻并不能消除唐憲宗迎佛骨入禁中的糊涂，而不曾用道理來(lái)分析嗎，卻并不能阻止魯莊公去齊國(guó)觀看社祭，卻并不能讓周景王停止鑄造大鐘，而未能使君主在內(nèi)心真正開(kāi)悟嗎，但遇上驕橫傲慢而無(wú)所畏懼的君主；道理固然能使人信服，那么我的進(jìn)言就無(wú)能為力了，先申明不軌不物的禍患，他的進(jìn)言深刻懇切，能使人畏懼，然而終究不能使隱公掉轉(zhuǎn)前往棠邑觀看捕魚(yú)的車轅。隱公那時(shí)的心思，即使有天大的禍患也沒(méi)時(shí)間顧及。臧僖伯沒(méi)能開(kāi)悟隱公之心，這也太背離根本了啊，畏懼臣下進(jìn)言而停止的，而并不知道它不應(yīng)當(dāng)做，知道它不應(yīng)當(dāng)做。只有內(nèi)心恍然開(kāi)悟；知道它不值得去做，也不會(huì)做??！四、古代詩(shī)歌閱讀（9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成各題。經(jīng)五丈原①溫庭筠鐵馬云雕共絕塵，柳營(yíng)高壓漢宮春。天清殺氣屯關(guān)右，夜半妖星照渭濱。下國(guó)臥龍空寤主，中原得鹿②不由人。象床寶帳③無(wú)言語(yǔ)，從此譙周④是老臣。注：①諸葛亮率軍伐魏，病逝于五丈原。②得鹿：語(yǔ)出《史記?淮陰侯列傳》。比喻在奪取政權(quán)的斗爭(zhēng)中獲得勝利。③象床寶帳：祠廟中神龕里的陳設(shè)。④譙周：諸葛亮死后蜀后主的寵臣，在他的慫恿下（1）下列對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)技巧的賞析，不正確的一項(xiàng)是AA.首聯(lián)想象蜀漢雄壯的鐵騎，舉著戰(zhàn)旗，遮天蔽日，飛速北進(jìn)，威震中原。B.頷聯(lián)既點(diǎn)明清秋時(shí)節(jié)，又暗示戰(zhàn)云密布，軍情緊急，死亡之星卻降臨在諸葛亮身上。C.前四句描寫(xiě)氣勢(shì)雄渾，后四句抒情含蓄沉重。溫庭筠的詩(shī)常以惻艷為工，而此詩(shī)能以風(fēng)骨遒勁見(jiàn)長(zhǎng)。D.前四句寫(xiě)景，敘事概括諸葛亮運(yùn)籌帷幄未捷身死的歷史；后四句敘議結(jié)合（2）此詩(shī)后兩聯(lián)意蘊(yùn)含而不露，沈德潛曾評(píng)價(jià)其“誚之比于痛罵”，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！窘獯稹浚?）A．“沖出柳樹(shù)掩映的軍營(yíng)”分析錯(cuò)誤，乃是引用西漢周亞夫屯軍細(xì)柳營(yíng)的典故，銳不可當(dāng)。故選A。（2）沈德潛的評(píng)價(jià)“誚之比于痛罵”意思是：含蓄的諷刺比直言不諱的痛罵收到的效果更為有力，抒發(fā)的感情更為強(qiáng)烈，表明褒貶的態(tài)度?！跋聡?guó)臥龍空寤主，中原得鹿不由人”意思是：蜀國(guó)臥龍空自忠心耿耿，開(kāi)導(dǎo)規(guī)勸后主劉禪，統(tǒng)一大業(yè)終究難以完成。含蓄的表達(dá)了對(duì)后主的批判與無(wú)奈之情，表明褒貶。“象床寶帳無(wú)言語(yǔ)，從此譙周是老臣”意思是：諸葛亮被供在廟堂，但遺像默默無(wú)語(yǔ)，在他的慫恿下。在此通過(guò)鞠躬盡瘁死而后已的諸葛亮和誤國(guó)降魏的譙周進(jìn)行對(duì)比，收到了更好的效果。答案：（1）A（2）①“誚之比于痛罵”即譏諷之情含而不露，但其能收到比痛罵更強(qiáng)烈的表達(dá)效果。②頸聯(lián)：蜀國(guó)臥龍諸葛亮竭智盡忠，開(kāi)導(dǎo)規(guī)勸后主劉禪，統(tǒng)一大業(yè)終究難以完成。③尾聯(lián)：諸葛亮被供在廟堂，雖有象床寶帳，其后的譙周就成了“老臣”，對(duì)譙周的譴責(zé)和諷刺之情含而不露。譯文：云旗飄戰(zhàn)馬嘶塵頭滾滾，大軍浩蕩直奔長(zhǎng)安古城。函谷關(guān)西戰(zhàn)鼓號(hào)角正響，一顆將星墜落渭水之濱。蜀國(guó)臥龍空自忠心耿耿，統(tǒng)一大業(yè)終究難以完成。神龕里的遺像默默無(wú)語(yǔ)，只好讓那譙周隨意而行。賞析：此詩(shī)開(kāi)頭氣勢(shì)凌厲，高舉著繪有熊虎和鷙鳥(niǎo)的戰(zhàn)旗，飛速北進(jìn)?！案邏骸币辉~本很抽象、云雕，便使人產(chǎn)生一種大軍壓境恰似泰山壓頂般的.真實(shí)感，把諸葛亮比作西漢初年治軍有方的周亞夫。三、四兩句筆挾風(fēng)云?！疤烨鐨狻?，又暗示戰(zhàn)云密布。在這樣關(guān)鍵的時(shí)刻。相傳諸葛亮死時(shí)，墜落在渭水之南，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮赍志以歿的無(wú)比痛惜。前四句全是寫(xiě)景、飛動(dòng)，頷聯(lián)便跳寫(xiě)秋，第四句又轉(zhuǎn)寫(xiě)夜間，便概括了諸葛亮最后一百多天里運(yùn)籌帷幄，慷慨悲壯，跌宕起伏。溫庭筠詩(shī)本以側(cè)艷為工，確是難得，以歷史事實(shí)為據(jù)。諸葛亮竭智盡忠，他對(duì)劉禪的開(kāi)導(dǎo)。一個(gè)“空”字包蘊(yùn)著無(wú)窮感慨。作為輔弼，然而時(shí)勢(shì)如此，統(tǒng)一中國(guó)。諸葛亮一死。可是供奉在祠廟中的諸葛亮像已無(wú)言可說(shuō)。這是詩(shī)人從面前五丈原的諸葛亮廟生發(fā)開(kāi)去的，在他的慫恿下?！袄铣肌眱勺郑迷谶@里。詩(shī)人暗暗地把譙周誤國(guó)降魏和諸葛亮匡世扶主作了對(duì)比。沈德潛為此句旁批說(shuō)：“誚之比于痛罵”（《唐詩(shī)別裁》），反而收到了比痛罵更強(qiáng)烈的效果。整首詩(shī)內(nèi)容深厚。前半以虛寫(xiě)實(shí)；后半夾敘夾議。它用歷史事實(shí)說(shuō)明了褒貶之意，進(jìn)一步顯示了諸葛亮系蜀國(guó)安危于一身的獨(dú)特地位。五、名篇名句默寫(xiě)（6分）5．（6分）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）蘇洵在《六國(guó)論》中指出：齊國(guó)最終被秦所滅，是因?yàn)椤芭c嬴而不助五國(guó)也”，而“洎牧以讒誅”則加速了趙國(guó)的滅亡。（2）陸游《臨安春雨初霽》中的“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶”，看似閑適恬靜，背后卻藏著詩(shī)人無(wú)限的感慨與牢騷。（3）“春風(fēng)”是古代詩(shī)詞中的常見(jiàn)意象，常用來(lái)抒情詠懷，比如“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”。【解答】故答案為：（1）與嬴而不助五國(guó)也洎牧以讒誅（重點(diǎn)字：嬴）（2）矮紙斜行閑作草晴窗細(xì)乳戲分茶（重點(diǎn)字：矮）（3）過(guò)春風(fēng)十里盡薺麥青青/今年歡笑復(fù)明年六、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（10分）6．（10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一位作家，最起碼要有“三把刷子”。第一把刷子，是生活感悟力。對(duì)作家來(lái)說(shuō)，生活主要指與蕓蕓眾生相關(guān)的一切活動(dòng)，講自己的故事。古人的寫(xiě)作需要刻意體驗(yàn)生活嗎？很難想象杜甫寫(xiě)“三吏”“三別”前，先要下鄉(xiāng)去體驗(yàn)生活，A：他們本來(lái)就在生活中。第二把刷子，是藝術(shù)想象力。如果說(shuō)生活是藝術(shù)的根，那么想象則是藝術(shù)的魂；①創(chuàng)作如果說(shuō)是廣袤無(wú)垠的田野，那么想象就是縱情馳騁的駿馬。②文學(xué)作品離不開(kāi)藝術(shù)的想象，③想象是現(xiàn)實(shí)生活的延展與超越，⑤想象力亦蘊(yùn)含著象征性。⑥想象力是一把決定藝術(shù)家及其作品高下的尺子。第三把刷子，是文字表現(xiàn)力。文學(xué)是語(yǔ)言文字的藝術(shù)，不管多么巧妙的構(gòu)思、美好的故事和精深的思想，文字表現(xiàn)力是作品最重要的“最后一公里”。B？在篇章布局上，要如“曲徑通幽處，禪房花木深”，應(yīng)如王子敬“從山陰道上行，山川自相映發(fā)，錯(cuò)彩鏤金；有的作品文字高度濃縮（1）請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過(guò)12個(gè)字。（2）文中第三段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢【解答】（1）A.前面說(shuō)杜甫“先要