統(tǒng)編人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地四》精美課件

六年級(jí)上冊(cè)第四單元小說中鮮明的人物形象走開啟小說閱讀之旅任務(wù)壹感受“平凡人”的魅力任務(wù)貳感受小說中的笑與淚任務(wù)叁創(chuàng)辦班級(jí)小說雜志任務(wù)肆進(jìn)小說世界活動(dòng)一回顧課文交流方法壹老支書大公無私、不徇私情的共產(chǎn)黨員桑娜寧肯自己受苦也要幫助別人的窮人老班長(zhǎng)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士回顧本單元課文，說一說哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻？我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅(jiān)不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全；他又那么大公無私，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則?！陡F人》中的桑娜給我留下的印象最深，特別是她那種從猶豫、擔(dān)憂到下定決心的心理過程，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我印象深刻的是《金色的魚鉤》一課中的老班長(zhǎng)。他一路上不顧自己的安危，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士，即使在生命垂危時(shí)，也沒忘記自己肩負(fù)的職責(zé)。這個(gè)單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以《窮人》為例談一談。交流平臺(tái)留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。小說還會(huì)借環(huán)境描寫來突顯人物形象。《窮人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。理解小說人物形象的三種辦法：人物的性格是通過描寫表現(xiàn)出來的。語言描寫動(dòng)作描寫神態(tài)描寫心理描寫表現(xiàn)思想感情性格特征如《橋》《窮人》中的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫。理解小說人物形象的三種辦法：小說里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的。人物活動(dòng)的環(huán)境人物與環(huán)境的關(guān)系人物間的相互關(guān)系表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性背景如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。理解小說人物形象的三種辦法：人物形象是在情節(jié)的發(fā)展或沖突中顯現(xiàn)的。如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對(duì)比?！陡F人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對(duì)比。在以后的小說閱讀中，我們可以多關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫，以及小說的情節(jié)與環(huán)境描寫，從而深入感受人物形象?；顒?dòng)二貳朗讀片段感受形象古典小說《三國(guó)演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)，對(duì)突出人物形象起了很好的作用，如，“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出張飛的神勇。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。詞句段運(yùn)用máoyuèjīnɡ討論交流：選段是怎樣表現(xiàn)出張飛的神勇的？神態(tài)描寫睜圓環(huán)眼語言描寫聲如巨雷側(cè)面描寫盡皆股栗神勇練習(xí)朗讀，感受人物形象。干脆利落讀表情英勇豪邁讀語言略作停頓讀出敬佩讀結(jié)尾拓展閱讀，感知人物形象。一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，拓展閱讀，感知人物形象。綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。材料運(yùn)用了哪些方法來刻畫人物形象？語言描寫正面描寫外貌描寫神態(tài)描寫測(cè)面描寫黛玉的想法尊貴威嚴(yán)干練活動(dòng)三叁品讀片段仿寫心理桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。詞句段運(yùn)用密集使用省略號(hào)、問號(hào)這段話是用什么方法來刻畫人物內(nèi)心不安的？描寫桑娜心理活動(dòng)的方法：人物的神態(tài)人物內(nèi)心獨(dú)白相結(jié)合畫一畫桑娜的“心理變化圖”他會(huì)說什么呢是他來啦揍我一頓也好已經(jīng)夠他受的了不，還沒來為什么抱過來桑娜從忐忑不安到下定決心的心理變化：體恤丈夫又害怕丈夫突然回來責(zé)問自己作好決斷讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。畫一畫“我”的“心理變化圖”心繃得緊緊的不敢朝那兒看不忍眼巴巴地看著心如刀絞一般擔(dān)心會(huì)跳會(huì)叫忍不住不看盼望出奇跡理一理“我”內(nèi)心的思緒變化：為戰(zhàn)友心痛擔(dān)心暴露不忍心看忍不住不看盼望出現(xiàn)奇跡心如刀絞試一試做錯(cuò)事了，想認(rèn)錯(cuò)又不敢想做好事，不好意思沒做作業(yè)，被老師發(fā)現(xiàn)了沒考好，不知道該怎么跟爸爸媽媽交代……你生活中有發(fā)生過的讓自己忐忑不安或猶豫不決的事情嗎？理一理你的內(nèi)心經(jīng)歷這些事時(shí)的心理變化過程，畫一畫“心理變化圖”，再試著寫一寫你的心理活動(dòng)?；顒?dòng)四肆日積月累了解詩(shī)意回鄉(xiāng)偶書［唐］賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。作者賀知章（約659—744）字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。唐代詩(shī)人、書法家。其詩(shī)作以絕句見長(zhǎng)，其中《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等膾炙人口，千古傳誦。詞語解釋①隨便寫的詩(shī)。②家鄉(xiāng)的口音。③沒什么變化。④老年人須發(fā)稀疏變少。少小離家老大回，鄉(xiāng)音②無改③鬢毛衰④。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?；剜l(xiāng)偶書①［唐］賀知章詩(shī)歌大意詩(shī)人很小的時(shí)候就離開了家鄉(xiāng)，到老了才回鄉(xiāng)，鄉(xiāng)音沒有改變但兩鬢頭發(fā)已白了。小朋友見到了都不認(rèn)識(shí)，笑著問詩(shī)人：“客人從哪里來??？”變家鄉(xiāng)變了（家鄉(xiāng)不再認(rèn)識(shí)他了）自己變了（小伙子變成老人）不鄉(xiāng)音不變鄉(xiāng)心不變熱愛家鄉(xiāng)變喜悅→回到故鄉(xiāng)憂傷→年華已逝無奈→鄉(xiāng)人不識(shí)詩(shī)人離家太久太久，等他回到家鄉(xiāng)時(shí)，什么變了，什么沒有變？他的心情是怎樣的？拓展延伸回鄉(xiāng)偶書（二）［唐］賀知章離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。教案匹配版六語上統(tǒng)編語文園地四課時(shí)目標(biāo)：1.了解小說的三要素，理解小說中的人物形象。（重點(diǎn)）2.能體會(huì)小說情節(jié)對(duì)突出人物形象所起的作用，讀出張飛的神勇之氣。（重點(diǎn)）第一課時(shí)分析小說人物形象了解小說三要素，明確它們?cè)谒茉烊宋镄蜗蠓矫嫫鸬淖饔?。結(jié)合具體課文，試著從小說三要素分析人物形象。交流平臺(tái)

這個(gè)單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以《窮人》為例談一談。

留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

小說還會(huì)借環(huán)境描寫來突顯人物形象。《窮人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。《窮人》語言等描寫小說情節(jié)環(huán)境描寫桑娜的語言、心理等描寫。對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，對(duì)鄰居的關(guān)心。把兩個(gè)孤兒抱回家。寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚。窮人生活的艱難，桑娜夫婦的熱心。隨堂演練

從本單元的另外兩篇課文中，任選一篇，仿照前面的例子，填寫你對(duì)文中人物形象的理解。從故事情節(jié)感受人物形象從示例中感受情節(jié)對(duì)突出人物形象所起的作用。朗讀文中的片段，讀出張飛的神勇。詞句段運(yùn)用

張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)?”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。máoyuèjīng誰能給大家說一說這一段話的意思？討論交流從文中的哪些地方感受到了張飛的神勇？正面描寫：飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)?”。側(cè)面描寫：聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。一起讀一讀這段話，注意讀出張飛的神勇。

片段一方面通過人物的語言、動(dòng)作來塑造人物，讀時(shí)語調(diào)要沉穩(wěn)，語氣要堅(jiān)定，以顯示出人物的英雄氣概；另一方面，運(yùn)用側(cè)面描寫來烘托人物，通過夸張的手法及曹軍的反應(yīng)，表現(xiàn)出曹軍心中的驚懼，這部分內(nèi)容要讀出氣勢(shì)。隨堂演練閱讀下面片段，說說該片段運(yùn)用了哪些方法來刻畫人物形象？一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。課時(shí)目標(biāo)：1.能體會(huì)片段中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。2.朗讀、背誦并積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，理解古詩(shī)大意。（難點(diǎn)）第二課時(shí)學(xué)寫復(fù)雜心理自由朗讀教材相關(guān)內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。嘗試著寫一寫表現(xiàn)人物忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。詞句段運(yùn)用

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

第一個(gè)片段描寫了桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后（忐忑）的心情，最后通過一句“嗯，揍我一頓也好”又表達(dá)了桑娜（堅(jiān)定）的心情，這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內(nèi)心真實(shí)的寫照，又能表現(xiàn)出桑娜關(guān)心孤兒、善良的崇高品質(zhì)。

我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

第二個(gè)片段描寫了“我”看著自己的戰(zhàn)友被火燒，“我”明明可以上前施救卻不能施救時(shí)（痛苦而無奈）的心情。讓我們感受到了邱少云鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，體會(huì)到了他嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的精神。這段心理描寫起到了烘托人物形象的作用。隨堂演練你能試著寫一寫表現(xiàn)人物忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)嗎？我周末約好和朋友一起去公園玩，快到了的時(shí)候，看見了一個(gè)愛心捐款。我剛想捐個(gè)二十塊錢，但又想了想，哎呀……捐的話人家嫌少怎么辦？不捐的話又顯得我沒有同情心。這二十塊錢對(duì)我來說也不少，捐了就沒錢買東西了……?。∧堑降拙璨痪璋?！算了，大不了下次再買，但……要是下次沒了呢？算了，算了，還是捐吧！自由朗讀《回鄉(xiāng)偶書》，讀準(zhǔn)停頓，查找資料，用自己的話試著翻譯詩(shī)句；從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么？日積月累回鄉(xiāng)偶書

[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

賀知章（約659—約744），字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。唐代詩(shī)人、書法家。其詩(shī)作以絕句見長(zhǎng)，其中《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等膾炙人口，千古傳誦?！九紩侩S便寫的詩(shī)。【鬢毛衰】老年人須發(fā)稀疏變少。詞語解釋回鄉(xiāng)偶書