立德樹(shù)人背景下我國(guó)中小學(xué)體育德育建設(shè)推進(jìn)路徑研究

自黨的十八大以來(lái),黨中央和政府高度重視學(xué)生發(fā)展事業(yè),尤其對(duì)于德育建設(shè)給予高度關(guān)注。黨的十八大報(bào)告指出:“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！绷⒌聵?shù)人既是新時(shí)期我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求,又是未來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。回顧新中國(guó)成立以來(lái)各時(shí)期的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn),體育學(xué)科德育歷來(lái)都是課程的重要目標(biāo)之一,國(guó)家期望通過(guò)學(xué)校體育提升青少年的品德發(fā)展水平和修養(yǎng)水平,使其更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德問(wèn)題和挑戰(zhàn)。然而在此背景下,我國(guó)中小學(xué)體育德育建設(shè)依然較為滯后,在實(shí)踐中依然尚未全面開(kāi)展。筆者在本研究中基于立德樹(shù)人背景,對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育德育建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行研究,提出相應(yīng)對(duì)策,以期促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)體育德育高質(zhì)量發(fā)展。一、中小學(xué)體育德育建設(shè)價(jià)值審視(一)體育德育是貫徹落實(shí)學(xué)校德育任務(wù)的關(guān)鍵途徑體育的本質(zhì)依然是教育,其是培養(yǎng)學(xué)生以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。體育載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也,體育與德育有著天然的聯(lián)系,沒(méi)有脫離德育的體育,體育自然也無(wú)法脫離德育。實(shí)踐中,體育能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不懈進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好的意志品質(zhì),具有其自身獨(dú)特的德育優(yōu)勢(shì)。將學(xué)生置身于體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景,讓學(xué)生通過(guò)體育來(lái)進(jìn)行一系列互動(dòng),能夠有效促進(jìn)學(xué)生情感交流,助力其德育建設(shè)。(二)體育德育是體育課程發(fā)展的重要目標(biāo)2022年版義務(wù)教育體育新課標(biāo)明確表示,要不斷發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德三大核心素養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中以三大素養(yǎng)為核心引領(lǐng),不斷優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程要素。體育品德是學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要組成,推動(dòng)學(xué)生德育建設(shè)既是積極響應(yīng)新課標(biāo)精神理念的重要體現(xiàn),又是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的本質(zhì)要求。二、立德樹(shù)人背景下中小學(xué)體育德育建設(shè)困境(一)體育德育建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足,德育理念有待更新近些年來(lái)隨著我國(guó)學(xué)校體育快速發(fā)展,學(xué)生體育參與質(zhì)量逐漸得以提升,突出表現(xiàn)為體育課開(kāi)齊開(kāi)足,相關(guān)體育活動(dòng)不斷增多。然而受限于諸多因素,目前體育德育建設(shè)從某種程度上而言尚未得到有效開(kāi)展,尤其在功利性體育導(dǎo)向下,德育建設(shè)受重視度顯著不足。從學(xué)校層面來(lái)看,在各級(jí)體測(cè)以及升學(xué)壓力下,學(xué)校體育建設(shè)更為重視學(xué)生身體素質(zhì)提升以及相關(guān)健康問(wèn)題,具有一定的功利性導(dǎo)向;從體育教師層面來(lái)看,在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)等方面,忽視學(xué)生德育建設(shè)。有學(xué)者表示,目前一線體育教師中能夠真正有效開(kāi)展德育建設(shè)的少之又少,更多的教師對(duì)其關(guān)注度不夠,德育建設(shè)長(zhǎng)期較為滯后。在調(diào)研中有體育教師表示德育是思想品德教師的事情,作為體育教師只需要上好體育課,教會(huì)學(xué)生體育技能即可。由此可見(jiàn),目前教師對(duì)于體育德育建設(shè)認(rèn)識(shí)不足。(二)體育德育內(nèi)容過(guò)于寬泛,德育目標(biāo)模糊學(xué)校德育作為一個(gè)宏觀體系,不同學(xué)科承載著自己本學(xué)科的德育任務(wù)。論述體育教學(xué)的德育價(jià)值和功能的時(shí)候,一切積極的、有利的、健康的且具有共識(shí)性的良好品質(zhì)和情感好像都能夠被體育教學(xué)的德育價(jià)值和功能所包含,從而不斷夸大體育德育效果。需要意識(shí)到的是,體育德育不能夠脫離體育本體,其德育開(kāi)展需要以體育為依托,發(fā)掘體育中的德育元素,而不是將多元德育納入體育德育體系中。實(shí)踐中有體育教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中盲目地將與體育“八竿子打不著”的德育內(nèi)容納入其中,無(wú)法有效突出德育重點(diǎn)。例如提及德育目標(biāo)就是團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼搏,無(wú)法有針對(duì)性地突出不同類(lèi)型體育課以及不同教學(xué)內(nèi)容的德育目標(biāo),導(dǎo)致德育目標(biāo)過(guò)于寬泛。(三)忽視師生人際關(guān)系建設(shè),德育開(kāi)展較為單一德育開(kāi)展需要更多地涉及人際關(guān)系交往,因此體育教師與學(xué)生間的關(guān)系很大程度上影響著教師對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育的觀念與方法。我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中教師長(zhǎng)期處于主體地位,學(xué)生從屬客體地位,雙方之間具有較強(qiáng)的“人際隔閡”,導(dǎo)致學(xué)生在接受體育德育過(guò)程中處于受改造位置。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在教師的統(tǒng)一指令下被動(dòng)接受運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí),無(wú)法突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)需求等。盡管目前諸多體育教師已開(kāi)始重視體育德育建設(shè),在工作中落實(shí)相關(guān)德育理念,但教師忽視了自身在德育建設(shè)中的“榜樣作用”以及師生人際關(guān)系建設(shè)。說(shuō)到底,體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的品德教育本質(zhì)上就是一種借助運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容而存在的師生間生命與生命、心靈與心靈的對(duì)話和交往,屬于一種教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。(四)體育德育評(píng)價(jià)難度較大,評(píng)價(jià)手段與方法不足隨著當(dāng)前新課改不斷深入推進(jìn),今后體育課程更為關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)建設(shè),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值。由于在體育教學(xué)中對(duì)于情感態(tài)度、體育品德、社會(huì)適應(yīng)等方面難以展開(kāi)有效量化,教師無(wú)法有效捕捉學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的行為特征。實(shí)踐中教師開(kāi)展德育評(píng)價(jià)主要以自身主觀觀察判斷為主,通過(guò)結(jié)合學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的一系列行為對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。然而學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的良好的體育品德更多地具有瞬時(shí)性,對(duì)于教師觀察能力、理解能力等方面提出較高要求。此外,德育評(píng)價(jià)具有階段性與長(zhǎng)期性特點(diǎn),教師需要長(zhǎng)期跟蹤學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),受限于目前我國(guó)學(xué)校體育課開(kāi)展形式以及教師自身精力,長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性評(píng)價(jià)學(xué)生體育德育建設(shè)情況依然存在較大困難。三、立德樹(shù)人視域下中小學(xué)體育德育推進(jìn)路徑(一)以學(xué)生全面發(fā)展為核心理念,提升體育德育建設(shè)思想認(rèn)識(shí)學(xué)生全面發(fā)展必須德智體美勞全方位推進(jìn),其中要尤為重視德育。體育作為學(xué)校德育建設(shè)關(guān)鍵途徑,在此過(guò)程中扮演重要角色。首先,對(duì)于體育教師而言,其要牢牢樹(shù)立以德為先的教育理念,在體育教學(xué)中不斷深入發(fā)掘體育教學(xué)中所蘊(yùn)含的德育元素,不斷推進(jìn)學(xué)生德育建設(shè)。同時(shí),教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),吸收先進(jìn)的德育理念、方法、手段,不斷內(nèi)化至自身教學(xué)體系中去,提高教師德育開(kāi)展能力。其次,學(xué)校要高度重視學(xué)校體育發(fā)展,開(kāi)齊開(kāi)足體育課以及各類(lèi)體育課外活動(dòng),給予學(xué)生充分的體育參與空間。其中,關(guān)鍵在于建構(gòu)高質(zhì)量體育課程。為此,學(xué)校要定期舉辦相關(guān)體育德育建設(shè)座談會(huì),邀請(qǐng)校外專家學(xué)者進(jìn)校園對(duì)體育教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn),強(qiáng)化教師體育教學(xué)過(guò)程中的德育開(kāi)展能力。此外,學(xué)校要積極聯(lián)絡(luò)所在地區(qū)中小學(xué),針對(duì)體育德育建設(shè)加強(qiáng)交流互動(dòng)工作,不斷吸收優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自身短板,促進(jìn)德育工作更好開(kāi)展。(二)以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,明晰體育德育目標(biāo)2017年版高中體育課標(biāo)以及2022年版義務(wù)教育體育新課標(biāo)明確將體育品德納入學(xué)生體育核心素養(yǎng)內(nèi)容體系,足以看出目前我國(guó)對(duì)于發(fā)展學(xué)生體育品德高度重視。體育要真正發(fā)揮其德育價(jià)值需要從其自身學(xué)科屬性出發(fā),以學(xué)科為載體,深入發(fā)掘?qū)W科自身獨(dú)特的德育目標(biāo)。目前體育德育目標(biāo)過(guò)于寬泛、模糊,在實(shí)際教學(xué)中教師缺乏明確的目標(biāo)指引。筆者認(rèn)為,體育德育核心目標(biāo)即體育品德。體育品德包括體育精神、體育品格、體育道德等方面。對(duì)于教師而言,在教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合以上內(nèi)容來(lái)制定體育德育目標(biāo),發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。(三)關(guān)注教學(xué)過(guò)程中師生交流互動(dòng),推動(dòng)體育德育全面推進(jìn)體育德育建設(shè)不僅要重視結(jié)果,同時(shí)亦要重視過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育建設(shè)從狹義層面上來(lái)看就是將學(xué)生的德育納入教學(xué)過(guò)程中,不斷內(nèi)化至全方面。在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程,同時(shí)在此過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位。在體育德育建設(shè)中要重視師生關(guān)系的建構(gòu),關(guān)注師生交流互動(dòng)。一方面,教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,將學(xué)生視為具有能動(dòng)性的社會(huì)個(gè)體,賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán),同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人想法等。例如在課堂結(jié)束部分學(xué)生提出要組織游戲,教師此時(shí)給予學(xué)生充分的肯定將在較大程度上提升學(xué)生對(duì)于體育參與的認(rèn)知與情感。另一方面,教師要重視學(xué)生之間交流互動(dòng),學(xué)生同齡群體能夠更為有效地內(nèi)化體育學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生群體之間交流互動(dòng)能夠讓學(xué)生更為深入地感受運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵,深化相關(guān)學(xué)習(xí)體驗(yàn),為體育德育開(kāi)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。例如在接力跑、籃球全場(chǎng)對(duì)抗的田徑教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)與同伴積極互動(dòng)交流感受團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的良好品質(zhì)。(四)倡導(dǎo)多元體育德育評(píng)價(jià),重視評(píng)價(jià)長(zhǎng)期性與全面性第一,倡導(dǎo)多元體育德育評(píng)價(jià)。目前評(píng)價(jià)以教師主觀定性評(píng)價(jià)為主,無(wú)法有效保證評(píng)價(jià)有效性。今后要不斷將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,將不同評(píng)價(jià)方法有效銜接。例如教師依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)生體育課出勤率等量化指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),即是將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的重要體現(xiàn)。第二,構(gòu)建體育德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。目前對(duì)于教師相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)認(rèn)識(shí)較為模糊,在評(píng)價(jià)中依然過(guò)于依賴自身單一認(rèn)知。高中體育新課標(biāo)中體育教學(xué)“體育品德”目標(biāo)的指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡釋,但教師在實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生何種表現(xiàn)屬于以上指標(biāo)依然認(rèn)識(shí)不足?；诖?今后要不斷完善體育德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。例如在籃球教學(xué)中,針對(duì)不同德育目標(biāo)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生在籃球教學(xué)中基本表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),為德育提供較為明晰的評(píng)價(jià)依據(jù)。第三,重視德育評(píng)價(jià)長(zhǎng)期性以及系統(tǒng)性。學(xué)生的德育評(píng)價(jià)不是一蹴而就的,需要將學(xué)生綜合表現(xiàn)置于長(zhǎng)期評(píng)價(jià)中去,不斷提升體育德育成效。2017年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》明確指出要根據(jù)各階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及不同學(xué)段教育規(guī)律,重視不同學(xué)段之間德育評(píng)價(jià)的有效銜接,同時(shí)對(duì)不同學(xué)段德育評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定。由此可見(jiàn),目前我國(guó)對(duì)于德育評(píng)價(jià)一體化建構(gòu)較為重視?；诖?今后體育德育評(píng)價(jià)亦要建立一套行之有效的一體化評(píng)價(jià)體系,從評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法、手段等方面進(jìn)行規(guī)定,做到分層進(jìn)行、有效銜接。四、小結(jié)體育具有重