統(tǒng)編版語文四年級上冊第八單元 第6課時 27.故事二則 扁鵲治病 大單元教學(xué)設(shè)計

第8單元課題：故事二則扁鵲治病內(nèi)容分析：分析課文，體會故事蘊(yùn)含的道理，嘗試簡要復(fù)述故文化自信：認(rèn)識本課“拜、侯”等5個生字，其中“扎”1個多音字，能正確理解詞語言運(yùn)用：默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句。思維能力：簡要復(fù)述故事。審美創(chuàng)造：想想故事分別蘊(yùn)含怎樣的道理，聯(lián)系生活實(shí)際與同學(xué)進(jìn)行交【教學(xué)重點(diǎn)】能在理解文中事件的內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容；【教學(xué)難點(diǎn)】能在理解文中事件的內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容；活動流程：子任務(wù)二：我是“說書人”環(huán)節(jié)一：了解扁鵲和韓非。環(huán)節(jié)二：初讀課文，掌握字詞。環(huán)節(jié)三：初讀課文，整體感知。環(huán)節(jié)四：讀悟感知，體會蘊(yùn)含的道理。今天，我們就來詳細(xì)了解——《扁鵲治病》的過(板書課題)教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：了解扁鵲和韓非。扁鵲(公元前5世紀(jì)),中國戰(zhàn)國時期醫(yī)學(xué)家，中醫(yī)利用切脈診斷的創(chuàng)始人。原名秦越人。年輕時師從長桑君學(xué)醫(yī)，盡得其傳。善于診斷，尤精于望診和診扁鵲也?！辈⑹①澅怡o醫(yī)德高尚，認(rèn)為他有“六不治”韓非(約前280—前233)戰(zhàn)國末期思想家，法家最重要的代表人物。原系韓國貴族?！妒酚洝氛f他“為人口吃，不能道說，而善著書”。他和李斯同出于荀況門下，李斯自以為不如他。韓非見韓國之勢日益削弱，學(xué)生初讀課文。學(xué)生閱讀“資料袋”。學(xué)生回答收獲的信息?；顒右鈭D：通過查找資料，引導(dǎo)學(xué)生了解扁鵲和韓非環(huán)節(jié)二：初讀課文，掌握字詞。學(xué)習(xí)生字2.指名讀課文，關(guān)注以下生字的讀音。(出示課件)重點(diǎn)：“侯”讀二聲hóu,不要讀成四聲；“髓”讀學(xué)生初讀課文。學(xué)生分別讀生字、掌握識字方法。三聲suǐ,不要讀成二聲。3.指導(dǎo)多音字“扎”的讀音。(出示課件)點(diǎn)撥：請大家查閱字典，看看“扎”有幾個讀音；再出示詞語“扎針、掙扎、扎辮子”,請學(xué)生辨析；最后歸納總結(jié)——表示“刺”“駐扎”“鉆”時，讀zhā;用于捆起來的東西”時，讀zā。理解詞義)例句：這件事我已無能為力，只好順其自然學(xué)習(xí)多音字和理解詞語活動意圖：通過多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解字、詞。環(huán)節(jié)三：初讀課文，整體感知2.把生字詞語讀準(zhǔn)確、把課文讀通順。學(xué)生初讀課文。3.思考：課文主要寫了什么內(nèi)容?扁鵲(四)次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯(不聽),整體感知課文。4.給課文劃分層次，歸納段意。第一部分(第1、2自然段)寫扁鵲去拜見蔡桓公第二部分(第3-5自然段)寫扁鵲多次告訴蔡桓公第三部分(第6自然段)寫扁鵲逃往秦國，蔡桓公活動意圖：通過課文朗讀，整體把握課文內(nèi)環(huán)節(jié)四：讀悟感知，體會蘊(yùn)含的道理。(1)扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公得病了，扁鵲是怎么做的?(2)扁鵲勸的話是什么呢?一共勸了幾次呢?預(yù)設(shè)：3次(3)同學(xué)們自己在書本上找一找，劃一劃。想想你從哪些詞語可以看出扁鵲在勸蔡桓公呢?預(yù)設(shè)：①扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，內(nèi)發(fā)展。”②過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！雹凼畞硖旌?，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！?3)我們再讀一讀扁鵲的話，能讀出什么呢?預(yù)設(shè)：我們可以看出蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重，扁鵲勸的一次比一次厲害。2.品讀欣賞，揣摩人物心理。學(xué)生四人一組，進(jìn)行交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1)扁鵲雖然勸了一次又一次，但是蔡桓公是怎么樣的態(tài)度呢?預(yù)設(shè)：不相信，不聽勸告②這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治有病的人，才容易顯示自己的高明!③蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。扁鵲又退了④蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。學(xué)生默讀課文并思考。全班交流。學(xué)生交流。復(fù)述課文。(2)①當(dāng)扁鵲說出蔡桓公身上有病時，蔡桓公說——“我的身體很好，什么病也沒有。”“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病，醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明?！睆倪@里可以看出，蔡桓公聽了扁鵲說他有病的話，是怎么樣的呢?學(xué)生回答，同桌互相補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：不相信(3)雖然扁鵲勸的一次比一次急，但是蔡桓公態(tài)度比第一次有什么不同呢?(4)前后桌交流、討論：想想，此時很不高興的蔡么呢?前后桌交流后，選出代表回答，教師隨機(jī)指預(yù)設(shè)：我這個人一向身體健康，扁鵲這個醫(yī)生是不是想故意顯擺自己的醫(yī)術(shù)?的，他這么說豈不是在咒我?為了謀取錢財之類的。他怎么老是來煩我，難道就盼著我生病不成?3.學(xué)習(xí)第5自然段。地前往，要求為他治病，但是蔡桓公并不聽他的。那么,第四次，扁鵲是不是也繼續(xù)要求為蔡桓公治病呢?交流討論，分享交流結(jié)果。5.快速朗讀課文，把扁鵲拜見蔡桓侯的過程寫完討論、思考、交流。時間病之所在治療方法蔡桓侯的表現(xiàn)有一天皮膚熱敷毫不在意、諷刺分享學(xué)習(xí)感受。過了十天皮肉扎針很不高興，沒十天后腸胃幾劑湯藥非常不高興又過了十天骨髓無能為力覺得奇怪6.概括課文的主題。預(yù)設(shè)：《扁鵲治病》通過寫蔡桓公不聽扁鵲的勸告，病情越來越嚴(yán)重，最后病發(fā)身亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。7.討論：通過本課的學(xué)習(xí)，我們明白什么道理?預(yù)設(shè)：(1)防微杜漸：扁鵲一開始指出蔡桓公的小病時，如果能及時治療，本可以避免大病的發(fā)生。這告訴我們，對于問題或疾病，應(yīng)該盡早發(fā)現(xiàn)、盡早解決，防止其進(jìn)一步發(fā)展。(2)正視問題：蔡桓公因?yàn)椴辉赋姓J(rèn)自己有病，而時，應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，勇于承認(rèn)并尋求解決之道，而不是逃避或否認(rèn)。(3)聽取專業(yè)意見：扁鵲作為名醫(yī)，他的診斷和建議本應(yīng)得到重視。但蔡桓公因?yàn)閭€人的固執(zhí)和偏見，沒有聽取扁鵲的意見。這提醒我們，在面對專業(yè)領(lǐng)域的問題時，應(yīng)該尊重并聽取專業(yè)人士的意見和建議。(4)珍惜生命：蔡桓公因諱疾忌醫(yī)而失去生命，這讓我們意識到生命的脆弱和珍貴。我們應(yīng)該珍惜生命，關(guān)注自己的健康狀況，及時采取措施預(yù)防和治療疾9.說一說，本課學(xué)習(xí)得到兩個成語?預(yù)設(shè)：諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿意治。比喻怕人防微杜漸：比喻在錯誤或壞事萌芽的時候及時制止通過討論、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生明白故事同學(xué)們，從這則故事中，你明白了什么?防微杜漸，聽取正確意見，不能諱疾忌醫(yī))有病不醫(yī)，只是危及自身；一國之君，如扁鵲治病扁鵲蔡桓侯醫(yī)術(shù)高明自以為是醫(yī)德高尚固執(zhí)己見防微杜漸評價量表(或評價設(shè)計):內(nèi)容優(yōu)良中生字學(xué)習(xí)能否