統(tǒng)編版語文四年級上冊第七單元 第9課時 語文園地 大單元教學設計

第7單元核心素養(yǎng)目標：文化自信：能交流、總結把握文章主要內(nèi)容的方法。語言運用：正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。思維能力：能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。審美創(chuàng)造：積累成語和古詩，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，培養(yǎng)對古詩句的欣賞能力?！窘虒W重點】1.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)2、練習句子的語氣，體會不同句子，語氣也不同?！窘虒W難點】積累成語和古詩，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，培養(yǎng)對古詩句的欣賞能活動流程：任務三：抒發(fā)我們胸中的愛國情懷環(huán)節(jié)一：交流平臺，總結方法。環(huán)節(jié)二：閱讀詞語和語句，了解形容的人物的品質和體會兩種語句句的語氣。環(huán)節(jié)三：學習、積累古詩。情境導入：同學們，經(jīng)過第七單元的學習之旅，我們不僅觸動，也深刻體會到了梅蘭芳先生深厚的愛國情懷以及寶貴的延安步入語文園地的殿堂，一同探索并期待在那里能夠獲得怎樣新奇而豐富的體(板書課題)教學設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：交流平臺，總結方法。學生1:我發(fā)現(xiàn)題目有時能提示文章的主要內(nèi)學生2:弄清事情的起因、經(jīng)過、結果，能幫助我學生3:有的文章寫了不止一件事，如《為中華之崛起而讀書》一共寫了三件事，可以先弄清每件事講了什么,然后把幾件事連起來，就能把握文章的主要內(nèi)容1.說一說，你對把握文章主要內(nèi)容有何體會?(1)學生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會。寫的是巨人盤古用神力開辟天地的故事。文章的主要內(nèi)容。如《麻雀》:獵狗攻擊小麻雀(起因)→老麻雀拯救幼兒(經(jīng)過)→獵狗退縮(結果)。弄清了這些，文章的主要內(nèi)容也就把握了。讀書》一共寫了三件事，可以先弄清每件事講了什么,的文章的關鍵語句或段落就直接點明了文章的主要內(nèi)容。另外，我們還可以用段意合并法來把握文章的主要內(nèi)容，這也是一種常用的方法。學生初讀課文。學生探究、交流。學生掌握學習的收獲?；顒右鈭D：引導學生回顧自己在本單元學習，能結合自己的閱讀體驗，分享把握文章主要內(nèi)容環(huán)節(jié)二：閱讀詞語和語句，了解形容的人物的品質和體會兩種語句的語氣。詞句段運用(一)讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人?志存高遠精忠報國大義凜然英勇無畏(1)學生在小組內(nèi)交流。(2)指名全班交流，師生評議。精忠報國：竭盡忠誠，報效國家。大義凜然：指為了維護正義而表現(xiàn)出的令人敬畏的視死如歸：把死看作像回家一樣。多指為了革命、正義而勇于犧牲自己的生命。鐵面無私：形容剛直公正，不畏權勢，不講情面。2.說一說這些詞語一般是用來形容哪些人的?學生回答，教師糾正、總結：預設：“志存高遠”用來形容志向遠大的人，志存高遠的周恩來、錢學森；“精忠報國”用來形容忠心報國的人，如，精忠報國的岳飛；“英勇無畏”用來形容不畏艱險的人，如，英勇無畏的鄧世昌；“視死如歸”用來形容敢于犧牲的人，如，視死如歸的革命志士江姐；“鐵面無私”用來形容剛直公正的人，如，鐵面無私的包拯；“秉公執(zhí)法”用來形容主持公道的人，如，明代為官清廉、秉公執(zhí)法的海瑞；學生朗讀詞語。理解詞語意思。“剛正不阿”用來形容剛強正直的人，如，北宋剛正不阿的宰相寇準。3.選擇詞語寫句子。學生交流、討論，教師相機指導。2.我們今天的幸福生活，是無數(shù)革命先烈用生命和熱血換來的，如，大義凜然的李大釗，英勇無畏的鄧世昌，視死如歸的江姐，他們永遠激勵著我們奮勇前進。3.我國歷史上有許多剛直公正的清官，如，宋朝剛正不阿的寇準，宋朝鐵面無私的包拯，明朝秉公執(zhí)法的海瑞，他們一直被后人所敬仰。學生搜集，整理，然后分享。永垂不朽威武不屈舍死忘生(二)讀下面兩組例句，體會不同的語氣，然后想想在后面的兩個情境中，你要怎么說，寫下來讀一

圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢?

圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的

您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花?

您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。學生交流、思考，然后小結。預設：第一組例句中的反問句中的“誰又敢怎么樣呢”和陳述句中的“誰也不敢怎么樣”,所表達的意思用詞語寫句子及積累詞語。朗讀語句。感受兩種語句的語氣。相同，但是反問句的語氣更加鮮明、強烈，更能表達出第二組例句中的反問句比陳述句的語氣更加強烈，更加說明梅蘭芳只要把胡子一剃，一登臺，就不必賣房2.下列兩個情境中，你要怎么說，寫下來讀一讀。(1)小明在公共場合亂丟垃圾，還說反正有清潔工(2)過生日，你收到了夢寐以求的禮物，你有點兒預設：情境一：難道有清潔工打掃就可以亂丟情境二：難道這個禮物真的是送給我的?這個禮物活動意圖：通過對詞語和句子的朗讀，引導學生詞語所形容的人物的品質和體會陳述句和反問句兩種語句的語氣及所表達的效果。環(huán)節(jié)三：學習、積累古詩。日積月累：別董大[唐]高適十里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?(1)說一說，對作者的了解及寫作背景?查閱資料，分享查閱結果。高適(約704—765),字達夫，一字仲武。唐代著朗讀、交流及作者、寫作背景期所特有的奮發(fā)進取、蓬勃向上的時代精神。后人把他與岑參、王昌齡、王之渙合稱“邊塞四詩人”。他的邊塞詩成就極高，代表作有《燕歌行》《塞上》等。寫作背景門客董庭蘭也離開長安。當年冬天，高適與董庭蘭會于睢陽(故址在今河南省沈丘縣南),寫了《別董大》。小組交流、討論，選出代表造句。別董大[唐]高適千里黃云/白日曛，北風吹雁/雪紛紛。莫愁前路/無知己，天下誰人/不識君?(3)理解詞語學生查閱字典，然后分享。董大：指董庭蘭，是當時有名的音樂家。莫愁：指不要發(fā)愁。君：是對他人的尊稱，這里指詩人的朋友董大。(4)根據(jù)注釋，說一說詩意。(5)欣賞詩：小組交流、然后選出代表回鋒一轉，意境也豁然開朗、清新。反問句既含蓄曲折，理解詞語和詩意。欣賞古詩?；顒右鈭D：同學們，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過、結果把握課文的主要內(nèi)容，還積累了一些描寫人的成語，學會了一首古詩。希望今天的知識可交流平臺詞句段運用日積月累評價量表(或評價設計):以上這些詞可以用來形容的英雄人物。二、交流平臺。(按要求做題)2.《普羅米修斯》這篇課