小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版教案 2.第二單元快樂(lè)讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么

快樂(lè)讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么教學(xué)目標(biāo)1.對(duì)科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂(lè)于分享閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)保持對(duì)科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方法去理解。教學(xué)策略1.將以前學(xué)習(xí)的讀整本書(shū)的方法遷移到本單元“快樂(lè)讀書(shū)吧”薦讀作品的閱讀中去。2.遷移前面課文中習(xí)得的閱讀策略，如，預(yù)測(cè)、提問(wèn)、寫(xiě)批注等。3.利用“小貼士”的功能，指導(dǎo)閱讀科普作品的方法。4.運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入閱讀主題1.回顧學(xué)法，談話導(dǎo)入（語(yǔ)文要素：提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。）師：通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對(duì)身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問(wèn)題，比如為什么我們要喝水？為什么水能滅火？為什么水不會(huì)燃燒？……請(qǐng)大家也試著提一提吧！這些平淡無(wú)奇的事物，引發(fā)了一個(gè)個(gè)“為什么”。你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)吧”，到科普作品中去尋找答案吧！科普讀物用輕松的語(yǔ)言表達(dá)專業(yè)的科學(xué)道理。2.了解封面、封底，激發(fā)閱讀興趣師：今天，我們就要一起來(lái)了解其中之一——蘇聯(lián)作家米伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。提到書(shū)名，你一定會(huì)疑惑，書(shū)中真的有十萬(wàn)個(gè)問(wèn)題嗎？不是，書(shū)名來(lái)源于諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者約瑟夫的亞德吉卜林的詩(shī)句。課件出示：五千個(gè)哪里,七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。——盧·吉卜林這里的數(shù)字用來(lái)形容問(wèn)題之多。師：當(dāng)我們捧起這本書(shū)，最先做什么事？（出示書(shū)籍封面）請(qǐng)仔細(xì)閱讀這本書(shū)的封面，你獲得了哪些信息？生1：書(shū)名生2：作者生3：譯者生4：出版社師：米·伊林，蘇聯(lián)著名的科普作家，可以說(shuō)是“十萬(wàn)個(gè)為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國(guó)讀者喜愛(ài)。（相機(jī)介紹作者）師：我們?cè)僖黄饋?lái)看看封底，你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息？（生交流）生1：封底也有書(shū)名，還有書(shū)的價(jià)格和條形碼。（出示封底圖片）生2：條形碼用來(lái)存儲(chǔ)書(shū)的相關(guān)信息，比如價(jià)格、出版社、出版日期等?！驹O(shè)計(jì)意圖：緊扣本單元人文主題和語(yǔ)文要素，采用“提問(wèn)”的策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。引用英國(guó)作家的名言，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)書(shū)名，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)導(dǎo)讀封面、封底、扉頁(yè)、目錄、結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息，初步了解整本書(shū)的大概內(nèi)容及獨(dú)特的寫(xiě)作形式?！慷?、品讀文段，指導(dǎo)閱讀策略師：在這本有蘇聯(lián)作家米伊林寫(xiě)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》中，作家?guī)覀冞M(jìn)行了一次屋內(nèi)旅行。他都在哪些站點(diǎn)進(jìn)行旅行呢？請(qǐng)你瀏覽目錄，找出作家的旅行軌跡。師：聰明的你一定發(fā)現(xiàn)了作者從自來(lái)水龍頭寫(xiě)到火爐再到餐桌和爐灶，接著廚房鍋架，然后晚會(huì)在淘衣柜同學(xué)，你看跟著旅行軌跡來(lái)閱讀這本書(shū)，線索就更清晰了。原來(lái)目錄中也藏著讀書(shū)的小竅門(mén)呢！師：現(xiàn)在，請(qǐng)你也來(lái)一次屋內(nèi)旅行，把你感興趣的問(wèn)題記錄在本子上，你可以按下暫停鍵以作等待。1.學(xué)生自讀目錄，記錄感興趣的問(wèn)題（語(yǔ)文要素：提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。）師：這兒有幾位同學(xué)提出了自己感興趣的問(wèn)題。課件出示：☆古代的鍋和我們的是一樣的嗎？他們?cè)趺礋埬?？☆玻璃是怎么發(fā)明的？生米沒(méi)有粘性，為什么煮熟的米飯就有粘性呢？2.你的問(wèn)題是怎么樣的？是不是沒(méi)想到熟悉的家里竟藏著這么多的奧秘？大聲讀一讀你的問(wèn)題吧。3.同樣是提問(wèn)，那么提問(wèn)有沒(méi)有竅門(mén)呢？我們來(lái)看看米伊林的提問(wèn)。請(qǐng)你比較一下自己的提問(wèn)和米伊林的提問(wèn)，想想你更喜歡哪個(gè)，大聲的說(shuō)一說(shuō)。師：我們來(lái)交流一下，作者的思考從柴的聲音開(kāi)始，注意到柴火上的煙，又聯(lián)想到了同樣用來(lái)燃燒的煤油，與此同時(shí)還想到了馬鈴薯，甚至對(duì)比了不同制作方式的馬鈴薯為何不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？他是怎么提問(wèn)的？生：伊林的問(wèn)題是相互聯(lián)系，且層層發(fā)展推動(dòng)我們的思考。師：也許會(huì)說(shuō)作者的語(yǔ)言更生動(dòng)有趣。例如，提到了又又濕又冷的東西來(lái)滅火。竟然想到了沒(méi)有。還補(bǔ)上一句。不，你還是不是為好？一試就得報(bào)火警了。作者仿佛在跟你對(duì)話并且還是很幽默的方式對(duì)話，這樣的語(yǔ)言雖然自然吸引人啦，相信你發(fā)現(xiàn)了把相關(guān)的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣就能使提問(wèn)變得豐富而有趣。師：現(xiàn)在我們知道了，讀科普作品也不簡(jiǎn)單哦，要有一些特別的方法。閱讀科普作品的時(shí)候，你可能會(huì)遇到一些不理解的科技術(shù)語(yǔ)。這時(shí)候要運(yùn)用在課上學(xué)過(guò)的方法，試著去理解。讀完后還可以想一想，這本書(shū)講得有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有什么新的研究成果嗎？根據(jù)你的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為閱讀這類書(shū)籍還可以采用什么方法？生1：看問(wèn)題、找答案、記知識(shí)。生2：一邊閱讀一邊寫(xiě)批注是很好的學(xué)習(xí)方法。生3：讀文章的時(shí)候，遇到寫(xiě)得好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方，都可以寫(xiě)批注?？梢匀Ξ?huà)相應(yīng)的詞句，也可以在旁邊空白處寫(xiě)寫(xiě)批語(yǔ)。4.來(lái)，我們?cè)囍x懂這個(gè)片段，你可能需要幾分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀，讓老師等等你吧。師：你是怎樣讀這本書(shū)的？課件出示：①制作作家名片；②配樂(lè)誦讀精彩片段；③看圖講述書(shū)中故事；④實(shí)驗(yàn)演示科學(xué)原理；⑤小品表演某個(gè)章節(jié)；⑥展示優(yōu)秀讀后感；⑦展示科普手抄報(bào)；⑧展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記。用探究的精神來(lái)閱讀，能在閱讀時(shí)帶來(lái)更多思考，帶著探索的精神去讀，探究現(xiàn)在的研究成果。再來(lái)體會(huì)文章，你一定能夠成為舉一反三的學(xué)習(xí)小達(dá)人?！驹O(shè)計(jì)意圖：遵循“從整體到部分”的閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借助目錄預(yù)測(cè)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)科普作品的閱讀方法。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自主運(yùn)用方法策略，初步感知內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)。】三、課外延伸，拓展閱讀1.推薦書(shū)目，拓展閱讀師：學(xué)會(huì)閱讀讀的小竅門(mén)，我們就能自主閱讀更多優(yōu)秀的科普作品。米·伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》是幾代人的科學(xué)啟蒙作品。1961年，中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》誕生了，書(shū)名借用了伊林的標(biāo)題。作家葉永烈撰寫(xiě)篇目最多，當(dāng)時(shí)他還是北京大學(xué)大二的學(xué)生。他小時(shí)候就是讀著伊林家廚房里的科學(xué)故事長(zhǎng)大的。李四光、竺可楨、華羅庚、茅以升、蘇步青等曾為該書(shū)第二版審稿。中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》叢書(shū)涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域，書(shū)中提出了許多有趣的問(wèn)題：乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎？時(shí)光能倒流嗎？為什么飛機(jī)不像鳥(niǎo)兒一樣扇翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖……師：在我們的語(yǔ)文書(shū)上就推薦了李四光的《看看我們的地球》，高士琪《灰塵的旅行》，還有賈蘭坡《人類起源的演化過(guò)程》的幾部?jī)?yōu)秀的科普作品。師：《四川教育》1986年6月的《灰塵的旅行》淺析曾這樣評(píng)價(jià)，作者采用比較、分類、舉例子、列數(shù)字幾種說(shuō)明方法，并輔之以比喻、排比、設(shè)問(wèn)的修辭手法，從灰塵的來(lái)源、公用、危害及控制措施的方面具體地介紹了有關(guān)灰塵的一些常識(shí)，生動(dòng)形象地讓人感受到灰塵是一位永不疲倦的旅行者。另一部同樣優(yōu)秀的科普作品?！渡謭?bào)》微信讀書(shū)自然與文學(xué)融合的經(jīng)驗(yàn)，《森林報(bào)》一文這樣評(píng)價(jià)他維比安基，他擅長(zhǎng)描寫(xiě)用藝術(shù)的語(yǔ)言，輕快的筆觸，引人入勝的情節(jié)，讓那些美麗神奇的動(dòng)物永遠(yuǎn)活在他的書(shū)里。這部書(shū)將生物真相常識(shí)性知識(shí)與浪漫性和童話性和諧地融為一體，取得了很大成功。同學(xué)們，每本書(shū)都是一個(gè)小世界，如果你已經(jīng)讀完了米伊林的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，你可以參考這些推薦意見(jiàn)，再選擇一本進(jìn)行閱讀。2.自制讀書(shū)計(jì)劃表師：接下來(lái)是我們今天的作業(yè)，選擇喜歡的方式，列一張讀書(shū)計(jì)劃表，你可以選擇思維導(dǎo)圖，用導(dǎo)圖的方式計(jì)劃摘抄感想與運(yùn)用羅列出要點(diǎn)，也可以選擇摘錄方案，書(shū)名介紹詞句與感想等清晰劃分出來(lái)，當(dāng)然閱讀計(jì)劃表也是好方法，簡(jiǎn)約又不簡(jiǎn)單的記錄每天的閱讀收獲，選擇喜歡的方式列一張讀書(shū)計(jì)劃表吧，相信你會(huì)是一個(gè)很棒的閱讀者，這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)再見(jiàn)。【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)科普作品的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)閱讀記錄單，為學(xué)生搭建課外閱讀的腳手架，對(duì)后續(xù)閱讀的過(guò)程和方法進(jìn)行具體的規(guī)劃和指導(dǎo)，以此推動(dòng)學(xué)生持續(xù)而深入地閱讀。激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“這一本”走向“這一類”。采用思維導(dǎo)圖、試題設(shè)計(jì)等形式，整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)選讀書(shū)目的閱讀過(guò)程、方法以及交流方式，真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀量的增加和閱讀能力質(zhì)的飛躍。】板書(shū)設(shè)計(jì)看問(wèn)題找答案記知識(shí)快樂(lè)讀書(shū)做批注作業(yè)設(shè)計(jì)選擇你感興趣的書(shū)讀一讀并做好讀書(shū)計(jì)劃。教學(xué)反思在本學(xué)期“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)中，教師準(zhǔn)確把握課外閱讀課程化的編寫(xiě)理念，重點(diǎn)抓好整本書(shū)閱讀的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——讀前指導(dǎo)、讀中推進(jìn)、讀后分享。1.讀前“引趣”。一是采用提問(wèn)策略，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)平常的事物提出有趣的問(wèn)題，并嘗試解答，激發(fā)其閱讀科普作品的興趣。二是采用預(yù)測(cè)策略，讓學(xué)生讀詩(shī)句，猜測(cè)整本書(shū)的書(shū)名，讀目錄時(shí)，猜測(cè)章節(jié)內(nèi)容，利用已知推測(cè)未知,從而體驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。2.讀中“品趣”。感知科普作品的有趣。通過(guò)品讀精彩的章節(jié)、