長(zhǎng)春版《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)教案

美好的向往、漢字家園、綠的世界、鄉(xiāng)情友情、名園水鄉(xiāng)、幽默、寓言故2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字255個(gè)，其中258個(gè)會(huì)寫。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，使學(xué)生積極地面對(duì)人生，對(duì)生活充滿美1.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)人們對(duì)美好生活的2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，使學(xué)生積極地面對(duì)人生，對(duì)生活充滿美2.過程與方法：同文中人物對(duì)話交流，體會(huì)他們對(duì)3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)人們對(duì)美好生活的向往2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)）（故事嗎？你們都曾聽過哪些故事呢？今天，我們讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們起因：誰(shuí)最努力，對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)最多，老師會(huì)經(jīng)過：小姑娘得到了一件小藍(lán)裙，引發(fā)了幾2.學(xué)習(xí)人們對(duì)美好生活的向往和追求完美的面對(duì)這些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，你有什么想法。請(qǐng)把想2.家里亂糟糟的，與穿著小藍(lán)裙的漂亮女兒4.鄰居們看到他們的房子如此干凈整潔，覺理解“不協(xié)調(diào)”的含義。老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀句每一位善良的愛美的人都想幫助小女孩梳洗干段。學(xué)生讀后評(píng)議，指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣，特別是“哇，好一個(gè)漂亮的小公主！”在與前面的對(duì)齊清潔的街道就出現(xiàn)在這個(gè)城鎮(zhèn)上?！睘槭裁匆粭l小藍(lán)裙會(huì)改變一條街道？（抓住每一次由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)再引發(fā)新的不協(xié)調(diào)的變化，從而悟出一我們要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)全體學(xué)生作業(yè)：將自己認(rèn)為好的句子寫到積優(yōu)等生作業(yè)：從文中體會(huì)到的和自己對(duì)生活母女收拾屋子——煥然一新勤2.學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔于是，作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩?！焙靡粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的少年，在細(xì)讀中，我想渡河少年的形象已經(jīng)深深地印在了你的記憶中。困難是條河，堅(jiān)強(qiáng)可作舟。此時(shí)，我想到了很多“世上成?！崩蠋煱堰@些話送給你們，希望你們能像渡好了，這節(jié)課我們就上到這，同學(xué)們?cè)僖?2.撐船老人是怎樣對(duì)待這個(gè)少年的？他的想4.這個(gè)少年為什么不坐老人的船而要有過躥上——脊背——跑了——水線1.認(rèn)讀字中注意“葩”的讀音是pā,而不是b丟掉中間的一小橫；“哀”的第一個(gè)撇，要從中2.過程與方法：自主學(xué)文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，理解“一千根弦”背后的意義，明白一3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)“擁有美好的向往能夠使理解“一千根弦”背后的意義，體會(huì)課文闡述的道理解“一千根弦”背后的意義，體會(huì)課文闡述的道是什么？這位老人為什么要開出這樣一份特殊的這“一千根弦”背后的意義到底是什么？感悟人為什么還要欺騙他的徒弟？你怎么看這無(wú)字的藥2.師結(jié)：每個(gè)人的人生都會(huì)有夢(mèng)想，而夢(mèng)想是支持一個(gè)人勇敢面對(duì)生活的動(dòng)力，所以他再次向徒善意的謊言播種希望，希望支撐生命。希望有的同學(xué)則說：“把頭仰起來，讓血倒流?！边@些同學(xué)的建議可行嗎？為什么？如果當(dāng)時(shí)你在身三、集體交流：；引導(dǎo)全體學(xué)生注意傾聽；各遇到的一些有關(guān)健康方面的問題,向；健康是人生這次習(xí)作是一次自由習(xí)作，為我們提供了一提出建議，引起全體注意。（每組推薦一名學(xué)生讀一讀自己的習(xí)作，全班學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，提出修4.每組推薦一篇寫得好的習(xí)作或一些優(yōu)秀片表達(dá)——不拘形式地說寫見聞3．進(jìn)一步體會(huì)漢字魅力所在，激發(fā)探究漢字的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)不同的鳥類所代表的不大家看大屏幕，你能在課文中把這些字找出來（二）揭示課題：這節(jié)課，我們就來研究各字字，像一個(gè)人兩手拿著武器——戈。它的本義為“祝你在新的一年里好好學(xué)習(xí)，天天向上?！薄笆颉睘楣任锩甘蛎?，性黏，可供食用或釀酒?！豆茏印罚骸笆蛘?，谷之美者也?！奔坠怯械暮滔录铀硎究捎檬蛎揍劸频囊馑?。黍即“稷”古代稱一種糧食作物，有的書說是黍一類的作物，有的說是谷子，古代以稷為百谷之“豕”就是我們現(xiàn)在所說的豬。它是人類最腳，肚腹肥圓，尾下垂，正是豬的形象描繪。不過在古代，“豕”和“豬”是略有區(qū)別的：“豕”形，表示從口里發(fā)出聲音，即說話的意思?！霸弧薄跋獭弊謴男鐝目?。從甲骨文、金文看，戌悉、盡之義，這其實(shí)也是咸字本義“殺盡”的引“赤”古文的“赤”字，由大、火會(huì)意，其文解字》：“赤，南方色也。從大從火。”按照釋為“南方色”。此外，“赤”字還有空凈，赤本文節(jié)選自《三字經(jīng)》，顧名思義，每句三字，屬兒歌節(jié)奏，因此朗朗上口。讀課文時(shí)，適教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)要以節(jié)奏和速度為重點(diǎn)，讀得（一）“讀一讀，說一說，寫一寫。”這一活動(dòng)的安排是對(duì)課文的鞏固和再現(xiàn)。讓學(xué)生在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“六畜、五色、六谷、五味”分別是什么。教師可以把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在前幾冊(cè)的學(xué)習(xí)中，對(duì)“字理識(shí)字”這種識(shí)字的方法并不陌生，看圖猜字這一活動(dòng)受到很多學(xué)生的喜歡，同時(shí)又要求學(xué)生展3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，感受我們祖國(guó)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力（二）揭示課題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一州”為“洲”的本字。甲骨文、金文的“州”沙丘——洲?！爸荨弊值谋玖x是指水中的陸“雙人旁”），表示水在江中流行的意思。它的性，都是“瑰奇壯麗”之景色。因此讀這樣的文“一瀉千里”就是抓關(guān)鍵字“瀉”，理解此一字可以弄懂全詞；“鐘靈毓秀”每字代表的意著五千年?duì)N爛的文明，這些都是令我們每一位華橫是字的骨架，要寫得平穩(wěn)結(jié)實(shí)，起筆先稍重，頓筆；中間行筆輕而快，略向上右取勢(shì)，形右向點(diǎn)：由輕到重向右下頓筆，書寫時(shí)要逐這節(jié)課，同學(xué)們練習(xí)書寫的非常認(rèn)真，都能認(rèn)真聽講，把字寫得工整，結(jié)構(gòu)合理，希望你們4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察，如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)從獨(dú)到3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛俗語(yǔ)說：“上有天堂，下有蘇杭?！钡拇_杭），就是美麗的杭州西湖。有誰(shuí)到過那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉幔坷蠋熞踩ミ^杭州西湖，想不想聽聽我？（2.引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好4.欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受怡立文，你還有哪些問題是需要大家一起討論來解決“綠”？{3、4、5})2.讀懂哪一處就說哪一處。并理解作者抓住作者用了比較，對(duì)比的手法描繪了西湖的這一切的美都是作者觀察出來的，我們來時(shí)要多3.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”三是在（），看到的西湖的“綠”。每一次看（）（）3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)美好境界的熱情在寫景中寄寓作者的思想感情變換寫景角度和修辭手法的運(yùn)用板書課題，播放影視素材，領(lǐng)略梅雨潭的美（一）學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文圍繞梅雨潭講了哪些內(nèi)容？指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（二）默讀課文，畫出不理解的字詞和沒有（二）畫面上的景物各是什么顏色的？（潭（三）從畫面上看山巖有什么特點(diǎn)？（棱角（一）指生讀課文，其他同學(xué)思考：在這三段課文中，你是否可以看出作者分別是從什么地方觀察的？從哪些句子可以看出？（第一段的觀第三段以作者的獨(dú)特感受，從上到下具體描寫了么第一句從“潭”到“瀑”引出瀑布；第二這一段是怎么描寫梅雨亭的？寫了梅雨亭的哪些方面?(先總述觀察點(diǎn)；接著點(diǎn)明亭與瀑、潭位置；在突出一角的巖石上，像蒼鷹“浮”在天擁“等的動(dòng)態(tài)描寫，以及亭如蒼鷹，山如環(huán)井的體會(huì)作者贊美自然風(fēng)光、熱愛祖國(guó)山河的思2.課上先讓學(xué)生匯報(bào)，通過什么途徑搜集到了哪3.組織學(xué)生認(rèn)真閱讀書上的資料，然后把自己的5.把自己身邊的與本單元要求相符的事和同學(xué)們6.形成一段或一篇文字也加入到“綠色記事本”讀懂古詩(shī)含義，體會(huì)古詩(shī)意境2.通過品讀詩(shī)句了解詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人思念故一、導(dǎo)入：出示“鄉(xiāng)”請(qǐng)給這個(gè)字組詞?！肮枢l(xiāng)”“家鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)親”“鄉(xiāng)情”“月是故鄉(xiāng)明，人是十六歲離開家鄉(xiāng)，八十六歲才回到闊別己久的家偶然間寫下的詩(shī)常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看2.借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線么了？重點(diǎn)理解“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！辟R知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一1.離鄉(xiāng)日久1）鄉(xiāng)音無(wú)改2.兒童不認(rèn)1）相見不識(shí)陵3.了解古詩(shī)大意，想象詩(shī)中所表現(xiàn)的情景，體會(huì)4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累2．在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自長(zhǎng)，其中最具有魅力的便是古代詩(shī)歌。詩(shī)是人類情感的升華，千百年來人們把詩(shī)作為了情感的寄有一種情感，它憂傷卻又充滿希望，它美好這首歌曲所表達(dá)的就是依依不舍的送別之情。千百年來，詩(shī)人們?cè)谒蛣e之時(shí)，留下了許多是什么地方嗎？那么黃鶴樓呢？誰(shuí)能夠用自己的讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步，接下來讓我們從具體詩(shī)句中來體會(huì)李白送別好友時(shí)的那這些都是好方法，我們今天都可以用上，下面讓我們來讀詩(shī)，因?yàn)槎嘧x是學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，先把詩(shī)讀通順、字音讀真是一字千金?。≡蹅円欢ㄒ煤闷肺?。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)，在讀的過程中，把詩(shī)中每個(gè)字都仔細(xì)揣摩，參考注釋想想它們的意思，把自己不在圖中我們可以看到兩個(gè)地方都在長(zhǎng)江沿我們可以看出，古人寫詩(shī)，用字都非常準(zhǔn)確，一樣通過描寫景色來抒發(fā)自己情感的呢？請(qǐng)同學(xué)們孤帆李白先看到了孤帆，長(zhǎng)江上可能不可能只有一只孤獨(dú)的帆船？可為什么李白認(rèn)為那是一盡盡是沒有了，還看的見朋友的帆船嗎？那么也就是作者的眼睛一直目送著朋友的帆船。李為止呢？在古代，交通和資訊都不發(fā)達(dá)，兩人若是分別了，想要再見面就非常難了。你能體會(huì)李李白站在黃鶴樓上，看著滾滾長(zhǎng)江向天邊流去，就像時(shí)間一去不復(fù)返，江水帶走了他和孟浩然兩個(gè)人喝酒聊天、吟詩(shī)作對(duì)的美好日子。他們此時(shí)李白就站在長(zhǎng)江邊上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望?。⊥。∷某迸?.過程與方法通過多種形式反復(fù)朗誦古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)解領(lǐng)悟詩(shī)意；組織學(xué)生自主合作細(xì)品古詩(shī)，想象古詩(shī)所濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來表達(dá)心中的無(wú)盡思念。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味一指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東過渡語(yǔ)：詩(shī)人是如此的孤獨(dú)無(wú)助，怎能不叫考：從“倍”字你能讀懂些什么?詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里常常，詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，平日里常常，____對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念，勾起了多少天涯游子對(duì)流傳至今僅僅是指重陽(yáng)節(jié)思念親人嗎?5．指導(dǎo)誦讀?！笆前?，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感登高時(shí)會(huì)怎樣思念自己的兄弟，在心里會(huì)對(duì)兄弟5．角色吟誦：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡雙方心中深深讀一二三句，兄弟一組讀第四句)。濃的鄉(xiāng)愁中，今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的表達(dá)-古詩(shī)里的故事課型新授鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩(shī)，并選擇有故事情節(jié)的改編成培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力2.生：我們可以把有些學(xué)過的古詩(shī)改寫成2.生答：《九月九日憶山東兄弟》、《黃3.請(qǐng)同學(xué)們回憶這些古詩(shī)里是不是都有一4.下面就在小組內(nèi)交流自己喜歡的敘事古詩(shī)，把它背誦下來，并把它進(jìn)行改編，以每組選派代表到前面匯報(bào)，要求所講的故事情節(jié)完整，聲情并茂，教師要注意指導(dǎo)？（組。今天這節(jié)我們來把古詩(shī)里的故事寫一還有很多古詩(shī)里都有故事，而且很生動(dòng)。請(qǐng)1.教師巡視。2、請(qǐng)寫完的同學(xué)讀自己的作組時(shí)可運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。感受家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛。同時(shí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)學(xué)會(huì)生字詞，從課文中學(xué)習(xí)描寫景物的寫作手法學(xué)習(xí)隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物()的公園。景點(diǎn)呢？默讀課文（2—5）小節(jié)，用---歡的方式畫出來。（可用文字的方式表示，也可1.長(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山──昆明湖——十七孔橋順序來介紹頤和園的，這種方法就叫地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎(chǔ)上，你對(duì)情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者按照一定的順序抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈使學(xué)生真切地感受到江南水鄉(xiāng)的美，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情誼的巧妙，感受文中所表理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫我們描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗景色。作者筆下的水它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？（板請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，思考：課文圍繞水鄉(xiāng)講默讀課文，花初步理解的字詞及沒有讀明白教學(xué)目標(biāo)：品讀文中生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情誼的巧妙，感受文中所表達(dá)的熱愛江南水鄉(xiāng)，贊美江南水鄉(xiāng)的思想感在這篇課文中，作者用細(xì)膩的筆觸為我們描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，那么作者在文中具體作者在描寫這些景物時(shí)，各抓住了他們的什把他寫在黑板上，在學(xué)生自讀和小組基礎(chǔ)上老師練的文字描繪出了水鄉(xiāng)的景色，他在文中把水鄉(xiāng)文章內(nèi)容來完成這組畫。那么我們?cè)诋嬛袘?yīng)該描你能不能想象一下這些景物的特點(diǎn)，用自己的話抓住“目不暇接”這個(gè)詞語(yǔ)，仔細(xì)體會(huì)文章程中不斷見到這樣的美景，真切的感受到了水鄉(xiāng)水鄉(xiāng)是這么的美，每年來旅游了人國(guó)內(nèi)客人上千萬(wàn)，國(guó)外旅客也有機(jī)十萬(wàn)。你能根據(jù)課文的的人曲水相會(huì)有不同的感受,請(qǐng)同學(xué)利用課余時(shí)2.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者3.體會(huì)詞語(yǔ)在句子中表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和表達(dá)感情的2.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者體會(huì)詞語(yǔ)在句子中表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和表達(dá)感情的作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想的方法增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、豐富文章學(xué)習(xí)一篇課文《野荷塘》，看看作者是怎樣描寫讀得多美?。∈堑?，這么多的野荷花，一朵（三）多么了不起的大自然?。∈撬秊槲覀?cè)炀土诉@么美麗的畫卷。請(qǐng)你們把再用心地讀一讀這個(gè)自然段，邊讀邊想象，？試著把這一段背滿塘的荷花雖美，但也并不希奇，作者為什么卻對(duì)此拍手稱奇？令作者稱奇的僅僅是荷花的？（荷花能在這樣的環(huán)境中出現(xiàn)，可能是那些原野荷塘又是怎樣一番景象呢，讓我們跟隨作者的本篇課文通過對(duì)祖國(guó)北方邊陲小鎮(zhèn)的野荷塘立3.練習(xí)把對(duì)于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一在第五板塊中我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫景色的文我們也來寫一篇文章，相信同學(xué)們也會(huì)完成很出2.在大自然中，在我們的生活中，你還聽到5.可以選取讓你記憶深刻或者最喜歡的幾種二、互相修改，可以向他人的習(xí)作提出自己的建抓住文中的關(guān)鍵詞，體會(huì)課文的幽默2.過程與方法目標(biāo)：在理解課文的基礎(chǔ)上，展開想秀才給你留下了怎樣的印象？秀才的兒子給你留會(huì)當(dāng)時(shí)秀才的急切和覺得自己找到貧窮原因時(shí)的2.分角色朗讀，學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞演繹故事內(nèi)心理活動(dòng)進(jìn)行演繹，大膽展開想象，可以進(jìn)行合2.利用關(guān)鍵詞復(fù)述故事，使學(xué)生對(duì)課文的理2.過程與方法：通過展開想象，體會(huì)人物的思想感感受迷信給人們帶來的危害，體會(huì)人物可悲可笑的2.重點(diǎn)了解事情的經(jīng)過，大膽想象，體會(huì)人神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫，可以進(jìn)行續(xù)寫結(jié)尾以補(bǔ)充“皇歷迷”迷信、愚昧2.過程與方法：通過有感情的朗讀課文，表演課本3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)新來的年欽差役的聰明通過學(xué)習(xí)，體會(huì)年輕差役的聰明機(jī)智，感受中華民通過學(xué)習(xí)，體會(huì)年輕差役的聰明機(jī)智，感受中華民通，有的人妙語(yǔ)連珠，有的人既覺心情愉快，又（一）輕聲讀讀課文，看看課文主要寫了一三、再讀課文，深入理解內(nèi)容，感受人物的教學(xué)目標(biāo)在重點(diǎn)事件的記敘中能夠運(yùn)用細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物人傳》這部書中（片），講述了他們?nèi)齻€(gè)人苦難坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗的精神。其實(shí)名人之所以成為名人，除了他們的卓越成就、超凡能力外，他們的精神和素材交流儲(chǔ)備：學(xué)生結(jié)合上冊(cè)書所學(xué)以及課外丁俊輝、羅那爾多）——課本中也有很多，回顧歷史，國(guó)內(nèi)國(guó)外，還有很多為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人，或在精神上給們所敬仰的更多的名人是源于他們身上具有的精神：或是勤于奉獻(xiàn)的科研精神、或是成就背后所付出的常人無(wú)法想象的艱辛、或是面對(duì)挫折的頑強(qiáng)精神——而且在剛才的交流中，我們還能領(lǐng)悟到名人的成長(zhǎng)可以帶給我們有益的生大情操就是:感恩,責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)的2．技法導(dǎo)引寫名人師：古今中外每位都用自身成長(zhǎng)的足跡向世人（1）把握人生歷程（時(shí)間順序）途“未知”的恐懼，勤奮學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，放棄了無(wú)數(shù)個(gè)假日和親友團(tuán)聚的機(jī)會(huì)。他將自己努力訓(xùn)練。他認(rèn)為：要取得成就、要實(shí)現(xiàn)人生永遠(yuǎn)都是正確的。”②歸納技巧：時(shí)間順序，突出事跡（2）聚焦生活細(xì)節(jié)（細(xì)膩描寫）師：我們無(wú)法延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但是我們可以拓展生命的寬度，名人的生命長(zhǎng)河中，給我們他每次在給病人診治時(shí)，總是把聽診器用手捂每一個(gè)患者，讓他們感受到安全。他經(jīng)常告誡科里醫(yī)護(hù)人員的口頭禪?！艾F(xiàn)在老百姓看病不容易，尤其是外地農(nóng)村病人來北京看病更不容華益慰仍然從容地為自己最后一位患者做完手術(shù)。他叮囑同事：請(qǐng)轉(zhuǎn)告那些已經(jīng)預(yù)約手術(shù)的病人，非常抱歉，我失約了，不能再為他們做語(yǔ)言??）（3）提示精神內(nèi)涵（設(shè)計(jì)意圖：議論抒情語(yǔ)句師：體驗(yàn)著名人生命歷程，被他們瞬間的鏡頭所感染的同時(shí)，留給我們永恒的美好則是他們崇高的內(nèi)心世界。那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)言來①師投示頒獎(jiǎng)辭（華益慰）：不拿一分錢，不：）排比、對(duì)偶、對(duì)比）、抓住人物的核心精神來請(qǐng)以你最崇敬的名人為話題，寫一篇作文，題四、結(jié)束語(yǔ)(<感動(dòng)中國(guó)>歌曲中)讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又4.填補(bǔ)文本的空白：為人物的對(duì)話加上恰當(dāng)5.師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真?！闭n無(wú)論做什么事，首先要看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利2.過程、方法目標(biāo)：通過指導(dǎo)小組自學(xué)討論，讓學(xué)3.態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：通過理解寓意，引導(dǎo)字音，讀完后用簡(jiǎn)單的話來說說這個(gè)故事的主要懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說說你解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎?！f說我們？（講故事的方法：口頭講述；化裝表演；雙簧程序或穿插活動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)采訪；即興問答；即2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，側(cè)重抓住描寫梅花鹿語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，理解課文內(nèi)容。體會(huì)梅3.體會(huì)課文中蘊(yùn)含的寓意，并聯(lián)系生活實(shí)際，加深側(cè)重抓住描寫梅花鹿語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，理解課文內(nèi)？（書中的邊白處，然后與同桌交流一下。（大屏幕斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套但這還不是讓它最滿意的地方，讓它最滿意的地方是哪呢？（板書：角）從哪個(gè)詞能看出它對(duì)自好像美麗的珊瑚！若是像猴子那樣頂一個(gè)毛茸茸的禿瓢兒，真羞死人了?！边^渡：就在梅花鹿美滋滋地欣賞自己的美麗而無(wú)法自拔時(shí)，忽然一陣輕風(fēng)吹過，池水泛起了過渡：在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，梅花鹿自以為精美別致的角即將要葬送他的性命，此時(shí)的梅花梅花鹿此時(shí)什么心情？從哪看出來的？（隨翅膀，為這只愛美的梅花鹿設(shè)計(jì)一個(gè)你理想的結(jié)希望大家回去閱讀《伊索寓言》中“自我陶醉的？（理？聯(lián)系生活實(shí)際，講一講你從這個(gè)寓言中掃讀法：眼睛很快地在每行字上掃過，每行只關(guān)注學(xué)生的個(gè)性感悟，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)來在你生活中，會(huì)遇到很多的人。他們就像無(wú)數(shù)個(gè)音符在你的樂章中跳躍，譜寫了你動(dòng)聽、婉轉(zhuǎn)的生命之歌。不知在這些音符中，哪一個(gè)最令哪一個(gè)最讓你感興趣……今天，我們就來寫一篇有無(wú)數(shù)，但老師希望，在寫這篇作文之前，你要靜下心來，打開你的樂章，攫取一個(gè)最亮麗的音指導(dǎo)學(xué)生從題入手，“一個(gè)人”一個(gè)我最指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)來寫。要活靈活現(xiàn)地恰當(dāng)?shù)刈プ∪宋锏恼Z(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理進(jìn)行描寫。寫人離不開寫事，要重點(diǎn)關(guān)注人物在事件為以后的閱讀與習(xí)作奠定基礎(chǔ)。知道題材可以不會(huì)寫一個(gè)會(huì)動(dòng)、會(huì)說、會(huì)笑、會(huì)思考的人，能你感興趣的原因。使學(xué)生拿到文題后能在正確的2.理解感悟的基礎(chǔ)上把握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，有感幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的結(jié)合具體的語(yǔ)句感受母親對(duì)兒子的信任與支持通過對(duì)文中具體描寫男孩和母親的語(yǔ)句，來感受母位母親是怎么喂孩子付出的呢？我們一起走進(jìn)課愛呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，到字里行間去細(xì)細(xì)他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘嗟钠孔铀榱崖暋Ｎ肄D(zhuǎn)過身……再來有感情地讀讀課題，這看似看不見的愛，你、、一、再讀課文，深入理解內(nèi)容再讀課文，充分理解課文內(nèi)容，感悟主人公之二、確定對(duì)象，與文本對(duì)話二、互相交流，可以向他人的習(xí)作提出自己3.明晰文章主旨，感受歪兒的善良、寬容以2.明晰文章主旨，感受歪兒的善良、寬容以及伙伴對(duì)？（跳繩等等）那么今天讓我們通過馮驥才的這篇文玩踢罐電報(bào)游戲；即：歪兒、“我”和其他伙伴2.作為游戲成員之一的歪兒，他對(duì)踢罐電報(bào)游戲細(xì)的召喚聲”，一個(gè)“又”字直接可以看出暑假里歪兒幾乎天天這么召喚“我”來玩游戲，可見他對(duì)游戲的熱愛。此外“天剛擦黑，晚飯吃了一半，我的心就飛出去了”，這句話中“剛--就”表面是寫“我”對(duì)玩游戲的迫不及待，實(shí)際側(cè)面烘托出歪兒早已準(zhǔn)備游戲，對(duì)游戲的熱愛與癡他寧愿坐莊，寧愿徒自奔跑，寧愿一直跌跌撞撞~~”，這句話直接表現(xiàn)歪兒對(duì)游戲的熱愛。其中三個(gè)“寧愿”更顯歪兒為了游戲，不顧一切，對(duì)游戲的癡迷。）（此處可以讓學(xué)生補(bǔ)全句子，寧愿……也要……，進(jìn)一步理解連用三個(gè)“寧愿”4.從這些語(yǔ)句中，我們感受到了歪兒對(duì)游戲的滿①游戲規(guī)則：坐莊是個(gè)苦差事，而歪兒幾乎包攬文字詳細(xì)介紹游戲規(guī)則的作用，并且對(duì)下文有鋪②自身?xiàng)l件：最苦的還要算歪兒。先天的身體缺動(dòng)作描寫，體會(huì)游戲?qū)τ谕醿旱牟灰?，進(jìn)一步明③伙伴行為：小伙伴的捉弄和嘲笑。（分析對(duì)“我”的描寫的作用，分析小伙伴們的笑。這與5.先思考一個(gè)問題，在我們看來歪兒參加游戲是一種折磨，他不適合這個(gè)游戲，那么為什么他還第一段每天呼喊，第三段拿出鐵罐，第四段疲于6.他的這個(gè)愿望最終實(shí)現(xiàn)了嗎？從哪里可以看A.文章第七段：“一切都奇妙又美好的發(fā)生著變化----這緊張充滿異常的快樂??！”可以看出小伙伴們后來非常友好地對(duì)待歪兒，從開始的嘲笑轉(zhuǎn)而幫助歪兒，情愿自己輸也要讓歪兒贏，齊心協(xié)力，氣氛和諧而美好，大家親密而快樂。歪兒B.文章第七段：“我忽然見他那雙瞇縫的小眼睛竟然睜的很大，目光興奮、親熱、滿足，并像晨星一樣光亮！原來他有這樣一雙又美又動(dòng)人的眼我對(duì)歪兒態(tài)度的變化，可以適當(dāng)與前面的內(nèi)容照直接原因：扔下鐵罐，從這個(gè)細(xì)節(jié)中你讀出了歪他不能再下來和小伙伴們一起玩，但是他因?yàn)闊峄锇閭儧]有了他家里的長(zhǎng)鐵罐之后玩得就不那么盡興了，游戲的快樂也減色很多，所以他扔下了還要為實(shí)現(xiàn)需求而努力；“我”的角度，要關(guān)注他們的精神需求，要關(guān)心愛護(hù)，體貼尊重。此刻其實(shí)不管是歪兒還是我們身體健全的普通人，在生活中，我們都渴望有一種認(rèn)同感。文中的歪兒是有缺陷的孩子，他渴望得到別人的關(guān)心、鼓勵(lì)和安慰，最終他憑借自己的善良和寬容實(shí)現(xiàn)了愿望，獲得了在別人心中的認(rèn)同感。所以我們?nèi)撕吞吖揠妶?bào)時(shí)的語(yǔ)句，體會(huì)歪兒的特點(diǎn)和游你在玩的過程中有哪些收獲？試著說一2.寫一寫自己在玩的過程中有哪些這個(gè)痛苦的社會(huì)”的含義，體會(huì)瑞恩是一個(gè)善良、充滿4.體會(huì)瑞恩的父母要求他通過做額外家務(wù)這個(gè)痛苦的社會(huì)”的含義，體會(huì)瑞恩是一個(gè)善良、充滿2.體會(huì)瑞恩的父母要求他通過做額外家務(wù)自己掙教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)修訂媒體出示：井的圖片，請(qǐng)看到過井的3．根據(jù)課題提問歸納學(xué)生的問題：瑞恩是4．再次默讀課文，出示文章內(nèi)容的填空 ,可是媽媽卻。在瑞恩的努力下，他雖然捐助了 ,看到，。_________________5．交流答案，說說這段話包含了幾層意板書：學(xué)校在募捐→瑞恩的捐助→瑞6．辨析“募捐、捐助、募集”2．交流，圍繞“瑞恩是個(gè)善良的、有愛心的為非洲孩子打一口井。”求：“非洲的孩子們就要死了，他們沒有干凈的水喝!”個(gè)小時(shí)。當(dāng)朋友們?cè)谕膺呁娴臅r(shí)候，他得到了第的每個(gè)人都能喝上干凈的水。”“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以上句子，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體過渡：讓我們一起跟隨瑞恩去烏干達(dá)看看那口奮地叫著：“瑞恩！瑞恩！”并且有節(jié)奏地拍著這是多么了不起的善舉！可是，當(dāng)初對(duì)他提出需意思有什么不一樣，根據(jù)不同的意思給“驕傲”驕傲的孔雀無(wú)法面對(duì)湖面上自己美麗的倒_________________________________________________________________3．出示：你有什么心里話想對(duì)瑞恩說？可以2．談?wù)勀阌惺裁磯?mèng)想，你將如何去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，你2.讓學(xué)生在感受詩(shī)人筆下特殊風(fēng)光的同時(shí)，了解詩(shī)教學(xué)目標(biāo)歌的藝術(shù)風(fēng)格，通過這些詩(shī)歌的不同的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生品味詩(shī)歌意境美，并得到情感的體驗(yàn)，以及進(jìn)一步提40歲在老家隱居，后來赴長(zhǎng)安考進(jìn)士落第越一帶漫游，幾年后回到家鄉(xiāng)，曾在張九齡幕中又追慕陶源明躬耕田園的高尚情操，同時(shí)也懷有盛唐大多數(shù)終生不達(dá)的失意文人共同的精神面貌。他的田園詩(shī)側(cè)重描寫隱居的種種高雅生活和領(lǐng)悟，不雕琢，渾然而就，創(chuàng)造出許多清空的意境。藝術(shù)上孟浩然以比興寄托和壯逸之氣充實(shí)了南方山水詩(shī)的骨力，以白描手法寫景抒情，形成注薏停動(dòng)，讀到正確、流利即可3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本4.理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回頤和園，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛。在這個(gè)寧?kù)o那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?.能體會(huì)到“相對(duì)出、楚江開、至此回、日邊來”跟著大詩(shī)人李白一起去游天門山，天門山在哪里來）（出示幻燈片，簡(jiǎn)單的解說一下，江南、江北），我們知道了天門山的地理位置，了解了天有人說一首詩(shī)是一幅會(huì)動(dòng)畫，也有人說一首讀的真動(dòng)聽，老師都讓天門山的美景迷住了，我們的大詩(shī)人李白也被天門山的美景迷住了，他還我們的祖國(guó)還有非常多美麗的山山水水，也還有很多的愛國(guó)詩(shī)人留下了壯麗的詩(shī)篇，等著你1.背誦本首古詩(shī)及課后積累的3.讓學(xué)生懂得：在生活中做人要真誠(chéng)，不要說謊2.能正確流利地朗讀課文。了解課文講述的故事內(nèi)學(xué)會(huì)和課文中的人物對(duì)話。讓學(xué)生懂得：在生活中學(xué)會(huì)和課文中的人物對(duì)話。讓學(xué)生懂得：在生活中今天我們學(xué)習(xí)的是發(fā)生在父子之間的一個(gè)感人的故事。帶著問題來讀課文，要做到正確、通在日常生活中，很多人把這個(gè)字音讀錯(cuò)了，這一們仔細(xì)讀課文并找出這三次對(duì)話，分別體會(huì)父子“一陣罪惡感涌上我的心頭，我支支吾吾承認(rèn)...“父親身心遭受這種折磨，這是我有生以來碰....這段教學(xué)，在讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生想象2.如果有機(jī)會(huì)，你想對(duì)“我”或者對(duì)父親說4.組討論：每次對(duì)話父親和兒子分別會(huì)想些6.理解“父親身心遭受這種折磨，這是我有七、積累有關(guān)誠(chéng)信的名言，理解、背誦事會(huì)永遠(yuǎn)留在杰森的記憶中，并鞭策他一生都不再說謊?？梢韵胂瘢@件事給小杰森留下了多么深刻的印象。在生活中你也一定有過這樣難忘的事情吧？認(rèn)真想一想，你經(jīng)歷的難忘的一件事是快樂的、有趣的、感人的、悲傷的、后悔的、令選擇一件自己經(jīng)歷的事，先講給同學(xué)聽，再把它教師提示：事情可以包括快樂的、有趣的、感人學(xué)生交流：教師根據(jù)材料特點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥一些比上節(jié)課我們向同學(xué)們講解了一件自己親身經(jīng)揭示課題，板書：我經(jīng)歷的一件事提供例文，講解寫法。教師邊讀例文邊做如：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)等描寫，關(guān)2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讓學(xué)生初步懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心初步懂得：在生活中，要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美那年因?yàn)檩斞轮Z染上了愛滋病。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾怎樣度過，他的好朋友艾迪也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。（出示課2.齊讀課題，問：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目詞語(yǔ)反饋：杳無(wú)音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找B想象他們還會(huì)說些什么？艾迪會(huì)怎么安慰4.艾迪不僅這么說，更用自己的實(shí)際行動(dòng)為2.三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地3.故事已結(jié)束，但留給你的是什么呢？學(xué)生孤獨(dú)無(wú)助熬草藥、找醫(yī)生懷抱球鞋贈(zèng)球鞋、玩游戲2.通過小組的合作學(xué)習(xí)使學(xué)生了解影視欣賞和閱讀所帶給我們的不同享受，切實(shí)感受到閱讀是不可替代的深入學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成深入學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成看書，很了不起，今天就讓我們走進(jìn)書里去，享教學(xué)目標(biāo)2.讓學(xué)生知道：和別人分享讀書的快樂是一件很開培養(yǎng)學(xué)生在生活中喜歡讀書、熱愛讀書、愛護(hù)圖書培養(yǎng)學(xué)生在生活中喜歡讀書、熱愛讀書、愛護(hù)圖書學(xué)生自己制作的課外閱讀書目單、課外書、讀書筆讓學(xué)生有充足的時(shí)間來完成。布置的內(nèi)容地理等項(xiàng)分類。最好讓同學(xué)展示分類的清3.和書中人物對(duì)話。關(guān)注作品中人物的命運(yùn)?？?.交流讀書筆記，這是高年級(jí)學(xué)生讀書中一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容。教師要做重點(diǎn)講解和指導(dǎo)。這也是本次表達(dá)的重點(diǎn)。讓學(xué)生懂得“不動(dòng)筆墨不讀書”把這次表達(dá)做得更深入，真正起到督促、鼓勵(lì)的3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書那時(shí)候沒有文字，更不用說有電等現(xiàn)代通訊設(shè)備？（現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個(gè)又一（一）學(xué)生自由選擇自己感興趣的段落讀一？（生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個(gè)性進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不顧2.教師可以從學(xué)生的匯報(bào)交流中反思自己的教學(xué)實(shí)教師及時(shí)從學(xué)生的匯報(bào)交流中反思自己的教學(xué)實(shí)教師及時(shí)從學(xué)生的匯報(bào)交流中反