言語(yǔ)語(yǔ)言障礙及其康復(fù)課件

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙言語(yǔ)語(yǔ)言障礙及其康復(fù)0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙生理學(xué)神經(jīng)生理學(xué)康復(fù)科人類交流學(xué)及交流障礙學(xué)聽力學(xué)言語(yǔ)及聽覺科學(xué)言語(yǔ)-語(yǔ)言疾病學(xué)心理學(xué)神經(jīng)心理學(xué)臨床心理學(xué)教育心理學(xué)口腔科醫(yī)學(xué)耳鼻喉科神經(jīng)科兒科交流障礙Communicationdisorder教育學(xué)聾啞學(xué)校特教小學(xué)護(hù)理0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙言語(yǔ)語(yǔ)言障礙康復(fù)的基本培訓(xùn)交流及交流障礙導(dǎo)論語(yǔ)音學(xué)言語(yǔ)和聽覺機(jī)制解剖生理言語(yǔ)語(yǔ)言障礙的臨床知識(shí)言語(yǔ)語(yǔ)言障礙的康復(fù)治療0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙第一單元交流及交流障礙導(dǎo)論語(yǔ)言學(xué)知識(shí)心理學(xué)知識(shí)語(yǔ)言腦機(jī)制語(yǔ)言發(fā)育言語(yǔ)語(yǔ)言障礙交流障礙0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙 一、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)言語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)音語(yǔ)義句法0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙言語(yǔ)(speech)言語(yǔ)通常是指口語(yǔ)的能力,應(yīng)包括從語(yǔ)音表象到發(fā)出語(yǔ)音和聽到、聆聽、感知和理解語(yǔ)音的全過(guò)程。言語(yǔ)鏈：在言語(yǔ)產(chǎn)生和理解過(guò)程中，連接說(shuō)話人“頭腦”和聽話人“頭腦”的依次發(fā)生的一系列神經(jīng)學(xué)和物理學(xué)事件。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙語(yǔ)言(language)語(yǔ)言是指人類社會(huì)中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。人們通過(guò)應(yīng)用這些符號(hào)達(dá)到交流的目的。包括對(duì)符號(hào)的運(yùn)用（表達(dá)）和接受（理解）的能力，也包括對(duì)文字語(yǔ)言符號(hào)的運(yùn)用（書寫）、接受（閱讀）以及姿勢(shì)語(yǔ)言和啞語(yǔ)語(yǔ)言也是一種思維中的智能活動(dòng)語(yǔ)言學(xué)由語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)音學(xué)和句法學(xué)幾部分組成。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙

一、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)語(yǔ)音是人的發(fā)音器官發(fā)出的代表一定意義的聲音。音節(jié)是音位和音位組合起來(lái)構(gòu)成的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的基本單位。音素結(jié)構(gòu)上最小的語(yǔ)音單位（漢語(yǔ)-元音、輔音和聲調(diào)）。音位是同種語(yǔ)言中具有區(qū)別詞的作用的最小語(yǔ)音單位（漢語(yǔ)中大致等同于音素）。

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙

一、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)

音高音高是聲音的高低。

音重音重是聲音的輕重強(qiáng)弱。

音質(zhì)音質(zhì)就是聲音的特色、品質(zhì)。

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙一、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)音標(biāo)記錄音素的標(biāo)寫符號(hào)。

元音呼出氣流不受口腔部位阻礙發(fā)出的音。

輔音呼出氣流受口腔部位阻礙發(fā)出的音。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙發(fā)音器官0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙語(yǔ)音器官呼吸器官：包括喉頭以下的氣管、支氣管和肺。氣流出入在通路某些部位發(fā)生沖擊或摩擦而發(fā)出聲音。喉頭和聲帶：聲帶振動(dòng)發(fā)出不同聲音?？谇弧⒈乔缓脱是唬ü缠Q器）：使聲音精細(xì)化?？谇蛔饔米畲螅ㄉ唷⒋?、上下顎等），鼻腔可使聲音加上鼻音色彩等。

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙一、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)

語(yǔ)素是有一定意義的、用于構(gòu)詞的、最小的語(yǔ)言單位。語(yǔ)義詞義詞類語(yǔ)法句法語(yǔ)用語(yǔ)境……0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙 一、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)組合關(guān)系

組合關(guān)系就是兩個(gè)同一性質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位（如音位與音位、詞與詞等等）按照線性的順序組合起來(lái)的關(guān)系。

聚合關(guān)系聚合關(guān)系就是在某一環(huán)節(jié)上具有相同作用的能夠互相替換的符號(hào)之間的關(guān)系。

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙二、心理學(xué)知識(shí)0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙人的心理特征

PsychcilogicalFeatureofMan心理特征心理過(guò)程個(gè)性心理能力；氣質(zhì)；性格；動(dòng)機(jī)；記憶；遺忘；注意；思維和想象0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙

指一個(gè)人順利完成一定活動(dòng)所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的心理特征。它直接影響活動(dòng)的效率。能力能力的分類特殊能力一般能力0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙一般能力—認(rèn)識(shí)活動(dòng)的能力，也稱智力。（包括觀察力；記憶力；注意力；思維力；想象力等）特殊能力—從事某種專業(yè)活動(dòng)所需要的能力。包括寫作能力；管理能力；機(jī)械操作能力等。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙主要由生物遺傳因素決定的、并具有相當(dāng)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。氣質(zhì)使每個(gè)人的整個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程，都帶有個(gè)人獨(dú)特的色彩。分類：膽汁質(zhì)；多血質(zhì)；粘液質(zhì)；抑郁質(zhì)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不平衡型神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)、平衡而靈活型神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)、平穩(wěn)而不靈活型神經(jīng)活動(dòng)型氣質(zhì)0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙4、動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是驅(qū)使個(gè)體去進(jìn)行活動(dòng)的心理動(dòng)力。它是在個(gè)體的物質(zhì)需要和精神需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生、而有不為他人直接觀察到的內(nèi)在心理傾向。動(dòng)機(jī)的作用引發(fā)作用決策作用選擇作用0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙5、記憶：人們感知過(guò)、思考過(guò)、體驗(yàn)過(guò)、操作過(guò)的事物，都可以保留在頭腦中，并且在需要的時(shí)候又可以將它們重現(xiàn)出來(lái)，這一過(guò)程即為記憶。記憶的作用：他是人們獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和發(fā)展個(gè)性心理特征的必要條件。記憶的含義：包括記和憶。記體現(xiàn)為識(shí)記和保持；憶體現(xiàn)為再認(rèn)和回憶。記憶的三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶；短時(shí)記憶；長(zhǎng)時(shí)記憶。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙記憶的三個(gè)階段瞬時(shí)階段長(zhǎng)時(shí)階段短時(shí)階段記憶的初級(jí)階段，它是外界刺激以極短的時(shí)間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道內(nèi)被迅速登記并保持一瞬間的過(guò)程。它是信息一次呈現(xiàn)后，保持時(shí)間在一分鐘以內(nèi)的記憶。記憶發(fā)展的最高階段，保持時(shí)間在一分鐘以上、數(shù)日、數(shù)月、數(shù)年、甚至終身不忘的記憶。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙6、遺忘：保持在頭腦中的信息隨著時(shí)間的推移和后來(lái)經(jīng)驗(yàn)的影響，不論在質(zhì)量上，還是在數(shù)量上都發(fā)生一定的變化，在數(shù)量上變化的一個(gè)重要表現(xiàn)，即為識(shí)記的保持量逐漸減少，致使識(shí)記過(guò)的信息不能再認(rèn)和回憶，或者發(fā)生錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶，這就是遺忘。遺忘的作用積極作用消極作用0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙七、注意：注意是依附和伴隨人的認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理過(guò)程而存在的一種心理現(xiàn)象，人的心理活動(dòng)均有一定的指向性和集中性，心理學(xué)上稱為“注意”。注意的過(guò)程：當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物發(fā)生注意時(shí)，他的大腦半球內(nèi)的有關(guān)部分就會(huì)形成最優(yōu)越的興奮中心，同時(shí)這種興奮中心會(huì)對(duì)周圍的其他部分發(fā)生誘導(dǎo)作用，導(dǎo)致對(duì)這種事物具有高度的意識(shí)性，從而對(duì)該事物產(chǎn)生清晰、完整和深刻的反映。分類無(wú)意注意有意注意0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙8、思維和想象思維思維的定義思維的過(guò)程思維是人腦對(duì)客觀事物的間接和概括的反映，它是認(rèn)識(shí)過(guò)程的高級(jí)階段，人們通過(guò)思維才能獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能適應(yīng)和創(chuàng)造環(huán)境，思維是心靈的中樞。分析綜合比較抽象概括把事物整體分解成為各個(gè)部分思考的過(guò)程。把事物各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)的思考過(guò)程。把事物加以對(duì)比，確定他們的相同和不同點(diǎn)的過(guò)程把事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征區(qū)別開來(lái)的過(guò)程。把事物的共同點(diǎn)和一般點(diǎn)分開出來(lái)，并以此為基礎(chǔ)把它們聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙思維的形式思維的特點(diǎn)概念判斷推理是人們對(duì)事物一般特征和本質(zhì)特征的反映。是對(duì)事物之間關(guān)系的反映。是從一個(gè)和幾個(gè)已知判斷中推出的新的判斷。敏捷性深刻性靈活性獨(dú)創(chuàng)性批判性0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙想象想象的含義想象的分類利用原有的形象在人腦中形成新的形象的過(guò)程。無(wú)意想象有意想象沒(méi)有目的、不需要作出努力的想象指再造想象（即根據(jù)一定的文字或圖形等描述所進(jìn)行的想象）、創(chuàng)造想象（即在頭腦中構(gòu)造出前所未有的想象）、幻想（是對(duì)未來(lái)的一種想象）。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙注意動(dòng)機(jī)知覺認(rèn)知記憶強(qiáng)化二、心理學(xué)知識(shí)0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙二、心理學(xué)知識(shí)注意（attention）

心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。

注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，而是各種心理過(guò)程的共同特性，即指向一定對(duì)象的特性。

注意的集中與注意的分配0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙二、心理學(xué)知識(shí)動(dòng)機(jī)（motive）

由于個(gè)人的某種需要所引起的有意識(shí)的或無(wú)意識(shí)的行為指向。

動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，無(wú)論是物質(zhì)需要還是精神需要，只要它某種形式指向一定的對(duì)象，并激發(fā)起人的活動(dòng)，就可以構(gòu)成行為的動(dòng)機(jī)。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙二、心理學(xué)知識(shí)知覺（perception）

人從外界物體物體的感覺信息得到的完整經(jīng)驗(yàn)。

知覺不僅依賴于刺激的物理特征，也依賴于主體的態(tài)度、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。知覺是在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在經(jīng)驗(yàn)中獲得的。

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙二、心理學(xué)知識(shí)認(rèn)知（Cogniton）

全部認(rèn)識(shí)過(guò)程的總稱，也叫認(rèn)識(shí)。包括知覺、注意、表象、記憶、學(xué)習(xí)、思維和言語(yǔ)等，以及其發(fā)展過(guò)程和人工智能等領(lǐng)域。

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙二、心理學(xué)知識(shí)強(qiáng)化（reinforcement）(正-負(fù))

在一種刺激情境中動(dòng)物或人的某種反應(yīng)后果又使該反應(yīng)出現(xiàn)的機(jī)率提高或降低的作用。能起到強(qiáng)化作用

的反應(yīng)后果，即反應(yīng)后

的伴隨事故，如得到食物或電擊，獲得的鼓勵(lì)或懲罰等稱為強(qiáng)化物。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種，使反應(yīng)

的出現(xiàn)率提高的為正強(qiáng)化；對(duì)反應(yīng)起懲罰作用的為負(fù)強(qiáng)化。

強(qiáng)化在動(dòng)物和人類學(xué)習(xí)中起著極其重要的作用。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙有效使用正強(qiáng)化的要點(diǎn)

A、選擇的行為必須是可以觀察到的、可以測(cè)量到的、可以預(yù)期到的特殊行為，而不是已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的普遍行為。

B、強(qiáng)化物要容易獲得，不要太困難；強(qiáng)化要及時(shí)而有效，不能等行為過(guò)去之后一段時(shí)間才想起強(qiáng)化；可以反復(fù)使用同樣一個(gè)強(qiáng)化物但不要達(dá)到飽和狀態(tài)；可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候變化強(qiáng)化物，根據(jù)孩子具體的心理需求給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物；多用肢體語(yǔ)言，比如撫摩、微笑、贊許等等方式。

C、強(qiáng)化一定要有時(shí)效性，間隔越大，效果越差；良好行為養(yǎng)成后，有形強(qiáng)化物逐漸減少，社會(huì)性強(qiáng)化物逐漸增加。

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙D、如果你的強(qiáng)化失敗，可能原因如下：增強(qiáng)與懲罰分辨不清；強(qiáng)化物選擇錯(cuò)誤；強(qiáng)化的計(jì)劃不對(duì)；實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)操作方面的錯(cuò)誤。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙對(duì)兒童使用負(fù)強(qiáng)化注意要點(diǎn)：

A、必須與懲罰配合起來(lái)使用（相應(yīng)的簡(jiǎn)單明確的懲罰措施）

B、必須應(yīng)用于良好行為的建立

C、必須建立在客觀、一致的情況下

D、要求具有及時(shí)性，不能在間隔一段時(shí)間后才給予相應(yīng)的懲罰。幫助建立起“不良行為”與“處罰”之間的因果關(guān)系。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙消退法對(duì)不良行為不予關(guān)注，不予理睬，那么，個(gè)體這種行為發(fā)生的頻率就會(huì)下降，甚至消失。即個(gè)體做出的不良行為連續(xù)多次之后，都沒(méi)有得到想要的強(qiáng)化0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙運(yùn)用消退法應(yīng)注意的事項(xiàng)A、必須與正強(qiáng)化緊密配合。我們對(duì)不良行為進(jìn)行忽略的同時(shí)必須特別關(guān)注良好行為的發(fā)生，對(duì)偶爾出現(xiàn)的良好行為千萬(wàn)要給予正強(qiáng)化，而不能仍然采取忽視。

B、必須運(yùn)用在不良行為方面。

C、必須是自己的關(guān)注時(shí)刻保持一致。不能受個(gè)人情緒影響而改變自己的反應(yīng)方式。

D、不能時(shí)斷時(shí)續(xù)，要連續(xù)而不間斷。同時(shí)也要注意做好“開始階段會(huì)變得更糟”的心理準(zhǔn)備。

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙E、如果我們實(shí)施消退方法失敗，可能要考慮以下三個(gè)因素：我們有沒(méi)有及時(shí)強(qiáng)化個(gè)體出現(xiàn)的良好行為；我們實(shí)施消退的過(guò)程中對(duì)待所有個(gè)體是否是一致的；對(duì)該個(gè)體的特定行為的反應(yīng)是否是前后一貫的。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙

心理學(xué)+語(yǔ)言學(xué)=心理語(yǔ)言學(xué)

心理語(yǔ)言學(xué)著重觀察語(yǔ)言和個(gè)人的關(guān)系，研究類似于兒童語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言的接收和發(fā)生的過(guò)程、語(yǔ)法的心理現(xiàn)實(shí)等。

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙

神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)近二十年才從心理語(yǔ)言學(xué)中分離出來(lái)的一門新的學(xué)科，主要研究語(yǔ)言和大腦結(jié)構(gòu)的關(guān)系，中心問(wèn)題是大腦如何生成語(yǔ)言。

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙語(yǔ)言活動(dòng)的中樞機(jī)制

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙布洛卡Broca區(qū)（語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)中樞）位置：大腦左半球額葉（額下回）。主要功能：語(yǔ)言動(dòng)機(jī)、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)損傷：運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙韋尼克Wernicke區(qū)（語(yǔ)言聽覺中樞)位置：大腦左半球顳葉上回處。主要作用:分辨語(yǔ)音，形成語(yǔ)義，言語(yǔ)理解。

損傷：感覺性失語(yǔ)0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)研究揭示，語(yǔ)言的不同形式分別由不同的腦區(qū)控制。例如，口語(yǔ)的理解始于聽覺輸入，不同頻率的語(yǔ)言聲，產(chǎn)生的腦神經(jīng)興奮狀態(tài)不同。一定話語(yǔ)的聲波對(duì)一部分神經(jīng)回路產(chǎn)生興奮，另一部神經(jīng)回路產(chǎn)生抑制，這種具有一定模式的興奮和抑制的傳導(dǎo)過(guò)程，使語(yǔ)義記憶的有關(guān)痕跡的興奮沿著一定的方向和目標(biāo)擴(kuò)散，達(dá)到話語(yǔ)的理解。

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙書寫中樞：左大腦皮層額中回（即第二額回）后部。其主要功能是書面語(yǔ)表達(dá)；損傷致失寫癥。閱讀中樞：角回（頂—枕葉交界處，韋尼克區(qū)上方）；與單詞的視覺記憶有密切關(guān)系，將書面語(yǔ)言和口語(yǔ)互相轉(zhuǎn)換；損傷致失讀癥。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙聽語(yǔ)反應(yīng)與朗讀反應(yīng)0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙復(fù)述，弓狀束0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙大腦優(yōu)勢(shì)概念和利手大腦優(yōu)勢(shì)：主要的腦高級(jí)功能由一側(cè)半球主管。利手：日常生活活動(dòng)習(xí)慣用手。為優(yōu)勢(shì)半球的外部標(biāo)志。（據(jù)西方資料，右利手占人群中90％左右，左利手占5％～10％）利手檢查項(xiàng)目：1.執(zhí)筆，2.執(zhí)筷，3.擲東西，4.刷牙，5.執(zhí)剪刀，6.劃火柴，7.穿針，8.握釘錘，9.握球拍，10.洗臉。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙大腦兩半球機(jī)能的不對(duì)稱性雙耳分聽試驗(yàn)速示試驗(yàn)隔裂腦實(shí)驗(yàn)

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)（ＰＥＴ）技術(shù)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)詞感知過(guò)程在相應(yīng)感覺通路的初級(jí)和次級(jí)皮層區(qū)內(nèi)獨(dú)立完成，與其它感覺通道不發(fā)生關(guān)系；在語(yǔ)詞的讀出任務(wù)中，兩側(cè)大腦的面部感覺與運(yùn)動(dòng)區(qū)皮層和輔助語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)皮層的腦血流量增加；在語(yǔ)言的聯(lián)想任務(wù)中，大腦的額葉皮層和兩半球的扣帶回血流量增加。這又進(jìn)一步說(shuō)明，語(yǔ)言的腦功能已超出了經(jīng)典的布洛卡和韋尼克區(qū)。

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙三、語(yǔ)言發(fā)育預(yù)備期(0~1歲)，又稱"先聲期"。

語(yǔ)言發(fā)育第一期(1~1.5歲)，又稱為“回音語(yǔ)”。

語(yǔ)言發(fā)育第二期(1.5~2歲)，又稱“稱呼期”。語(yǔ)言發(fā)育第三期(2~2.5歲)，能說(shuō)短句。語(yǔ)言發(fā)育第四期(2.5歲~3歲)，又稱“好問(wèn)期”。

完備期(3~6歲)。正常兒童語(yǔ)言的發(fā)育經(jīng)過(guò)發(fā)音、理解和表達(dá)三個(gè)過(guò)程。0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙三、語(yǔ)言發(fā)育正常的發(fā)音器官正常的聽覺健全的大腦掌握并運(yùn)用語(yǔ)言需要具備哪些的條件？0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙

四、言語(yǔ)語(yǔ)言障礙（1）輸入（input）通過(guò)視、聽模道感觸傳入中樞。

（2）綜合（integration）中樞把傳入信息進(jìn)行綜合、比較、整合處理。

（3）輸出（output）經(jīng)過(guò)綜合分析后，對(duì)傳入的信息用語(yǔ)言作出反應(yīng)。

語(yǔ)言形成的三個(gè)環(huán)節(jié)：

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙定義

言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙是指在交流、發(fā)音和其它方面出現(xiàn)困難，例如口部運(yùn)動(dòng)功能障礙。這些障礙可能是音的替代，喪失理解語(yǔ)言和恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力或者在言語(yǔ)、吞咽和進(jìn)食所需要的口部的運(yùn)動(dòng)障礙。（NICHCYFactsheet#11,2000)0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙

言語(yǔ)與語(yǔ)言障礙言語(yǔ)障礙是指言語(yǔ)發(fā)音困難，嗓音產(chǎn)生困難，氣流中斷或者言語(yǔ)韻律出現(xiàn)困難。（NICHCYFactsheet#11,2000)語(yǔ)言障礙是指在上下文中口語(yǔ)和非口語(yǔ)的過(guò)程中詞語(yǔ)應(yīng)用出現(xiàn)障礙。（NICHCYFactsheet#11,2000)0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙

四、言語(yǔ)語(yǔ)言障礙（1）聲音異常

（2）構(gòu)音異常

（3）語(yǔ)言異常

（4）流暢度異常

常見的言語(yǔ)語(yǔ)言障礙：

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙五、交流障礙

交流障礙語(yǔ)言交流障礙認(rèn)知交流障礙0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙交流障礙：各種原因引起的各種表現(xiàn)形式的信息傳遞和接收過(guò)程受阻，使患者的日常生活活動(dòng)、工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和個(gè)人人際關(guān)系受到影響。

認(rèn)知障礙：為大腦為解決問(wèn)題而攝取、儲(chǔ)存、重整和處理信息的基本功能障礙。包括判斷、記憶、注意、推理、抽象思維、排列順序等障礙的多種表現(xiàn)。

五、交流障礙

0語(yǔ)言康復(fù)課1-言語(yǔ)語(yǔ)言障礙五、交流障礙認(rèn)知交流：認(rèn)知是認(rèn)識(shí)和理解事物過(guò)程的總稱，包括感知、識(shí)別、記憶、概念形成、思維、推理及表象過(guò)程。交流為涉及信息傳遞和接收過(guò)程的所有行為。認(rèn)知交流技能要求使用語(yǔ)言及其內(nèi)在能力