初中英語課教學(xué)設(shè)計

初中英語課教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)任務(wù)及對象

1、教學(xué)任務(wù)

本次教學(xué)任務(wù)為初中英語課程設(shè)計，以新課程標準為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際水平和學(xué)習(xí)需求，圍繞英語語言知識、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面展開。教學(xué)內(nèi)容選取初中英語教材中的重點、難點和趣味點，旨在提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)對象

教學(xué)對象為初中生，他們具有一定的英語基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，但在語言表達、語法運用、詞匯積累等方面存在不同程度的困難。此外，初中生正處于青春期，具有較強的求知欲、表現(xiàn)欲和合作意識，但也存在注意力分散、學(xué)習(xí)自覺性不強等問題。因此，教學(xué)設(shè)計需充分考慮學(xué)生的年齡特點、認知水平和心理需求，以提高教學(xué)效果。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能

（1）掌握并運用基本的英語語法、詞匯和句型，提高英語語言表達能力；

（2）學(xué)會使用英語進行日常交流，如問候、介紹、告別、道歉等情景對話；

（3）能閱讀并理解簡單的英語文章，提高閱讀速度和準確度；

（4）培養(yǎng)良好的英語書寫習(xí)慣，掌握正確的書寫格式；

（5）掌握一定的英語學(xué)習(xí)策略，如詞匯記憶、語法理解、聽力訓(xùn)練等。

2、過程與方法

（1）采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中，自然而然地學(xué)習(xí)英語；

（2）運用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗和運用英語；

（3）結(jié)合多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式；

（4）鼓勵學(xué)生主動參與、積極思考，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力；

（5）注重分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定個性化的教學(xué)方案。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；

（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，尊重不同文化，增強跨文化交際意識；

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的團隊合作精神，學(xué)會傾聽、理解和尊重他人；

（4）教育學(xué)生遵守紀律，自覺學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（5）關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們正確面對學(xué)習(xí)壓力，形成積極向上的心態(tài)。

三、教學(xué)策略

1、以退為進

在教學(xué)過程中，教師要有意識地“退一步”，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。通過設(shè)置前置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主探究、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的問題意識和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，針對學(xué)生的疑問進行點撥，讓學(xué)生在探討、交流中深化理解。這種策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力。

2、以點帶面

針對英語知識點繁多、繁雜的特點，教師應(yīng)抓住重點、難點，以點帶面，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。通過精選典型案例，深入剖析語法、詞匯、句型等知識點，讓學(xué)生掌握規(guī)律，舉一反三。同時，注重知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

3、以動帶靜

在教學(xué)過程中，教師要將靜態(tài)的知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用生動、形象的教學(xué)手段，如多媒體、實物、教具等，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等多方面感知英語。此外，組織豐富多樣的課堂活動，如角色扮演、小組討論、辯論賽等，讓學(xué)生在互動、合作中學(xué)習(xí)英語，提高他們的語言運用能力。

同時，注重課堂與實踐相結(jié)合，開展課外活動，如英語角、英語晚會等，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中鍛煉自己，提高英語實際運用能力。通過動態(tài)化的教學(xué)策略，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，提高教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

教學(xué)伊始，教師通過生動有趣的故事、歌曲或游戲等形式引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。同時，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的認識。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的前置學(xué)習(xí)進行檢測，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

2、溫故而知新

在新知識學(xué)習(xí)之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識，鞏固語言基礎(chǔ)。通過提問、小測驗等形式，檢查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)并彌補知識漏洞。在此基礎(chǔ)上，引入新知識，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，更好地理解和吸收新內(nèi)容。

3、以不變應(yīng)萬變

針對英語語法、句型等知識點，教師通過實例分析，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生掌握核心要點。在此基礎(chǔ)上，通過變換語境、場景等，訓(xùn)練學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，使他們在遇到不同問題時，能夠運用所學(xué)知識進行解決。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘語言背后的文化內(nèi)涵，提高他們的跨文化交際意識。通過分析、比較中西方文化差異，讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念等，從而更好地理解英語表達方式。

5、一覽眾山小

在教學(xué)過程中，教師適時組織學(xué)生進行課堂小結(jié)，幫助他們梳理所學(xué)知識，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。同時，鼓勵學(xué)生從宏觀的角度看待英語學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識與其他學(xué)科、現(xiàn)實生活等聯(lián)系起來，提高他們的綜合素質(zhì)。

6、爛筆頭勝過好記憶

教師強調(diào)課后鞏固的重要性，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)。提倡學(xué)生做好課堂筆記，及時記錄重點、難點和疑問。課后，教師布置適量的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。此外，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過查閱資料、開展實踐活動等，提高英語實際運用能力。

在整個教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。通過師生互動、生生互動，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和跨文化交際意識，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、教學(xué)評價

1、自我評價

在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生進行自我評價，培養(yǎng)他們自我反思和自我監(jiān)控的能力。學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面進行評估，找出自身的優(yōu)勢和不足，從而制定合適的學(xué)習(xí)計劃，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。自我評價有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2、他人評價

教師和同學(xué)作為他人評價的主體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面、客觀的評價。教師通過課堂觀察、作業(yè)批改、測試成績等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給出指導(dǎo)性建議。同學(xué)之間的互評則能幫助學(xué)生從不同角度了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身未曾注意的問題。

3、小組評