2022學(xué)校校本培訓(xùn)參考心得體會(huì)5篇

學(xué)校校本培訓(xùn)參考心得體會(huì)5篇學(xué)校校本培訓(xùn)心得體會(huì)(1)本學(xué)期通過(guò)校本培訓(xùn)，使我們進(jìn)一步明確老師是課程改革詳細(xì)的施行者，這就要求老師必須首先改變觀念和方法。一、深化研究新教材更新教育教學(xué)觀念。新教材的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開(kāi)展，其根本理念是突出表達(dá)普及性、根底性和開(kāi)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般才能的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得根底知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)開(kāi)展打下良好的根底。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書(shū)本上的知識(shí)原本來(lái)本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。只要老師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假如老師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即便面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)“穿新鞋走老路”。作為老師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，老師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天;完全改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我開(kāi)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把以老師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。其次，要全面把握新教材的特點(diǎn)。老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深化的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過(guò)老師的“引”和“導(dǎo)”才能而提高他們的綜合素養(yǎng)。因而我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”是教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的詳細(xì)根據(jù)。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。1、認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識(shí)。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)歷和思維方式，采納以灌輸為根本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。2、認(rèn)識(shí)教材。制造性的使用教材，是新課程對(duì)老師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于老師如何運(yùn)用教材。3、老師的角色認(rèn)識(shí)。受傳統(tǒng)觀念的妨礙，許多老師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以治理居高臨下地對(duì)待學(xué)生。老師不僅是教學(xué)過(guò)程的操縱者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和疑心。就有這種認(rèn)識(shí)，老師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在老師如此的角色認(rèn)識(shí)下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的接受者、儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要請(qǐng)教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，老師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間構(gòu)成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體;教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程施行將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、開(kāi)展的、富有個(gè)性化的制造過(guò)程。課堂開(kāi)放以后，老師的作用不是減弱而是加強(qiáng)了。老師的目的認(rèn)識(shí)要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目的;創(chuàng)新認(rèn)識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的開(kāi)展出發(fā);合作認(rèn)識(shí)要加強(qiáng)，老師應(yīng)該走下講壇，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論與交流;調(diào)控才能要加強(qiáng)，再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，非常多情況是無(wú)法意料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還非常不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。學(xué)校校本培訓(xùn)心得體會(huì)(2)隨著中小學(xué)老師接著教育工程的不斷深化和根底教育課程改革對(duì)老師培養(yǎng)、培訓(xùn)的要求，開(kāi)展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)老師接著教育的重要培訓(xùn)方式。一年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，我逐步樹(shù)立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了本人的知識(shí)構(gòu)造，同時(shí)不斷培養(yǎng)本人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能，促進(jìn)本身的專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展，努力使本人朝著成為師德高尚、素養(yǎng)精良、能夠習(xí)慣新課程改革實(shí)驗(yàn)需要的反思型、科研型的老師的方向而努力。在校本培訓(xùn)的過(guò)程中，有幾個(gè)方面對(duì)我觸動(dòng)非常深：一、對(duì)“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)和研究我比擬認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》一書(shū)，對(duì)其中談到的學(xué)習(xí)主題非常感興趣。因而我采納多種途徑研究了“主題式學(xué)習(xí)”，并在新課程中進(jìn)展了探究。所謂主題式學(xué)習(xí)(themebasedlearning)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)通過(guò)構(gòu)造化的主題(theme)進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的構(gòu)造化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。主題式學(xué)習(xí)具有“主題集中，組織良構(gòu)，利于探究”的特點(diǎn)，我認(rèn)為在《信息技術(shù)》這門(mén)課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而有利于新課程的各工程標(biāo)的到達(dá)。“主題式學(xué)習(xí)”在教學(xué)的組織上有其特別的要求。教學(xué)組織的成敗直截了當(dāng)關(guān)系著整個(gè)“主題式學(xué)習(xí)”的成敗。由于“主題式學(xué)習(xí)”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因而合作也必定成了“主題式學(xué)習(xí)”的重要方式。在教學(xué)中，我經(jīng)常采納“半開(kāi)放式”的分小組學(xué)習(xí)，即全班確定一個(gè)共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題，然后由學(xué)生選擇一個(gè)在該主題范疇下本人感興趣的研究標(biāo)題，小組研究的標(biāo)題能夠重復(fù)，每個(gè)標(biāo)題往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨(dú)立開(kāi)展合作研究，易于到達(dá)“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。由于我執(zhí)教的是同年級(jí)的四個(gè)班，因而我還經(jīng)常鼓舞跨班級(jí)合作，起到了較好的效果。此外，我覺(jué)得在“主題式學(xué)習(xí)”中，作為老師更多地起到了“組織者”、“設(shè)計(jì)者”、“指導(dǎo)者”的作用。由于《信息技術(shù)》的內(nèi)容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依托學(xué)生的個(gè)人才能將非常難完成整個(gè)任務(wù)，因而作為老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的指導(dǎo)。如分工應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。此外，我覺(jué)得“主題式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容確實(shí)定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具——教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容——研究標(biāo)題?！爸黝}式學(xué)習(xí)”的主要途徑應(yīng)該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)手段能夠是建立資源庫(kù)。我想“主題式學(xué)習(xí)”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一，畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又效勞于這個(gè)時(shí)代。它是促進(jìn)人的可持續(xù)開(kāi)展最重要的學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)生從單一的書(shū)本中走出來(lái)，從禁錮的教室中走出來(lái)，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們恰當(dāng)?shù)卦凇缎畔⒓夹g(shù)》課中開(kāi)展“主題式學(xué)習(xí)”，定能充分利用信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、制造性的利用信息的才能，并通過(guò)學(xué)生的親身參與和主觀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得新知，提高才能，在加深對(duì)自我、對(duì)別人、對(duì)社會(huì)理解的根底上逐步構(gòu)成根本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。學(xué)校校本培訓(xùn)心得體會(huì)(3)滿(mǎn)懷著對(duì)老師的崇敬，對(duì)將來(lái)的向往，我邁入了老師行列。在深化施行素養(yǎng)教育的背景下，我們中心校拉開(kāi)了20xx年校本培訓(xùn)的序幕。從8月下旬開(kāi)場(chǎng)，中心校特別為全體老師請(qǐng)來(lái)了幾位校長(zhǎng)、名師做了非常生動(dòng)、實(shí)在的講座。在認(rèn)真傾聽(tīng)了校長(zhǎng)、名師的講座后，我有了本人的一些感觸，讓我對(duì)“教育”這一詞有了更多.更深的認(rèn)識(shí)。山感恩地，方成其高峻;海感恩溪，方成其博大;天感恩鳥(niǎo)，方成其壯闊;我們老師只有感恩這光芒的事業(yè)，方能對(duì)得起這榮耀而神圣的稱(chēng)呼。在第一天的培訓(xùn)中，教育局的梁主任就對(duì)我們進(jìn)展了師德培訓(xùn)，其中特別強(qiáng)調(diào)’’師德的本質(zhì)是愛(ài)與被愛(ài);師德的根底是誠(chéng)信;師德應(yīng)該遠(yuǎn)離功利----這就要求大家無(wú)私奉獻(xiàn)。”在目前推進(jìn)素養(yǎng)教育和馬上施行績(jī)效工資的背景下，我愿意做素養(yǎng)教育的堅(jiān)決踐行者;一、做一個(gè)用心靈去塑造心靈的老師人們把老師尊為“人類(lèi)靈魂的工程師”，作為年輕老師的我在面對(duì)這個(gè)稱(chēng)呼的時(shí)候感到非常汗顏，學(xué)生的靈魂終究被我們塑造成怎么樣，或者有多少是我們塑造的呢?曾有專(zhuān)家在講座中提到的一組數(shù)據(jù)：在所有犯罪分子當(dāng)中，青青年占70%，而在青青年犯罪中，中學(xué)生犯罪又占70%。當(dāng)時(shí)我就聽(tīng)到有老師在下面算出了49%的總占有率。這組數(shù)據(jù)我們每一位義務(wù)教育中學(xué)階段的老師看到都應(yīng)該倒吸一口涼氣。盡管像我們這種農(nóng)村中學(xué)的情況可能還好一點(diǎn)，但一屆又一屆的畢業(yè)生特別是一些沒(méi)能上高中的學(xué)生他們的心靈情況是怎么樣的呢?因而，我愿意用真誠(chéng)的心去和學(xué)生交流，蹲下身子去對(duì)待學(xué)生，不能總高高在上不可一世。認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓他們成為擁有陽(yáng)光健康心理，從而遠(yuǎn)離犯罪。希望假設(shè)干年后，學(xué)生的心靈深處還能有“老師”的一席之地。二、做一個(gè)擁有高效課堂的老師教育是一門(mén)關(guān)于’’人’’的藝術(shù)，而別的事業(yè)是人對(duì)物質(zhì)，假設(shè)出現(xiàn)了廢品，那是一種物質(zhì)上的損耗，能夠造一個(gè)新的。但是，我們所從事的職業(yè)面對(duì)的是活生生的人，任何一個(gè)學(xué)生都不能是廢品。有的專(zhuān)家在他的講座中提到有效課堂課堂的三個(gè)根本維度：“一直的留意投入”、“一直的思維投入”、“一直的情感投入”。這三個(gè)維度是從學(xué)生的角度提出的，如何讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都做到這三個(gè)一直，關(guān)鍵依然在于上課的老師。面對(duì)新的情勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生變化，關(guān)于字詞、文學(xué)常識(shí)根底知識(shí)應(yīng)當(dāng)常抓不懈。能夠變換一些方式讓學(xué)生更好更牢地掌握知識(shí)，根底知識(shí)關(guān)鍵在于平時(shí)的積累和使用。關(guān)于成語(yǔ)的積累我是如此想的，我預(yù)備每天早讀課之前摘抄一個(gè)成語(yǔ)到黑板上，學(xué)生抄到積累本上，課后用這個(gè)成語(yǔ)造一個(gè)句子，然后再補(bǔ)充一個(gè)成語(yǔ)，即三個(gè)一：黑板上一個(gè)，造一個(gè)，再找一個(gè)。一天也不過(guò)就花十分鐘的時(shí)間久能夠;面對(duì)有限的時(shí)間，不變的教學(xué)任務(wù)，我們應(yīng)該更加提高課堂時(shí)間的利用率，并不等于一堂課就講個(gè)不停，而是應(yīng)該充分利用學(xué)生本人對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)展分層教學(xué)。充分利用好教學(xué)案，課堂上不該講的內(nèi)容堅(jiān)決不再浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更應(yīng)該及時(shí)到位，讓他們?cè)诓粩喑晒χ星斑M(jìn)。關(guān)于語(yǔ)文閱讀更是重要，利用閱讀欣賞課、課余時(shí)間、周末時(shí)間閱讀，每月進(jìn)展評(píng)比閱讀評(píng)比，從而循環(huán)往復(fù)地養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣!三、學(xué)做一個(gè)擁有多元化評(píng)價(jià)的老師一次在電視上看到這么一段話(huà)：人們都認(rèn)為提早學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的小孩是好小孩，當(dāng)看到過(guò)了一些時(shí)間學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的小孩，人們也會(huì)豎起大拇指，貴人晚言。當(dāng)小孩在學(xué)習(xí)走路時(shí)跌倒了，人們總會(huì)說(shuō)：“小孩，別怕，我們?cè)賮?lái)”。聽(tīng)了這么一段話(huà)，我也感同身受，盡管我不知小時(shí)候父母是怎么樣勉勵(lì)我的，但我明白我本人是怎么樣勉勵(lì)本人的小孩的。這種評(píng)價(jià)方式應(yīng)該確實(shí)是鼓舞教育吧。在高考、中考的魔力棒揮舞下，我們又是怎么樣評(píng)價(jià)對(duì)待我們的學(xué)生的呢?這些學(xué)生和那些剛剛學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路有什么區(qū)別呢?“分?jǐn)?shù)好的學(xué)生確實(shí)是好學(xué)生”這種評(píng)價(jià)方式葬送了多少真正的人才啊!我們應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有本人的成功之處，因而我們應(yīng)該相信他們能行，同時(shí)真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)：“你能行，你是好樣的”讓他們能夠體會(huì)到成功的喜悅。鼓舞教育、成功教育、你能行教育、賞識(shí)教育……多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是我們手上的法寶!所以，多元化的評(píng)價(jià)不等于不能批判學(xué)生，教育部最新發(fā)出通知，班主任在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候有批判學(xué)生的權(quán)利。我愿意用好這兩把尺，客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。正如著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧所說(shuō),"溪水清清下石溝，千彎百折不回頭，一生治學(xué)當(dāng)如此，只計(jì)耕耘莫咨詢(xún)收?！痹趯W(xué)生內(nèi)心老師是最有學(xué)咨詢(xún)的人，一個(gè)學(xué)生也許能夠原諒老師的偏心，但絕不會(huì)原諒老師的無(wú)知。所以，一名好的老師還應(yīng)該擅長(zhǎng)改變本人。我們的生命歷程像一條河流，想要跨越生命中的障礙，到達(dá)本人的成就，也需要放下自我，有改變自我的決心和勇氣，如此才能邁向未知的領(lǐng)域，到達(dá)生命的不斷成長(zhǎng)新學(xué)期的腳步已經(jīng)逼近，我面臨的困難和挑戰(zhàn)也會(huì)非常多，我只有用不斷地學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)本人，迎接各種困難和挑戰(zhàn)!學(xué)校校本培訓(xùn)心得體會(huì)(4)參加校本培訓(xùn)，我從不落下一節(jié)課，也未曾遲到早退。講座中，我全神貫注聽(tīng)講記筆記，邊聽(tīng)邊記邊考慮。通過(guò)培訓(xùn)，使我在老師的職業(yè)道德涵養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教育科研才能都得到了進(jìn)一步的提高。使我更加堅(jiān)決了教書(shū)育人的決心和決心。1、通過(guò)校本培訓(xùn)，使我對(duì)教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論和當(dāng)今國(guó)外先進(jìn)教育思想都有了進(jìn)一步理解。2、通過(guò)培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到為了習(xí)慣素養(yǎng)教育的需要，更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，必須不斷的全面提高本身素養(yǎng)。3、通過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)教育科研和新課程有了更深的理解，不斷提高了本人的教科研水平和駕馭新課程的才能。4、通過(guò)培訓(xùn)，從理論和實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)了老師職業(yè)涵養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容，提高本人的事業(yè)認(rèn)識(shí)，職業(yè)認(rèn)同水平，加強(qiáng)了本人從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。5、通過(guò)校本培訓(xùn)，我深切感受到，做為一名老師，需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)懷，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。過(guò)去，只明白埋頭于書(shū)本知識(shí)，信息閉塞，不擅長(zhǎng)交流，使得一些好的經(jīng)歷未能融于本人的教學(xué)，而本人的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理，因而使本人的開(kāi)展緩慢前進(jìn)。學(xué)習(xí)時(shí)在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心指導(dǎo)下，我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使我感到本人的老師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會(huì)加倍努力不斷進(jìn)步全身心腸投入教育事業(yè)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。學(xué)校校本培訓(xùn)心得體會(huì)(5)施行課程改革，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。老師是詳細(xì)的施行者，這就要求老師必須首先改變觀念和方法。個(gè)人體會(huì)到從以下幾個(gè)方面。一、深化研究新教材更新教育教學(xué)觀念。新教材的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開(kāi)展，其根本理念是突出表達(dá)普及性、根底性和開(kāi)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般才能的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得根底知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)開(kāi)展打下良好的根底。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書(shū)本上的知識(shí)原本來(lái)本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。只要老師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假如老師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即便面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)穿新鞋走老路。作為老師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，老師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天;完全改變以往的填鴨式教學(xué)，以學(xué)生的自我開(kāi)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正活起來(lái)，把以老師為主的一言堂變?yōu)閷W(xué)生積極參與的多言堂。首先，要全面把握新教材的特點(diǎn)。老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深化的進(jìn)入到教材中去，去感悟和品味教材的內(nèi)容，通過(guò)老師的引和導(dǎo)使學(xué)生構(gòu)成才能而提高他們的綜合素養(yǎng)。因而我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的綱;而教材是教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的詳細(xì)根據(jù)。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而協(xié)助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識(shí)。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)歷和思維方式，采納以灌輸為根本特征的