牛頓第三定律 教案

《牛頓第三定律》教案《牛頓第三定律》導(dǎo)學(xué)案作者：閆晶晶學(xué)科：物理職稱：中學(xué)二級(jí)單位：廣西南寧市第二十六中學(xué)手機(jī)址：廣西南寧市民族大道58號(hào)郵編：530022衷心感謝各位評(píng)審老師的辛勤付出！《牛頓第三定律》教案【選用教材】教材名稱：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修1，第四章第5節(jié)81--84頁出版社：人民教育出版社【教材分析】牛頓三大定律作為經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)有機(jī)的整體，前兩個(gè)定律是對(duì)單個(gè)物體而言的，但自然界的物體是相互聯(lián)系、相互作用的，只有充分地研究物體間的相互作用，才能比較全面地認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。牛頓第三定律揭示的就是物體之間的相互作用。正是這一規(guī)律才使我們更加全面地認(rèn)識(shí)到物質(zhì)世界的關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，現(xiàn)實(shí)生活中許多實(shí)際問題得以圓滿順利地解決。教材對(duì)于牛頓第三定律的討論是漸次深入逐層推進(jìn)的：先通過司空見慣的實(shí)例得到物體之間的作用力和反作用力的概念，再通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出作用力與反作用力的定量關(guān)系，然后分析匯總得出牛頓第三定律。最后再回到實(shí)際應(yīng)用中去，讓學(xué)生體會(huì)牛頓第三定律的應(yīng)用，以達(dá)到定律的深入理解和融會(huì)貫通的目的。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是作用力和反作用力的概念和牛頓第三定律的應(yīng)用，學(xué)生在初中和高中第三章中已學(xué)過：力是物體間的相互作用，所以，理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。課堂上應(yīng)利用大量的實(shí)例幫助學(xué)生理解作用力和反作用力是一對(duì)性質(zhì)相同的力，二者同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失。本節(jié)的難點(diǎn)為正確區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)例自主發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，加深印象。除此之外，還應(yīng)該適當(dāng)增加課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和推理能力?！緦W(xué)情分析】（一）知識(shí)層面學(xué)生在初中已有“力是物體間的相互作用”的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和牛頓第二定律，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了一定的初步認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生對(duì)研究對(duì)象仍然常常分辨不清，經(jīng)常混淆物體系間的內(nèi)力和外力。故他們對(duì)定律的認(rèn)識(shí)既熟悉而又較片面，這就迫切需要深入理解規(guī)律來彌補(bǔ)。（二）能力層面高一學(xué)生相比于初中已經(jīng)在學(xué)習(xí)態(tài)度以及自學(xué)能力上有了一定的進(jìn)步，積極性、主動(dòng)性較強(qiáng)，有參與意識(shí)。但他們的思維還停留在知識(shí)的表面，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從定性到定量的分析能力還有所缺失。因此，應(yīng)盡可能通過直觀的物理實(shí)驗(yàn)和生動(dòng)的課堂討論來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2、理解牛頓第三定律的內(nèi)容及其意義，會(huì)用它解決相關(guān)問題。3、會(huì)區(qū)分平衡力和相互作用力。（二）過程與方法1、通過觀察生活中的相互作用現(xiàn)象，思考力的相互作用的規(guī)律。2、通過實(shí)驗(yàn)探究相互作用力的規(guī)律。3、通過鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，大膽探索，提高學(xué)生的自信并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、通過探究性學(xué)習(xí)，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心。3、通過小組合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。（四）教科研課題研究目的1、通過牛頓三大定律的學(xué)習(xí)，從聯(lián)系的角度全面認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。2、設(shè)計(jì)開發(fā)新型實(shí)驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。【教學(xué)重難點(diǎn)】（一）教學(xué)重點(diǎn)1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。2、掌握牛頓第三定律并用它分析實(shí)際問題。（二）教學(xué)難點(diǎn)正確區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力?！窘虒W(xué)流程】實(shí)例分析實(shí)例分析誘發(fā)探索創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)探索尋找規(guī)律分析歸納總結(jié)規(guī)律鞏固反饋知識(shí)遷移【教法設(shè)計(jì)】考慮到高中學(xué)生已有一定的辨別能力，對(duì)常見的物理現(xiàn)象、知識(shí)如果只是簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生對(duì)此不太關(guān)注、不感興趣。為充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，積極性和主動(dòng)性，并讓他們有參與意識(shí)，教學(xué)中要不斷設(shè)置“物理問題情景”，設(shè)法采用各種實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地拋出各種問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生“思維沖突”，讓學(xué)生在不斷的思維碰撞中掌握“牛頓第三定律”，培養(yǎng)總結(jié)物理規(guī)律的方法。因此，本節(jié)課將結(jié)合講授法、問題討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、合作探究法和練習(xí)法等教學(xué)方法，力爭(zhēng)較圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)。【學(xué)法指導(dǎo)】結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下學(xué)法指導(dǎo)：1、自主學(xué)習(xí)法。在課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案，并形成初步的知識(shí)框架，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。2、討論學(xué)習(xí)法。課堂上指導(dǎo)學(xué)生利用小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將問題大膽說出，增強(qiáng)表達(dá)交流能力。3、探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法。指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、細(xì)心觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣?！窘虒W(xué)器材】1）實(shí)驗(yàn)器材：氣球（2個(gè)）、小車（2輛）、條形磁鐵（2個(gè)）、繩子（拔河用）、彈簧測(cè)力計(jì)（30個(gè)）2）多媒體器材：PPT、圖片、視頻資料【教學(xué)課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、課程導(dǎo)入：作用力和反作用力的概念和特點(diǎn)（10-12min）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【講述】歡迎大家走進(jìn)今天的課堂：牛頓第三定律。（板書：§4-5牛頓第三定律）非常高興見到大家，初次見面，后面有很多老師，我有點(diǎn)緊張，大家能不能先用掌聲歡迎后面的老師們，同時(shí)也給我一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)呢？【提問】大家的掌聲非常熱烈，我想請(qǐng)拍得最響的同學(xué)談?wù)劯惺?，你的兩個(gè)手掌疼么？紅了么？這說明什么呢？（PPT展示相關(guān)圖片）【實(shí)驗(yàn)1】好，那現(xiàn)在請(qǐng)你將一只手靜止，另一只手拍打這只手，請(qǐng)問你兩只手都感覺到力的作用了么？這說明什么呢？【實(shí)驗(yàn)2】兩只氣球相互擠壓。請(qǐng)問：兩只氣球是否發(fā)生了形變？形變是同時(shí)發(fā)生的么？【實(shí)驗(yàn)3】在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)異名磁極接近時(shí)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這說明什么呢？【提問】從以上幾個(gè)小實(shí)例，你得出了什么結(jié)論？也就是說，（PPT展示）物體A對(duì)物體B施加了力，物體B一定同時(shí)對(duì)物體A也施加了力。一個(gè)物體是施力物體的同時(shí)也是受力物體。物體間相互作用的這一對(duì)力，通常叫做作用力和反作用力。我們把其中任何一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力就叫做反作用力。這就是作用力和反作用力的概念。（板書：一、作用力和反作用力）【提問】生活中作用力和反作用力非常常見，你能列舉一些么？【找一找】生活中的確有非常多作用力和反作用力的實(shí)例，比如……（PPT展示圖片）。最常見的例子就是一個(gè)放在水平桌面上的物體，請(qǐng)問這個(gè)物體受什么力？每個(gè)力的反作用力是什么？（副板書）如果將這個(gè)物體放在斜面上靜止，它又受到幾個(gè)力？每個(gè)力的反作用力是什么？【講述】通過這么多實(shí)例，你能發(fā)現(xiàn)作用力和反作用力有什么基本特點(diǎn)呢？（教師引導(dǎo)：如果A對(duì)B的力消失了，B對(duì)A的力還存在么？（戳爆一個(gè)氣球模擬）；如果A對(duì)B的力是彈力，B對(duì)A的力是什么力呢？可以是摩擦力么？）【總結(jié)】（PPT展示）因此，作用力和反作用力一定是同種性質(zhì)的，并且同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失，同時(shí)變化。概括來說，就是同生同滅同性質(zhì)。（板書：1、特點(diǎn)：同生同滅同性質(zhì)）學(xué)生鼓掌回答：力的作用是相互的觀察實(shí)驗(yàn)積極思考回答問題兩物體之間力的作用總是相互的學(xué)生舉例積極思考回答問題思考總結(jié)通過學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)“力的作用是相互的”啟發(fā)學(xué)生思維，從生活實(shí)例感知通過多實(shí)例的列舉，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象中概括知識(shí)的能力二、互動(dòng)教學(xué)：探究作用力和反作用力的關(guān)系——牛頓第三定律（10min）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【講述】知道了作用力和反作用力的概念和特點(diǎn)，那這相互作用的兩個(gè)力之間有什么關(guān)系呢？大家想一想，我們應(yīng)該從哪些方面著手研究呢？（引導(dǎo)：力的三要素）（板書：2、關(guān)系：大小方向作用點(diǎn)）【互動(dòng)體驗(yàn)】拔河，大家一定都經(jīng)歷過。我想請(qǐng)我們班最壯的男生和最瘦小的女生上來給大家模擬一下拔河時(shí)的激烈場(chǎng)景?！咎釂枴课覀儼l(fā)現(xiàn)男生輕而易舉地贏了，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，男生與學(xué)生之間的拉力大小存在什么樣的關(guān)系？好，那有沒有哪位男生想為這位女生報(bào)個(gè)仇，贏了這位男生呢？我們發(fā)現(xiàn)，他們有一段時(shí)間在僵持，但最終還是有一方獲勝了，那他們之間的拉力大小又存在什么關(guān)系呢？【講述】真的是這樣么？接下來我們就一起來探究一下。（每組學(xué)生發(fā)放兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，經(jīng)過共同討論后，得出實(shí)驗(yàn)方案如下：把兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)勾在一起，模仿拔河比賽，其中一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)相當(dāng)于男生，另一個(gè)相當(dāng)于女生，并分兩種情況進(jìn)行。）（PPT展示）(1)兩彈簧測(cè)力計(jì)勾在一起拉，處于靜止不動(dòng)狀態(tài)（模仿拔河比賽時(shí)雙方處于僵持狀態(tài)）；(2)兩彈簧測(cè)力計(jì)勾在一起拉，并向一方運(yùn)動(dòng)（模擬比賽繩子被拉向一方時(shí)的狀態(tài)）?！緦W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)】【講述】請(qǐng)小組派一位代表上來給大家展示一下你得到的結(jié)果?！究偨Y(jié)】因此，我們發(fā)現(xiàn)作用力和反作用力不管在什么情況下，大小都是相等的。（板書：大?。嚎偸窍嗟龋咎釂枴窟@是大小關(guān)系，那方向呢？（板書：方向：同一條直線上，反向）作用點(diǎn)呢？（引導(dǎo)：就像這兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，之間有相互作用，假設(shè)這邊是A，這邊是B，A對(duì)B的力與B對(duì)A的力是作用力與反作用力。那A對(duì)B的力作用點(diǎn)在什么地方？（B上）B對(duì)A的力作用點(diǎn)又在什么地方？（A上）所以作用力與反作用力的作用點(diǎn)在相互作用的兩個(gè)不同物體上。）（板書：作用點(diǎn)：兩個(gè)不同物體）【講述】好，我們來回顧一下作用力和反作用力的關(guān)系：大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，作用在不同物體上。（PPT展示）這就是牛頓第三定律，它的內(nèi)容就是兩個(gè)物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。請(qǐng)大家填寫在導(dǎo)學(xué)案上。（板書：二、牛頓第三定律1、內(nèi)容）那物理的美在于能把很長的文字用數(shù)學(xué)公式表達(dá)出來，牛頓第三定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式就是：F=-F′。負(fù)號(hào)表示什么呢？（板書：2、表達(dá)式：F=-F’（負(fù)號(hào)代表方向））學(xué)生回顧：大小、方向、作用點(diǎn)學(xué)生模擬拔河場(chǎng)景回答：男生拉力大積極思考并討論實(shí)驗(yàn)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)積極合作小組代表展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果積極思考總結(jié)歸納出相互作用力的關(guān)系（1）期望通過對(duì)問題的猜想和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維（2）期望通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)助精神（3）期望通過交流、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)概括能力三、實(shí)例分析（5min）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【提問】學(xué)到這里，我想問：既然兩個(gè)力大小相等，那么拔河比賽時(shí)，為何還存在勝負(fù)之分？（引導(dǎo)：剛才男生輕而易舉地贏得了拔河比賽的勝利，如果現(xiàn)在我讓男生站在滑板上和女生比賽，誰會(huì)贏呢？所以說，拔河是靠什么取勝的？）【視頻】結(jié)合視頻詳細(xì)分析，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出繩上的拉力是等大反向的作用力與反作用力，拔河比賽是靠摩擦力取勝的。這就是為什么我們?cè)诎魏拥臅r(shí)候會(huì)選擇體重較重的同學(xué)的原因，實(shí)際上就是為了增大同學(xué)們和地面之間的最大靜摩擦力?！菊f一說】小組討論，抽簽展示（PPT展示）一個(gè)孩子與一個(gè)大力士“掰腕子”，兩手之間的作用力一樣大嗎？若兩者一樣大，大力士怎么會(huì)贏呢？（一樣大。大力士之所以會(huì)贏是因?yàn)楹⒆拥某惺芰π?，大力士的承受力大。?、以卵擊石——雞蛋“粉身碎骨”，但石頭“安然無恙”，為什么？是不是雞蛋對(duì)石頭的力小，石頭對(duì)雞蛋的力大？（以卵擊石過程中，雞蛋對(duì)石頭的力與石頭對(duì)雞蛋的力是作用力和反作用力。由牛頓第三定律知，這兩個(gè)力總是大小相等。雞蛋之所以“粉身碎骨”是因?yàn)榈皻さ某惺芰π∮谑^對(duì)它的作用力。）積極思考各抒己見熱烈討論代表展示期望通過同學(xué)們的看法，引出矛盾，對(duì)作用力和反作用力之間的大小提出疑問通過實(shí)例加深學(xué)生對(duì)定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力四、對(duì)比學(xué)習(xí)：平衡力和相互作用力的比較（5min）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【講述】學(xué)習(xí)完牛頓第三定律，有同學(xué)在想：既然兩力大小相等，方向相反，那么加起來合力為零，相互抵消了，那無論是拔河還是扳手腕都不應(yīng)該存在勝負(fù)之分了啊。這么想，對(duì)么？實(shí)際上他是把作用力和反作用力與平衡力混淆了，大家在初中學(xué)過平衡力的概念，還記得么？（作用在物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，且作用在同一條直線上，那么這兩個(gè)力就是一對(duì)平衡力）【提問】（PPT展示）我們通過一個(gè)實(shí)例來看一下平衡力和相互作用力有什么異同。放在水平面上的物體，受到幾個(gè)力的作用？（2個(gè)，重力和支持力）這兩個(gè)力的施力物體和受力物體分別是……那既然桌面會(huì)給物體一個(gè)支持力，反過來物體會(huì)給桌面一個(gè)壓力，這個(gè)壓力的施力物體和受力物體分別是……那這三個(gè)力中哪兩個(gè)是平衡力？哪兩個(gè)是相互作用力？可以發(fā)現(xiàn)，平衡力是作用在同一個(gè)物體上的，作用力和反作用力是作用在兩個(gè)物體上的，因此不能相互抵消。【講述】那下面請(qǐng)大家完成表格，掌握相互作用力和平衡力之間的異同。（板書：三、平衡力和相互作用力）【學(xué)生展示】（PPT展示）一對(duì)相互作用力一對(duì)平衡力共同點(diǎn)大小相等，方向相反，作用在同一直線上不同點(diǎn)作用點(diǎn)作用在兩個(gè)相互作用的物體上作用在同一個(gè)物體上變化一定同時(shí)產(chǎn)生,同時(shí)消失不一定同時(shí)產(chǎn)生,消失性質(zhì)一定同性質(zhì)不一定同性質(zhì)效果效果不能相互抵消效果相互抵消【即學(xué)即練】（PPT展示）粗糙的水平面上有一木箱，現(xiàn)用一水平拉力拉木箱勻速前進(jìn)，則：（BD）A、木箱所受拉力和地面對(duì)木箱的摩擦力是一對(duì)作用力和反作用力B、木箱所受拉力和地面對(duì)木箱的摩擦力是一對(duì)平衡力C、木箱所受拉力和地面對(duì)木箱的支持力是一對(duì)平衡力D、木箱對(duì)地面的壓力和地面對(duì)木箱的支持力是一對(duì)作用力和反作用力集體回答獨(dú)立填表即學(xué)即練利用實(shí)例突破難點(diǎn)內(nèi)容，將知識(shí)和生活聯(lián)系起來五、應(yīng)用舉例，感知生活（3min）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【提問】牛頓第三定律在生活中有很多應(yīng)用，你能舉些例子么？我們用小組PK的形式，想到的同學(xué)就直接站起來?！静シ乓曨l】《牛頓第三定律的應(yīng)用實(shí)例》【小結(jié)】可見物理與生活是緊密聯(lián)系的，期待大家學(xué)好物理為社會(huì)造福。舉例：火箭升空、人走路、稱體重……感受物理與生活的聯(lián)系六、課堂小結(jié)，隨堂訓(xùn)練（5min）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【小結(jié)】這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了作用力和反作用力，并且知道它們是作用在兩個(gè)物體上，并且總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。【隨堂訓(xùn)練】（導(dǎo)學(xué)案）F1、用彈簧拉著木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，彈簧拉木塊的力與木塊拉彈簧的力是（BC）FA、一對(duì)平衡力B、一對(duì)作用力反作用力C、大小相等，方向相反，作用在一條直線上。D、大小相等，方向相反，作用在同一物體上。2、馬拉車由靜止開始，先做加速運(yùn)動(dòng)，后改為勻速運(yùn)動(dòng)。則下列判斷正確的是（D）A、加速運(yùn)動(dòng)中,馬拉車的力大于車?yán)R的力B、勻速運(yùn)動(dòng)中,馬拉車的力大于車?yán)R的力C、加速運(yùn)動(dòng)中,馬拉車的力大于車?yán)R的力；勻速運(yùn)動(dòng)中,馬拉車的力等于車?yán)R的力D、無論是加速運(yùn)動(dòng)還是勻速運(yùn)動(dòng),馬拉車的力大小總是等于車?yán)R的力3、汽車?yán)宪囋谒降缆飞涎刂本€加速行駛，則（BC）A、汽車?yán)宪嚨牧Υ笥谕宪嚴(yán)嚨牧、汽車?yán)宪嚨牧Φ扔谕宪嚴(yán)嚨牧、汽車?yán)宪嚨牧Υ笥谕宪囀艿降淖枇、汽車?yán)宪嚨牧Φ扔谕宪囀艿降淖枇?、跳高運(yùn)動(dòng)員從地面跳起，這是由于（BD）A、地面給運(yùn)動(dòng)員的支持力大于運(yùn)動(dòng)員給地面的壓力。B、地面給運(yùn)動(dòng)員的支持力等于運(yùn)動(dòng)員給地面的壓力。C、地面給運(yùn)動(dòng)員的支持力等于運(yùn)動(dòng)員受的重力。D、地面給運(yùn)動(dòng)員的支持力大于運(yùn)動(dòng)員受的重力。5、如圖所示，小物體A靜止于傾斜的木板上，物體與木板之間作用力和反作用力的對(duì)數(shù)有（B）A、一對(duì)B、二對(duì)C、三對(duì)D、四對(duì)積極討論代表展示選用有層次遞進(jìn)的練習(xí)，通過同齡人之間的相互教學(xué)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的【板書設(shè)計(jì)】§4-5牛頓第三定律一、作用力和反作用力1、特點(diǎn)：同生同滅同性質(zhì)2、關(guān)系：大?。嚎偸窍嗟确较颍和粭l直線，反向作用點(diǎn)：兩個(gè)不同物體二、牛頓第三定律1、內(nèi)容2、表達(dá)式：F=-F’（負(fù)號(hào)代表方向）三、平衡力和相互作用力【評(píng)價(jià)與反思】一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1、從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上看：在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用學(xué)生親身感受和生活中的實(shí)例使學(xué)生對(duì)作用力和反作用力的概念的建立和理解有一個(gè)從感性到理性，從定性到定量的過程，使學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)并不感到突然和困難。在多媒體、板書的運(yùn)用上，相互補(bǔ)充，克服了單一媒體運(yùn)用的呆板的課堂教學(xué)形式。幻燈片所展示的各種生動(dòng)、活潑、有趣的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望和積極性。2、教學(xué)方法上看：運(yùn)用“感知舉例——理論探究歸納——實(shí)驗(yàn)互動(dòng)探究——應(yīng)用舉例、感知生活”教學(xué)方法。把“實(shí)驗(yàn)觀察、學(xué)生討論、教師講解”融合在一起。本著“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，在特定情景下的實(shí)例研究，讓學(xué)生感到新鮮好奇，討論問題積極主動(dòng)，自主地總結(jié)規(guī)律。通過貼近生活的實(shí)例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，體驗(yàn)社會(huì)公德、愛國情感及合理利用自然的科學(xué)認(rèn)識(shí)，將情感目標(biāo)融合課堂于“無形”之中。3、教學(xué)反饋上看：根據(jù)因材施教，保底拔尖的原則，練習(xí)題力爭(zhēng)層次化、系統(tǒng)化，保證量與質(zhì)的適變性。另外，選題既具有實(shí)際意義，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的新理念，又具有情感教育的功能。二、課后教學(xué)反思（課后完成）§4-5牛頓第三定律班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：目標(biāo)展示目標(biāo)展示一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2、理解牛頓第三定律的內(nèi)容及其意義，會(huì)用它解決相關(guān)問題。3、會(huì)區(qū)分平衡力和相互作用力。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握作用力和反作用力的特點(diǎn)和關(guān)系；掌握牛頓第三定律并用它分析實(shí)際問題。2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。知識(shí)必備（你準(zhǔn)備好了嗎？）什么是力？一個(gè)力對(duì)應(yīng)幾個(gè)物體？力的三要素是什么？什么叫做二力平衡？教材助讀（問題引領(lǐng)方向?。?、坐在椅子上推桌子，也會(huì)感到桌子在推我們，我們的身體要后仰；一只船上的人用手推另一只船，兩只船將開始向相反的方向運(yùn)動(dòng)等等生活實(shí)例，都在告訴我們。我們把物體之間的一對(duì)相互作用力叫做。2、作用力與反作用力大小、方向、作用點(diǎn)在，兩力在同一直線上。3、牛頓第三定律：。4、老師和一個(gè)小個(gè)子同學(xué)進(jìn)行拔河比賽（不用繩子，手與手對(duì)拉），結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師勝了，學(xué)生輸了，則老師對(duì)學(xué)生的拉力（大于、小于或等于）學(xué)生對(duì)老師的拉力。我的疑問（發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?。┱?qǐng)將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑問寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。探究案質(zhì)疑探究（質(zhì)疑解疑，合作探究）探究點(diǎn)一：作用力和反作用力的概念和特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材：氣球、條形磁鐵規(guī)律總結(jié)（知識(shí)提煉，濃縮精華）一、作用力和反作用力的概念1、物體A對(duì)物體B施加了力，物體B一定對(duì)物體A也施加了力。2、一個(gè)物體是施力物體的同時(shí)也是。3、物體間相互作用的這一對(duì)力，通常叫做和。二、作用力和反作用力的特點(diǎn)：同時(shí)；同時(shí)。知識(shí)應(yīng)用（解決實(shí)際，回歸生活）找一找：下列兩個(gè)物體各受到什么力？各個(gè)力的反作用力是什么？質(zhì)疑探究（質(zhì)疑解疑，合作探究）探究點(diǎn)二：作用力和反作用力的關(guān)系——牛頓第三定律思考：我們知道力的效果是由力的三要素決定的，要研究兩力的關(guān)系，該從那些方面研究？互動(dòng)探究：實(shí)驗(yàn)方案：(1)兩彈簧測(cè)力計(jì)勾在一起拉，處于狀態(tài)（模仿拔河比賽時(shí)雙方處于僵持狀態(tài)）；(2)兩彈簧測(cè)力計(jì)勾在一起拉，并（模擬比賽繩子被拉向一方時(shí)的狀態(tài)）。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：規(guī)律總結(jié)（知識(shí)提煉，濃縮精華）三、作用力和反作用力的關(guān)系1、大?。?。2、方向：。3、作用點(diǎn)：。四、牛頓第三定律1、內(nèi)容：物體間的作用力與反作用力總是大小，方向，作用在上。理解：定義中的“總是”是強(qiáng)調(diào)對(duì)于任何物體，在任何情況下（不管物體大小形狀如何，不管物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何）均成立。2、表達(dá)式：。知識(shí)應(yīng)用（解決實(shí)際，回歸生活）1、拔河比賽是靠什么取勝？如何用作用力和反作用力的知識(shí)解釋？2、一個(gè)孩子