小學(xué)新學(xué)校創(chuàng)建工作方案：打造一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

?小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建工作方案：打造一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍小學(xué)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建工作方案一、項(xiàng)目提出的背景：（一）基礎(chǔ)和條件：xx鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)建于1905年，是一所具有百年悠久歷史的老校，20xx年8月xx鎮(zhèn)對所管轄區(qū)小學(xué)進(jìn)行教育資源整合為全新的中心小學(xué)?！芭d學(xué)利民的傳統(tǒng)理念，樂學(xué)創(chuàng)新的時代風(fēng)尚”是學(xué)校服務(wù)家長、與時俱進(jìn)的寫照，學(xué)校以“勤奮求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，綠色和諧的教學(xué)生態(tài)”為要求，圍繞“文明、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，形成了良好的“愛學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)風(fēng)。目前學(xué)校取得的榮譽(yù)有：市縣級文明單位、縣級先進(jìn)單位等。1．師資力量：目前，學(xué)校有22個教學(xué)班。在崗教職員工46人，其中：小學(xué)高級教師有28人，中級職稱占66.1%；小學(xué)一級教師15人，占32.6%。本科學(xué)歷19人，大專學(xué)歷教師20人，大專以上學(xué)歷占84.8%，教職工平均年齡超過35歲。近幾年來，學(xué)校積極參與各類公開課、比賽課的展示，1人次獲市級課堂教學(xué)三等獎，近15人次獲縣級教學(xué)三等獎以上，1人獲得市級優(yōu)秀班主任稱號，10人次獲得縣級優(yōu)秀班主任稱號。2項(xiàng)課題在市級立項(xiàng)并順利結(jié)題。近年來，學(xué)校各項(xiàng)教科研成果獲得縣級二、三等獎。教師隊(duì)伍日漸成熟。2．流程管理：經(jīng)過近幾年的不斷實(shí)踐，學(xué)校以骨干教師為引領(lǐng)，通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)少年宮各項(xiàng)活動的開展，通過課堂教學(xué)評比活動的推進(jìn)與深入，培養(yǎng)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。學(xué)校注重教學(xué)流程管理，教學(xué)要求做到：說課（要有符合班級教學(xué)特點(diǎn)的要求）——研課（要有適應(yīng)學(xué)生個性的設(shè)計(jì)）——備課（要有有效性達(dá)成度的目標(biāo)）——議課（要以課例的反思以及改進(jìn)建議）——上課（要有教與學(xué)的“課例”剖析）——評課（要有提高有效性的改進(jìn)措施）。3．課程建設(shè)：學(xué)校在辦學(xué)過程中，努力將素質(zhì)教育的理念在課堂教學(xué)與班級建設(shè)、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展等各方面都有所落實(shí)和體現(xiàn)。學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)開足、開齊三類課程，形成了一套較為完善的課程體系，并正在構(gòu)建、完善校本特色課程。學(xué)校進(jìn)一步引導(dǎo)教師參與對教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)的學(xué)習(xí)和討論，推進(jìn)了教師把握課堂教學(xué)能力的提升。學(xué)校通過對教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的校本培訓(xùn)，逐步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，推動了教師課堂教學(xué)改革。學(xué)校加強(qiáng)了教師備課能力建設(shè)，通過集體教研活動、流程管理的檢查、反饋評估等辦法，不斷指導(dǎo)教師提高備課有效性，制定了符合本校本班實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，安排了適切的教學(xué)內(nèi)容，以此提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)校發(fā)揮英語教研組的輻射引領(lǐng)作用，指導(dǎo)各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)提出建設(shè)目標(biāo)。（二）托管與推進(jìn)：

本學(xué)期，xx鎮(zhèn)中心小學(xué)利用優(yōu)質(zhì)資源作為“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！眲?chuàng)建的嘗試，包括教育教學(xué)管理、課程與教學(xué)、德育文化、師資隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展諸方面將提升xx鎮(zhèn)中心小學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展?！昂椭C·人文”與“孝道文化”作為新理念將被運(yùn)用在創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的過程中。“和諧·人文”將以構(gòu)建和諧校園思想認(rèn)識作為指導(dǎo)，充分認(rèn)識“人”（即指學(xué)校的全體教職工）在構(gòu)建和諧校園中的關(guān)鍵性作用，緊緊圍繞“人”，一切著眼“人”，努力發(fā)展“人”，在創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進(jìn)中構(gòu)建和諧的校園文化?！靶⒌牢幕币约訌?qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)為主題，全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)。1．認(rèn)識價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我：學(xué)校提供的是一個舞臺，是教職工每個“人”提升夢想、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的地方，在這里大家可以自由自在的表現(xiàn)自己，不斷發(fā)展和完善自我。教職工來自四面八方，優(yōu)秀人才的引入，管理團(tuán)隊(duì)的進(jìn)入，帶來的將是不一樣的文化氣息，甚至有價(jià)值觀、人生觀的差異、沖突。教職工匯集在同一個校園同一個氛圍里，就自然會有各種各樣的對工作、對任務(wù)認(rèn)識與理解的不同，這些認(rèn)識、理解能夠得到統(tǒng)一和提高，對于形成積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、充滿生機(jī)和活力的和諧校園文化是大有裨益的。2．以人為本，發(fā)揮作用：在“和諧·人文”的過程中，學(xué)校將堅(jiān)持以“人”為本，充分發(fā)揮“人”主體作用，推進(jìn)并不斷強(qiáng)化人積極融入校園文化的意識。讓“人”主動地融入這個氛圍的建設(shè)中，去感受它、欣賞它、贊美它，最主要的是建設(shè)它、愛護(hù)它、深化它，才能將自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的夢想化為現(xiàn)實(shí)的動力，從而真正融入到“和諧·人文”的過程中，實(shí)現(xiàn)主觀能動性的激發(fā)，主人翁意識地發(fā)揮。在“孝道文化”建設(shè)過程中，讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中正真領(lǐng)悟?qū)议L對老師對身邊的愛。（三）學(xué)校的優(yōu)勢：1.通過發(fā)動全體教職工對學(xué)校精神的收集、整理、實(shí)踐、總結(jié)與落實(shí)，全體教職工學(xué)習(xí)、傳承了百年老校的辦學(xué)精神，大家工作勤奮，教育理念不斷更新，整體面貌積極向上，學(xué)校和諧發(fā)展。2.教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)趨于合理，新教師的充實(shí)，學(xué)歷層次的不斷提高，教師實(shí)踐素質(zhì)教育理念的能力得到提高，推進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校發(fā)展有了潛力。3.學(xué)校不斷探索培養(yǎng)、鍛煉教師師德師能的校本培訓(xùn)模式，例如，學(xué)校通過課題的申報(bào)、研究來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科教研組建設(shè)，在學(xué)校例會上，著力培養(yǎng)教師隊(duì)伍，在學(xué)習(xí)、思考新時期班主任隊(duì)伍建設(shè)新要求的同時，學(xué)校逐步形成與積累了校本培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。4.教師的科研意識和科研能力得到了增強(qiáng)，學(xué)校每學(xué)期通過對教師自報(bào)校級課題和縣市級課題研究的有效推進(jìn)、管理，培養(yǎng)了教師的科研能力，形成積極參與、主動實(shí)踐的研究氛圍。（四）學(xué)校的環(huán)境：學(xué)?，F(xiàn)有建筑面積11560多平方米，操場和廣場近6000平方米，圖書館藏書三萬多冊。學(xué)校建有校園網(wǎng)，配有多功能室、實(shí)驗(yàn)室、舞蹈室、美術(shù)室、心理咨詢室等專用教室。學(xué)校硬件配置齊備。學(xué)校重視校園文化氛圍的熏陶，教學(xué)樓三個樓層都設(shè)計(jì)了各具特色的主題，如，一樓為“校園生活細(xì)節(jié)”、二樓為“黃道婆與紡織”、三樓為“英雄人物代表”。一走進(jìn)教學(xué)樓，就讓師生、家長體會、感悟?qū)W校的辦學(xué)思想——興學(xué)利民的傳統(tǒng)理念，樂學(xué)創(chuàng)新的時代風(fēng)尚，勤奮求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，綠色和諧的教學(xué)生態(tài)。濃郁的文化氛圍，每一層走廊、閱覽室的設(shè)計(jì)無不給學(xué)生以引導(dǎo)與啟迪。每一個景點(diǎn)，處處展示出人與自然和諧相處的場景，營造了寬敞、和諧、雅致的育人環(huán)境，更體現(xiàn)了一所百年老校的新的活力，蓬勃向上的氛圍，展示出的是學(xué)校的精神文化。學(xué)校倡導(dǎo)以特色促發(fā)展，學(xué)科教學(xué)注重學(xué)以致用，活動結(jié)合科技、音樂、繪畫、等特色項(xiàng)目的展開，以及體育項(xiàng)目模式的探索，學(xué)生社團(tuán)注重內(nèi)涵的活動推進(jìn)等等。（五）存在的問題：1．教研組管理的自主創(chuàng)新意識有待加強(qiáng)：學(xué)校始終秉承著校風(fēng)正、人心齊的氛圍，教職工在本職崗位上勤于耕耘。同時，學(xué)校通過各教研組的推動，推進(jìn)了課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的實(shí)踐研究。但由于過多的依賴學(xué)校層面的引導(dǎo)，教研組和備課組缺乏不斷擴(kuò)充知識、主動迎接挑戰(zhàn)的意識，以致教研組、備課組建設(shè)缺乏創(chuàng)新、主動精神，教師隊(duì)伍整體發(fā)展不快，指導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)展力度不夠，師能提升不快。2．教科研有效性研究尚需要進(jìn)一步拓展：教育科研以課題、統(tǒng)整為載體，相應(yīng)可借鑒的做法較少，需要自我不斷地摸索與積累。學(xué)校結(jié)合實(shí)際申報(bào)了相關(guān)的課題，推進(jìn)課題研究的過程實(shí)際上是推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的過程，因此尋找整合的切入點(diǎn)并進(jìn)一步加以研究取得成效是學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。3．理念形成方式轉(zhuǎn)變需骨干進(jìn)一步引領(lǐng)：素質(zhì)教育的理念已深入人心，學(xué)校的課堂教學(xué)也有所變革，但是推進(jìn)有效教學(xué)的能力不足，專業(yè)化整體發(fā)展水平不均衡。脫穎而出的區(qū)級、校級骨干，如何有效輻射團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教研組、課堂教學(xué)還需學(xué)校搭建平臺，深度推進(jìn)。二、項(xiàng)目的初步界定：1．確立創(chuàng)建項(xiàng)目，認(rèn)識項(xiàng)目目標(biāo)：做好教研是提高全校各學(xué)科課堂教學(xué)有效性的前置條件，學(xué)校將結(jié)合課題推進(jìn)教研建設(shè)。項(xiàng)目主題：抓實(shí)課例研究；項(xiàng)目要求：豐富教研內(nèi)涵；項(xiàng)目目標(biāo)：推進(jìn)有效教研。2．界定課例研究，關(guān)注組織形式：課例研究，是一種教師聯(lián)合起來計(jì)劃、觀察、分析和提煉真實(shí)課堂教學(xué)的過程，是一種以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，是提升教師教學(xué)專業(yè)水平的重要方式。課例研究具有以反思為前提，以觀察為手段，以教學(xué)問題為對象，以互動對話為特征，以行為改變?yōu)槟康牡幕咎攸c(diǎn)。課例研究關(guān)注教師已有經(jīng)驗(yàn)的原行為，關(guān)注新理念下課例的新設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生獲得的新行為，以一節(jié)課的研究為基點(diǎn)，聚焦學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)，圍繞具體的教學(xué)情境，通過團(tuán)體運(yùn)作的方式不斷改進(jìn)教學(xué)，這樣的教研有利于促進(jìn)教師實(shí)踐智慧的提升。因此，以課例研究為載體的教研具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。然而對課例研究的設(shè)計(jì)和安排等方面的不同，將直接影響到課例研究的效果，進(jìn)而影響到教研活動實(shí)效。本項(xiàng)目聚焦于教育教學(xué)中的實(shí)際問題，通過此項(xiàng)目研究的推進(jìn)，將進(jìn)一步豐富學(xué)校教研文化內(nèi)涵，構(gòu)建適合華涇的教研模式，以實(shí)踐和諧托管提升學(xué)校內(nèi)涵的的目標(biāo)。三、項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)和價(jià)值內(nèi)涵：（一）項(xiàng)目的研究目標(biāo)：1．課例研究的目的：以課例作為推進(jìn)本項(xiàng)目抓手是因?yàn)椋航萄谢顒佣加忻鞔_的目的，教研工作就是在對一個又一個新的教學(xué)問題的研究和解決中不斷行進(jìn)，并在這個過程中促進(jìn)教師的成長和課程的發(fā)展。因此，以課例研究為載體推進(jìn)學(xué)校教研活動，首先得明確研究要解決的問題和能達(dá)成的目標(biāo)。值得研究的問題在教育教學(xué)實(shí)際中有很多，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行科學(xué)的分析、梳理，從中找出帶有共性并具有研究價(jià)值的問題開展課例研究。2．適切課例的選擇：課例是教研組有效開展活動、研究的載體，因此，課例的選擇必須具有典型性，必須適合教師共同研究，這樣才能提升教研組活動的實(shí)效性、有效性。因?yàn)?，適合教師共同研修的課例是值得思考的，有研究價(jià)值的，其答案或解決問題不能簡單的套用原來方法的，而是需要根據(jù)具體情境，以原有的知識為基礎(chǔ)，重新分析、建構(gòu)的。因此，以課例為載體的教研活動，必須選擇教學(xué)中的實(shí)際問題與疑難問題，這些問題的解決往往沒有已知的、明確的、唯一的答案，具有教師共同研究的價(jià)值。其次，適合教師共同研修的課例，必須關(guān)注有利于不同層次的教師承擔(dān)不同的任務(wù)、發(fā)揮不同的作用。因?yàn)椴煌l(fā)展階段教師的知識結(jié)構(gòu)是不同的，他們參與研究時的準(zhǔn)備狀態(tài)也是不同的。因此，課例的選擇要面向不同階段的教師發(fā)展的需要。3．課例研究的氛圍：課例研究的目的是為了解決教學(xué)中的實(shí)際問題，它需要的是原汁原味的課堂，它注重教師之間相互學(xué)習(xí)與合作，圍繞問題（課例）進(jìn)行不帶有褒貶色彩的“討論”和“對話”，分享經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)，共同探討解決實(shí)際問題的途徑，以豐富教研內(nèi)涵。教研組建設(shè)中以課例作為互相討論的重點(diǎn)，再來反思課例在教學(xué)中作用，通過相互交談讓教師教學(xué)時的情景，及學(xué)生學(xué)習(xí)時的具體樣子重新浮現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)組研討活動才可能吸引每位教師。因此，只有教師以平等合作的身份參與教研活動，才能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題以及提出這些問題的解決辦法，進(jìn)而提升教研的有效性。（二）項(xiàng)目研究的價(jià)值：1．理論價(jià)值：本項(xiàng)目對于完善我校教研組建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義，我校將以申報(bào)課題《新理念下農(nóng)村小學(xué)“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式研究》作為載體，推進(jìn)對實(shí)踐層面的教師專業(yè)發(fā)展理論（實(shí)踐模式）的探究。課例來自于教學(xué)、反思與教研之中，應(yīng)該是“教學(xué)相長”的范疇，其核心意義在于最大限度地減少教師的“教”，最大限度地增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時空，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而教師要關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。因此，此過程是一種共享共生的活動，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動，在這個活動中，教與學(xué)真正展開相互作用，以教材為中介，形成一種新的視界。這個新的視界，是通過多極主體相互作用而“視界融合”的結(jié)果。教研之中以課例作為研究的內(nèi)容，這種共享意味著分享，是文化知識的共享，是情感價(jià)值、人生經(jīng)驗(yàn)、人生意義的共享。共享的結(jié)果便是參與者（教師）的共生，即共同生長。2.實(shí)踐價(jià)值：課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，也是研究教學(xué)相長的最好載體，因此，課例研究是教學(xué)相長的有效途徑。因?yàn)樗鼑@一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動，包括教師、學(xué)生之間的溝通、交流、對話、討論，讓教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和知識來反思教學(xué)，促進(jìn)了教師對課堂教學(xué)的多元理解，促進(jìn)教師臨“堂”經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐智慧的生成。教研活動是學(xué)校組織實(shí)施教育教學(xué)和研討活動的基本形式，是一所學(xué)校教師整體素質(zhì)提高的溫床，是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的源頭活水和有效動力。而基于課例研究為內(nèi)容的教研活動的開展實(shí)施，既是學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的需要，也是新課程改革的需要。（三）項(xiàng)目研究的內(nèi)涵：1．教研模式研究：本項(xiàng)目旨在以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，側(cè)重了解教師的教學(xué)現(xiàn)狀，以教學(xué)實(shí)際問題的課例作為教研活動的核心，進(jìn)行系列化教研活動的實(shí)踐和探索，初步形成可操作性、系統(tǒng)性的教研活動新模式，為健全和完善校本教研活動提供借鑒，推動課程改革的有效實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。2．推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：

教研組是教學(xué)實(shí)踐的共同體，教學(xué)研究的合作群體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量是教研組核心精神的體現(xiàn)。優(yōu)秀教師群體的形成，離不開每位教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展，又離不開教研組的建設(shè)。3．促進(jìn)文化建設(shè)：

學(xué)校文化建設(shè)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，只有優(yōu)秀的學(xué)校文化，才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育。學(xué)校文化是一個內(nèi)涵較為豐富的概念，她是一種無形的力量，它通過影響團(tuán)隊(duì)成員的價(jià)值信念系統(tǒng)而對成員態(tài)度和行為產(chǎn)生深刻的影響。本研究將進(jìn)一步深化“興學(xué)利民的傳統(tǒng)理念，樂學(xué)創(chuàng)新的時代風(fēng)尚，勤奮求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，綠色和諧的教學(xué)生態(tài)”的文化內(nèi)涵。四、項(xiàng)目研究的內(nèi)容：（一）探索教研模式，構(gòu)建教研文化：1.探索課例研究：課例研究是一種反思性實(shí)踐的教學(xué)研究。它是對整個課堂進(jìn)行研究，弄清所有學(xué)生在課堂上是怎樣學(xué)習(xí)的，即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析，對課堂學(xué)生對教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程，找到成功之處或是不足之處。2.構(gòu)建教研文化：教研組文化是一種組織文化，它指的是教研組教師思想、觀念、行為規(guī)范的總和，它包括教研組教師的師德、教風(fēng)、人際關(guān)系、心理氣氛和文化生活，是整個學(xué)科教研組的一種精神。教研組的每位成員要有現(xiàn)代人的合作意識，形成無形的力量凝聚每一個成員，構(gòu)成教研組文化的精髓。成功的教研活動需要合作才能有收獲，需要和諧民主的文化氛圍作為保障。本研究希望通過該項(xiàng)目的研究把學(xué)校精神貫徹落實(shí)到學(xué)校的教研活動中，教師的專業(yè)發(fā)展上，鼓勵教師在人人參與、互研互學(xué)的教研活動中實(shí)現(xiàn)“文明、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”教風(fēng)，促使教師的專業(yè)水平不斷提高。（二）抓實(shí)課例研究，構(gòu)建特色教研：課堂教學(xué)改革的成功歸根到底取決于學(xué)校教師的覺醒和轉(zhuǎn)型。推進(jìn)教研有效性研究，旨在造就一支適應(yīng)改革需要與學(xué)校發(fā)展相匹配的、具有可持續(xù)創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。抓實(shí)課例研究，反映教師對課例研究的理解，記錄教師做課例研究的過程，展示教師在課例研究中成長的歷程?！敖潭谎袆t淺；研而不教則空”，這句話非常形象地說明了教與研的辯證關(guān)系。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，要善于捕捉挖掘教研資源，進(jìn)行教育教學(xué)研究，形成以教帶研，以研促教，“教”與“研”雙管齊下。1．豐富教研內(nèi)涵2．推進(jìn)有效教研（三）明確研究主題，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展：無論是構(gòu)建教研組文化，還是構(gòu)建特色教研，我們的最終目標(biāo)就是打造一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，以教研活動來激發(fā)教師的學(xué)習(xí)和工作熱情，在良好的教研氛圍中以文化育人。通過創(chuàng)設(shè)濃厚的課例教研氛圍，能為教研活動這一沿襲已久的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式注入新的抓手，從而使教研組真正成為教師汲取教學(xué)精華的重要組織；也能使教師從被動的工作教研狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，以課例研究激發(fā)教師的內(nèi)在驅(qū)動力。教研組以此項(xiàng)目為方向，做探索革新，不僅帶動了組內(nèi)教師的研究熱情，更可促進(jìn)教師的專業(yè)成長。五、實(shí)施的步驟和措施：（一）啟動階段（20XX年4月—20XX年5月）1．階段目標(biāo)：確立創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做好、完善項(xiàng)目實(shí)施方案和實(shí)施的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。2．主要任務(wù)：①成立項(xiàng)目研究小組，明確方向，分配任務(wù)。②完成項(xiàng)目研究方案。③完成項(xiàng)目研究啟動階段的所有準(zhǔn)備工作。3．具體措施：①召開創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校項(xiàng)目啟動專題研討會。②組建項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)和任務(wù)。③全校動員，通過宣傳和學(xué)習(xí)，要讓教職員工明確項(xiàng)目實(shí)施的意義、內(nèi)涵、外延，在現(xiàn)有的條件下開展項(xiàng)目實(shí)施著重要解決的問題。④項(xiàng)目啟動活動，項(xiàng)目組成員分工，落實(shí)實(shí)施的計(jì)劃、方案和任務(wù)。⑤召開項(xiàng)目專題研討會，完成項(xiàng)目方案初稿。4．反思與反饋形成完整的各項(xiàng)研究活動方案、活動記錄、總結(jié)材料等,在不斷總結(jié)中提高項(xiàng)目的研究效率。（二）實(shí)施階段（20XX年5月—20XX年4月）1．階段目標(biāo)：確立項(xiàng)目在學(xué)校日常管理、教育教學(xué)等各方面、各環(huán)節(jié)的核心地位，相應(yīng)調(diào)整學(xué)校的有關(guān)制度、規(guī)范和運(yùn)行機(jī)制，為項(xiàng)目研究提供制度保障。以行動案例法開展項(xiàng)目研究。2．管理要求：①加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步樹立向教研要質(zhì)量，以教研求發(fā)展的有效教研理念，營造團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共生智慧的教研氛圍，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。②以行動研究法圍繞學(xué)科教學(xué)特色和突出問題，積極開展有針對性的主題教研活動，探索以不同形式的校本教研提升教研活動質(zhì)量和教師專業(yè)水平。③在開展有效教研活動的實(shí)踐基礎(chǔ)上，整理匯總有關(guān)資料，形成有效教研活動案例，教師發(fā)展個案等研究成果。④研究有效教研的策略和途徑，提煉校本教研的新模式，積極開展課題研究，形成課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。2．推進(jìn)任務(wù)：①明確課例研究的主題：課例研究的問題產(chǎn)生于教育工作者的教學(xué)活動，包括教學(xué)任務(wù)的落實(shí)、教學(xué)活動的開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的指導(dǎo)與點(diǎn)評等等產(chǎn)生的困惑與疑問。問題通常就是進(jìn)行課例研究的主題。②設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的流程:設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的流程就是備課