小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)論文6

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)論文6一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個普遍存在的問題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的不足導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（1）原因分析

造成學(xué)習(xí)興趣不足的原因有以下幾點：

①教學(xué)方法單一，缺乏趣味性；

②課堂互動不足，學(xué)生參與度不高；

③評價方式過于注重結(jié)果，忽視過程；

④學(xué)生個體差異較大，教學(xué)未能因材施教。

（2）解決策略

①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師可以通過故事、游戲、競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②加強(qiáng)課堂互動，提高學(xué)生參與度。教師應(yīng)充分利用提問、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

③注重過程評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

④因材施教，關(guān)注個體差異。教師應(yīng)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定個性化的教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過于注重學(xué)生的結(jié)果記憶，而忽視思維發(fā)展。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在面對新問題時束手無策，無法運用所學(xué)知識解決問題。

（1）原因分析

造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾點：

①教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，過于注重知識傳授；

②教學(xué)方法以講授為主，缺乏啟發(fā)性和探究性；

③評價方式單一，過于關(guān)注考試成績；

④學(xué)生缺乏獨立思考和實踐操作的機(jī)會。

（2）解決策略

①明確教學(xué)目標(biāo)，注重思維發(fā)展。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，設(shè)計富有啟發(fā)性和探究性的教學(xué)活動。

②改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生思考。教師可以運用問題驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

③多元化評價方式，關(guān)注思維過程。教師應(yīng)采用多元化評價方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展。

④增加實踐操作，提高學(xué)生動手能力。教師應(yīng)組織豐富的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)展思維，提高解決問題的能力。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對概念的理解往往不夠深入，導(dǎo)致在解決問題時無法準(zhǔn)確運用概念。

（1）原因分析

造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾點：

①教學(xué)中對概念的引入和講解不夠透徹；

②學(xué)生對概念的理解停留在表面，未能抓住本質(zhì)；

③缺乏對概念的鞏固和運用；

④教師未能有效引導(dǎo)學(xué)生對概念進(jìn)行深入思考。

（2）解決策略

①深入講解概念，引導(dǎo)學(xué)生理解。教師應(yīng)從多個角度講解概念，幫助學(xué)生抓住概念的本質(zhì)。

②強(qiáng)化概念鞏固，提高運用能力。教師可以通過練習(xí)、討論等方式，讓學(xué)生在實踐中加深對概念的理解。

③對比分析，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比不同概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

④創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思考。教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)概念解決問題，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這要求教師從整體上把握數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)等核心素養(yǎng)融入日常教學(xué)。

①明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師應(yīng)理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是知識的掌握，更包括對數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟、數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)情感的體驗。

②制定與核心素養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)計劃。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終，注重知識傳授與能力培養(yǎng)的結(jié)合。

③創(chuàng)設(shè)有利于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)通過多元化的教學(xué)手段，如項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材是教學(xué)活動的重要依據(jù)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，深入分析教材，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

①分析學(xué)生認(rèn)知特點。教師應(yīng)了解學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，從而更好地把握教材的難易程度和呈現(xiàn)方式。

②理解教材的邏輯結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)深入研究教材，掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)。

③注重知識點的梯度設(shè)計。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)順序，確保學(xué)生能夠逐步掌握知識。

④強(qiáng)化知識點的應(yīng)用與拓展。教師應(yīng)結(jié)合實際情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，從而提高他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的必經(jīng)之路。教師應(yīng)重視這一過程，幫助學(xué)生打下堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。

①利用具體情境導(dǎo)入抽象概念。教師可以通過實物、圖片、故事等具體情境，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)概念，從而為理解抽象概念奠定基礎(chǔ)。

②設(shè)計操作活動，促進(jìn)感知。教師應(yīng)組織豐富的操作活動，如拼圖、測量、分類等，讓學(xué)生在實際操作中感知數(shù)學(xué)，形成直觀的認(rèn)識。

③逐步引導(dǎo)，抽象思考。在學(xué)生具備一定直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思考，如從具體的數(shù)數(shù)活動過渡到理解數(shù)的概念，從實物操作過渡到符號運算。

④強(qiáng)化符號意識，培養(yǎng)抽象思維。教師應(yīng)通過不斷重復(fù)和練習(xí)，幫助學(xué)生建立起符號與實物之間的聯(lián)系，提高他們的抽象思維能力。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是掌握有限的知識點，更是對無限思維的探索。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的知識出發(fā)，逐步實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

①激發(fā)好奇心，探索未知。教師可以通過設(shè)置懸念、提出挑戰(zhàn)性問題等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)的無限世界。

②逐步拓展，開闊視野。教師應(yīng)適時引入新的數(shù)學(xué)概念和方法，逐步拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓他們體會數(shù)學(xué)的廣闊和深遠(yuǎn)。

③培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鼓勵發(fā)散思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出不同的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力，使他們在面對問題時能夠靈活應(yīng)對。

④實現(xiàn)知識的融會貫通，促進(jìn)認(rèn)知飛躍。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行整合，形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，從而在更高層次上實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。通過這種方式，學(xué)生能夠從有限的知識點中看到數(shù)學(xué)的無限可能，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱愛和探索精神。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

對于數(shù)學(xué)概念的深入理解，需要教師引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，從而準(zhǔn)確把握概念的實質(zhì)。

①深入剖析概念內(nèi)涵。教師應(yīng)詳細(xì)解釋概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)屬性和特征，通過舉例、類比等方式，幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)識。

②分析概念的外延。教師應(yīng)通過具體的實例，展示概念的外延，即概念所涵蓋的所有個體，讓學(xué)生了解概念的應(yīng)用范圍。

③設(shè)計辨析活動。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行概念辨析的活動，如討論、辯論等，讓學(xué)生在交流中深化對概念的理解。

④利用變式訓(xùn)練。通過提供不同形式的變式問題，教師可以讓學(xué)生在解決問題的過程中，不斷鞏固和加深對概念的理解。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、推理和解決問題的重要工具。通過對比不同的表達(dá)形式，教師可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

①對比不同數(shù)學(xué)表達(dá)方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較文字、符號、圖形等不同的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，理解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

②強(qiáng)化數(shù)學(xué)符號的教學(xué)。符號是數(shù)學(xué)語言的核心，教師應(yīng)重視符號的教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握各種數(shù)學(xué)符號的意義和用法。

③鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思考。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來描述問題、解釋思路和表達(dá)結(jié)論，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

④創(chuàng)設(shè)交流平臺，促進(jìn)數(shù)學(xué)語言的運用。教師可以通過小組合作、課堂討論等形式，為學(xué)生提供運用數(shù)學(xué)語言的機(jī)會，讓他們在實踐中發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，從整體上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

②強(qiáng)調(diào)課堂上的整體感知。教師在課堂上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生建立知識框架。

③精心設(shè)計教學(xué)活動。教師應(yīng)設(shè)計具有啟發(fā)性和探究性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中整體把握數(shù)學(xué)知識。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是讓他們充分感知數(shù)學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究。

①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感知。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活化、情境化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實際情境中感知數(shù)學(xué)知識。

②鼓勵學(xué)生自主探究。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的探索空間，鼓勵他們通過嘗試、猜想、驗證等方式，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

③引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)。在探究活動結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，提煉數(shù)學(xué)思想方法，提高自主探究能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思辨能力，幫助他們明確概念，主動建構(gòu)知識體系。

①鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判性思維。

②組織課堂討