小學數(shù)學概念教學論文6

小學數(shù)學概念教學論文6一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學數(shù)學教學中，學習興趣不足是一個普遍存在的問題。由于數(shù)學學科的邏輯性和抽象性較強，部分學生對數(shù)學學習缺乏興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。興趣是最好的老師，學習興趣的不足導致學生在課堂上注意力不集中，學習效果大打折扣。

（1）原因分析

造成學習興趣不足的原因有以下幾點：

①教學方法單一，缺乏趣味性；

②課堂互動不足，學生參與度不高；

③評價方式過于注重結(jié)果，忽視過程；

④學生個體差異較大，教學未能因材施教。

（2）解決策略

①創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。教師可以通過故事、游戲、競賽等形式，激發(fā)學生的學習興趣。

②加強課堂互動，提高學生參與度。教師應充分利用提問、小組討論等方式，引導學生積極參與課堂。

③注重過程評價，激發(fā)學習動力。教師應關注學生的學習過程，鼓勵學生積極探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

④因材施教，關注個體差異。教師應了解每個學生的學習特點，制定個性化的教學方案，提高教學效果。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往過于注重學生的結(jié)果記憶，而忽視思維發(fā)展。這種教學方式導致學生在面對新問題時束手無策，無法運用所學知識解決問題。

（1）原因分析

造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾點：

①教學目標定位不準確，過于注重知識傳授；

②教學方法以講授為主，缺乏啟發(fā)性和探究性；

③評價方式單一，過于關注考試成績；

④學生缺乏獨立思考和實踐操作的機會。

（2）解決策略

①明確教學目標，注重思維發(fā)展。教師應將培養(yǎng)學生的思維能力作為教學的核心目標，設計富有啟發(fā)性和探究性的教學活動。

②改進教學方法，鼓勵學生思考。教師可以運用問題驅(qū)動、合作學習等方式，引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

③多元化評價方式，關注思維過程。教師應采用多元化評價方式，關注學生在學習過程中的思維發(fā)展。

④增加實踐操作，提高學生動手能力。教師應組織豐富的實踐活動，讓學生在實踐中發(fā)展思維，提高解決問題的能力。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學教學中，學生對概念的理解往往不夠深入，導致在解決問題時無法準確運用概念。

（1）原因分析

造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾點：

①教學中對概念的引入和講解不夠透徹；

②學生對概念的理解停留在表面，未能抓住本質(zhì)；

③缺乏對概念的鞏固和運用；

④教師未能有效引導學生對概念進行深入思考。

（2）解決策略

①深入講解概念，引導學生理解。教師應從多個角度講解概念，幫助學生抓住概念的本質(zhì)。

②強化概念鞏固，提高運用能力。教師可以通過練習、討論等方式，讓學生在實踐中加深對概念的理解。

③對比分析，發(fā)展數(shù)學思維。教師可以引導學生對比不同概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高他們的數(shù)學思維能力。

④創(chuàng)設問題情境，激發(fā)思考。教師應設計具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生運用所學概念解決問題，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師應以培養(yǎng)目標為導向，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這要求教師從整體上把握數(shù)學教學的目標，將培養(yǎng)學生的邏輯思維、問題解決能力、數(shù)學語言表達等核心素養(yǎng)融入日常教學。

①明確數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師應理解數(shù)學核心素養(yǎng)不僅僅是知識的掌握，更包括對數(shù)學思想的領悟、數(shù)學方法的應用以及數(shù)學情感的體驗。

②制定與核心素養(yǎng)相適應的教學計劃。教師在設計教學活動時，應將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終，注重知識傳授與能力培養(yǎng)的結(jié)合。

③創(chuàng)設有利于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學環(huán)境。教師應通過多元化的教學手段，如項目式學習、探究式學習等，激發(fā)學生的主動學習興趣，促進核心素養(yǎng)的提升。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材是教學活動的重要依據(jù)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系對于提高教學效果至關重要。教師應以學生的認知規(guī)律為基礎，深入分析教材，使之更加符合學生的學習需求。

①分析學生認知特點。教師應了解學生的年齡特征、認知水平，從而更好地把握教材的難易程度和呈現(xiàn)方式。

②理解教材的邏輯結(jié)構(gòu)。教師應深入研究教材，掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡。

③注重知識點的梯度設計。教師在教學過程中，應遵循由淺入深、循序漸進的原則，合理安排教學順序，確保學生能夠逐步掌握知識。

④強化知識點的應用與拓展。教師應結(jié)合實際情境，設計富有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生運用所學知識解決問題，從而提高他們的應用能力和創(chuàng)新能力。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在小學數(shù)學教學中，從具體到抽象的過程是學生認知發(fā)展的必經(jīng)之路。教師應重視這一過程，幫助學生打下堅實的認知基礎。

①利用具體情境導入抽象概念。教師可以通過實物、圖片、故事等具體情境，引導學生感知數(shù)學概念，從而為理解抽象概念奠定基礎。

②設計操作活動，促進感知。教師應組織豐富的操作活動，如拼圖、測量、分類等，讓學生在實際操作中感知數(shù)學，形成直觀的認識。

③逐步引導，抽象思考。在學生具備一定直觀認識的基礎上，教師應逐步引導學生進行抽象思考，如從具體的數(shù)數(shù)活動過渡到理解數(shù)的概念，從實物操作過渡到符號運算。

④強化符號意識，培養(yǎng)抽象思維。教師應通過不斷重復和練習，幫助學生建立起符號與實物之間的聯(lián)系，提高他們的抽象思維能力。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學學習不僅是掌握有限的知識點，更是對無限思維的探索。教師應引導學生從有限的知識出發(fā)，逐步實現(xiàn)認知的飛躍。

①激發(fā)好奇心，探索未知。教師可以通過設置懸念、提出挑戰(zhàn)性問題等方式，激發(fā)學生的好奇心，引導他們探索數(shù)學的無限世界。

②逐步拓展，開闊視野。教師應適時引入新的數(shù)學概念和方法，逐步拓展學生的知識領域，讓他們體會數(shù)學的廣闊和深遠。

③培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鼓勵發(fā)散思維。教師應鼓勵學生提出不同的解題思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力，使他們在面對問題時能夠靈活應對。

④實現(xiàn)知識的融會貫通，促進認知飛躍。教師應引導學生將所學知識進行整合，形成網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，從而在更高層次上實現(xiàn)認知的飛躍。通過這種方式，學生能夠從有限的知識點中看到數(shù)學的無限可能，激發(fā)他們對數(shù)學的熱愛和探索精神。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

對于數(shù)學概念的深入理解，需要教師引導學生明晰概念的內(nèi)涵與外延，從而準確把握概念的實質(zhì)。

①深入剖析概念內(nèi)涵。教師應詳細解釋概念的內(nèi)涵，即概念的本質(zhì)屬性和特征，通過舉例、類比等方式，幫助學生形成清晰的認識。

②分析概念的外延。教師應通過具體的實例，展示概念的外延，即概念所涵蓋的所有個體，讓學生了解概念的應用范圍。

③設計辨析活動。教師可以組織學生進行概念辨析的活動，如討論、辯論等，讓學生在交流中深化對概念的理解。

④利用變式訓練。通過提供不同形式的變式問題，教師可以讓學生在解決問題的過程中，不斷鞏固和加深對概念的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言是表達數(shù)學概念、推理和解決問題的重要工具。通過對比不同的表達形式，教師可以有效地發(fā)展學生的數(shù)學語言能力。

①對比不同數(shù)學表達方式。教師應引導學生比較文字、符號、圖形等不同的數(shù)學表達方式，理解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

②強化數(shù)學符號的教學。符號是數(shù)學語言的核心，教師應重視符號的教學，讓學生熟練掌握各種數(shù)學符號的意義和用法。

③鼓勵學生用數(shù)學語言表達思考。在教學過程中，教師應鼓勵學生用數(shù)學語言來描述問題、解釋思路和表達結(jié)論，提高他們的數(shù)學表達能力。

④創(chuàng)設交流平臺，促進數(shù)學語言的運用。教師可以通過小組合作、課堂討論等形式，為學生提供運用數(shù)學語言的機會，讓他們在實踐中發(fā)展數(shù)學語言能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應引導學生深入研讀教材，從整體上把握數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，以此提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

①指導學生進行預習。教師應鼓勵學生在課前進行自主學習，對即將學習的內(nèi)容進行初步了解，為課堂學習打下基礎。

②強調(diào)課堂上的整體感知。教師在課堂上應注重引導學生從整體上感知數(shù)學知識，幫助學生建立知識框架。

③精心設計教學活動。教師應設計具有啟發(fā)性和探究性的教學活動，讓學生在活動中整體把握數(shù)學知識。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵是讓他們充分感知數(shù)學知識，并在此基礎上進行自主探究。

①創(chuàng)設情境，激發(fā)感知。教師應通過創(chuàng)設生活化、情境化的教學環(huán)境，讓學生在實際情境中感知數(shù)學知識。

②鼓勵學生自主探究。教師應給予學生足夠的探索空間，鼓勵他們通過嘗試、猜想、驗證等方式，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。

③引導學生反思總結(jié)。在探究活動結(jié)束后，教師應引導學生進行反思總結(jié)，提煉數(shù)學思想方法，提高自主探究能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在核心素養(yǎng)視角下，教師應關注學生的思辨能力，幫助他們明確概念，主動建構(gòu)知識體系。

①鼓勵學生提問和質(zhì)疑。教師應鼓勵學生在學習過程中提出問題，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判性思維。

②組織課堂討