高中歷史之歷史百科張志勇：中國教育跑得太快早忘了為什么出發(fā)素材

PAGEPAGE3張志勇：中國教化跑得太快，早忘了為什么動(dòng)身提速！提速！提速！我們的教化，好像就像被一根力大無比的鞭子抽打的陀螺，一旦轉(zhuǎn)起來，就慢不下來了。黎巴嫩聞名詩人紀(jì)伯倫說過，我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們遺忘了為什么而動(dòng)身。這次會(huì)議的主題是“中學(xué)教化：回到基礎(chǔ)，提高質(zhì)量”。我想把這個(gè)題目放在改革開放40年的背景下來看，來思索中學(xué)教化改革發(fā)展的方向。我把回到基礎(chǔ)看成是中學(xué)教化的一場(chǎng)革命，我這里有四個(gè)觀點(diǎn)。??提速！提速！提速！我們的教化，好像就像被一根力大無比的鞭子抽打的陀螺，一旦轉(zhuǎn)起來，就慢不下來了。黎巴嫩聞名詩人紀(jì)伯倫說過，我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們遺忘了為什么而動(dòng)身。這一切都源于我們的功利是很強(qiáng)大的，辦中學(xué)教化的功利特別強(qiáng)大，怎么辦？我有一個(gè)想法：要從老師的高速教學(xué)回到學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。??要把教化的重心降下來??我這有三個(gè)觀點(diǎn)：第一從基于精英到大眾教化，我們中學(xué)教化對(duì)象已經(jīng)發(fā)生重大的改變?，F(xiàn)在的中學(xué)，從總體上講，它已不是40年前的教化，那時(shí)候中學(xué)教化是精英教化。其次，我們從中學(xué)教化的功能來講，它從基于選拔到基于分流，中學(xué)教化不是滿意選拔人才的須要，而是要把中學(xué)學(xué)生分流到不同的高等學(xué)校去讀書。整個(gè)教化的功能發(fā)生重大的改變。今日，我始終在講，在高考這個(gè)盛宴當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)孩子成為勝利者，幫助他們進(jìn)入不同的高等教化軌道去學(xué)習(xí)和成長，這是我們中學(xué)教化功能發(fā)生重大改變，從基于選拔到基于分流的功能改變。第三個(gè)觀點(diǎn)，我們的中學(xué)教化的目標(biāo)自然要發(fā)生改變，從基于淘汰的到基于勝利的目標(biāo)變了。這是我想講的教化重心要降下來。??基于這三個(gè)觀點(diǎn)，教化的重心怎么降呢？??第一，回到大眾。從傳統(tǒng)的精英教化回到新精英教化。什么叫新精英教化？人人不同、人人卓越，必須要回到這樣的觀點(diǎn)看。??其次，回到根本。從學(xué)問傳授回到育人為本。??第三，回到個(gè)體。從面對(duì)少數(shù)精英回到每個(gè)教化個(gè)體。??這是我講的第一個(gè)觀點(diǎn)，把教化的重心降下來。??把教學(xué)的速度慢下來??單純的學(xué)問傳授是可以不斷提速的，而尤其在所謂的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、人工智能、技術(shù)支持下，我們可以搞所謂學(xué)問點(diǎn)的精準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)問可以不斷提速教學(xué)，但是真正的育人活動(dòng)是離不開實(shí)踐性學(xué)習(xí)的，實(shí)踐教化是不能速成的，真正的核心素養(yǎng)在實(shí)踐環(huán)境里它是無法提速的。我們必需把學(xué)問教學(xué)的速度降下來，由此基于學(xué)問教化真正的育人活動(dòng)才可能發(fā)生。把教學(xué)的速度降下來，怎么降？??第一，要回來課標(biāo)，要改掉基于高考出口的考試大綱教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我為什么要呼吁廢掉高考大綱，整個(gè)中學(xué)一入門就是根據(jù)高考大綱進(jìn)行教學(xué)，這是教學(xué)提速的很重要的指揮棒。??其次，回到學(xué)制，把中學(xué)教化回到三年，不能把新授學(xué)問的教學(xué)一年干完。要把教學(xué)的速度降下來，就必需回到學(xué)制框架內(nèi)來組織實(shí)施學(xué)生的教學(xué)。??第三，回到基礎(chǔ)，要從學(xué)生能夠?qū)W的完、學(xué)的進(jìn)的學(xué)問難度教起。不然，我們?cè)S多中學(xué)從高一起先，從那天起先對(duì)著高考的速度來進(jìn)行教學(xué)。??第四，回來全體，教學(xué)的基點(diǎn)從前三分之一回到后三分之一。??第五，回來特性，要為每個(gè)孩子供應(yīng)適合的課程。我說新精英教化就是面對(duì)全部孩子，大眾教化基礎(chǔ)上人人不同的教化。??要把教化的質(zhì)量提上去??我們并不是要把速度降下來危及質(zhì)量。問題在哪里，質(zhì)量問題是永恒的教化本質(zhì)問題。從教化質(zhì)量的供應(yīng)側(cè)角度講，我們最大的挑戰(zhàn)是教化質(zhì)量的供應(yīng)側(cè)結(jié)構(gòu)，供應(yīng)的結(jié)構(gòu)出了重大的問題。??我們存在四個(gè)問題：第一，全體學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量有沒有？全員的國民素養(yǎng)質(zhì)量有沒有？這就是全體的問題，事實(shí)上我們教學(xué)已經(jīng)偏移面對(duì)少數(shù)了。其次個(gè)，全面發(fā)展的質(zhì)量有沒有？德智體美包括勞動(dòng)教化，這樣一個(gè)質(zhì)量有沒有，我們供應(yīng)的質(zhì)量有沒有?第三，和諧發(fā)展的質(zhì)量有沒有？學(xué)生身心的和諧發(fā)展，我們是割裂了，甚至摧殘。第四，特性發(fā)展的質(zhì)量有沒有？那就是他的創(chuàng)建性，人格獨(dú)特的發(fā)展有沒有???我們要從四個(gè)質(zhì)量來看中學(xué)教化，存在的問題太多了。我們一切都是學(xué)問教學(xué)、應(yīng)試導(dǎo)向、考試本位，這樣的一個(gè)質(zhì)量關(guān)系極其偏頗。我們講立德樹人的教化，要把教化的質(zhì)量提上去，不是說簡潔把考試的質(zhì)量提上去，學(xué)問教學(xué)的質(zhì)量提上去。??把教化的規(guī)則立起來??我認(rèn)為，現(xiàn)在我們的教化面臨一場(chǎng)教化治理的危機(jī)?，F(xiàn)在亂向叢生，就是在教化治理方面出了大問題，我們教化沒有規(guī)則。我們整體上來講沒有實(shí)現(xiàn)教化治理的現(xiàn)代化，沒有好的教化環(huán)境，一切都無從談起。包括特色化發(fā)展，特性化發(fā)展，創(chuàng)新人才的培育，沒有好的教化環(huán)境，一切都無從談起。一旦有了好的教化環(huán)境，辦學(xué)是校長自己的事情，校長可以完全根據(jù)自己的志向辦好學(xué)校，我們須要把自己的環(huán)境做好。??第一，堅(jiān)持依法辦學(xué)。不能底線不堅(jiān)守，法治思維一點(diǎn)沒有，課程方案可以隨意取舍。國家規(guī)定的課程你想開就開，想不開就不開；我們的孩子作息時(shí)間，你想提早就提早，你想推遲就推遲；星期六、星期天你想上課就上課。這樣一個(gè)干法，實(shí)質(zhì)上是劣幣驅(qū)除良幣的教化環(huán)境。在這樣的環(huán)境，校長恒久是戴著鐐銬跳舞，只有這個(gè)環(huán)境健康了，校長才能真正施展教化，教化不能沒有底線。??其次，堅(jiān)持同等招生。生源是不能搶的，無論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，我們的教化初心是為了培育人，不是為了搶生源，不是為了搶生源追求升學(xué)率。這個(gè)思想必須要統(tǒng)一，堅(jiān)決不移地推動(dòng)公民辦學(xué)校同等的招生權(quán)利，無論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，都應(yīng)堅(jiān)持公允的招生權(quán)利。??第三，要堅(jiān)持合格標(biāo)準(zhǔn)。我們中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)業(yè)質(zhì)量的合格標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持不堅(jiān)持?這個(gè)合格是中學(xué)畢業(yè)的基本要求，堅(jiān)持不堅(jiān)持？合格是中學(xué)畢業(yè)生的基本要求，合格畢業(yè)生是報(bào)考高等學(xué)校的基本要求，堅(jiān)持不堅(jiān)持？我們不堅(jiān)持這個(gè)制度，就出現(xiàn)了高考考幾門，我就干幾門，這是普遍現(xiàn)象。??我們規(guī)定不合格的比例不能高于5%，好了，考我10分也可以合格。這就導(dǎo)致了除了高考那幾個(gè)科目之外，其他科目都不好好學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了極其功利的教化范圍！這個(gè)不治理，中學(xué)的共同基礎(chǔ)、國民素養(yǎng)有嗎？我們高等教化人才培育的科學(xué)家素養(yǎng)和人文素養(yǎng)基礎(chǔ)有嗎？全都被破壞掉了。對(duì)此，我特別憂慮。中國的中學(xué)教化要撕開我們的臉皮來看，你說是好的，我不承認(rèn)！??第四，要堅(jiān)持增值評(píng)價(jià)。全部的中學(xué)要看它的生源質(zhì)量，不能簡潔地進(jìn)行口評(píng)價(jià)。我們生源分層太厲害，憑什么收的最差的生源跟生源好的學(xué)校比高考升學(xué)率。要進(jìn)行一個(gè)新的教化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的革命，就看這個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的的發(fā)展有什么增值。我們要從進(jìn)口看出口，要讓全部的中學(xué)學(xué)校都有希望，由此，實(shí)施增值評(píng)價(jià)的時(shí)候，出就沒有