古詩(shī)《草》的教學(xué)設(shè)計(jì)

11古詩(shī)《草》的教學(xué)設(shè)計(jì)這是一篇由網(wǎng)絡(luò)搜集整理的關(guān)于古詩(shī)《草》的教學(xué)設(shè)計(jì)三篇的文檔，期望對(duì)你能有幫助。的野草，到秋天枯萎，但其次年春天又會(huì)長(zhǎng)得格外繁茂，年年循環(huán)，生生不長(zhǎng)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：“春天”春天》中的“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”引出“草”這個(gè)課題，并且讓孩子們說(shuō)出“草”“枯”和“榮”過(guò)小組合作的模式來(lái)進(jìn)展古詩(shī)的學(xué)習(xí)。先讓孩子通過(guò)自己的朗讀，教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2堅(jiān)韌不屈。3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培育學(xué)生寵愛(ài)大自教學(xué)重、難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。2、理解?離離?、枯?、榮?、盡?的詞義。?的含義。教學(xué)過(guò)程：一、出示課題，故事導(dǎo)入1、緊扣單元主題“春天”。師：昨天在第一課《找春天》中我們一起查找春天，還記得春天的眉毛是什么嗎？全班齊答：草。師板書(shū)課題，“草”。指名讀課題，全班齊讀課題。2生：草是綠色的，草的生命力堅(jiān)韌。31200多年前，在唐代長(zhǎng)安城里有一位16歲的少年叫白居易。他“居易兄不想去了。”白居易見(jiàn)朋友沒(méi)有信念，就說(shuō)：“朋友，還記得嗎？?jī)蓚€(gè)月前，我們吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。’”這位朋友聽(tīng)了“難不能抑制的。”于是，就高快活興的向小城方向走去。二，初讀古詩(shī)，整體感知1、自讀古詩(shī)，圈誕生字，拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。2、同桌互讀，訂正字音，互幫互助。3、自讀古詩(shī)〔讀準(zhǔn)，讀通懂的提出來(lái)，一會(huì)兒教師和你們一起探討。4〔以下為課堂上孩子們自己提出來(lái)的問(wèn)題〕、“離離”是什么意思？、“歲”是什么意思？、“榮”是什么意思？、為什么野火燒不盡那些草？、野火燒不盡草，是由于春風(fēng)把野火吹滅了，草沒(méi)有全部燒完嗎？5.師補(bǔ)充提問(wèn)：“原”是什么地方？全班齊答：“草原”?！盁槐M”的意思是什么？指名答復(fù)，“燒不完”。三，四人小組合作，解決全班同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題。1、四人小組先邊讀每一句詩(shī)歌，邊翻譯詩(shī)句。每個(gè)組，我都選出來(lái)一位根底最差的孩子，由這位孩子負(fù)責(zé)主講詩(shī)歌意思，其他小朋友補(bǔ)充和完善。2、四人小組共同商討解決全班同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題。四，全班解決之前提出來(lái)的.五個(gè)問(wèn)題1、“離離”“離離”的意思，想象白居易經(jīng)過(guò)長(zhǎng)安師出示草地茂盛的圖片，這就是“離離”的樣子。2“歲”“歲”的意思？小組代表發(fā)言：“歲”是“年”的一歲兩歲，就是在這個(gè)世界上生活了多少年，所以“歲”就是“年”的意思。3、“榮”。師：有沒(méi)有誰(shuí)知道“榮”的意思？生猜測(cè)：榮耀，榮耀。師：“枯”是什么意思？生：枯萎，枯敗。師：枯榮在這里是一組反義詞，草原上的草啊，一年之中草會(huì)枯萎，草還會(huì)怎么樣呢？生爭(zhēng)先恐后發(fā)言：“榮”就是生長(zhǎng)的意思。師邊講邊將草改〕問(wèn)：原野上的枯草被野火燒了個(gè)精光，可為什么又說(shuō)‘燒不盡’呢？小組代表：由于草〔師依據(jù)學(xué)生的話，畫(huà)出地下的草根。使學(xué)生領(lǐng)悟“燒不盡”越高越長(zhǎng)越高。五、表演感悟?！啊泵妫∈盅菪〔?，依據(jù)教師的描述表演?！啊采椎阶雷酉旅妗啊薄采∈譂u漸伸出桌面，“春風(fēng)吹啊吹，小草長(zhǎng)啊長(zhǎng)”〔生小手越來(lái)越高“小草越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越高”〔生站起來(lái)了〔反復(fù)兩次〕書(shū)：生命力堅(jiān)韌〕六、寫(xiě)字1、“枯”?！澳尽奔印肮拧本褪恰翱荨?，古代的樹(shù)木到了現(xiàn)在是不是都枯萎了？注意“木字旁”寫(xiě)得又窄又長(zhǎng)，“古”字寬一些短一些。2、“榮”。草木生長(zhǎng)，就是“榮”。草字頭，長(zhǎng)長(zhǎng)的“禿寶蓋”，加上生長(zhǎng)茂盛的“木”字，就是“榮”。留意“禿寶蓋”比“草字頭”要長(zhǎng)，還要擋住下面的木字，“木”字橫短，撇捺伸展。篇二：2古詩(shī)兩首草教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、找生背誦第一課1,23.45,6自然段，是課堂還是，家庭作業(yè)，同學(xué)們肯定要認(rèn)真完成，好嗎？2、復(fù)習(xí)第一課景物，導(dǎo)入課題。師：好，在第一課“找春天”中，小朋友們覺(jué)察春天的很多秀麗的風(fēng)光，同們拿出小手，跟教師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。二、讀詩(shī)，理解詩(shī)，背誦詩(shī)。1、師示范讀第一首詩(shī)，生聽(tīng)。師：第一課春天剛來(lái)時(shí)，小草從地下探出頭來(lái)，稀稀稀稀，那么今日的小草又有何不同？下面教師來(lái)示范著讀第一首詩(shī)，草。同學(xué)們留意聽(tīng)。2、我會(huì)認(rèn)的字。檢查一下同學(xué)們對(duì)生字寶寶的生疏狀況。①注拼音組詞。擦掉拼音讀，再找人說(shuō)拼音寫(xiě)。②說(shuō)說(shuō)你有什么認(rèn)字方法。③玩耍，找朋友。字卡加一加的方法，生疏枯，榮，燒三字。3、跟師讀詩(shī)〔兩遍〕4、練習(xí)讀詩(shī)師：好，下面同學(xué)們自己練習(xí)著讀。5、展現(xiàn)讀。？〔不錯(cuò)，都能背了。但是留意這里面有〕師：還有誰(shuí)？〔〕？〔真好，聲音嘹亮〕6、說(shuō)詩(shī)里面的重點(diǎn)字詞。讀懂了這首詩(shī)里面的哪一句，或者哪個(gè)詞嗎？說(shuō)說(shuō)看。７﹑第一句，原上，離離古詩(shī)里面描寫(xiě)的是哪里的小草？〔草原〕你是從哪個(gè)詞知道的？〔原上〕容草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。讀出來(lái)，重讀離離，來(lái)試一試，離離原上草，１,２.格外好。８其次句，枯榮。，其實(shí)草最茂盛的時(shí)候是夏天。秋天呢？冬天呢？你最寵愛(ài)哪個(gè)季節(jié)的草？歲一枯榮什么意思？誰(shuí)來(lái)試著解釋一下。９﹑三四句意思，為什么燒不盡？１０﹑說(shuō)感受１１、詩(shī)歌要表達(dá)的情感？〕１２、帶著理解背誦著詩(shī)的意思，再讀幾遍，試著背誦。１３、背詩(shī)展現(xiàn)？〔找三人〕三、我會(huì)寫(xiě)1、觀看要留意的地方。的地方？2、師示范寫(xiě)，生看。3、生描紅。4、展現(xiàn)，講評(píng)。5、在練習(xí)本上寫(xiě)。賦得古原草送別(唐)白居易人教課標(biāo)版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2、古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)179個(gè)字。想象兒童在花叢中捕蝶的歡快。體會(huì)詩(shī)人寵愛(ài)春天、寵愛(ài)生活的情感。有背誦古詩(shī)的興趣。教學(xué)預(yù)備：生字卡片、相關(guān)圖片、U盤(pán)、第一課時(shí)1、課前激趣。由學(xué)生課前積存的古詩(shī)開(kāi)放背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀看到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致昂揚(yáng)。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首〔板書(shū)課題〕二、嘗試12、小組內(nèi)相互檢查讀詩(shī)狀況，教師訂正字音“榮”“燒”。三、感悟1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？2〔〕3、全班溝通爭(zhēng)論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥?！半x離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛?！皻q”幾歲，“一歲”就是一年?！翱荨焙汀皹s”應(yīng)當(dāng)分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？“盡”完地下的草根。四、朗讀1、自由讀：你寵愛(ài)小草嗎？為什么？〔寵愛(ài)小草那種生生不息，堅(jiān)韌的〕2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。五、背誦1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦?！踩纭半x離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？……〕2、分角色背誦：師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)展表演背誦。六、嘗試練習(xí)1、