七年級語文上冊教案全套人教版

語文版初一（上）全套教案教學(xué)過程：？（？）？（教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：“我自從回認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結(jié)局。”P2-3教師引導(dǎo)：少年馬克·吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他？（3.教師提問：在“我的第一次文學(xué)嘗試”中?！拔摇惫沧隽巳?。作者對這三件克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風(fēng)格，來源于他對默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了?！薄拔沂龤q時，聰明伶俐。A我認為，在當(dāng)時算得上一個少見的聰明孩子。方轟動一時的新聞。C我當(dāng)時在一家印刷所當(dāng)學(xué)徒，少年。D我的叔父讓我也在他的報社干點事?！?.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感），在山中避雨的整個過程中，作者以及兩個女孩2.作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達“樂以教和”“因游山遇雨，覺得掃興”——樂——怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”——以——苦悶在教學(xué)中，教師應(yīng)作好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提？（“我”想起了小時侯對“弟弟”“精神的虐殺”的一幕來。？（“喜形于色”，“歡呼雀躍”都可以形容他的心情，弟弟執(zhí)著地仰頭觀望，即使“項？（其他小組的問題我們課后將之張貼在學(xué)習(xí)園地的“百家爭鳴”欄目里，還望“仁者？（一篇文章有時我們要學(xué)會從多個角度閱讀。（板書：自省親情科學(xué)游戲多德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)朱德同志獻身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強學(xué)生（三16—17）對母親的沉痛悼念？（2、按照"理解"品味"感悟"三大板塊層層推進，以"這是一個__________故然淚下，一曲"世上只有媽媽好"不知唱出了多少孩子的心聲。今天，讓我們一學(xué)們根據(jù)自己的了解，選擇角度朋"這是一個_____小結(jié):充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛朋:"妙在______________，寫(用)得好，亡②妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長③妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含5、學(xué)生質(zhì)疑(學(xué)生擬的問題盡可能讓學(xué)生自己解決，教師只得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言了“水”是清涼的……“這個字是活生生的?！?、熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。2、體會文章運用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。教學(xué)重點、難點1、了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。課前準(zhǔn)備收集鄧稼先的事跡，了解當(dāng)時的時代背景。一、課文導(dǎo)入一百多年以前，甲午戰(zhàn)爭和八過聯(lián)軍的時代，恐怕是中華民族五千年史上最黑暗、最悲慘的時代，那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種危險的時代，血雨腥風(fēng)的歷史告訴我們：落后就要挨打。一個民族、一個國家要想在世界之中站穩(wěn)腳跟，在國際的大舞的蘑菇狀煙云向人們宣告：中國人任人欺凌的時代結(jié)束了！對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻。二、整體感知3、掌握課文結(jié)構(gòu)，簡要概括每部分內(nèi)容。三、師生互動（1）本文由一個引子和冠以小標(biāo)題的三個部分組成。引子引起正文的文字）從20世紀(jì)40年代末美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。子彈的理論設(shè)計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的事跡?；卮穑阂脏嚰谙葏⑴c“兩彈”的研制工作的過程為序。明確：不能互換，因為本文是以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，先寫接受任務(wù)，再寫研制原子彈，進而寫到氫彈的研制。2、人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個部分中，在敘寫過程的同時作者牢牢抓住人物精神和性格特征，以典型事例來寫，這樣人物就鮮活起來了。第一部分：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務(wù)時的復(fù)雜心情，和妻子徹夜長談的情景。完成了原子彈的理論設(shè)計。第三部分：寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價事跡。重點寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗前，他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事，以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事，突出了他“把自己的一生獻給祖國”的崇高精神。本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。五、作業(yè)作為一個中國人，我們都希望祖國日趨強大，那么，從現(xiàn)在開始會怎么做呢？課文中這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活[問題組]“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是[明確]識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古[作業(yè)]？（明確：冬天在人們的心目中，總是與“衰草”、“枯葉在一起的，如唐代詩人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕，萬是蕭條的、冷清的、孤寂的；但同樣是寫北中國的冬天，？（？（老師還要補充一點，1930年，作者從英國經(jīng)新加坡回國，故鄉(xiāng)的一山一水，一草？（“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是個奇跡，濟南的怪事（奇跡），濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日？）“人們由天上看到了什么？陽光，如此晴朗，如此溫暖，感到雖然身在冬季，卻宛如生活在春光明媚之中，這一部分描繪了陽光朗照下的山景，而”一個老城……這是不是一個理想的境界“則自然而然地引出了明媚的陽光，因而適合與第二節(jié)合并為一3、說濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半濟南的全景“這塊水晶里，包著……小灰色樹影”：（：（答：朋友請吃飯，有扁尖筍做的家常菜，因此引起作者的回憶。南鄉(xiāng)下作客，那地方盛產(chǎn)竹材，一到收獲季節(jié)，答：作者記得那時是春天，正確點說，是雨水節(jié)氣后七天至清明竹鄉(xiāng)的竹子實在太多了?！高h望去一連幾座山頭始就全鋪著竹，一層又一層的，不但分不出竹枝、都看到，彷佛全被竹的海洋淹沒了。當(dāng)一陣風(fēng)吹過深入竹林的感覺是很特別的。首先兩旁高大的竹林密得看不見底，把路的上空蓋著。那時陽光猛烈，但在竹底下，絲毫感覺不到一點熱氣。其次竹林的濃密，連畫家也束手無策，畫不出一幅畫來。但正因竹林如此濃密，就象征竹林的豐收。竹答：作者深入竹林中時，覺得像走進竹海里去，而一路上密密的更高的地方，一座接著一座的山都全長滿了可以裹粽子和制竹帽。竹筍和竹箬是留在農(nóng)村進建設(shè)了。竹鄉(xiāng)里的人家有一特點，就是人家里的一切也是用竹管送到各家的灶頭的鍋里，可見生活在這里末段：「以后有很長的一段時間，當(dāng)我回憶起竹答：作者是用「倒敘法」來寫作本文。首段簡單記述了這段回憶答：本文的主題是描寫竹林深處人家的恬靜閑適生活，但這人家用「倒敘法」，層層引入：作者在朋友家吃用「步移法」，描寫景物：「步移法」是結(jié)法。即是邊走邊看，依次描寫看到的景物。作者在特點加以描述，從竹海、竹塢、山澗、竹橋、石路、文字樸實，善于修辭：作者通篇以平實無華飾，常是情隨景生，達到情景交融的境界。而文中修12、樹林和草原文章用極富表現(xiàn)力的語言，生動地描繪了俄引導(dǎo)學(xué)生了解寫素的順序，品味作品優(yōu)美傳神的語言。同的語言。教學(xué)中還可通過文中的省略號，讓學(xué)生展開想像[教法學(xué)法]適當(dāng)引導(dǎo)點撥讀書方法，設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生自主悟、思考。教師設(shè)計的問題要有趣，布置的任務(wù)難[教學(xué)流程]讀時間，鼓勵學(xué)生用文中的優(yōu)美詞句歸納，不要求全，只粘著白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒在陽光底下""太陽越升越高”"黃昏來臨了""夜幕降臨了"，明確作者寫景的順序時間順序)句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。"讓我們聞著"大自然芬芳的氣息"，充滿感情朗讀課文(教[課時目標(biāo)][課時過程]諸葛亮心思細密地布計，并親自上陣，等著司馬懿前來一決高下。當(dāng)司馬懿率大軍來到），過渡：這樣看來，空城計成功了！[板書]成功上也是個了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛孔明一樣是會中計，諸葛亮高在何處？再讓我們回到課文，讀讀課文4、交流反饋。[板書]知己知彼？（14、美猴王這篇課文節(jié)選自神話小說《西游記》第二回認識作者塑造美猴王這一形象的意義，感受課文語言[教法學(xué)法][教學(xué)流程]學(xué)生:應(yīng)說"孫悟空"，不能說"孫猴子"。教師:美猴王孫大圣孫悟空，這一藝術(shù)形象本體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本領(lǐng)高強，又有強人和神的觀念，認為天地萬物都具有同人一樣的生命一個民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳，經(jīng)第一層(從"好猴"到"也省得受老天之氣)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾解決了本文的生字難詞。通過學(xué)習(xí)我們知道美猴王孫悟空[問題一]本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?[問題二]他有哪些性格特點?I問題三]這個形象既有神的色彩，又有猴的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理(1)引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的"美"表現(xiàn)在:身世美、行為美和語言美這三個方面，作者通過這三方(二)第四教學(xué)板塊:看看，議議，畫畫，講講，寫寫。培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生2．體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理提倡主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。這是一引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認知的原則：要這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《凡卡》深深吸引而無比喜歡，生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：李京是一預(yù)期成果所包含的實質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有來，吐出來。”2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨特體驗，探平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。：（和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻出無———被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續(xù)追了他，并說：“哦，當(dāng)然啦?？欤　狈▏瞬]有因為第一次掩討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。1、邀請一名學(xué)生充當(dāng)米切爾·恩德的代言人講述這個童話故事。2、其他同學(xué)認真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪3、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一[板書：我的決定是不可改變的]），現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛得成功，不僅要認準(zhǔn)一個目標(biāo)，堅持到底，還要有勇因為它“犟”，不聽人勸，一意孤行，那么如嚴(yán)文井本文以豐富奇特的想像，以適應(yīng)少年兒童心理特征和接受能力的方式，把社會生活申的內(nèi)容"童話化"了。學(xué)習(xí)此文，要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作品主題，理解"小溪流的歌"體現(xiàn)的精神，理解童話常見的藝術(shù)手法，品味作品形象、生動、充滿情趣的語言。同時，結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗，把作品內(nèi)涵拓展延伸，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，并使他們獲得審美體驗。[教法學(xué)法]根據(jù)童話的特點，也根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，采用討論式、對話式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的形象思維，同時鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力。[教學(xué)流程]第一課時(一)導(dǎo)人新課童話是一種通過豐富的想像、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法塑造藝術(shù)形象，反映社會生活，對兒童進行思想教育或知識教育的一種文學(xué)樣式。童話的故事情節(jié)一般離奇曲折，引人人勝。往往采用擬人的手法，鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具，都可以賦予生命，注人思想感情，使今天我們一起來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的童話作品《小溪流的歌》，看看這篇童話給了我們怎樣的人生啟同學(xué)們看過"溪流"嗎?(請一名同學(xué)描述)在題目中，清澈的溪水從山澗碎石中緩緩流動的聲音，被作者說成是"小溪流的歌"，這里運用了什么修辭手法?(要點提示:這是運用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當(dāng)做人來寫，賦予"物"以人的語言行動或思想感情，這正是童話的特點之一)(二)整體感知，把握文脈l·快速閱讀課文，掃清字詞障礙，整體把握課(1)課文有自然分節(jié)，老師范讀笫1節(jié)，再請(2讓學(xué)生說說這篇童話應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀。(要點提示:小溪流小河大江海洋)(三)小結(jié)從表中可以看出，小溪流成長的不同階段，"歌聲特點"和"力量表現(xiàn)"都在發(fā)生著變化。隨著"小溪流小河大江海洋。的發(fā)展軌跡，它的力量越來越強大、越來越雄渾浩闊，聲音也在相應(yīng)的改變，由低沉而洪亮，這些描寫刻畫都符合事物發(fā)展變化的特點，因此抓住事物的特征進行描繪，使塑造的形象更具體、更形象，也是童話常用的手法之一。第二課時(一)導(dǎo)人上一節(jié)課我們已經(jīng)概括了小溪流的歌聲特點及力量表現(xiàn)，初步了解了課文內(nèi)容，但小溪流的形象還比較模糊，這一堂課我們一起來品析作者是怎樣描寫刻畫小溪流性格特點的。(二)品讀課文I·主要以學(xué)習(xí)第一部分為主，先集體朗讀，要求讀出童趣。[問題一]小溪流"不分日夜地向前奔流""他不斷向他遇到的東西打招呼，對他們說:'你好、你好!'"小溪流的言行表現(xiàn)了他怎樣的性格?(要點提示:小溪流哼哼唱唱，對世界上的事物感到新鮮，對身邊的東西非常友好，表明他快樂活潑，純真善良)[問題二]小溪流遇到了哪些阻礙?結(jié)果怎樣?(要點提示:小溪流遇到了石塊的阻攔，枯樹樁和枯草的勸說，但他依然不知疲倦地執(zhí)著地奔流著)[問題三]小溪流這樣活潑快樂，他的存在是否給他人帶來了歡樂呢7(要點提示:他歌唱的回聲，會叫人忘記疲勞和憂愁，他不住地往前奔流，能推動村莊的水磨，他的存在會給他人帶來歡樂)[問題四]這部分文字，充滿了童趣，請同學(xué)們說說，哪些詞語突出體現(xiàn)了這一特點?(結(jié)合思考練習(xí)三)(要點提示:作者有意識地把小溪流當(dāng)作一個歡快活潑的兒童寫，使文章充滿了童趣。如"玩耍""拍拍""模模""撓撓癢癢""小蝌蚪""怕癢"等。這些詞語形象傳神，生動有趣。極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性)[問題五1至此，小溪流的形象在我們面前變得清晰豐滿起來了。請根據(jù)第一部分內(nèi)容，概括小溪流的性格特點(要點提示:快樂活潑、頑皮執(zhí)著)z·按照第一部分學(xué)習(xí)方法，以小組為單位，自讀第一部分以后的內(nèi)容。[問題]小溪流在成長為小河、大江、海洋過程中的精神狀態(tài)及性格特點是怎樣的?(要點提示:形成小河時，精神旺盛，精力飽滿，興致勃勃，不怕阻力，樂觀執(zhí)著;長成大江時，精力無比，沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著;匯成海洋時，猛烈而柔和，充滿熱情)[問題一]題記中的"小溪流有一個歌，是永遠唱不完的"該怎樣理解?(要點提示:從表面上看，小溪流在發(fā)展中是一直唱著歌的，就是匯入海洋，他的歌聲也永遠不會停頓，再深入下去想，小溪流是在歌聲中發(fā)展壯大的。他的歌聲正忘味著他自信樂觀、堅定執(zhí)著，所以小溪流的歌可以概括為一種永遠前進，不怕一切阻力的精神)[問題二]小溪流的精神紿我們怎樣的啟示?(要點提示:我們的人生也是在不斷發(fā)展前進的，我們應(yīng)該像小溪流那樣堅定執(zhí)著，不怕阻力，勇往直前，在前進中不斷成長起來)[問題三]課文中有許多相同或相似的語句在間隔中反復(fù)出現(xiàn)。例如:"太陽出來了，太陽向他微笑，月亮出來了，月亮也向著他微笑。"這兩句話在文章開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)了，意思一樣嗎?(要點提示:這兩句話運用了擬人的修辭手法，開頭處的兩句話既表現(xiàn)了太陽和月亮對小溪流的關(guān)愛，又能反映小溪流樂觀自信的性格，外面的世界在小溪流眼中是如此美好。結(jié)尾處的兩句話，還表現(xiàn)出月亮太陽對小溪流精神的肯定、認同和贊許)(三)拓展延仲小溪流的歌是一首永遠前進，不怕一切阻力，在前迸中不斷發(fā)展壯大的歌。試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句名言、警句或一兩個童話、民間故事。(四)作業(yè)[板書設(shè)計]小溪流的歌小溪流一——小河－——大江——一海洋快樂自信歡樂執(zhí)著沉著樂觀充滿熱情本文是一篇科幻小品，介紹了利用基因技術(shù)進過朗讀整體感知課文;通過細讀，揣摩本文生動有趣、通俗易懂的語言特點。課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料，宜采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)入病人身上。首開心臟移植先河。而后，貝利又將狒狒的[問題一]你覺得這篇文章寫得生動嗎?請找出你認為寫得很好的句子，師。")這是一篇生動的科學(xué)小品，讀來親切感人，隨《如果人類也有尾巴》是一篇令人感興趣的科啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維，大膽設(shè)想，培——有心人。也可讓學(xué)生發(fā)言，說說哪些發(fā)明創(chuàng)造是受好心愿，但事實上有好多人并不認同。安排此活動在于發(fā)展學(xué)生的想像力。因為贊同者，此活動引導(dǎo)得好，將會形成課堂高潮，出現(xiàn)彼此相爭的想像力，培養(yǎng)學(xué)生表達自己的觀點、捍衛(wèi)自己的觀消失是人類的進化。（辯論要求較高，需廣泛的搜集【設(shè)計說明】“如果人類也有尾巴”這個設(shè)想大膽而新學(xué)習(xí)本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常規(guī)思維，大膽想像，以求解決矛盾，人類的發(fā)明創(chuàng)造無一不是假想的實現(xiàn)[教法學(xué)法]在源遠流長的歷史長河中，有不少光耀千古的文化"溫故而知新"。當(dāng)我們回顧這節(jié)課學(xué)的知識時，我們不難發(fā)現(xiàn)，孔子的每一句話，對我們的學(xué)習(xí)都有很大的啟示啊!0"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"(學(xué)思要0"三人行，必有我?guī)熝?"擇其善者而從之"(要隨時隨地向人學(xué)習(xí)，擇善而從)接觸文言文，在教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的一般[教法學(xué)法][教學(xué)流程]們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政(學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會贊賞元方的做法，斥責(zé)"友人"的無禮。如果學(xué)生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，"容"也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和(3)"元方人門不顧"友人，試設(shè)想，友人會怎么想或怎么做?習(xí)方法)這堂課我們學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老"幸尚寬"中的"幸"是什么意思?"王欲舍所攜人"的"舍"與"太丘舍去。的"舍"意思一樣嗎?本文選自<臨川先生文集>，作者王安石(1021—108本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?！皞笔堑谝浑A段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者討論并歸納：從方仲永個人情況看，原因是“父貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上說，那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，討論并歸納：作者認為人的天資與后天教育，二(-)知識教學(xué)點1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。2．體會文章的詳略的安排。3．根據(jù)想像擴寫課法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解點，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過2．能復(fù)述，擴寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好2．難點本文的材料安排為何有詳有略。這一點要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解3．疑點木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點(-)導(dǎo)人新課“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！睎|西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉？（？（通過幾個地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個行程：家—“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流“朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木(-)明確目標(biāo)蘭的回答是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍著，我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！蹦咎m離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來，她無時無刻不在思念著“眼迷離”的，它們在一起跑動的時候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊，悠揚不盡！更給我們提示了一個深刻的道理，女子若有施展抱負的機會，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\用了多種等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”進行描寫。從時間上說，前后長達十多年；從地域上說，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場和朝廷。告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門⑴這里的“偶書”是什么意思？詩人并非著意作詩，指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待？（？（？（故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶斥，沒有擔(dān)任過重要官職，一生窮愁潦倒。他的詩多表現(xiàn)的情緒以及對愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風(fēng)格、詩人思念妻子的感情。詩人把秋雨夜景與思念家人的愁緒情別緒，恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。那依依裊裊“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一?！眲⒂礤a被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”2、默寫背誦詩歌1、知識教學(xué)點：理解文言虛詞。2、能力訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生借助工具書、注釋理解課文的能力。培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)技巧的3、德育滲透點：體會課文中描寫的人物的品質(zhì)，虛心請教，不驕傲不自滿。1、重點：①學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。2、難點：兩個人物的性格特點。3、疑點：本文揭示的道理及由課文發(fā)生的問題。四、課時安排：1課時1、通讀課文，把握文章大意。2、精讀課文，體會故事中兩個人物的性格特點。3、理解課文揭示的道理，組織學(xué)生討論。1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們在本冊第六單元中，已經(jīng)感受了我國古代詩歌、散文深邃的2、閱讀（通讀課文，了解課文大意）④評價朗讀情況（學(xué)生自由發(fā)言評價，師指導(dǎo)，從普通3、解讀課文通過閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生已初步理解了課文。怎樣懶A、本文的主旨是告訴我們熟能生巧的道理及在生活中如何看待自己的長處。B、本文刻畫人物的方法：第一段從神態(tài)描寫來表現(xiàn)陳堯咨驕傲，賣油翁藐視。第二段從語言、動作來表現(xiàn)賣油翁面對責(zé)難從容不迫。指導(dǎo)學(xué)4、拓展（師提出問題，讓學(xué)生通過討論來回答）5、小結(jié)本課時這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《賣油翁》一文，懂得了“理，做人要虛心，不能恃才自傲，不僅如此，同學(xué)少有見解的問題。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的之感。教師在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助水勢不同，春冬又是一番景象。春冬二季水勢狀況而是“素湍綠潭”、“清榮峻茂”的美景。與冬春“清榮峻茂”形成鮮明對照的則是“林寒澗肅”“凄清悲涼”的秋天。全文條理清楚，層次分明，頗見作者結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹有《蔡勉旃堅還亡友財》是一篇文言選文，篇幅短小想的升華。因此，學(xué)習(xí)本文，不僅要讓學(xué)生掌握必會讓借錢者打借條，以防不測。進而在學(xué)習(xí)文章時更深刻邊有一個錢包