2024年北京廣渠門中學(xué)高一（上）10月月考語文試題及答案

2024北京廣渠門中學(xué)高一10月月考語文2024.10本試卷共10頁，滿分150分。考試時長150分鐘。考生務(wù)必將答案答在答題卡上，在試卷．．．上作答無效。．．．．．一、本大題共6小題，共18分。1.下列選項中讀音全部正確的一項是（）A.罅（xiàbìn）棄chì）熱hān）暢．．．．B.稻穗（huì）bān）發(fā)花蕊（ruǐ）bǐng）氣．．．．C.粳（gēng）米秈（xiān）稻suō）衣斗笠（lì）．．．．D.膝（qī木訥（nà）半晌（shǎng）shà）那．．．．2.下列選項中沒有錯別字的一項是（．．）A.脂膏C.吸吮凜洌亦步亦趨斟酌戛然而止B.皺摺D.戰(zhàn)栗慰籍霞蔚云蒸悲愴撼天動地3.下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是（）①諾貝爾文學(xué)獎得主德國女作家赫塔·米勒的作品多以二戰(zhàn)為背景，反映的是崢嶸歲月中羅馬尼亞裔德國．．．．人的生活。②登上仰慕已久的秦山，同學(xué)們眼界大開，他們一會兒俯瞰腳下的云霧松柏，一會兒舉目仰望遠處的落日歸鳥，指點江山，心潮澎湃。．．．．③近年來，一些正值豆蔻年華的小伙子沉迷在網(wǎng)吧里，從而荒廢了學(xué)業(yè)，浪費青春，真讓人痛惜不已。．．．．④電視劇《恰同學(xué)少年》以毛澤東在湖南第一師范的讀書生活為背景，展現(xiàn)了以毛澤東等為代表的一批優(yōu)秀青年風(fēng)華正茂的學(xué)習(xí)和生活的故事。．．．．⑤當前，全國正在努力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。應(yīng)該說，作為寒窗苦讀的大學(xué)生毅然去創(chuàng)業(yè)，無可．．非議，但要擺攤賣烤腦花，就值得商榷了。．．⑥從用字之講究可以看出，這首詩的作者苦心孤詣，在這有限的篇幅中營造出一種深邃悠遠的意境。．．．．A.①③⑥B.①⑤⑥C.②③④D.②④⑥4.下列選項中，對課文內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是（）．．．A.《哦，香雪》反映了改革開放初期，現(xiàn)代化給山村帶來的震動，體現(xiàn)了女性對現(xiàn)代化、對文明的強烈渴望。B.《百合花》中作者以抒情的筆調(diào)描寫中秋之夜，“天黑了，天邊涌起一輪滿月”，這一描寫營造出寧靜安詳?shù)姆諊r托人物內(nèi)心的平和。C.《紅燭》鮮明地表達了詩人以紅燭自比，借紅燭燃燒自己，奉獻光明的形象來表達自己深沉的愛國之情、奉獻精神。D.《沁園春·長沙》中“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底”幾句運用了遠近結(jié)合、動靜結(jié)合、俯仰結(jié)合等景物描寫手法，描繪了一幅色彩絢麗的秋景圖。5.下列各句中，沒有語病的一句是（．．）A.在中國現(xiàn)在和將來相當長的一段時間里，都是一個農(nóng)業(yè)大國，“民以食為天”的說法自古流傳。B.上海自然博物館中這段細膩而又生動的文字，竟出自這位看起來五大三粗的理工男之手。C.袁隆平一生致力于雜交水稻技術(shù)的應(yīng)用、推廣與研究，不僅他屬于中國，也屬于世界。D.32年里，張秉貴接待顧客近400多萬人次，沒有跟顧客紅過一次臉，沒有怠慢過任何一個人。6.下列語句順序排列恰當?shù)囊豁検牵ǎ俳裉斓摹敖场保殉蔀樾乃记擅?、技術(shù)精湛、造詣高深的代名詞。②《說文》里記載：“匠，木工也。”③“將產(chǎn)品當成藝術(shù)，將質(zhì)量視為生命”，正是這樣的極致追求，將我們帶往一個更為不凡的世界。④崇尚工匠精神的國家，一定是一個擁有健康市場環(huán)境和穩(wěn)健人文素養(yǎng)的國家。⑤工匠精神厚植的企業(yè)，一定是一個氣質(zhì)雍容、活力涌流的企業(yè)。A.①②③⑤④B.③②①⑤④C.②①⑤④③D.⑤④②①③二、本大題共5小題，共17分。7.下列對《鄉(xiāng)土中國》的理解與分析，不正確的一項是（．．．）A.《鄉(xiāng)土本色》可以作為全書的總論，對全書內(nèi)容具有統(tǒng)領(lǐng)性作用。作者在本章提出了全書的核心觀點“中國社會是鄉(xiāng)土性的”，即中國社會的本色是鄉(xiāng)土性的。B.費孝通認為在鄉(xiāng)村推行“文字下鄉(xiāng)”并不十分迫切，原因之一是鄉(xiāng)土社會是“面對面的社群”，在這樣的社會中，“不但文字是多余的，連語言都并不是傳情達意的唯一象征體系”。C.“差序格局”是中國鄉(xiāng)土社會的基層結(jié)構(gòu)，每個人都以自己為中心結(jié)成網(wǎng)絡(luò)。社會中的親屬關(guān)系和地緣關(guān)系都具有這種性質(zhì)。這個以“己”為中心的網(wǎng)絡(luò)具有穩(wěn)定性，范圍大小不會隨意改變。D.社會結(jié)構(gòu)格局不同引發(fā)了不同的道德觀念。差序格局下，不存在超己的觀念。以己向外推以構(gòu)成的社會范圍是一根根私人聯(lián)系，孝、悌、忠、信都是私人關(guān)系中的道德要素。（二）閱讀下面材料，完成下面小題。材料一鄉(xiāng)土社會的一個特點就是大家是在熟人里長大的，生活上互相合作，彼此天天見面，社會學(xué)上稱之為】這是說，你得用聲氣辨人。熟悉的人不必通名報姓，足聲、聲氣、甚至氣味，都足夠“報名”。文字發(fā)生之初是“結(jié)繩記事”，起因是在空間和時間中人和人的接觸發(fā)生了阻礙。我們不能當面講B】這是“文字”，一種雙方約好代表一種意義的記號。如果是可以面對面直接說話時，這種被預(yù)先約好的意義所拘束的記號，不但多余，而且有時會詞不達意引起誤會。文字所能傳達的情意是不完全的。這不完全是出于“間接接觸”的原因。我們所要傳達的情意是和當時當?shù)氐耐饩窒嗯浜系?。你用文字把當時當?shù)氐那橐庥浟讼聛?，如果在異時異地的圓局中去看，所會引起的反應(yīng)很難盡合于當時當?shù)氐膱A局中可能引起的反應(yīng)。文字之成為傳情達意的工具常有這個無可補救的缺陷。于是在利用文字時，我們要講究文法，講究藝術(shù)。文法和藝術(shù)就在減少文字的“走樣”。在說話時，我們可以不苛求文法，因為有很多輔助表情可以補充傳達情意。在寫作時卻不能如此。不合文法的字詞難免引起誤會，所以不好?？烧f話時我們?nèi)绻昧送暾木渥樱坏@得迂闊，而且可笑。所以，文字是間接的說話，它是個不太完善的工具。在能夠彼此直接接觸的鄉(xiāng)土社會，為什么舍棄比較完善的語言而采取文字呢？在“面對面社群”里，連語言本身都是不得已而采取的工具。語言是社會的產(chǎn)物、只有在人和人需要配合行為的時候，個人才需要表達；而表達的結(jié)果也須使對方明白所表達的意義。所以象征是包括多數(shù)人共認的意義。因此，我們絕不能有個人的語言，只能有社會的語言。語言只能在一個社群所有的相同經(jīng)驗的一層上發(fā)生。另一方面，在一個社群所用的共同語言之外，也必然會因個人間的需要而發(fā)生少數(shù)人間的特殊語言，即“行話”。行話是同行人中的話，外行人沒有這種經(jīng)驗便不會懂。除了用聲音作象征的“特殊語言”，其實親密社群中可用來作象征體系的原料還有很多。表情、動作，在面對面的情境中，有時比聲音更容易C】語言像是個社會定下的篩子，如果我們有一種情意和這篩子的格子不同也就漏不過去。其實這個篩子雖幫助了人和人間的了解，但同時卻也使人和人間的情意公式化了，使每一人、每一刻的實際情意都走了一點樣。熟人中的眉目傳情“指石相證”，拋開了比較間接的象征原料，而求更直接的會意了。所以在鄉(xiāng)土社會中，不但文字是多余的，連語言都不是傳達情意的唯一象征體系。(取材于費通《鄉(xiāng)土中國文字下鄉(xiāng)》)材料二文字發(fā)生在人和人傳情達意時受到了時空阻隔的情境里。所謂時間上的阻隔有兩方面：一方面是個人的今昔之隔，一方面是社會的世代之隔。與其他動物相比，人富于學(xué)習(xí)能力。所謂學(xué)就是在出生之后以一套人為的行為方式作模型，把本能的那一套方式加以改造的過程。學(xué)的方法是“習(xí)”。習(xí)指反復(fù)地做，靠時間中的磨練，使人慣于一種新的做法。這必須依靠時間中的橋梁——記憶來打破個人今昔之隔。人的學(xué)習(xí)有一個象征體系在幫忙，其中最重要的是“詞”。我們不斷在學(xué)習(xí)時說著話，把具體情境抽象成一套能普遍應(yīng)用的概念，概念必然要用詞來表現(xiàn)，于是靠著詞，我們從特殊走上普遍在個別情境中搭下了橋梁；我們從當前走到今后，在片刻情境中搭下了橋梁。人和時間的接觸，靠了概念，也就是詞。如果“詞”的記憶消失了、遺忘了，我們的“時間”就可說是阻隔了。在人的生活和時間的關(guān)聯(lián)中，詞是最主要的橋梁。但是詞卻不一定要文。文是用眼可以看得到的符號，就是字。詞不一定是刻出來或?qū)懗鰜淼姆枺部梢允怯寐曇粽f出來的符號——語言。一切文化中不能沒有“詞”，可是不一定有“文字”。我想說明的鄉(xiāng)土社會，大體上，是沒有“文字”的社會。鄉(xiāng)土社會的生活很安定。向泥土討生活的人是不能老是移動的。人不但在熟人中長大，還在熟悉的地方上長大。熟的地方可以包括極長時間的人和土的混合。祖先們在這地方混熟了，他們的經(jīng)驗也必然就是子孫們所會得到的經(jīng)驗。他們個別的經(jīng)驗，就等于世代的經(jīng)驗。經(jīng)驗無需不斷累積，只需老是保存。在定型生活中長大的有著深入生理基礎(chǔ)的習(xí)慣幫他們“日出而起，日入而息”的工作節(jié)奏。記憶都是多余的。在一個常常變動的環(huán)境中，我們感覺到自己記憶力不夠時，方需要外在的象征，通過聯(lián)想來幫助記憶。從語言變到文字，也就是從用聲音來說詞，變到用繩打結(jié)、用刀刻圖、用筆寫字，是出于我們生活從定型到不定型的過程中。在都市中生活，一天到晚接觸陌生面孔的人才需要在袋里藏著本姓名錄、通信簿。鄉(xiāng)下社會中黏著相片的身份證是毫無意義的。鄉(xiāng)土社會中，語言足夠傳遞世代間的經(jīng)驗了，哪里用得著文字？時間里沒有阻隔，全部文化可以在親子之間傳授無缺。因此，中國如果是多土社會，怎么會有文字的呢？我的回答是中國社會從基層上看去是鄉(xiāng)土性，中國的文字并不是在基層上發(fā)生，最早的文字就是廟堂性的，文字的發(fā)生另有它的背景。不論在空間還是時間的格局上，這種鄉(xiāng)土社會，在面對面的親密接觸中，在反復(fù)地在同一生活定型中生活的人們，并不是愚到字都不認得，而是沒有用字來幫助他們在社會中生活的需要。也就是說，如果中國社會鄉(xiāng)土性的基層發(fā)生了變化，也只有發(fā)生了變化之后，文字才能下鄉(xiāng)。(取材于費孝通《鄉(xiāng)土中國再論文字下鄉(xiāng)》)8.根據(jù)材料一，下列理解和分析，不符合文意的一項是（）A.“面對面的社群”是個熟人社群，人們在生活上互相合作，不必見面便知對方是誰。B.文字的“走樣”是指在異時異地對文字的理解很難盡合于它所記錄的當時當?shù)氐那橐?。C.“行話”作為一種少數(shù)人間的“特殊語言”，由聲音、表情、動作共同構(gòu)成其象征體系。D.在鄉(xiāng)土社會中可以使用表情或者動作來實現(xiàn)交流，文字和語言都不是唯一的交流方式。9.請將下列三段文字的序號填入文中對應(yīng)位置。（1）我們自己雖說是已經(jīng)多少在現(xiàn)代都市里住過一時了，但是一不留心，鄉(xiāng)土社會里所養(yǎng)成的習(xí)慣還是支配著我們。你不妨試一試，如果有人在你門上敲著要進來，你問：“誰呀！”門外的人十之八九回答你一個大聲的“我”。（2）譬如：我可以和一位熟人說：“真是那個！”同時眉毛一皺，嘴角向下一斜，面上的皮膚一緊，用手指在頭發(fā)里一插，頭一沉，對方也就明白“那個”是“沒有辦法”“失望”的意思了。（3）在廣西的山里，部落有急，就派了人送一枚銅錢到別的部落里去，對方接到了這記號，立刻派人來救?！続】________________【B】________________【C】____________10.根據(jù)材料二，下列理解和分析，不符合文意的一項是（）A.人和人的情意傳達，受到了時間和空間的阻礙，于是誕生了文字打破這種阻礙。B.和人相比，其他動物欠缺以一套自身行為方式為模型，來改造本能方式的過程。C.“詞”作為象征體系的一部分，能幫助人學(xué)習(xí)，“詞”可以不是文字，只是語言。D.在定型生活中，人們因為覺得記憶多余，所以靠生理習(xí)慣適應(yīng)日復(fù)一日的生活。請結(jié)合以上兩則材料，概括費孝通對文字下鄉(xiāng)的看法并說明理由。三、本大題共4小題，共18分。閱讀下面的文字，完成下面小題。秦武安君伐韓，拔野王。秦左庶長王龁攻上黨，拔之。上黨民走趙。趙廉頗軍于長平，以按據(jù)上黨．．民。王龁()因伐趙。趙軍數(shù)戰(zhàn)不勝，廉頗堅壁不出。趙王以頗失亡多而更怯不戰(zhàn)，怒，數(shù)讓之。秦相．．應(yīng)侯又使人行千金于趙為反間，曰：“秦之所畏，獨畏馬服君之子趙括為將耳！廉頗易與，且降矣！”趙．王遂以趙括代頗將。藺相如曰：“王以名使括，若膠柱鼓瑟耳。括徒能讀其父書傳，不知合變也?！蓖醪宦?。初，趙括自少時學(xué)兵法，以天下莫能當；嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。括母問其故，奢．曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括則已，若必將之，破趙軍者必括也。”及括將行，其母上．．書，言括不可使。王曰：“何以？”對曰：“始妾事其父，時為將，身所奉飯而進食者以十數(shù)，所友者以．百數(shù)，王所賞賜者，盡以與軍吏士大夫；受命之日，不問家事。今括一旦為將，東鄉(xiāng)而朝，軍吏無敢仰視．之者；王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之。王以為如其父，父子異心，愿王勿遣！”王曰：“母置之，吾已決矣！”母因曰：“即如有不稱，妾請無隨坐！”趙王許之。．．趙括至軍，悉更約束，易置軍吏，出兵擊秦師。武安君佯敗而走，張二奇兵以劫之。趙括乘勝追造秦．壁，壁堅，拒不得入；奇兵二萬五千人絕趙軍之后，又五千騎絕趙壁間。趙軍分而為二，糧道絕。趙軍食絕四十六日，皆內(nèi)陰相殺食。趙括自出銳卒搏戰(zhàn)，秦人射殺之。趙師大敗，卒四十萬人皆降。武安君曰：“趙卒反覆，非盡殺之，恐為亂?！蹦藪对p而盡坑殺之，遺其小者二百四十人歸趙。前后斬首虜四十五萬人，趙人大震。?（取材于《資治通鑒12.下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是A.以按據(jù)上黨民按據(jù)：收攏安撫．．B.趙王以頗失亡多而更怯不戰(zhàn)更：更加．C.身所奉飯而進食者以十數(shù)奉：兩手捧著張：設(shè)置．D.張二奇兵以劫之．13.下列各組語句中加點的詞，意義、用法都相同的一組是A.王龁因伐趙母因曰．．B.秦相應(yīng)侯又使人行千金于趙為反間使趙不將括則已．．C.以天下莫能當盡以與軍吏士大夫．．D.使趙不將括則已吾已決矣．．14.下列對文中語句的理解，不正確的一項是A.怒，數(shù)讓之。趙王怒，多次責(zé)備廉頗。B.若膠柱鼓瑟耳。大王的行事就如同膠柱鼓瑟一樣不妥。C.奢不能難，然不謂善。趙奢不能難倒趙括，但也不認為趙括真會用兵。D.父子異心，愿王勿遣。父子并不同心，趙奢希望大王不要任用趙括。15.下列對原文的理解和分析，不正確的一項是A.秦國散布謠言，離間趙國君臣，使得趙括當上了將軍。B.趙王不聽諫阻一意孤行，撤換了廉頗，導(dǎo)致趙軍大敗。C.趙奢為將時，尊重并愛護麾下的將士，與之同甘共苦。D.趙括曾分兵兩路，企圖突破重圍，可惜最終未能成功。16.請用自己的話，歸納概括為什么趙括兵敗在戰(zhàn)前就已經(jīng)注定了。四、本大題共4小題，共22分。（一）閱讀下面的詩歌，完成各題。插秧歌楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。“秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。”17.下列對這首詩的鑒賞，不正確的一項是（．．．）A.一、二句表現(xiàn)了插秧的繁忙。值此春種時節(jié)，無論男女老幼，一起來到田頭，各有所司，不敢稍有懈怠。B.作者將“斗笠”“蓑衣”比作頭盔、鎧甲，這兩個形象化的譬喻起到了化凝滯為飛動的神奇效果。C.五、六句以樸素的語言濃墨重彩地展現(xiàn)了一幅有聲有色的畫卷，農(nóng)事的緊張、家人之間的關(guān)懷躍然紙上。D.七、八句農(nóng)人話外有音：在這當口，我怎么能夠休息呢？農(nóng)家的勤勞、艱辛，全部凝聚在這樸實的話語中。18.下列對《插秧歌》的鑒賞，不正確的一項是（．．．）A.一、二句用“拋”“接”“拔”“插”四個動詞描繪出全家插秧時忙碌混亂的場景。B.“雨從頭上濕到胛”寫出雨勢之猛，表現(xiàn)出農(nóng)人在惡劣的天氣條件下插秧不輟的艱辛和吃苦耐勞的精神。C.本詩的五六句與白居易《觀刈麥》中的“力盡不知熱，但惜夏日長”一樣，都表現(xiàn)了農(nóng)民搶抓農(nóng)時、忘我勞動的心理。D.《插秧歌》似是率口而出，卻又不失耐人尋味的新鮮之義和活潑之趣。（二）19.閱讀下面的詩歌，完成小題。文氏外孫入村收麥①蘇轍欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰②。急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。③閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。【注】①文氏外孫，指文驥，蘇轍的外孫。②一竿晴日舞比鄰：初升的太陽令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。③酤，酒。結(jié)合全詩分析，這首詩表達了作者哪些思想感情。20.在橫線處填寫作品原句。（1____________，____________”，化用了王實甫《西廂記》中“曉來誰染霜林醉”的句意。（2____________，____________”兩句，表現(xiàn)了青年學(xué)子以筆為槍、評論時政，承擔(dān)起自己的時代責(zé)任。（3“____________，____________。”（4____________？____________”兩句，自問自答，是深情的疑問，更是無奈的嘆息。（5）李煜《虞美人》一詞中詞人遙望金陵展開想象，并傳達出物是人非的慨嘆的句子是：“______________________________?！保?）“多情自古傷離別”是人之常情，而秦觀的《鵲橋仙》中“____________，____________”兩句，卻將這種常情升華到了一個哲理的高度，即短暫與永恒的辯證法。（7）自牧歸荑，洵美且異。____________，____________（8）還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。________________________（9）________________________（10）纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。____________，____________五、本大題共3小題，共15分。閱讀下面的作品，完成各題。飄香的胡柚林一過了小雪節(jié)氣，果園里的胡柚全都摘下樹了。家里地面上，堆滿金燦燦的胡柚。嬌鳳奶奶坐在小竹椅上包胡柚。薄膜袋子用手捻開，吹一口氣，放進一個胡柚，順手一轉(zhuǎn)，袋口擰成一條繩。包胡柚是個簡單活計，卻耗時間。這滿地的胡柚兩萬多斤，沒有半個月哪里包得完。廣播里播完新聞，開始播送戲曲。嬌鳳奶奶知道，11點了。她起身，把電飯煲的電源打開，然后出門。她要去胡柚林里看看，老伴兒這會兒還在地里干活呢。今天風(fēng)大了起來，嬌鳳奶奶出門時緊了緊衣服——天真的冷下來了。天氣雖冷，但胡柚林卻枝繁葉茂，將人藏了起來，只有輕微的聲音被風(fēng)送出來。嬌鳳奶奶躬身鉆進林子，繞過兩棵樹，這才見到徐老師。徐老師是她的老伴兒，正執(zhí)一柄鋤頭，在離胡柚樹根部一米多的地方，細心刨出一條條淺溝來，再把復(fù)合肥施進去。一棵樹，總要刨十來條淺溝。施好了肥，再用浮土覆上。也有人圖省力，直接把肥料施在泥層之上，那樣一澆水，肥力就流失了。徐老師覺得這么干，是對胡柚樹的不尊重?！斑€沒好呢？該吃中飯了?！眿渗P奶奶說。聽見聲音，徐老師歇下鋤頭。風(fēng)從胡柚樹梢掠過，呼呼地響。徐老師額上冒出微汗。徐老師如今七十六歲，嬌鳳奶奶六十九歲。兩個人在一起，將近五十年了。．．二胡柚的“祖宗樹”就在胡柚林中。給那棵樹下肥，徐老師格外舍得下本。你這是偏心。嬌鳳奶奶說。但徐老師只管自己下肥，一鋤一鋤，刨開地表的泥土。這棵胡柚老樹，已經(jīng)一百二十歲了。當年徐老．．．．．師還小的時候，這棵樹就在了，年年秋天掛果，滿樹金燦燦的。那時候，全村也只有這么一棵，家里人都管它叫“橘子樹”，只是這一棵“橘子樹”結(jié)的果實，口感與別的樹不一樣。到了1983年，浙江省常山縣農(nóng)業(yè)局調(diào)查林果資源，發(fā)現(xiàn)徐老師家這棵果樹有些特別。特別在哪？這棵樹，看起來像香泡樹，卻不是香泡樹；果實吃起來像橙子，又不是橙子，酸中帶甜，味道不錯。由于這棵樹所在的地方，是澄潭村的“胡村”這個小村莊，大家就把這果子稱為“胡柚”。專家算了算，當時那棵樹的年齡，就已七十多年。后來，縣里決定繁育推廣這棵果樹。由這棵老樹繁衍出來的胡柚群體，遍布整個常山縣，胡柚也成為這座縣城的知名特產(chǎn)。徐老師家的這棵樹，由此成為常山縣的胡柚“祖宗樹”。有人追根溯源，問徐老師這棵胡柚樹是從哪里來的呢？徐老師也說不好。澄潭村的祖先，在明末從浙江湯溪遷入，但他們的祖居地，并沒有柑橘栽培的歷史。因此，胡柚并不是祖先遷徙時帶入的。澄潭本地倒是有各種橘樹種植的傳統(tǒng)，專家們說可能是自然雜交產(chǎn)生的?？磥磉@是在徐老師的自留地里，胡柚樹的實生群體還有一批，有十幾棵，樹齡在五十多年。當時為了挑選培育最有品質(zhì)的胡柚，農(nóng)戶和科技人員一起，經(jīng)歷了漫長時間的選育，慢慢地才讓品種定型下來，然后推廣到全縣各地。三徐老師退休已經(jīng)十四年了。退休前，徐老師是一名中學(xué)教師，教數(shù)學(xué)教了四十一年。．．．．．嬌鳳奶奶問他，你這一輩子，教了多少學(xué)生？徐老師一下算不出來。真要算，一年兩個班，那就得一百多人，四十多年，你說得有多少？倒是常常有學(xué)生在路上見到他，叫一聲“徐老師好”。有時看對方面孔，面熟得很，但徐老師也想不起對方是哪一屆的學(xué)生了。有時也有三五個學(xué)生，結(jié)伴來家里看他，順便也看看那棵胡柚“祖宗樹”。他的學(xué)生，有開工廠的，有外出務(wù)工的，有在家種田的，跟春天胡柚樹上的花朵一樣多。徐老師的兒女們都在外地，徐老師退休之后，兒女們都希望二老能享享清福，也商量著讓二老搬到城里去住，可他們沒有去城里。還是住在鄉(xiāng)下老家舒坦。徐老師說，這角角落落，閉著眼睛都能摸到?？諝夂?，水好。嬌鳳奶奶補充說。還有這胡柚樹呢，一百多棵，也不能不管。徐老師又說，這棵胡柚“祖宗樹”，我得好好照料呀。胡柚成熟時，一兩萬斤果子，都要采摘下來?，F(xiàn)在村莊里的年輕人不多，很多事情都是老兩口兒互相幫襯著，自己慢慢干。慢就慢一點，不著急。胡柚樹高高的，免不了要爬樹。胡柚疏果，把青果摘下一部分來，曬干了也能賣錢。有一次，就在爬梯時，嬌鳳奶奶一不小心跌了一跤，把手摔傷了。后來到省城醫(yī)院住了二十天，出院后，又在杭州的女兒家里休養(yǎng)了三個月?！澳銈冞€真把自己當年輕人了，這怎么行？”“為那一點胡柚，不值當！要我們說，那些胡柚樹，干脆不要管了?！眱号畟冃奶鄣卣f。老人家嘴上應(yīng)承著，可心里還丟不下那些胡柚樹。休養(yǎng)好了，回到老家，老兩口兒轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著，又轉(zhuǎn)到胡柚林中去了。四剛采摘下來的胡柚，并不是最好吃的。果子得放一放，放上一個月兩個月，果實里面的糖分多了，就甜了。剝開厚厚的柚殼，果實的囊粒汁液飽滿，一口下去，汁水又鮮又甜。除了口感好外，胡柚還有藥用價值。胡柚清涼，利肺，能預(yù)防感冒。胡柚殼剝出來煎水喝，村里人感冒了，這么一碗喝下去，發(fā)一身汗，感冒好得快。徐老師和嬌鳳奶奶平常侍弄這些胡柚樹，都是慢慢來。做得動，多做一點；做不動，少做一點?！坝械米?，都是好事情?！毙炖蠋熣f?！白孀跇洹鄙辖Y(jié)的胡柚，特別受歡迎。這棵樹年年能結(jié)果一千多斤，有人開價五千元，想把整棵樹包了。也有人說這個價錢太便宜，應(yīng)該賣一萬元，或者更貴一點。徐老師笑笑。他說，“祖宗樹”一百多年了，這樹結(jié)的果，不能只看賣多少錢。只要大家喜歡胡柚的味道，自己就心滿意足。畢竟，胡柚的好滋味，都是用時間養(yǎng)出來的。五吃過中飯，徐老師又扛著鋤頭去胡柚林了。嬌鳳奶奶也跟著去。徐老師干活的時候，嬌鳳奶奶就在一旁看一會兒。看看樹，看看草。穿過林間的小路，風(fēng)吹著胡柚樹葉嘩啦啦地響。等這一批復(fù)合肥下完，天氣會完全冷下來，樹葉也要落光了。但是，等到冬天過去，春天再來，胡柚花開的時候，整個林子像落雪一樣，那個香?。∈镲h香。嬌鳳奶奶喃喃地說著。不止十里啊，現(xiàn)在一個縣的胡柚面積十萬畝，說百里飄香也不過分。徐老師接一句：繼續(xù)干活。．．干活的聲音，安安靜靜的，卻隨風(fēng)飄到遠遠的地方去了。（取材于周華誠的同名文章）21.下列對文章的理解和賞析，正確的一項是（）A.徐老師家的胡柚老樹，見證了村民祖先遷徙的歷史，被稱為“祖宗樹”。B.作者寫徐老師桃李滿天下，是為了反襯出他退休后的生活辛苦而寂寞。C.嬌鳳奶奶在胡柚林中暢想胡柚開花的美景，徐老師提醒她應(yīng)專心干活。D.文中加點的數(shù)字，有真實準確說明事物的作用，又有表達情感的作用。22.文中徐老師是一個什么樣的人？請簡要分析。23.為什么說胡柚林是“飄香”的？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻Ａ?、本大題共2小題，共60分。微寫作從下面三個題目中任選一題，按要求作答。24.社區(qū)征集尊老養(yǎng)老宣傳標語，你認為下列哪一則最合適？請說明理由。要求：理由充分，條理清晰。①善待老人，就是善待明天的自己②老吾老，以及人之老③家家有老人，人人都會老④孝順父母光榮，冷落老人可恥，虐待老人犯罪25.趁著秋高氣爽，微風(fēng)習(xí)習(xí)，班委會建議組織一次安全輕松愜意的“騎游”。請你設(shè)計一條周末“騎游”路線，并說明設(shè)計理由。要求：主題鮮明，設(shè)計有特色，理由充分。26.請以“我多想”為開頭，寫一首小詩或抒情文字。題目自擬。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。27.按要求作文生活中有很多“簽名”：各種確認單、承諾書需要本人簽名，手術(shù)前病人家屬需要簽名；學(xué)校通知的回執(zhí)需要找家長簽名，新書簽售會上希望得到作者的簽名……簽下自己的名字時，或莊嚴，或忐忑，或充滿期待，或百感交集；得到別人的簽名時，或興奮，或滿足，或陷入遐想，或百味雜陳。一個簽名，可能有一段故事。請以“簽名”為題目，展開聯(lián)想或想象，寫一篇記敘文。要求：思想健康；內(nèi)容充實，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在區(qū)、學(xué)校及個人信息。參考答案一、本大題共6小題，共18分。1.【答案】A【分析】【詳解】本題考查學(xué)生識記常用字字音的能力。B.“稻穗”的“穗”應(yīng)讀作“suìC.“粳米”的“粳”應(yīng)讀作“jīngD.“膝蓋”的“膝”應(yīng)讀作“xī”，“木訥”的“訥”應(yīng)讀作“nè”，“剎那”的“剎”應(yīng)讀作“chà”。故選A。2.【答案】D【詳解】本題考查學(xué)生識記常用字字形的能力。A.“凜?！钡摹颁！睉?yīng)寫作“冽”；B.“皺摺”的“摺”應(yīng)寫作“褶”；“慰籍”的“籍”應(yīng)寫作“藉”；C.“慫勇”的“勇”應(yīng)寫作“恿”。故選D。3.【答案】C【詳解】本題考查成語的辨析和修改。分析成語可從以下五個方面入手：①要分辨成語的語義，有的成語有表層意和深層意，切忌望文生義。②要分清成語的適用范圍和對象。③要分清成語的感情色彩。④要識別成語與其他詞語的搭配。比如說修飾語與中心與不搭配，動詞與賓語不搭配等。⑤要分析成語使用是否符合邏輯。成語使用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。成語使用要仔細分析語境。還可以用排除法做成語題。①使用正確?！皪槑V歲月”指不平凡的年月。合乎語境中“作品多以二戰(zhàn)為背景”，排除A、B項。②望文生義?！爸更c江山”指縱論國家大事，句中誤把“江山”理解謂自然景物。③張冠李戴?！岸罐⒛耆A”指女子十三四歲的年紀。該成語不能用于形容小伙子。④不合語境?！帮L(fēng)華正茂”指風(fēng)采和才華正在最好的時候。該成語不能用來修飾“學(xué)習(xí)和生活”。⑤使用正確。“無可非議”指沒有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。合乎語境“作為寒窗苦讀的大學(xué)生毅然去創(chuàng)業(yè)”。⑥使用正確?！翱嘈墓略劇敝纲M盡心思鉆研或經(jīng)營，達到別人達不到的境地。合乎語境“從用字之講究可以看出，……，在這有限的篇幅中營造出一種深邃悠遠的意境”排除D項。故選。4.【答案】B【詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。B.“襯托人物內(nèi)心的平和”錯，這里是反襯戰(zhàn)爭的殘酷和緊張氣氛。故選B。5.【答案】B【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。A.成分殘缺，“在中國現(xiàn)在和將來相當長的一段時間里”介詞淹沒主語，改為“中國在現(xiàn)在和將來相當長的一段時間里”。C.語序不當，“應(yīng)用、推廣與研究”應(yīng)改為“研究、應(yīng)用與推廣”；“不僅他屬于中國，也屬于世界”主語相同，關(guān)聯(lián)詞“不僅”應(yīng)在主語“他”后，改為“他不僅屬于中國，也屬于世界”。D.不合邏輯，“近400多萬人次”中“近”和“多”前后矛盾，改為“近400萬人次”或“400多萬人次”。故選B。6.【答案】C【詳解】本題考查學(xué)生語言表達之句子銜接排序的能力。通讀五句話，可以看出這段文字應(yīng)是由古代語句引出對今天工匠精神的闡釋，故應(yīng)將②放在①前，并放在文段的開頭，排除A；③④⑤三句是遞進式的，先企業(yè)，后國家，最后是世界，故順序應(yīng)是⑤④③，排除BD；故選C。二、本大題共5小題，共17分。7.【答案】C【詳解】本題考查學(xué)生對經(jīng)典名著人物、情節(jié)和基本內(nèi)容的整體把握能力。C.“具有穩(wěn)定性，范圍大小不會隨意改變”錯，這個以自己為中心的網(wǎng)絡(luò)像水波紋一樣推及開，愈推愈遠，愈推愈薄且能放能收，能伸能縮，所以并不穩(wěn)定，范圍大小也會改變。故選C。（二）【答案】8.C9.①.1②.3.210.D費孝通不贊成把文字下鄉(xiāng)簡單化。1）根據(jù)材料一，空間角度①鄉(xiāng)土社會是“面對面社群”，人與人可以直接交流（語言，動作，表(文字作為傳情達意的工具是有缺陷的)。（2）根據(jù)材料二，時間角度，語言足夠傳遞世代間的經(jīng)驗?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C.“由聲音、表情、動作共同構(gòu)成其象征體系”理解錯誤，根據(jù)材料一第7段“除了用聲音作象征的‘特殊語言’，其實親密社群中可用來作象征體系的原料還有很多。表情、動作，在面對面的情境中，有時比聲音更容易傳情達意。即使用語言時，也總是密切配合于其他象征原料的”中的“除了……還有”可知行話并不是由聲音、表情、動作共同構(gòu)成其象征體系。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生補寫文段內(nèi)容的能力。解答此題要根據(jù)原文前后文來分析。A空前文“在這‘社群’里人們甚至可以不必見面而知道對方是誰”和后文“這是說，你得用聲氣辨人。熟悉的人不必通名報姓，足聲、聲氣、甚至氣味，都足夠‘報名’”，題干（1）中的“如果有人在你門上敲著要進來，你問：‘誰呀！’門外的人十之八九回答你一個大聲的‘我’”正是由大聲的“我”的聲氣“報名”的。所以此處選（1B空前文“我們不能當面講話，需要找一些東西來代話”和后文“這是‘文字’，一種雙方約好代表一種意義的記號”，題干（）“在廣西的山里，部落有急，就派了人送一枚銅錢到別的部落里去，對方接到了這記號，立刻派人來救”就是用“銅錢”代話的。所以此處選（3。C空前文“除了用聲音作象征的‘特殊語言’，其實親密社群中可用來作象征體系的原料還有很多。表情、動作，在面對面的情境中，有時比聲音更容易傳情達意。即使用語言時，也總是密切配合于其他象征原料的”，題干（2）“同時眉毛一皺，嘴角向下一斜，面上的皮膚一緊，用手指在頭發(fā)里一插，頭一沉，對方也就明白‘那個’是‘沒有辦法’‘失望’的意思了”正體現(xiàn)了“表情、動作，在面對面的情境中，比聲音更容易傳情達意”，所以此處選（【10題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“人們因為覺得記憶多余，所以靠生理習(xí)慣適應(yīng)日復(fù)一日的生活”因果倒置，從材料二第4段“他們個別的經(jīng)驗，就等于世代的經(jīng)驗。經(jīng)驗無需不斷累積，只需老是保存。在定型生活中長大的有著深入生理基礎(chǔ)的習(xí)慣幫他們“日出而起，日入而息”的工作節(jié)奏。記憶都是多余的”可知題干把因果說反了。故選D?！绢}詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。解答此題學(xué)生可先從文本中找到依據(jù)，然后按要求總結(jié)答案。從材料一第1段“鄉(xiāng)土社會的一個特點就是大家是在熟人里長大的，生活上互相合作，彼此天天見面，社會學(xué)上稱之為‘面對面的社群’。在這‘社群’里人們甚至可以不必見面而知道對方是誰”和最后一段“所以在鄉(xiāng)土社會中，不但文字是多余的，連語言都不是傳達情意的唯一象征體系”可知費孝通認為鄉(xiāng)土3段“文字之成為傳情達意的工具常有這個無可補救的缺陷。于是在利用文字時，我們要講究文法，講究藝術(shù)。文法和藝術(shù)就在減少文字的“走樣”可知費孝通認為文字作為傳情達意的工具是有缺陷的。從材料二最后一段“不論在空間還是時間的格局上”可知作者是從空間和時間兩個角度分析的鄉(xiāng)土文學(xué)的語言與文字，材料一是從空間角度上分析的。從材料二第1段“文字發(fā)生在人和人傳情達意時受到了時空阻隔的情境里。所謂時間上的阻隔有兩方面：一方面是個人的今昔之隔，一方面是社會的世代之隔”可知材料二是從時間角度分析的鄉(xiāng)土文學(xué)語言與文字。從材料二第4段“鄉(xiāng)土社會的生活很安定。向泥土討生活的人是不能老是移動的。人不但在熟人中長大，還在熟悉的地方上長大。熟的地方可以包括極長時間的人和土的混合。祖先們在這地方混熟了，他們的經(jīng)驗也必然就是子孫們所會得到的經(jīng)驗。他們個別的經(jīng)驗，就等于世代的經(jīng)驗。經(jīng)驗無需不斷累積，只需老是保存”可知作者認為語言足夠傳遞世代間的經(jīng)驗。材料二最后一句“也就是說，如果中國社會鄉(xiāng)土性的基層發(fā)生了變化，也只有發(fā)生了變化之后，文字才能下鄉(xiāng)”是作者觀點的總結(jié)，作者費孝通不贊成把文字下鄉(xiāng)簡單化。三、本大題共4小題，共18分?！敬鸢浮?2.B13.AD15.D16.①死讀兵書，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。②驕傲。輕敵。③頤指氣使，不尊重將士。④貪戀財物，不與將士同甘苦?！?2題詳解】此題考查學(xué)生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。解答此類題時，首先要看清楚題干要求，然后再逐一翻譯各個加點字在每句中的意思，此題要求選出“下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項”，解釋時一定要結(jié)合語境，切不可望文生義，特別要注意一詞多義的現(xiàn)象。B項，“更”，更加，解釋錯誤，在這里“更”應(yīng)翻譯為“又”，“趙王以頗失亡多而更怯不戰(zhàn)”可以翻譯為“趙王因為廉頗損失傷亡大而又膽怯不敢出戰(zhàn)”。故選B?！?3題詳解】此題考查學(xué)生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。解答此類題時，首先要看清楚題干要求，然后再逐一翻譯各個加點字在每句中的意思，此題要求選出“下列各組語句中加點的詞，意義、用法都相同的一組”，解釋時一定要結(jié)合語境，切不可望文生義，特別要注意一詞多義的現(xiàn)象。A項，兩個“因”都是介詞，都可以翻譯為“趁機”；B項，第一“使”，動詞，派遣；第二個“使”，連詞，表假設(shè)關(guān)系，可譯為“假使”；C項，第一個“以”，動詞，以為；第二個“以”，介詞，把；D項，第一個“已”，句末語氣詞，罷了；第二個“已”，副詞，已經(jīng)。故選A。【14題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句式。D項，“愿王勿遣”翻譯為“趙奢希望大王不要任用趙括”錯，應(yīng)譯為“趙母希望大王不要派他去”故選D?！?5題詳解】本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的概括和分析能力。此類題答題時，首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出與選項對應(yīng)的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出與原文不符合的地方。本題要求選出“對原文的理解和分析，不正確的一項”。D項，“趙括曾分兵兩路，企圖突破重圍，可惜最終未能成功”說法錯誤，原文表述為，“武安君佯敗而走，張二奇兵以劫之。趙括乘勝追造秦壁，壁堅，拒不得入；奇兵二萬五千人絕趙軍之后，又五千騎絕趙壁間。趙軍分而為二，糧道絕”，意思是說，白起佯裝戰(zhàn)敗退走，預(yù)先布置下兩支奇兵準備截擊。趙括乘勝追擊，直達秦軍營壘，秦軍堅守，無法攻克。這時，秦軍一支二萬五千人的奇兵已切斷了趙軍的后路，另一支五千人的騎兵堵截住趙軍返回營壘的通道，趙軍被一分為二，糧道也斷絕?？梢姡牟]有內(nèi)容表述趙括曾分兵兩路，企圖突破重圍。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生對作品內(nèi)容的理解概括以及對作品進行個性化解讀的能力。概括作品內(nèi)容，需要根據(jù)題干要求找到相應(yīng)答題區(qū)間，根據(jù)關(guān)鍵語句的提示概括出相應(yīng)內(nèi)容。對作品進行個性化解讀，不能斷章取義，必須依據(jù)文本的全部材料。題干要求“請用自己的話，歸納概括為什么趙括兵敗在戰(zhàn)前就已經(jīng)注定了”。第一，“括徒能讀其父書傳，不知合變也”，趙括只知道死讀他父親的兵書，不知道隨機應(yīng)變?？梢钥闯鲒w括死讀兵書，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。第二，“初，趙括自少時學(xué)兵法，以天下莫能當”“兵，死地也，而括易言之”，起初，趙括從小學(xué)習(xí)兵法時，就自以為天下無人可比。帶兵打仗，就是出生入死，而趙括談起來卻很隨便?？梢钥闯鲒w括驕傲，輕敵。第三，“今括一旦為將，東鄉(xiāng)而朝，軍吏無敢仰視之者”，而趙括剛剛做了大將，就向東高坐，接受拜見，大小軍官沒人敢抬頭正臉看他?？梢钥闯鲒w括頤指氣使，不尊重將士。第四，“王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之”，大王賞給他的金銀綢緞，全部拿回家藏起來，每天忙于察看有什么良田美宅可買的就買下。可以看出趙括貪戀財物，不與將士同甘苦。這些都是趙括兵敗在戰(zhàn)前就已經(jīng)注定的原因?！军c睛】掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：第一種：從語法搭配的角度辨析詞性第二種：從語義搭配的角度推測詞義第三種：從語境暗示的角度推斷詞義第四種：從字形構(gòu)成的角度推測詞義第五種：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義第六種：從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義參考譯文秦國武安君白起進攻韓國，攻克野王。秦國派左庶長王進攻上黨，予以攻克。上黨百姓逃往趙國。趙國派廉頗率軍駐守長平，接應(yīng)上黨逃來的百姓。王龁趁機揮兵攻打趙國。趙兵屢次被秦軍打敗，廉頗便下令堅守營壘，拒不出戰(zhàn)。趙王以為廉頗損兵折將后又膽怯不敢迎敵，氣憤得多次斥責(zé)他。應(yīng)侯范睢又派人用千金去趙國施行反間計，說：“秦國所怕的，只是馬服君趙奢的兒子趙括做大將。廉頗好對付，而且他也快投降了！”趙王中計，便用趙括代替廉頗為大將。藺相如勸阻說：“大王因為趙括有些名氣就重用他，這是粘住調(diào)弦的琴柱再彈琴呀！趙括只知道死讀他父親的兵書，不知道隨機應(yīng)變。”趙王仍是不聽。起初，趙括從小學(xué)習(xí)兵法時，就自以為天下無人可比。他曾與父親趙奢討論兵法，趙奢也難不倒他，但終究不說他有才干。趙括的母親詢問原因，趙奢說：“帶兵打仗，就是出生入死，而趙括談起來卻很隨便。趙國不用他為大將也還罷了，如果一定要用他，滅亡趙軍的必定是趙括?！贝节w括將要出發(fā)，他的母親急忙上書，指出趙括不能重用。趙王問：“為什么？”回答說：“當年我侍奉趙括的父親，他做大將時，親自去捧著飯碗招待的有幾十位，他的朋友有幾百人。大王及宗室王族給他的賞賜，他全部分發(fā)給將士。他自接受命令之日起，就不再理睬家事。而趙括剛剛做了大將，就向東高坐，接受拜見，大小軍官沒人敢抬頭正臉看他。大王賞給他的金銀綢緞，全部拿回家藏起來，每天忙于察看有什么良田美宅可買的就買下。大王您以為他像父親，其實他們父子用心完全不同。請大王千萬不要派他去?！壁w王卻說：“老太太你不用管，我已經(jīng)決定了?！壁w括母親便說：“萬一趙括出了什么差錯，我請求不要連累我治罪?！壁w王同意了趙母的請求。趙括到了趙軍中，全部推翻原來的規(guī)定，調(diào)換軍官，下令出兵攻擊秦軍。白起佯裝戰(zhàn)敗退走，預(yù)先布置下兩支奇兵準備截擊。趙括乘勝追擊，直達秦軍營壘，秦軍堅守，無法攻克。這時，秦軍一支二萬五千人的奇兵已切斷了趙軍的后路，另一支五千人的騎兵堵截住趙軍返回營壘的通道，趙軍被一分為二，糧道也斷絕。趙軍已斷糧四十六天，士兵們都在內(nèi)部暗中殘殺，互相吞吃。趙括親自率領(lǐng)精兵上前肉搏，被秦兵射死。趙軍于是全線崩潰，四十萬士兵全部投降。白起說：“趙國士兵反復(fù)無常，不全部殺掉，恐怕會有后亂。”于是使用奸計把趙國降兵全部活埋，只放出二百四十個年歲小的回到趙國，前后共殺死四十五萬人，趙國大為震驚。四、本大題共4小題，共22分。（一）【答案】17.C18.A家的緊張勞作，而“斗笠”、“蓑衣”之比喻更增添了插秧人家在雨天作業(yè)的韌勁與頑強。詩中對話樸實自然，也隱含著農(nóng)人的辛苦與責(zé)任。全詩結(jié)構(gòu)緊湊、語言簡潔，展現(xiàn)出農(nóng)民勤勞堅韌的精神風(fēng)貌，給讀者一種質(zhì)樸動人的力量感?！?7題詳解】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C.“濃墨重彩”錯，這是運用白描手法，語言樸素直白。故選C?！?8題詳解】本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。A.“混亂”錯，“拋”“接”“拔”“插”四個動詞描繪出全家插秧時緊張忙碌而秩序井然的場景，并不混亂。故選A。（二）19.【答案】對外孫的感激，表現(xiàn)濃濃的親情；對鄉(xiāng)村生活的熱愛，表現(xiàn)勞動的歡樂?！緦?dǎo)語】蘇轍在這首詩中表達了對外孫們的感激和欣慰之情。詩中描繪了他們幫助老人收割小麥的場景，表現(xiàn)了對年輕人勤勞精神的贊美。在感謝之余，作者還通過一幅祥和的田園圖景，表達了對家庭生活的滿足和對年輕下一代的期望與祝福。詩意樸素，情感真摯?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。首聯(lián)“欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人”老人想要收新麥，放入裝有陳谷的米缸里，奈何年老，體力不濟。幸而有外孫來替他干活，一個“賴”字表達了老人對外孫的感激，表現(xiàn)濃濃的親情；頸聯(lián)“急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛”側(cè)面描寫麥收季節(jié)繁忙的勞動景象，表現(xiàn)了勞動的歡樂場面；尾聯(lián)“閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神”表現(xiàn)勞動結(jié)束后老人的滿足；這兩句寫出了老人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，表現(xiàn)勞動的歡樂。20.【答案】①.看萬山紅遍②.層林盡染③.指點江山④.激揚文字⑤.愛而不見⑥.搔首踟躕⑦.采之欲遺誰⑧.所思在遠道⑨.雕欄玉砌應(yīng)猶在⑩.只是朱顏改?.兩情若是久長時?.又豈在朝朝暮暮?.匪女之為美?.美人之貽?.同心而離居?.憂傷以終老?.春花秋月何時了?.往事知多少?.金風(fēng)玉露一相逢?.便勝卻人間無數(shù)【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：染、激、搔、踟躕、遺、雕、砌、匪、貽。五、本大題共3小題，共15分?！敬鸢浮?1.D22.⑤不圖（淡泊）名利）23.①胡柚開花和結(jié)果都有香氣，隨風(fēng)飄散；②胡柚作為胡村特產(chǎn)，已經(jīng)被推廣到常山縣，甚至更遠的地方；③胡柚林彰顯了徐老師熱愛家鄉(xiāng)、老有所為的優(yōu)秀品格和強烈的責(zé)任感；④胡柚林蘊藏著徐老師夫婦相濡以沫、互重互愛、相互理解支持的美好感情；⑤胡柚林體現(xiàn)了地方政府保護、開發(fā)本地資源，積極幫助農(nóng)戶發(fā)展果業(yè)的愛民之心與擔(dān)當精神?！緦?dǎo)語】這篇文章通過講述徐老師和嬌鳳奶奶守護胡柚林的日常生活，展現(xiàn)了兩位老人的堅韌與熱愛。從摘果到施肥的細膩描寫中，讀者能感受到他們對胡柚林深厚的感情。胡柚不僅是經(jīng)濟作物，更承載了家族歷史和地方文化。文章巧妙地將徐老師昔日教書育人和退休后種胡柚的生活穿插在一起，傳達出一種關(guān)于土地、傳統(tǒng)和生命的詩意。此外，文字中多處數(shù)字運用增強了真實感，情感流露自然?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解賞析文章內(nèi)容的能力。A．“徐老師家的胡柚老樹，見證了村民祖先遷徙的歷史”錯誤，由“這棵胡柚老樹，已經(jīng)一百二十歲了”“澄潭村的祖先，在明末從浙江湯溪遷入，但他們的祖居地，并沒有柑橘栽培的歷史。因此，胡柚并不是祖先遷徙時帶入的”無法推知這棵胡柚老樹見證了遷徙的歷史；且歸因錯誤，由“由這棵老樹繁衍出來的胡柚群體，遍布整個常山縣，胡柚也成為這座縣城的知名特產(chǎn)。徐老師家的這棵樹，由此成為常山縣的胡柚‘祖宗樹’”可知，被稱為“祖宗樹”是指這棵老樹繁衍的胡柚群林，遍布常山縣，“祖宗”是指當?shù)睾值淖孀?。B．“是為了反襯出他退休后的生活辛苦而寂寞”錯誤，其一徐老師退休后選擇在家鄉(xiāng)養(yǎng)護果林是對家鄉(xiāng)、勞動的熱愛，并非辛苦寂寞。C．“徐老師提醒她應(yīng)專心干活”錯誤，由“不止十里啊，現(xiàn)在一個縣的胡柚面積十萬畝，說百里飄香也不過分。徐老師接一句：繼續(xù)干活”可知，并不是提醒嬌鳳奶奶專心干活，“繼續(xù)干活”是說自己。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞人物形象的能力。①徐老師退休后選擇在家鄉(xiāng)培植胡柚，兒女們要借他進城，他也不去，“還有這胡柚樹呢，一百多棵，也不能不管”“這棵胡柚‘祖宗樹’，我得好好照料呀”，由這些內(nèi)容展現(xiàn)出他對家鄉(xiāng)的熱愛。②徐老師七十多歲高齡還親自培植胡柚樹，“正執(zhí)一柄鋤頭，在離胡柚樹根部一米多的地方，細心刨出一條條淺溝來，再把復(fù)合肥施進去”，這些內(nèi)容展現(xiàn)出對勞動的熱愛，雖然退休也要老有所為；別人在施肥的時候圖省力，直接把肥料施在泥層之上，而徐老師“覺得這么干，是對胡柚樹的不尊重”，表現(xiàn)出勞動的一絲不茍。③徐老師退休前堅持教學(xué)一線四十多年，退休后堅持培植家鄉(xiāng)的“祖宗”胡柚樹，這些表現(xiàn)出責(zé)任感強和執(zhí)著堅守。④“他的學(xué)生，有開工廠的，有外出務(wù)工的，有在家種田的，跟春天胡柚樹上的花朵一樣多”，學(xué)生之多說明他教書育人，桃李遍天下。⑤“‘祖宗樹’上結(jié)的胡柚，特別受歡迎。這棵樹年年能結(jié)果一千多斤，有人開價五千元，想把整棵樹包了。也有人說這個價錢太便宜，應(yīng)該賣一萬元，或者更貴一點。徐老師笑笑。他說，‘祖宗樹’一百多年了，這樹結(jié)的果，不能只看賣多少錢。只要大家喜歡胡柚的味道，自己就心滿意足”，他不計較胡柚樹果實的價錢，這表現(xiàn)出他不圖名利。【23題詳解】本題考查學(xué)生理解分析標題和重點詞語含義的能力。①從標題來看，“飄香”修飾“胡柚林”，所以首先分析其表層意思。結(jié)合“胡柚花開的時候，整個林子像落雪一樣，那個香啊”“十里飄香”“不止十里啊，現(xiàn)在一個縣的胡柚面積十萬畝，說百里飄香也不過分”可知，這飄香是說胡柚開花和結(jié)果散發(fā)的香味隨風(fēng)飄散。接著逐層深入分析深層意思。②由“后來，縣里決定繁育推廣這棵果樹。由這棵老樹繁衍出來的胡柚群體，遍布整個常山縣，胡柚也成為這座縣城的知名特產(chǎn)”可知，胡柚作為這里的特產(chǎn)被推廣到整個縣，這“飄香”是說胡柚名氣的影響之大和推廣種植的面積之廣。③由徐老師退休后堅持在家鄉(xiāng)培植胡柚樹、侍弄“祖宗樹”來看，這遍地飄香的胡柚林彰顯了徐老師熱愛家鄉(xiāng)、老有所為以及自覺養(yǎng)護家鄉(xiāng)的林果資源的品格和責(zé)任感。④由徐老師和嬌鳳奶奶二人相互理解、相互支持留在家鄉(xiāng)培植胡柚樹來看，“還是住在鄉(xiāng)下老家舒坦。徐老師說，這角角落落，閉著眼睛都能摸到?？諝夂?，水好。嬌鳳奶奶補充說。還有這胡柚樹呢，一百多棵，也不能不管。徐老師又說，這棵胡柚‘祖宗樹’，我得好好照料呀”，這胡柚林中蘊藏著夫妻二人的美好情感。⑤由地方政府保護、開發(fā)本地資源以及幫助農(nóng)戶發(fā)展果業(yè)來看，“縣里決定繁育推廣這棵果樹。由這棵老樹繁衍出來的胡柚群體，遍布整個常山縣，胡柚也成為這座縣城的知名特產(chǎn)”“當時為了挑選培育最有品質(zhì)的胡柚，農(nóng)戶和科技人員一起，經(jīng)歷了漫長時間的選育，慢慢地才讓品種定型下來，然后推廣到全縣各地”，這胡柚林展現(xiàn)出政府的愛民之心和擔(dān)當?shù)木?。六、本大題共2小題，共60分。微寫作從下面三個題目中任選一題，按要求作答。24.【答案】我認為最適合的宣傳標語是“善待老人，就是善待明天的自己”。這句話簡潔明了，通俗易懂，直接表達了尊老養(yǎng)老的重要性，同時用“明天的自己”作為比喻，強調(diào)了其與我們自身的關(guān)系，提醒人們要關(guān)注自己的未來，因為每個人都會老去。這樣的標語不僅容易理解，而且能夠深入人心，激發(fā)人們的共鳴，促進社區(qū)形成尊老養(yǎng)老的良好氛圍。【詳解】本題考查學(xué)生的微寫作能力。寫作類型：議論類微寫作。審題：明確題干要求，社區(qū)征集尊老養(yǎng)老宣傳標語，讓學(xué)生選出其認為最合適的一則，要求表明觀點，寫出條理清晰的理由且理由充分。學(xué)生在做這道題時，應(yīng)選注意所要選的標語面對的宣傳對象——社區(qū)居民，從這個對象出發(fā)，就可以確定所選宣傳標語應(yīng)具有通俗性、易懂性、形象性這些特點，并且表意準確，能突現(xiàn)“尊老養(yǎng)老的重要性”這一主題。再有充分分析這四條標語各自特點，第一條采用比喻，形象生動；第二條是引用，有很強的歷史性；第三條采用對仗，句式整齊；第四條簡單明了，直截了當。寫作思路：寫作時，首先要掌握自己所選標語的特點，然后圍繞著特點來構(gòu)思自己選擇這條標語的理由，最好構(gòu)思兩到三點理由；在結(jié)構(gòu)上最好運用議論文常用的構(gòu)文結(jié)構(gòu)，如：總分，分總，總分總，使所寫短文思路明晰。25.【答案】示例：“親近自然感受古韻”周末“騎游”路線：上午7點出發(fā)途經(jīng)柳林縣，約九點到達磧口古鎮(zhèn)，觀黃河美景，賞古韻磧口。設(shè)計理由：本次騎行主題是“親近自然感受古韻”，選擇騎行目的地是磧口古鎮(zhèn)，磧口古鎮(zhèn)位于黃河之濱，被譽為“九曲黃河第一鎮(zhèn)”，是晉商發(fā)祥地之一。騎行時間約兩個小時，路程不長，安全輕松，能沿途欣賞黃河美景，又能觀覽歷史文化名鎮(zhèn)?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生微寫作的能力。寫作類型：實用類微寫作。審題：這是一次周末班級活動，要求設(shè)計一條“騎游”路線，注意路線的選擇要符合“騎游”的特點，不能時間過長，安全為主；說明具體的時間和路線安排，還要注意適合學(xué)生秋天出行?！罢f明設(shè)計理由”需要考生說明本詞騎游的主題，選擇騎行線路和目的地的原因等，注意主題要鮮明，路線設(shè)計有一定特色。寫作思路：設(shè)計騎游路線以“安全輕松愜意”為設(shè)計方針，選擇的騎游線路應(yīng)以城市周邊游為主，如騎行到城市周邊感受鄉(xiāng)村初春的田野自然風(fēng)光，到農(nóng)家果園采摘，或者到附近名勝古跡去參觀游覽等。26.【答案】示例：我多想，踏遍山河湖海，追逐那自由的風(fēng)，讓心靈在廣闊天地翱翔。我多想，聆聽夜空的星辰，尋覓那