部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第11課《牛郎織女（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元·民間故事10牛郎織女（二）核心素養(yǎng)文化自信：體會(huì)牛郎、織女和王母娘娘的人物特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。語言應(yīng)用：能用較快的速度默讀課文，提煉故事的主要情節(jié)。思維能力：根據(jù)故事的主要情節(jié)繪制連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應(yīng)的文字。審美創(chuàng)造：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。習(xí)作要有一定的速度。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“儉、皇”等9個(gè)生字。2.能用較快的速度默讀課文，提煉故事的主要情節(jié)。3.根據(jù)故事的主要情節(jié)繪制連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應(yīng)的文字。教學(xué)重難點(diǎn)1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。2.根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計(jì)連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應(yīng)的文字。本課情境任務(wù)為了成為“民間故事傳承人”，我們認(rèn)真“學(xué)藝”，學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性復(fù)述的方法。今天，我們要繼續(xù)“學(xué)藝”，學(xué)習(xí)另一種講故事的技藝——制作連環(huán)畫。任務(wù)三：制作民間故事連環(huán)畫活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)“連環(huán)畫”1.初識(shí)連環(huán)畫同學(xué)們，你們知道什么是連環(huán)畫嗎？我們小的時(shí)候都看過小人書，這種小書可以被握在掌心內(nèi)，還可以放在口袋中。這種書是由一幅幅有趣的故事畫面，然后搭配的文字呈現(xiàn)出來的，它就是我們常說的“連環(huán)畫”。2.介紹連環(huán)畫連環(huán)畫是中國傳統(tǒng)繪畫的一種方式，指的是用多幅畫面連續(xù)起來，組織成一個(gè)完整故事的藝術(shù)，因此連環(huán)畫又被稱為“連續(xù)畫”。這種藝術(shù)興起于20世紀(jì)初，它在中國上海地區(qū)十分流行，題材或來自于民眾生活，或來自于文學(xué)故事。人們編成簡(jiǎn)單的文字腳本，之后再繪成一幅幅生動(dòng)的畫卷。連環(huán)畫多以單一色調(diào)的線條圖畫為主，偶然也有彩色繪畫，不過價(jià)值略高一些。民間也有關(guān)于連環(huán)畫的傳說。發(fā)布本節(jié)課任務(wù)。為了成為“民間故事傳承人”，我們認(rèn)真“學(xué)藝”，學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性復(fù)述的方法。今天，我們要繼續(xù)“學(xué)藝”，學(xué)習(xí)另一種講故事的技藝——制作連環(huán)畫?；顒?dòng)二：了解故事內(nèi)容，梳理故事情節(jié)自主學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)。(1)提示要求：請(qǐng)用上一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能快地默讀《牛郎織女（二）》，了解主要內(nèi)容，并試著用小標(biāo)題來概括每一自然段的內(nèi)容。(2)交流反饋。①介紹學(xué)法：先快速瀏覽課文，畫出每個(gè)自然段的重點(diǎn)語句，再給這個(gè)自然段擬小標(biāo)題。②交流小標(biāo)題：男耕女織——老牛訣別——王母知情——抓走織女——攜子追趕天各一方——織女抗?fàn)帯o橋相會(huì)③引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，給課文劃分層次，并說說每一層的主要內(nèi)容?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1～2自然段）：寫牛郎和織女婚后的幸福生活，同時(shí)交代了老牛的死和臨終囑托。第二部分（第3～5自然段）：寫王母娘娘無情地把織女抓走，并劃一道天河將牛郎和織女隔開。第三部分（第6～8自然段）：寫由于織女的極力抗?fàn)帲K于得到王母娘娘的允許，每年農(nóng)歷七月初七與牛郎在鵲橋相會(huì)。串聯(lián)兩課,梳理情節(jié)(1)提出任務(wù)：聯(lián)系上一課《牛郎織女(一)》,串聯(lián)起《牛郎織女》的完整故事,為繪制環(huán)畫作準(zhǔn)備。(2)梳理完整情節(jié):牛郎身世凄苦用心照看老?！缟┆?dú)占家產(chǎn)——牛郎與老牛相依為命——老牛開口指點(diǎn)——牛郎遇見織女——二人互訴衷腸——男耕女織,幸福生活——老牛臨終留遺言——王母懲罰仙女天兵天將察訪——織女被抓——牛郎追趕——王母劃天河——天各一方——鵲橋相會(huì)。2.分清主次,突出重點(diǎn)(1)明確任務(wù)：如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，哪些情節(jié)不能忽略?哪些情節(jié)可以省略?(2)分清主次。突出主要人物牛郎、織女的故事，次要人物哥哥嫂子、王母娘娘、天兵天將等的故事可簡(jiǎn)略寫。(3)再次梳理情節(jié)：身世凄苦,相依為命——老牛說話,指點(diǎn)機(jī)會(huì)——互訴衷腸,喜結(jié)良緣——男耕女織，生活幸?！椗蛔?天河相隔——七月初七,鵲橋相會(huì)。活動(dòng)二：范例引導(dǎo)，自主創(chuàng)作1.自主設(shè)計(jì)連環(huán)畫“連環(huán)畫”一般選取能推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié)來構(gòu)圖，并給圖配上通俗易懂、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的文字。如果讓你給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫,你打算畫哪些內(nèi)容，每幅圖畫配什么文字呢？學(xué)生自由發(fā)言。2.以“七月初七，鵲橋相會(huì)”這一情節(jié)的創(chuàng)作為例，結(jié)合課文插圖，討論連環(huán)畫的繪制。（1）列出畫面的主要場(chǎng)景和人物①“七月初七，鵲橋相會(huì)”是在課文的哪一部分?(聚焦課文第8自然)②自讀課文第8自然段,思考：在這幅畫面中你會(huì)畫哪些人物?③說一說，你會(huì)怎么畫“七月初七，鵲橋相會(huì)”這個(gè)畫面。預(yù)設(shè)：波濤洶涌的天河上,成千上萬只喜鵲搭起了一座鵲橋。牛郎牽著一兒一女,走上鵲橋與織女相會(huì)。織女深情地看著丈夫與兒女,兩個(gè)孩子“媽媽，媽媽”地叫著,撲向織女的懷抱。給畫面配上簡(jiǎn)潔的文字。點(diǎn)撥：對(duì)于故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、主要情節(jié)，概括敘述時(shí)要保留、摘錄，而次要情節(jié)要?jiǎng)h去。預(yù)設(shè)：織女受了懲罰卻不肯死心,王母娘娘拗不過,允許她每年農(nóng)歷七月初七跟牛郎會(huì)面。每年的這一天，喜鵲在天河上搭起鵲橋,幫助牛郎織女相會(huì)。2.小組合作,自主創(chuàng)作。(1)以小組為單位,合作完成其他情節(jié)的連環(huán)畫構(gòu)圖與創(chuàng)作,課上來不及完成的可放到課后繼續(xù)進(jìn)行。具體要求:一是列出每幅畫的場(chǎng)景、人物、事件;二是為畫面配文,語言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。展示“學(xué)藝”成果，并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。星級(jí)評(píng)議表評(píng)比內(nèi)容評(píng)價(jià)修改建議突出主要情節(jié)☆☆☆☆☆畫面富有創(chuàng)意☆☆☆☆☆文字簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確☆☆☆☆☆(3)根據(jù)修改建議,合作修改連環(huán)畫(4)再次展示交流。活動(dòng)三：閱讀詩歌，升華感情1.借助資料袋,閱讀詩歌。(1)情境導(dǎo)入：《牛郎織女》的故事在口耳相傳的過程中,不斷被修改、加工。善良的人們不愿這個(gè)美麗的故事以悲劇結(jié)束，因此給故事加上了一個(gè)溫暖的結(jié)尾。很多詩人也借牛郎織女的動(dòng)人故事來創(chuàng)作詩歌，表達(dá)情思。(2)借助資料袋,閱讀詩歌。2.拓展延伸。(1)出示資料袋：分布在銀河兩側(cè)的牽牛星和織女星，看起來是一“水”之隔，其實(shí)距離十分遙遠(yuǎn)。人們根據(jù)它們的名字，創(chuàng)作出《牛郎織女》這個(gè)充滿傳奇色彩的民間故事。(2)很多詩人根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的民間故事，還創(chuàng)作了不少詩歌。(出示：林杰的《乞巧》、秦觀的《鵲橋仙》)小結(jié)：人們借著牛郎織女的故事，不僅表達(dá)了自己的美好愿望，歌頌了堅(jiān)貞誠摯的愛情，還賦予了這對(duì)仙侶濃郁的人情味。牛郎織女追求的美滿愛情，確是勝過人間