課文匆匆教案

課文匆匆教案課文匆匆教案「篇一」教學目標：1.反復誦讀，加深對課文內容的理解與感悟。2.培養(yǎng)學生珍惜時間的觀念與情感。3.讀寫結合，深化情感。教學過程：一、復習導入1.聽寫生字詞2.談話導入同學們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什么問題呢？對這個問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學習16課《匆匆》。（板書課題）二、熟讀課文，加深理解。（一）反復誦讀1.學生自讀2.教師范讀課文3.學生輪讀（二）理解句子找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談談感受。例如：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉”?！疤栍心_”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經意間悄悄溜走?！拔乙裁ＣＨ桓D”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地過著日子?！暗荒芷降?，為什么偏要白白走這一遭?。俊?。作者深感時間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應該抓緊時間成就一番事業(yè)，不能白白過此一生。三、讀寫結合，注重實效。作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的？練習仿寫。（一）精讀第三自然段1.這一段講的是什么意思？（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）2.“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉”。（這句話跟后面有什么關系？這句話采用的是什么手法？）日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？3.出示句子“洗手的時候――日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”。①日子是怎樣溜走的？②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。（二）練習仿寫你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在……時候，時光又……溜走了。）先鼓勵學生大膽地講，再整理寫下來。四、拓展思維，陶冶情感。本文告訴我們一個怎樣的道理？（一）討論達成共識：時光易逝，一去不返，唯有珍惜時間，合理利用，才能不因終生一事無成而悔恨。（二）交流自己對時間的感悟，教育學生珍惜時間。學生在充分交流的基礎上，教師適時引導：是啊，同學們，你們說得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那么作為新世紀的少年，我們應該怎樣做呢？（三）鼓勵學生敞開心扉，盡情表達。（四）師生總結：親愛的朋友，讓我們從現在做起，珍惜時間，珍惜生命。教學反思《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫?？v觀全文，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發(fā)出惋惜的慨嘆。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益于作者奇妙的構思。這篇課文的含義應該說很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫?！把嘧尤チ耍性賮淼臅r候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候?！弊寣W生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。小學語文教學的重中之重是基礎知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生?！傲媪胬x”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。在理解的基礎上，我讓學生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。小練筆也是語文教學的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學生結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內容，又學習了習作，效果還是不錯的。課文匆匆教案「篇二」設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句，讀出了自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程當中，讓學生在讀書當中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐當中得到飛揚。教學內容：第二、三自然段。教學過程：一、復習導入1、今天我們繼續(xù)學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。2、初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？二、配樂范讀課文1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？2、教師配樂范讀課文。3、聽老師讀了課文，你感受到些什么？三、自由讀文1、同學們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。2、現在請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）自讀自悟：畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習有感情地讀一讀。四、匯報讀，相機指導朗讀說說你喜歡哪些語句？1、在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）（2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。――評議。――你為什么喜歡這個句子呢？（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。2、于是――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）（1）讀這個句子中，你體會到什么呢？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？（2）評議：他讀得怎么樣？――你讀讀。――聽他讀，你感受到什么？――誰能超過他，讀得更好？（3）這是個排比句，我想請三位同學輪讀這句話；（指名三人輪讀。）（4）是呀，日子就是這樣在我們不經意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！3、我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊“跨”“飛”變色）（1）你讀讀。其他同學認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？（2）時間能“跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？（3）指名讀。（4）喜歡這個句子的站起來讀。五、配樂齊讀1、是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中“溜去”，它也會在你不經意之間“過去”，它還能“跨”能“飛”（板書：溜去過去跨、飛）小結：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？2、那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。六、總結全文一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案吧。課文匆匆教案「篇三」教學目標1.會寫2個生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。教學難點抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。課時安排：2課時教學過程第一課時一、回憶體驗，感知主題1.引發(fā)回憶：六年的小學生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學生活是那么美好？2.學生自由匯報交流，教師適當采訪學生此時的心情，相機點撥，引發(fā)出學生對逝去時光的不舍、難忘之情。3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶?？墒?，記憶中的那一段日子還能重現嗎？（時光流逝，無法倒流）4.引讀課題（1）是啊，時光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。（2）是啊，那美妙的時光一去不復返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學生活沒有體驗完，那是一種發(fā)自內心的無奈，再讀課題——5.過渡：面對匆匆逝去的時光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？二、閱讀課文，再悟主題1.作者簡介（1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個怎樣的作家？（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。2.過渡：我們將走進課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。3.課件出示自讀小貼士，學生自由讀課文。（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。（2）將句子讀通順，遇到長句子反復多讀幾次，掌握好斷句。（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個自然段描寫了哪些事物？（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個什么問題，并畫出相關語句。4.匯報交流。（1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸（2）指名分段朗讀課文，針對長句、難句進行集體訂正，再次朗讀。（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個什么問題？（但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？）（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結尾提出同一個問題，這只是寫法上的一種呼應嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？（6）理清層次：作者圍繞這個問題寫了什么？同桌合作朗讀每個自然段，然后聯系每個自然段描寫的事物，概括每個自然段的段意。5.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。三、精讀課文，體驗主題1.引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復返呢？”這個問題，作者為什么要提出這個問題？給出答案了嗎？2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報自己的想法。3.創(chuàng)編小詩（1）自我創(chuàng)編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎？（2）互動修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據他們的意見改一改。（3）朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？（4）教師引領：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。（5）共同賞析：學生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，而“我們的日子為什么一去不復返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。）4.教師小結：朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現象，但朱自清卻觸景生情，從中聯想到自己的生命，默算著八千多個日子，思索著生命的價值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。四、布置作業(yè)，拓展閱讀1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。2.搜集珍惜時間的名言、警句、故事等。第二課時一、誦讀全文，感知主題1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。2.學生齊聲誦讀文章。3.引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個完整的故事，沒有描摹美麗的風景，也沒有刻畫一個人物的品質，那么，它是在表達什么呢？（抒發(fā)內心的情感）4.教師小結：要想透徹地表達內心的情感，作者通常會以散文為主要表達形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個字到底蘊含著作者怎樣的情感呢？二、深入品讀，體會情感1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達中“聽”出什么？2.合作“聽”文。（1）學生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會到了什么。（3）根據同伴的體會補充自己批注的感受。3.互動“聽文”。（1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。（2）其他同學拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學誦讀的片段中圈畫出感情最強烈的句子，然后針對這個句子批注感受。4.初步匯報：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時間匆匆，一去不返）5.細致匯報：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會再開，唯獨時間不會再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時光匆匆，一去不復返的呢？6.學生集中匯報，教師相機出示課文中的重點句子，針對學生理解不到位之處加以點撥，并指導朗讀。（1）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”。點撥：①朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個“溜”字，你讀出了什么？②作者運用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會到了作者怎樣的心緒？（這里作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。）③為什么作者會有這樣的心緒呢？請同學們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當時朱自清先生24歲。“五四”運動時，他為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。（2）“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了”。點撥：①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運用排比的修辭方法描寫人們日常生活的細節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。）③日子還會在什么時候悄悄地溜走？請同學們回憶自己的生活細節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。④小結：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時光這一空靈對象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進課文中，隨著作者一同感受這時光飛逝的愁緒和無奈。⑤學生有感情地朗讀這段話。（3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭?。俊?。點撥：①導語：通過前面的學習，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評論、學術研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。③讀了這段話，你認為朱自清是一個怎樣的人？④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？⑤指導朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？三、朗讀全文，熟讀成誦1.播放課文朗讀動漫，欣賞全文。2.你最喜歡哪一段，請你帶著作者的情緒或者自己的體會朗讀這一段。3.背誦自己喜歡的句子。四、主題拓展，提升認識1.回應文題：學了這篇散文，你有怎樣的感受？請你聯系生活實際，再談一談對于“匆匆”的理解。2.知識拓展：時光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個珍惜時間、跑在時間前面的人。（課件出示：明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。）五、布置作業(yè)，豐富積累1.課內作業(yè)：背誦課文。2.課外作業(yè)：積累和“珍惜時間”有關的名言。板書設計匆匆——珍惜時間洗手時吃飯時只有徘徊匆匆(無奈、追尋)默默時。教學反思1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。2.在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。課文匆匆教案「篇四」材分析：《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望。文中列舉了大量的事實，說明時間來去匆匆，給人以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。設計理念：構建“自主、合作、探究”的學習模式，使每一個學生充分地參與教學；以讀代講，讀中感悟，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，引導學生在朗讀中體驗真情；創(chuàng)造從模仿開始，組織學生仿寫，進一步感受文章的語言美，感悟文中所包含的意蘊。更重要的是積累語言，運用語言。教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、重點品讀第2、3自然段，了解作者是怎樣描述日子來去匆匆的，并聯系實際生活仿寫，展開聯想。3、精讀第4自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。教學重難點：1、體會作者是怎樣描述日子來去匆匆的。2、領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課前準備：1、惆悵的音樂。2、文中含義深刻的句子的課件。3、搜集惜時傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學過程:一、復習導入。1、引導回憶：作者在第一自然段中提出了一個什么問題？2、作者是怎樣提出來的？誰能說說。（主要引導學生從修辭手法去說）3、指導朗讀，體會作者的感情。從復習修辭手法入手，對語句作具體分析，引導學生體會作者的語言特點。二、品讀課文2、3自然段。1、春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學生想象發(fā)言，老師相機指導朗讀。出示句子：在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）（2）誰也喜歡這個句子，把你的理解讀出來。并說說你為什么喜歡這個句子呢？（3）引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音，沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？（4）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，讓我們一起再讀讀，好嗎？【設計理念】充分調動學生的情感體驗，引導其深入理解課文。一個“溜”字、一個“針尖上一滴水”新奇巧妙的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地逝去了，通過品悟感受到作者的無限惆悵之情。2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。精讀：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和四組同學接力讀?！驹O計理念】老師的參與，體現了課堂的民主性，活躍了課堂的氣氛。在朗讀中注意多樣化的朗讀方式，多元化的評價方式、激勵方式，避免出現朗讀“一邊倒”。）3、（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？誰來說說。4、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。出示句子：于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。（1）讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？（2）聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？（3）有感情地讀這段話，特別對“挪、移、跨、飛、閃”的重點詞語的朗讀，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。5、是啊，作者運用了大量的排比句，通過生活中具體的小事：吃飯、洗手、睡覺、沉默時，賦予時間以生命，以細膩而獨特的筆觸，形象地表達出時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。能不能結合自己的實際，說一說你的時間都在什么時候，從哪里溜走的？6、課件展示畫面：聊天場景、看電視畫面、玩耍情境……然后出示句式，學生仿寫，交流。出示：聊天時----（），看電視時----（），玩耍時----（）；。寫得多好??！這么美的語言讓我們再次去品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。（生自練讀，師巡視輔導）【設計理念】通過學生對挪、移、跨、飛、閃的重點詞語的朗讀，讓學生體會時間流逝得快。通過“……時候，日子……”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫，積累語言，通過自己對時光匆匆而逝的切身體會，產生和作者對時光無情流逝深深惋惜之情的共鳴。7、作者沒有一句話直接告訴我們應該珍惜時間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨到之處吧。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙。8、是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中“溜去”，它也會在你不經意間“過去”，它還能“跨”能“飛”，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？（好）那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。三、精讀第4自然段。1、作者面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子覺醒了么？他心里在想些什么呢？（自責、后悔……）你從哪兒看出來的？能讀給大家聽嗎？把覺醒讀出來。2、依據學生匯報的情況，引導：在這段話中你還讀明白了什么？重點引導學生明白下面兩句話：（1）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”。（2）“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”。3、師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！指導朗讀，感受作者內心的自責、茫然、后悔和傷感。4、面對時光的匆匆，作者心情怎樣呢？文中哪一個詞可以準確地表達他的感受？（嘆息）引導：我們想象一下一代散文大師朱自清先生會發(fā)出怎樣的嘆息呢？他在嘆息的時候會有什么樣的表情，動作？你可以用聲音、動作，甚至眼神來演繹這個詞嗎？【設計理念】這一環(huán)節(jié)充分體現了學生自己的體驗，注重個人的感悟，也能體現小組合作探究學習的成果。引導學生與作者交流，與文本對話，從文本中獲得思想的啟迪，增強審美的意識。5、作者一聲長長的嘆息穿越時空，幽幽地回響在我們的耳際。朱自清先生嘆歲月匆匆，嘆時光無情，悔平生無為。請大家再讀一讀：課件出示語段：“在逃去如飛的日子里，……又剩些什么呢？”。6、課件出示：微風吹輕煙，初陽蒸薄霧圖景，問日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？（仿寫）7、讓學生自由朗讀，并試著背誦?！驹O計理念】由學生的遺憾到作者的遺憾，這是學生體會到作者思想的深處，他是為自己碌碌無為而遺憾，或讓學生從遺憾中領會到時光匆匆、時光不再，遺憾只能是白白的嘆息，更應該像作者一樣多加反省，懂得珍惜時間，讓人生不留下遺憾。四、拓展閱讀，升華情感。1、指導學生擴展閱讀梁實秋的《時間即生命》。2、組織談話：讀了這兩篇文章，你想到了些什么？你想說些什么？3、在同學們的提問交流中我們隨著朱自清先生感受了時光的匆匆。關于珍惜時間，歷來就有不少的名言佳句，請聽《明日歌》。4、我們學了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的認識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？【設計理念】通過擴展閱讀、交流及對本課的感受，再次回答“我們的日子為什么一去不復返”，激發(fā)珍惜時間的意識，讓學生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為……注意積累與表達的訓練，關注學生的學習效果，自然地完成語文的“讀寫結合”。5、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)?為人類的解放而斗爭?！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。──選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》五、作業(yè)：1、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？推薦學生閱讀：《荷塘月色》、《背影》。2、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及故事，準備交流。3、以“日子”為主題，寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。課文匆匆教案「篇五」目標要求：1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，然后提升學生的語文綜合素養(yǎng)。教學流程及設計意圖：一、激趣導入，情感奠基。1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）二、整體感知，理清層次。1、以我來讀讀、我來說說的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，然后教師相機引導。（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）三、品讀欣賞，個性感悟。1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，然后品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）重點指導：（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，然后有再開的時候。（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，然我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，然教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）3、賞讀。以挑戰(zhàn)擂主的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）四、拓展延伸，情感升華。1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。2、從寫名言的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：繼續(xù)查找有關時間方面的資料，召開惜時交流會；閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，然后使課內外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。）課文匆匆教案「篇六」【設計理念】１、以讀、評、議為主要方式，促進學生走進作者的內心世界，深入體會作者由于時光流逝而產生的悲傷、惆悵、無奈之情。２、以學生的生活體驗與作者的感受為切入點，激發(fā)學生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值的意識。３、運用電教媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，讓學生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。４、引導學生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗，得出自己的觀點。允許學生合作討論中發(fā)表不同的意見，實現個性化的閱讀?！窘虒W目標】１、學會本課六個生字，正確讀寫詞語。２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。３、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間?！窘虒W重點】體會作者的思想感情，懂得珍惜時間?！窘虒W難點】領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情?！窘虒W流程】一、導入新課１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時間？２、學生發(fā)言。二、總體把握１、教師小結過度：大家談得真好！時間就象同學們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的時間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什么樣的心情？２、學生欣賞課件。３、學生劃出描寫時間流走的句子，有感情的朗讀。４、小組討論匯報：作者的時間是怎樣流逝的。５、看著時間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關句子。三、討論探究１、小結過度：在作者的眼中，８０００多個日子在不經意間悄然流走。那我們從出生到現在，也有４０００多個日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經歷和感受嗎？２、抽學生說。３、出示課件。（關于人一生可以做什么事的資料）４、小組討論交流：時光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們該如何把握好分分秒秒的時