數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂提升課程思政育人能力

數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂提升課程思政育人能力【摘要】任何一門學科都肩負著教育育人的使命，對于數(shù)學來說，其獨特的文化蘊含不僅能幫助學生啟迪心智，還能促進學生涵育素養(yǎng)。數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂，促進課程思政理念落實到課堂中，以此構建學生整體知識脈絡圖譜，提升學科教育育人能力?！娟P鍵詞】數(shù)學文化；課程思政；數(shù)學教育數(shù)學是人類文化的重要組成部分，它經(jīng)過了幾千年的不斷改進、不斷總結才形成了現(xiàn)在簡單易懂的數(shù)學理念。學生對于數(shù)學的學習不僅僅包括對公理、定義、計算的掌握，還應該包括對數(shù)學文化的體驗。數(shù)學文化可以使學生了解數(shù)學發(fā)展歷程中基礎知識是如何誕生的，以及前人在探究這些知識的過程中所遇到的種種困難等，還能讓學生明白學數(shù)學本質上是一件充滿樂趣的事情，因為它是幾千年數(shù)學家的思想的呈現(xiàn)，是藝術美的展示，是一種文化的體驗與熏陶。體驗數(shù)學知識的發(fā)展和演變，體會知識形成的始末，領悟數(shù)學思想的內(nèi)涵，以此與數(shù)學家形成共鳴，進而“潤物細無聲”地影響學生的言行舉止，達到課程思政育人的效果。一、將數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂教育的意義將數(shù)學史與課程思政理念融入小學數(shù)學課堂，讓數(shù)學教育對學生起到到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的作用。溝通心靈將數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂，在探究中感受文化內(nèi)涵。數(shù)學史是數(shù)學課堂知識的補充，對激發(fā)學生數(shù)學熱情、使課堂充滿活力具有重要作用。數(shù)學教學不是為了公式而公式，也不是為了概念而概念，而是要通過知識來培養(yǎng)能力。滲透數(shù)學文化，了解前人解決問題的思想和探索數(shù)學的精神，在此氛圍中不僅使學生開拓視野，還培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力。啟智潤心數(shù)學文化中的數(shù)學史是人類的認識史、發(fā)明史和創(chuàng)造史，蘊涵著巨大思想財富。有些小學生在學習的過程中會遇到這樣或那樣的問題，有時甚至沒有了學習的動力，此時就需要看看數(shù)學家或是古人如何思考問題、一步步找到解決問題的數(shù)學方法并進行遷移的，讓學生懂得怎樣運用已有的知識來處理現(xiàn)有的問題。如在學習《三角形的內(nèi)角和》的過程中，三角形的內(nèi)角和是180°這一結論對于很多學生來說都是已知的，但缺乏探究的激情和意愿，這時告訴學生此結論是由12歲的帕斯卡驗證出來的，不僅能激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，還使學生明白數(shù)學也有豐富曲折的歷史，也是由前人一步步探索總結、完善得出的，從而消除學生對數(shù)學的恐懼感，感受到數(shù)學的親和力，并能夠在此基礎上大膽動手操作，將所學的數(shù)學邏輯和已有知識建立聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識脈絡。激揚斗志皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣!”在學習《小數(shù)的意義》時，課始介紹小數(shù)的演變過程，是由我國的數(shù)學家劉徽提出的，同時播放視頻故事，引起學生的興趣。小學生正處于對一切事物充滿好奇的階段，渲染數(shù)學文化會激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情，促進整體知識脈絡圖譜的構建，并能夠讓他們克服數(shù)學學習過程中遇到的種種困難。二、數(shù)學文化滲透的途徑課堂內(nèi)教學(1)創(chuàng)設情境為了激發(fā)學生的學習興趣，引起其強烈的求知欲，可以創(chuàng)設一個符合實際的課堂情境。比如在學習《比的認識》時，先出示一張動漫圖片，再出示蒙娜麗莎的圖片，請學生仔細觀察，說一說你認為哪張圖片更美，為什么蒙娜麗莎的圖片更美，腦海中帶著問題進入后續(xù)的學習；還可以欣賞雅典帕德能神廟的美，其實這里滲透著黃金分割的知識，它的比值就是0.618，這個比值在視覺上就能給人一種美感。通過這些情景的引入，學生就很想知道其中的奧秘，對“比”的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的期待感，無疑為下面的學習做好了鋪墊。(2)動手操作數(shù)學課堂是學生獲取知識的主要方式之一，但小學生由于心理年齡等特征，不能保持持久的注意力，所以我們要在學生有限的集中注意力的時間內(nèi)，最大程度的引發(fā)學生的注意，呈現(xiàn)出最符合直觀形象的事物。比如在《軸對稱圖形》的課堂上，可以將中國傳統(tǒng)的剪紙滲透其中，讓學生動手剪出拉手的小朋友形象，在操作中知道將一張紙沿中間對折，折痕就是對稱軸，接下來加大難度，“怎么剪出四個手拉手的小朋友？”，學生陷入了問題情境中，仔細思考解決問題的方法，原來三折紙可以剪出兩個小朋友，以此類推，剪出四個小朋友就迎刃而解了。在操作中學生始終集中注意力，保持濃厚的興趣解決一個個問題。這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，還讓他們印象深刻，出色完地成了課堂任務。(3)練習拓展數(shù)學史是數(shù)學課堂的補充，不僅可以鞏固所學知識，還可以開拓視野。如在《三角形的內(nèi)角和》中，通過測量、折疊等方法知道了三角形的內(nèi)角和是180°，那么所有的三角形的內(nèi)角和都是180°嗎？在平面幾何中滿足這個結論，在球面上的三角形同樣滿足這個結論嗎？再如學了“圓周率”后，向學生講述我國古代數(shù)學家祖沖之的故事，了解到數(shù)學家對于圓周率的計算也是通過一步步探索、總結并最終完善的，現(xiàn)在我們用希臘字母π表示圓周率，這也是經(jīng)歷了很多年數(shù)學界才達成共識的。積極對數(shù)學知識進行拓展，能讓學生感到數(shù)學不再神秘與陌生，使學生覺得數(shù)學充滿了魅力，并且會自發(fā)地產(chǎn)生學好數(shù)學的內(nèi)驅力。課堂外活動(1)開展數(shù)學實踐活動數(shù)學文化為數(shù)學實踐活動的開展提供了新的素材和參考，打破了傳統(tǒng)的實踐模式，是發(fā)展學生智力及培養(yǎng)能力的“催化劑”。如學習《比的認識》后，用黃金分割畫幾幅漂亮的畫，或者根據(jù)這個特殊的比值，布置一個房間裝飾的位置，找出一篇文章的高潮部分是不是在整體的0.618處？甚至可以讓學生找一找藏在琴弦中的比，發(fā)現(xiàn)弦長變化與音調(diào)變化的規(guī)律。又如學習《找規(guī)律數(shù)列》過程中，找一找自然界中有哪些植物也是有規(guī)律的數(shù)列，并拍攝下來。通過實踐活動，讓同學們找到數(shù)學的美，在操作中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學的奧秘，感受到自己也可以像數(shù)學家一樣思考，極大地培養(yǎng)學生們的自信心。(2)舉辦數(shù)學交流活動交流是一個知識再生成的過程，在交流中分享心得，分享彼此的數(shù)學思想，升華學生對數(shù)學的情感?！鞍匐u百錢”是古代一個經(jīng)典的問題，以此為契機，讓學生自己查找相關資料，用講故事、手抄報、做演講等方式表達自己的所見所得。有的同學在講祖沖之故事的過程中，為圓周率比西方早一千多年而倍感驕傲和自豪，同時也為其獲得數(shù)學知識時付出的艱辛感到欽佩。這就是一個德育的過程，這些生動真實的例子比死板的說教更有說服力，更能深入人心。故此我們需要經(jīng)常性地舉辦數(shù)學交流活動，充分發(fā)揮以史激情、以史引趣、以史啟真、以史明志的功能，促進思政育人和數(shù)學文化融入課堂。三、總結數(shù)學文化具有獨特的教育育人功能，蘊含著德育、美育以及思維訓練的價值。作為教師，要廣泛地汲取數(shù)學課堂周邊的文化知識，不斷構建自己的知識脈絡圖譜，增強個人數(shù)學修養(yǎng)和文化魅力，并以此引導學生進行數(shù)學文化的課內(nèi)交流和課外拓展，讓數(shù)學課堂不再枯燥乏味，不再是僵硬的機械計算，而是充滿吸引力和感染力、飽含文化氣息的藝術展現(xiàn)。與此同時，通過數(shù)學文化中的“人文”元素不斷增加“德育點”，將“立德樹人”教育的根本任務落實到課堂的細微之處，提升數(shù)學課堂的育人能力，讓師生在數(shù)學文化的熏陶中共同成長。參考文獻：[1]岳增成.HPM與數(shù)學德育[J].教學月刊（小學版），2018（5）：7-11[2]熊研茜，張輝蓉.數(shù)學與藝術融合在小學數(shù)學教育中的途徑探析—基于《藝術與數(shù)學》的研究[J].小學數(shù)學教與學，2016,（1）；3-6[3]劉毅.小學數(shù)學史教學策略談[J].中小學教學研究,2010,(11).[4]楊豫暉，吳