農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀能力發(fā)展探究：以四年級學(xué)生為例9200字

1 1 2 2 3 5 7 7 10 摘要學(xué)生的語文課外閱讀能力是語文閱讀能力的重要組成部分，具有激發(fā)閱讀興滯后性，在教學(xué)實踐過程中還存在一些問題。本文從調(diào)查問卷結(jié)果分析出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)四年級學(xué)生的語文課外閱讀能力發(fā)展過程中存在著學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、家長視課外閱讀能力發(fā)展、農(nóng)村課外閱讀的資源相對貧乏等問題。針對這些問題分別從學(xué)校、家庭和社會三個層面提出營造閱讀環(huán)境等相對應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)對策，從而解決問題，關(guān)鍵詞農(nóng)村；語文課外閱讀能力；對策在21世紀(jì)的背景下，國家越來越重視教育發(fā)展，全面提高我們學(xué)僅僅通過課堂閱讀難以實現(xiàn)這一目標(biāo)，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識和開拓眼界的新生代，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。在“雙減”政策實施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，課外實踐活動得到了增加，結(jié)合語文學(xué)科的特點，可以鼓勵孩子利用課余時間進(jìn)行課外閱讀。同時，在目前我國教育發(fā)展的過程中，農(nóng)村學(xué)校的教育不同于城市學(xué)校，它的教育思想有一定的滯后。福建師范大學(xué)殷世東教授在《農(nóng)村小文中指出目前我國農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題，找出了課外閱讀教學(xué)環(huán)境與氛圍。本文從理論層面和實踐經(jīng)驗出發(fā)，找出農(nóng)村四年級學(xué)生的語文2課外閱讀能力發(fā)展中存在的問題，并根據(jù)這些問題提出更切實有效的本研究以發(fā)放問卷調(diào)查的形式，選取XX市XX鎮(zhèn)XX小學(xué)的四年級學(xué)生作為調(diào)查對象，該農(nóng)村小學(xué)位于XX鎮(zhèn)XX村，共發(fā)放調(diào)查問卷145份，其中收回的有效問卷為142份。通過分析學(xué)生的課外閱讀的情況，發(fā)現(xiàn)該農(nóng)村小學(xué)四年級學(xué)生(一)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣問題選項比例你怎么看待閱讀問題?為基礎(chǔ)C.只讀與語文課本相關(guān)的書9你進(jìn)行課外閱讀的主要目的是?C.休閑娛樂、打發(fā)時間8旁批或?qū)戦喿x筆記?A.經(jīng)常寫C.基本不寫從表2-1中的數(shù)據(jù)，可以看出該農(nóng)村小學(xué)四年級學(xué)生對待課外閱讀的興趣不濃厚。其中40名學(xué)生表示他們只讀一些經(jīng)典圖書，占比28.71%;9名學(xué)生甚至認(rèn)為課外閱讀無關(guān)提高文化素養(yǎng)，占比54.2%;還有16名學(xué)生只讀與語文課本相關(guān)的圖書。調(diào)查結(jié)果表明，3農(nóng)村四年級學(xué)生對課外閱讀沒有太大的興趣，沒有真正發(fā)自內(nèi)心調(diào)查結(jié)果中78名學(xué)生(54.93%)認(rèn)為語文課外閱讀的最終目的是擴(kuò)寬自己的知識面和提高自己的知識水平。然而30名學(xué)生(21.3%)將課外閱讀作為休閑娛樂，以此來消磨時間。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，想要獲得更多知識的學(xué)生有26人，占18.31%。有8名學(xué)生因作業(yè)要求而不得不參加課外閱讀的比例為5.63%。雖然大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀的作用還暫時還不夠成熟，把課外閱讀作為一種休閑娛通過分析表2-1可以看到，在進(jìn)行課外閱讀時，農(nóng)村四年級學(xué)生只讀大概內(nèi)容。33名學(xué)生(23.24%)基本上不發(fā)表評論或?qū)戦喿x筆記，82名學(xué)生(57.75%)有時寫評論或?qū)戦喿x筆記、閱讀心得，而只有27名學(xué)生(19.01%)能夠在課外閱讀中選擇發(fā)表評論或撰寫力、評價能力和正確的閱讀技巧。如果學(xué)生沒有恰文課外閱讀能力去提升自己的閱讀水平，就會降低學(xué)生的能力就得不到有效發(fā)展，從而達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)(二)家長不重視課外閱讀能力發(fā)展4問題選項數(shù)例你平時課外閱讀頻率?58432867204554D.十五分鐘12E.十分鐘以內(nèi)11你每個月會閱A.多于3本5341C.1-2本408結(jié)合表2-2,54人每周課后花半小時閱讀，所占比例最高，為38.03%。45名學(xué)生表他們每周語文課外閱讀時間約為1小時，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31.69%。每周花15分鐘或更少時間在課外閱讀上的學(xué)生人數(shù)基本相同，占16.2%。只有少數(shù)學(xué)生愿意每周花2小時的時間去進(jìn)行課外閱讀，占14.08%。究其原導(dǎo)致農(nóng)村家庭不重視對孩子語文課外閱讀能力的發(fā)展，孩子在小學(xué)成長階段語文課外閱讀能力的發(fā)展，以致他們的課外閱讀積極性得不到提升，5語文課標(biāo)規(guī)定中年級學(xué)生的課外閱讀總量要大于40萬字，通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前XX小學(xué)四年級學(xué)生課外閱讀量還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求。從這些數(shù)據(jù)來看，農(nóng)村四年級學(xué)生的課外閱讀量總體上并不大。大多數(shù)學(xué)生讀1-3本書，只有少數(shù)學(xué)生讀3本以上。在大四實習(xí)期間，筆者通過與四年級學(xué)生的談話交流，了解學(xué)生的在家情況，并向?qū)W校老師請教原因，發(fā)現(xiàn)XX村里不少家長出于經(jīng)濟(jì)原因，不愿意給孩子買課外書。同時，不少農(nóng)村家長的文化程度較低，不重視孩子課外閱讀的發(fā)展，認(rèn)為閱讀課外讀物只會影響孩子的成績。此外，絕大多數(shù)農(nóng)村家長為了生計而奔走，往往沒有時間去考慮孩子的課外閱讀，缺乏對孩子課外閱讀的積極、有效地引導(dǎo)，孩子課外閱讀主動性不高。因此，學(xué)生課外閱讀時間過少，與家長缺乏重視語文課外閱讀能力的培養(yǎng)有關(guān)。(三)農(nóng)村課外閱讀的資源相對貧乏表2-3最喜歡的一本課外書的名字是(填空題)書名《山海彎》計(前811人10人7人《中國古代神話故事》《西游5人3人E.家人要求：8.45%D.通過網(wǎng)絡(luò)閱讀：4.23%A.從圖書館借閱：34.51%C.向別人借閱：13.38%B.自己主動購買：39.44%圖2-1你通常使用哪種方式來閱讀?6AA與語文課相關(guān)/考試輔導(dǎo)等實用性書籍B.科技類/軍事類/生活類/政治經(jīng)濟(jì)等綜合性書籍D.智力類等腦筋急轉(zhuǎn)彎根據(jù)圖2-1問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生在獲取課外資源方面，56名學(xué)生主要靠自己購買，占39.44%;來自“圖書館”的課外書籍有49人，占34.51%;通過“向他人借書”的人數(shù)占13.38%;12名學(xué)生主要是由“家庭要求”來選擇課外讀物，占8.45%;還有6名學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)”來閱讀，占4.23%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，自主購買和圖書館藏書是農(nóng)村四年級學(xué)生開展課外閱讀的主要方式，這對農(nóng)村四年級學(xué)生的語文課外閱讀能力的提升造響?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，既能突破時空和地域的局限，也能使信息資源為廣大的受眾提供一個方便的溝通平臺?，F(xiàn)今信息時代的發(fā)展，手機(jī)等電普及到學(xué)生的日常生活中，學(xué)生的閱讀思維受到一定程度的影響，多為碎片化閱外讀物相比，電視、電子游戲這種直觀有趣的東西更容易吸引學(xué)生的注意力，因此不少學(xué)生較少使用電子產(chǎn)品來閱讀課外書籍，反而是沉迷到網(wǎng)絡(luò)游戲中。由于四年級學(xué)生自制力不高，對互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)識不到位，難以充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展提供的豐富資源，只有4.23%的學(xué)生農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上影響學(xué)生語文課外閱讀能力的發(fā)展。結(jié)合圖2-1,雖然39.44%的學(xué)生選擇在家里主動購買書籍，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所大到圖書館借閱圖書的學(xué)生占34.51%。由于XX村的經(jīng)濟(jì)條件尚未改善，XX小學(xué)的教育資金有限，課外閱讀資源相對稀缺，圖書館藏書難以及時更新，求，加之學(xué)校場地面積有限，圖書館閱覽室較小，需要分批對館閱讀的時間很短，學(xué)校工作人員人數(shù)不夠，偶爾因工作事情而暫停學(xué)生享受不到閱讀的樂趣，不利于自身語文課外圖2-2調(diào)查顯示了四年級學(xué)生對課外閱讀資源的選擇，有89人喜歡漫畫故事書；897人喜歡智力類的書籍；84人喜歡科普書；71人喜歡作文名第一，分別占62.68%。四年級學(xué)生喜歡這些漫畫類型的書趣，所以可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且字?jǐn)?shù)不會很多，他們看一本很多孩子都喜歡。然而，如果學(xué)生只閱讀這種內(nèi)容缺乏深入性的書升就不能循序漸進(jìn)，文學(xué)內(nèi)涵豐富的經(jīng)典書籍就會被“忽視”,不利于學(xué)生形成一個正確學(xué)生需要花費(fèi)精力來了解內(nèi)容。另有50%的學(xué)生選擇閱讀作文指導(dǎo)書，因為在小學(xué)語文測驗中，閱讀與寫作的考核比重較高，在部分家長的功利教育指引下，作文指導(dǎo)書，希望借此提高自己的語文成績?？梢钥闯?，缺乏閱讀資生的閱讀視野，不利于學(xué)生的語文課外閱讀能力的提升。根據(jù)表2-3中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，農(nóng)村教師要為學(xué)生篩選出多樣化、符合學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的優(yōu)秀書籍，為為了更好地提高學(xué)生總體的語文素養(yǎng)，本章結(jié)合XX小學(xué)四年級學(xué)生在發(fā)展語文課外閱讀能力的過程中存在的問題，有針對性地提出學(xué)生語文課外閱讀能力發(fā)展的相應(yīng)對策。(一)營造學(xué)校閱讀環(huán)境針對學(xué)生課外閱讀興趣不濃厚的問題，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生對課豐富的課外讀物抓住學(xué)生的好奇心。繩鋸木斷，水滴石穿，閱讀積累的，教師應(yīng)積極鼓勵班級學(xué)生做“閱讀銀行”的記錄員，每天完任務(wù)，分發(fā)并定期回收檢查學(xué)生的閱讀存折，學(xué)生們利用業(yè)余時間去開展課外閱讀活動。對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，可以進(jìn)行激勵性評價，在班級里評選出“堅持之星”,不斷鼓勵學(xué)生完成閱讀存折的閱讀打卡(見圖3-1、3-2)。8圖3-1閱讀存折(封面)閱讀銀行開卡宣言本人愿意自本存折啟用之日起，保證每天抽出宣誓人：姓名最喜歡的作家照片閱讀書目(作者)操作員圖3-2閱讀存折(第一面)語文課標(biāo)提出了實施義務(wù)教育階段課外讀物的建議，其中包括長篇童話、民間故事、科普類的讀物等，如葉圣陶的兒童童話集《稻草人》,魯迅的散文集《朝花夕拾》,四大名著之一《西游記》,寓言故事集《伊索寓言》,儒勒·凡爾納的科幻小說等等。教師應(yīng)從興趣入手，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給他們提供適合學(xué)生自己的課外閱讀材料，并開展有針對性的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，要將培養(yǎng)閱讀興趣、享受文學(xué)樂趣、受文學(xué)經(jīng)典熏陶作為更重要的閱讀導(dǎo)向。教師根據(jù)教材編寫的具體建議，避免過度干預(yù)學(xué)生課外讀物的選擇，而是要讓學(xué)生從課外文本的閱讀中，聯(lián)系到課本知識，不斷提升學(xué)生的知識遷移能力。2.每周分享，端正閱讀態(tài)度針對學(xué)生對課外閱讀認(rèn)知存在偏差的問題，教師應(yīng)及時端正學(xué)生的語文課外閱讀態(tài)度。9《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議中年級學(xué)生的閱讀：“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。”“雙減”政策的推行，為學(xué)生開展課外閱讀活動提供了有利的條件，學(xué)生可以在課余生活中通過大量課外閱讀去擴(kuò)寬語文知識層面，不斷提高自己的課外閱讀總量，以達(dá)到大于40萬字的目標(biāo)。學(xué)校圖書館作為校園建設(shè)的重要文化載體，農(nóng)村學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，端正正確的閱讀態(tài)度，不斷豐富校園文化，加強(qiáng)圖書館建設(shè)。首先，在借閱圖書上，實行“圖書漂流”項目，按班的方式向同學(xué)們借書，課后與其他班交換，使圖書使用得到最大化。其次，圖書館建設(shè)要制定相應(yīng)的規(guī)章制度。結(jié)合本校校園建設(shè)的實際情況，制定并完善圖書館管理體制，加強(qiáng)圖書館文化建設(shè)。設(shè)立校園讀書角，每班學(xué)生輪流去圖書館讀書，結(jié)合本校的校本課程，適當(dāng)延長圖書館的開放時間。鼓勵每個班級派學(xué)生代表輪流參與圖書館的管理，作一名小型圖書館員，提高他們對圖書資源的保護(hù)意識。最后，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生的實踐中，利用學(xué)生社團(tuán)等活動來開設(shè)豐富多樣的讀書節(jié)，鼓勵學(xué)生積極閱讀，并表彰在本次活動中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)(見圖3-1)。同學(xué)：恭喜你在學(xué)校讀書節(jié)活動中表現(xiàn)優(yōu)秀，特發(fā)此狀，以資鼓勵!3.每月展示，鞏固閱讀方法對于學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時存在閱讀方法不恰當(dāng)?shù)膯栴}，教師應(yīng)教授學(xué)生有效的閱讀方法，使其掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方式，學(xué)會靈活運(yùn)用課外閱讀方法。將課堂閱讀中所獲得的閱讀理解、閱讀感受，所學(xué)到的閱讀方法、閱讀技巧等應(yīng)用于課外閱讀，教師在教學(xué)實踐中要注意不應(yīng)將課內(nèi)外閱讀切割開來，以強(qiáng)化閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材和提高語文素養(yǎng)?，F(xiàn)今學(xué)生使用的統(tǒng)編版語文教材加入了“快樂讀書吧”這一課外閱讀主題欄目，設(shè)置了兒童故事、童話、民俗、科普類等多到不同類型的書目時會運(yùn)用自己的閱讀方法去閱讀，豐富閱讀教學(xué)的實踐方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的閱讀方法，學(xué)會默讀、瀏覽、略讀、跳讀、速讀、批注、摘記等讀書方法，讓學(xué)生主動掌握課外閱讀的學(xué)習(xí)方法讀習(xí)慣，教學(xué)生“三讀：讀前-讀中-讀后”的方法，指導(dǎo)好在校上學(xué)時間，每天根據(jù)實際情況拿出課前五分鐘時間，給學(xué)生進(jìn)時，培養(yǎng)學(xué)生自覺地去閱讀課外讀物，當(dāng)讀到優(yōu)美的詞語或句子，做好閱讀旁批，把這些內(nèi)容記錄到積累本；課后設(shè)立師徒學(xué)習(xí)小組，在大四上學(xué)期的實習(xí)期間，筆者的實習(xí)指導(dǎo)老師在講授四年級上冊第八單元的第26每個小組都派代表到講臺上分享故事，分享后采用了男自己的感受，非常好!”又如“你閱讀時聯(lián)系到了課內(nèi)的知識，懂得運(yùn)用遷移能力，表達(dá)能力不錯”等。教師結(jié)合學(xué)生每天、每周、每月過程性指導(dǎo)，課后及時鞏固學(xué)生的閱讀方法指引，每學(xué)期在班上評選出“閱讀之星”,對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價，為班級學(xué)生樹立良好的(二)營造家庭閱讀環(huán)境鑒于父母不注重兒童課外閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)思孩子最主要的老師，父母的閱讀意識對孩子的閱讀水平有很留在孩子讀書應(yīng)該讀與語文教材相關(guān)的書，不夠，僅僅以為課外讀物不能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，更不會從外童供給大量的課外書籍。轉(zhuǎn)變家長的觀念，使他們要作用，才能主動地為子女創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。因此家長在家立正確的課外閱讀意識，給孩子創(chuàng)造良好的課外閱讀舉辦和諧友愛的親子閱讀活動，不僅可以促進(jìn)兒童與父母間良好于提升兒童語文課外閱讀能力。為了營造更好的閱讀環(huán)境，引觀，廣東省教育廳在每年暑假都會舉行一場“讀一本好書”的暑假活動。在去年2021年12月21日，廣東省教育廳在微信公眾號發(fā)布了第十四屆廣東省中小學(xué)暑期讀書活動的任務(wù)，給學(xué)生和家長推薦了相應(yīng)的文質(zhì)兼美的書刊，讓孩學(xué)生的課余生活。所以，有能力的父母可以陪著鼓勵他們?nèi)プx書，讓孩子明白自己父母對他們的閱讀工作的支持與家長與孩子一起分享心得，而不是孩子在一旁看書，家長家長，我們應(yīng)該做一項承諾，讓孩子在臥室里用閱讀紙質(zhì)(三)營造社會閱讀環(huán)境針對農(nóng)村課外閱讀資源相對貧乏的情況，整合課外閱讀資源具有館作為閱讀資源的重要文化載體，XX村委會應(yīng)加大對公共基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，完善教育資源，可充分利用社會捐贈資源、慈善銷售等公益活動，籌措圖書資金，提高圖書館的并參考語文課標(biāo)中提出的建議，合理地確定圖書的價格、和合理的配置。引入圖書后，要根據(jù)書籍的內(nèi)容進(jìn)行歸類，使生讀書氣氛，積極創(chuàng)造有利環(huán)境，精心打造XX鎮(zhèn)的“書香校園”。每年10月至11月，都會在鎮(zhèn)里舉辦一系列的讀書節(jié)活動，活動分三個階段：校級展評、片級展評、鎮(zhèn)級展評，各地學(xué)校根據(jù)自身的情況，在各個班、年級組織各種形式的讀書，使同學(xué)們體會到讀書的樂趣，不斷實現(xiàn)閱讀厚德、怡情、睿智的目的。在2021年10月份，XX鎮(zhèn)搭建了一系列學(xué)生根據(jù)自身閱讀情況，自主選擇統(tǒng)編教材里要生聯(lián)手合作，深入開展課外閱讀活動。本文研究對象XX小學(xué)也積極參與了本鎮(zhèn)舉辦的各種活動，通過表演、寫作、書畫、演講、朗誦和微視頻等多種形妙地運(yùn)用了知識遷移能力和鑒賞評價能力，更好地貫徹統(tǒng)編教筆者相信通過學(xué)校、家庭和社會三方合力，能夠改善當(dāng)前農(nóng)在小學(xué)語文閱讀中發(fā)展學(xué)生的語文課外閱讀能力，有助于提高語興趣