會學、樂學、善學提升初中體育教學質量

初中體育課程教學的初衷是讓學生掌握各類體育項目的基礎知識和基本技能，鍛煉體能，提升身體素質。但在目前的教學中，教師以中考體育的應試要求設計教學內容，致使課堂枯燥無味、學生參與度低。為提高體育教學質量，多樣化的教學方式將成為必然趨勢。教師可基于“會學、樂學、善學”的原則，輔助以情境、游戲、多媒體技術教學，激發(fā)學生的內驅力、挖掘自我學練的潛質，進而發(fā)展其學科核心素養(yǎng)。一、創(chuàng)設情境，引導學生“會學”“會學”是深度學習發(fā)生的前提，一方面依賴外在條件與環(huán)境，靠教學手段激發(fā)學生興趣，促使學生由“學會”轉向“會學”，另一方面依賴學生內在的體育興趣與需求，注重學生自身的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力。教學情境的創(chuàng)設契合了初中生的學習規(guī)律，在激發(fā)其好奇心與運動欲望的同時，能使每位學生都成為體育學習的主人。為此，教師可借助情境，豐富課堂色彩，實現“會學”的最終目的。例如，教學《前拋、后拋實心球》一課時，“預備——投”的重復性練習雖能使學生產生肌肉記憶，但也會使其產生厭煩心理，無法體會體育學習的樂趣。初中生正處于成長的關鍵期，肌肉與骨骼的發(fā)育使他們具有較強的可塑性，而他們精力旺盛、情感易外露的心理特點也成為教學的理論依據?；诖?，教師就可創(chuàng)設故事情境，描述抗日戰(zhàn)爭時期投彈、炸碉堡的真實歷史場景，當學生的情緒被感染，就能自主提煉出動作要領，把握拋實心球的出手速度和高度等教學重點，加深對拋實心球技術要點的認識。此時，教師再對雙臂投，腰腹和雙臂投，腿部、腰腹和雙臂一起投三種姿勢的用力變化和拋出遠度進行講解，學生就能據此提出自己獨特的看法，在主動參與中實現運動技能的提升。又如，針對體操訓練的教學，多種滾翻類、平衡類、跳躍類運動技巧的組合練習，使得學生產生畏難情緒。據此，教師可根據學生想象力豐富的特點，播放紀錄片《中國體操隊——世界看我表現》，以此創(chuàng)設教學情境，引導學生在了解技巧運動起源的基礎上，明白體操動作中的生理學、心理學與美學原理，并鼓勵學生在練習中融入個人特色，展現朝氣蓬勃的精神面貌、規(guī)范流暢的動作節(jié)奏，賦予體操運動獨特的美，從而在學生心中埋下“會學”的種子，打造高效課堂。情境導入的方式呈現多樣化，除了創(chuàng)設情境與激發(fā)學生想象力外，教師還可借助問題、角色扮演等形式優(yōu)化情境，營造良好的學習氛圍，為學生搭建學習的腳手架，引導學生自主探究，逐步從“會學”轉向深度學習。二、巧設游戲，激發(fā)學生“樂學”游戲在初中體育課程中的應用較為廣泛，分為競技性與趣味性游戲兩大類。應用游戲教學有助于吸引學生的注意力，培養(yǎng)其良好的自主學習能力?；凇皹穼W”的原則，教師設計游戲時，不僅要圍繞教學要點展開，做到科學合理、有理有據，還應做到生動有趣，以抓住學生的興趣愛好，滿足個性化發(fā)展的需求。例如，教學《立定跳遠》一課時，教師可巧設蛙跳游戲比賽，即全班學生按組內異質、組間同質原則，平均分為4～6個小組，以蛙跳的形式進行接力跑，在最短時間內完成接力任務的小組勝出。由于學生的團體意識與集體榮譽感較強，在小組競技性比賽中，能激發(fā)其潛力，發(fā)揮出最高水平。在公示比賽結果后，教師對優(yōu)勝小組進行口頭表揚與物質獎勵，能使組內成員獲得成就感，同時能激勵暫時落后的小組，“樂學”的氛圍將更濃郁，可達到事半功倍的效果。又如，教學《多種形式的跳躍》時，動作要領在于良好的腳步彈跳力、身體的柔韌性與協調性。教師可設計“斗雞對抗賽”的趣味性游戲，增強學生的彈跳力與身體平衡性。游戲時，學生用雙手抱住一條腿，在單腳支撐的身體狀態(tài)下與同伴進行腳力與碰撞。輕松愉悅的氛圍下，越來越多的學生主動參與到游戲中，能達到寓教于樂的目的。此外，形式多樣的跳繩游戲也能實現教學目標。教學時，教師可鼓勵學生融入個人觀點，以自己喜愛的形式開展跳繩活動，這樣既能體現學生的主體地位、發(fā)揮他們的主人翁精神，又能將踢腿、跳躍、腹背運動等元素融入跳繩活動中，使學生對體育運動的認識更深刻，夯實其學科素養(yǎng)。競技性游戲的關鍵在于小組合作與集體智慧，需要組內成員共同拼搏；趣味性游戲則要契合學生的興趣點，調動其積極性，避免單調乏味。為此，教師應全面了解學生，在因材施教的基礎上設計開放性、多樣性、針對性的游戲運動，給予學生大膽創(chuàng)新與自由發(fā)揮的廣闊空間，讓學生發(fā)自內心地愛上體育課程。三、融入多媒體，促使學生“善學”“互聯網+”背景下，信息技術與體育課堂教學相融合是必然趨勢。傳統(tǒng)的“示范—練習—反饋”模式亟須融入新的元素，多媒體中有趣的動畫、圖片與視頻，可有效改善學習環(huán)境，在第一時間吸引學生的注意力，不僅能提高課堂效率，還能實現課堂教學價值的最大化。為促進學生“善學”，掌握正確的學習方法，教師應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，篩選資源，將網絡信息與教學內容完美結合，以打破傳統(tǒng)教學的思維與模式，為課堂增添活力。例如，教學《籃球》一課時，籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下，由跑、跳、投等動作組成，通過傳遞、運拍、拋接等一系列操作將球送入固定籃圈的綜合性體育運動，具有趣味性十足、對抗性強、集體色彩濃厚等特點。傳統(tǒng)教學中，教師多將重點放在跑動步伐與球彈起節(jié)奏的一致性上，過于強調基本動作與技巧的講解，對學生的靈敏度、速度、強度要求較高，而忽視學生的需求。隨著多媒體的融入，教師在上課之初，用視頻展示科比、詹姆斯、姚明等籃球運動員的故事，他們頑強拼搏、永不言敗的優(yōu)良品質在每一次比賽中都展現得淋漓盡致，學生的激情瞬間被點燃。此時，教師再進入新課的講解，學生的注意力將更集中、對知識的渴求也更迫切，在觀看視頻的過程中，教師以慢動作播放球員的操作，并對每一幀動作進行分解，帶領學生從不同角度分析每個動作的細節(jié)，能幫助學生快速掌握籃球的操作要領，提高實戰(zhàn)能力。此外，教師還可以多媒體為平臺，制作微課，將重點難點動作、易錯點等匯總到微課中，供學生課后反復觀看與練習，了解動作關鍵、得分情況與比賽規(guī)則等，以起到查缺補漏的作用，從而培養(yǎng)學生的觀察、分析、總結能力，促進其進步與發(fā)展。“善學”是在理解的基礎上，對學習內容進行的積極、自覺、主動的構建。多媒體的有效運用，為學生提供了“再認知”“再思考”“再打量”的機會，有助于學生獲取更多信息，掌握最前沿的體育資訊。因此，教師應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，選擇更具針對性的網絡資源，高效地為學生解答疑惑，在強健體魄的基礎上，提升學