江蘇省南通市高三語(yǔ)文全真模擬試題（一）（含解析）

江蘇省南通市2017年高考語(yǔ)文全真模擬試題（一）一、語(yǔ)言文字運(yùn)用1.在下面一段話空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）李白一生寫(xiě)下了許多____的山水名篇，其中最有特色的是描寫(xiě)名川大山的雜言歌行。這些詩(shī)氣勢(shì)豪放，想象，用仙境和幻境構(gòu)筑壯麗的理想世界，了詩(shī)人超然世外的情致。A.耳熟能詳奇特孕育B.膾炙人口怪異孕育C.耳熟能詳怪異寄托D.膾炙人口奇特寄托【答案】D【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】歷年高考試題表明，在“正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）”的考點(diǎn)中，近義詞的運(yùn)用是?？键c(diǎn)。辨析近義詞的基本原則是同中求異，具體方法：從色彩方面辨析，包括感情色彩和語(yǔ)體色彩兩方面；從詞的意義方面辨析，包括詞義的范圍大小、詞義的側(cè)重點(diǎn)、詞義的輕重、詞義的具體與概括等方面；從運(yùn)用上辨析，包括習(xí)慣搭配、詞性和句法功能、適用的對(duì)象等。例如本題幾個(gè)詞語(yǔ)考查了適用對(duì)象的不同。2.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.近年來(lái)，國(guó)家啟動(dòng)中西部教育振興計(jì)劃，加大投入，夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，有效提升了辦學(xué)條件和教育質(zhì)量。B.在“雙十一”連年火爆的背后，充分反映了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大活力及其促進(jìn)消費(fèi)、擴(kuò)大內(nèi)需的巨大能量。C.12月31日，眉山市東坡濕地公園正式向市民開(kāi)放，該公園規(guī)劃為“一軸”“兩帶”和“五區(qū)”組成，集濕地教育、科技教育、游覽休閑等功能于一體。D.近日在成都出土的南朝佛像，數(shù)量多，類(lèi)別豐富，時(shí)間跨度長(zhǎng)，保存完整，為進(jìn)一步研究南朝佛像藝術(shù)提供了新資料。【答案】D考點(diǎn)：辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。3.下列詩(shī)句所寫(xiě)內(nèi)容與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（1）塵世難逢開(kāi)口笑，菊花須插滿(mǎn)頭歸。（2）中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。（3）無(wú)復(fù)屠蘇夢(mèng)，挑燈夜未央。（4）千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。A.（1）中秋（2）重陽(yáng)（3）除夕（4）元日B.（1）重陽(yáng)（2）中秋（3）除夕（4）元日C.（1）重陽(yáng)（2）中秋（3）元日（4）除夕D.（1）中秋（2）重陽(yáng)（3）元日（4）除夕【答案】B【解析】試題分析：題干中要求選出“下列詩(shī)句所寫(xiě)內(nèi)容與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)應(yīng)恰當(dāng)?shù)摹?，首先?yīng)該明確詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日，（1）“插菊花”為重陽(yáng)風(fēng)俗；（2）由“桂花”可見(jiàn)是中秋；（3）舊俗是正月初一喝屠蘇酒，“無(wú)復(fù)屠蘇夢(mèng)”可見(jiàn)此時(shí)是除夕夜；（4）“曈曈日”“新桃換舊符”可見(jiàn)是元日（春節(jié)，農(nóng)歷正月初一）。4.下列選項(xiàng)填入語(yǔ)段中畫(huà)橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是中國(guó)美術(shù)館和臺(tái)灣長(zhǎng)流美術(shù)館共同舉辦的“江山萬(wàn)里——張大千藝術(shù)展”今日與觀眾見(jiàn)面。在展廳右側(cè)，一幅《江山萬(wàn)里圖》靜靜地面對(duì)著來(lái)來(lái)往往的人流?！啊遍_(kāi)闊的畫(huà)面及其意境，向人們展示著筆墨點(diǎn)染間的藝術(shù)功力，也仿佛在訴說(shuō)著畫(huà)家眷戀故土的情懷。A.我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月B.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流C.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海D.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天【答案】B【解析】試題分析：這是一道補(bǔ)寫(xiě)題，此類(lèi)試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題（也叫語(yǔ)段填句題）是新課標(biāo)卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語(yǔ)言表達(dá)題型。補(bǔ)寫(xiě)后的句子與語(yǔ)段內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。題目語(yǔ)段中畫(huà)橫線處的詩(shī)句要上連“開(kāi)闊的畫(huà)面及其意境”，下接“畫(huà)家眷戀故土的情懷”，只有B項(xiàng)同時(shí)滿(mǎn)足這兩個(gè)條件。點(diǎn)睛：“補(bǔ)寫(xiě)句子”是綜合考點(diǎn)和能力的考查，這類(lèi)題目一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容文本。具體說(shuō)，所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開(kāi)文本不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫。“詞語(yǔ)從文本中來(lái)”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思一綜合起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。補(bǔ)句的命題規(guī)律：（1）“根據(jù)材料內(nèi)容”要求補(bǔ)寫(xiě)句子應(yīng)聯(lián)系前后文語(yǔ)境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性質(zhì)，（3）要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密。（4）不能照抄材料，有字?jǐn)?shù)限制。有效的答題技巧：（1）閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心。（2）分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)。（3）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示作用：含義、選詞、句式。（4）結(jié)合文本，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，概括答案。5.閱讀下面這幅漫畫(huà)，對(duì)它的寓意理解貼切的一項(xiàng)是（）A.諷刺某些人好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。B.諷刺某些人自吹自擂，夸大成績(jī)。C.贊揚(yáng)某些人兢兢業(yè)業(yè)，一心為公。D.諷刺某些人不自量力，自我夸耀?！敬鸢浮緽【解析】試題分析：本題考查讀圖的能力。題干要求理解漫畫(huà)的寓意。分析其寓意，要主要信息，展開(kāi)聯(lián)想，組織答案。圖中信息為，母雞下蛋（某人取得成績(jī)），自夸為“個(gè)個(gè)大”。點(diǎn)睛：對(duì)于圖形（主旨）寓意，總體思路：多角度聯(lián)想，按要求答題。聯(lián)想的多個(gè)角度：一、主題?；諛?biāo)名稱(chēng)中關(guān)鍵的一個(gè)字的漢字或拼音首寫(xiě)字母一般會(huì)出現(xiàn)，圖形和顏色也會(huì)為主題服務(wù)。二、文字。1、漢字。如第六屆竹文化節(jié)節(jié)徽中有個(gè)寫(xiě)意的漢字“竹”，北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志中國(guó)印里有個(gè)漢字“京”，中國(guó)探月工程標(biāo)志里有個(gè)漢字“月”。２、阿拉伯?dāng)?shù)字。如第六屆竹文化節(jié)節(jié)徽總體上形成“6”，還有一個(gè)隱含的“6”，就是6片竹葉。3、英文及首寫(xiě)字母。如中國(guó)中央電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)是“CCTV”。4、漢語(yǔ)拼音首寫(xiě)字母。如洛陽(yáng)電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)表面是“TV”，實(shí)際是變形的“洛陽(yáng)”的拼音首寫(xiě)字母“LY”；中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)會(huì)徽里有“殘疾人”的首寫(xiě)字母“CＪＲ”。５、漢字的分與合。如中國(guó)公民道德標(biāo)志里，總體是個(gè)“公”字，分開(kāi)看，上面是“人”字，下面是“心”字形，說(shuō)明公德心體現(xiàn)人內(nèi)在的素養(yǎng)。三、圖形。1、圖形的多方面含意。比如我國(guó)的國(guó)家節(jié)水標(biāo)志中，那只手掌又像一條河流，象征滴水成河。其實(shí)那滴水也可以解釋為像眼淚，如果不節(jié)約用水，我們的最后一滴水，就是自己的眼淚。只是因?yàn)?013年新課標(biāo)二卷的這個(gè)題目中限定不超過(guò)70個(gè)字，寫(xiě)不下而已。（那只手放在別的徽標(biāo)里，也可能表示白鴿或字母“Ｓ”。）2、圖形的分與合。比如２０１３年新課標(biāo)卷的中國(guó)環(huán)境標(biāo)志的外圍是十個(gè)環(huán)，但不能孤立去看這些環(huán)，還要看到它們環(huán)環(huán)相扣、象征共同保護(hù)環(huán)境的一面。中國(guó)2009世界集郵展覽（在洛陽(yáng)舉辦）標(biāo)志中間總體有朵牡丹花，分開(kāi)看是蝙蝠，“蝠”與“?！敝C音。3、圖形的陰與陽(yáng)。比如全國(guó)婦聯(lián)會(huì)徽中間，總體是朵花，而陰處是三個(gè)“女”字的旋轉(zhuǎn)重疊，陽(yáng)處是三個(gè)“W”，而“W”是英語(yǔ)“Woman”的首寫(xiě)字母。四、圖與文的結(jié)合。比如北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志中國(guó)印里的漢字“京”同時(shí)也是個(gè)跑動(dòng)的人的形狀；中國(guó)探月工程標(biāo)志里的漢字“月”中間兩橫是兩個(gè)腳印，表達(dá)登月的目的；中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)會(huì)徽“殘疾人”的首寫(xiě)字母“CＪＲ”組成輪椅形狀；提升中國(guó)公民旅游文明素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃標(biāo)志的漢字“文”同時(shí)是條龍，龍尾上還有長(zhǎng)城。中國(guó)環(huán)境標(biāo)志則是由“環(huán)”形想到環(huán)境、環(huán)保。沈陽(yáng)全民讀書(shū)月標(biāo)志總體是“S”，“S”既是“沈陽(yáng)”的“沈”字的拼音首寫(xiě)字母，也是“書(shū)”字的拼音首寫(xiě)字母；分開(kāi)看這個(gè)“S”，又是打開(kāi)的兩本書(shū)，兩書(shū)中間還有只眼睛。五、顏色。高考試卷雖然是黑白的，但顏色在題干中會(huì)有提示，所以還是要注意。比如北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志和中國(guó)公民道德標(biāo)志呈紅色，總體上都是中國(guó)印。2013年第六屆東亞運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽的紅綠藍(lán)三條彩帶，既是鳳尾，又比喻賽場(chǎng)跑道。第六屆竹文化節(jié)節(jié)徽整體為綠色，意為“綠色環(huán)?！?、“綠色生活”。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。公諱邦義，字希稷，胄出漢太尉震。五代時(shí)，其先避亂徙居廬陵，后遂為吉州吉水人也。世以儒學(xué)相承，父登進(jìn)士第，初命長(zhǎng)沙民掾，未終月而卒。后五月公始生，未冠而妣陳氏即世。兄弟相為命。公天性孫悌，視兄猶父。太學(xué)七年，苦心嗜學(xué)，言行忠敬，每以古人自勵(lì)。政和乙未，以上舍生解褐，賜第還家。公初調(diào)歙州婺源縣教授，改蘄州州學(xué)教授，以育才作人為己任，不專(zhuān)文辭而已。秩滿(mǎn)，授從政郎、盧州州學(xué)教授，除南京宗子博士，改建康府府學(xué)教授。薦者狀其所居，轉(zhuǎn)移宣教郎，辟權(quán)知本府溧陽(yáng)縣事。時(shí)二圣北狩，中原多故，寇盜蜂起。公訓(xùn)民為兵，五里一堠，號(hào)令期會(huì)，枹鼓一鳴，遠(yuǎn)近畢集。未幾，府兵叛，閉關(guān)殺官吏，四境狼顧慮變。公乃閱民兵，贍軍實(shí)，申號(hào)令，即日趨府，討叛者。賊畏公威聲。亟白部刺史，愿從諭招。發(fā)運(yùn)使方公會(huì)諸郡之師于城下，公率民兵首集，士整而奮，觀者偉之。初，兵之叛也，溧陽(yáng)舊縣鎮(zhèn)射士數(shù)十百，以羽檄往戍他所，乘隙離次而歸，劫巡檢為魁甲而趨溧陽(yáng)，將屠之以掠金帛。公即率民兵逆之，一戰(zhàn)賊殲焉。部刺史奏功議賞，公悉推遜僚佐，曰：殺人而利賞非吾志。邑人德公，肖像祀之。后朝廷詔舉文武全才，當(dāng)路以公名聞就命通判建康軍府，兼提領(lǐng)沿江措置使司公事。其時(shí)賊李成剽江北，又值金虜大至，與成合，我?guī)煍】?jī)。知軍府事陳邦光柔怯不足賴(lài)。是日，邦光出城迎降，亦強(qiáng)公以行，公至街橋大呼曰：“我豈為降虜者？”虜知其不可屈，遂害之。6.下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是A.辟權(quán)知本府溧陽(yáng)縣事權(quán)：暫時(shí)。B.贍軍實(shí)贍：使……充足。C.公即率民兵逆之逆：迎戰(zhàn)。D.邑人德公，肖像祀之祀：祭祀。7.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.楊邦乂從小就命運(yùn)坎坷，在父親去世五個(gè)月后他才出生，還沒(méi)有成年，母親陳氏也去世，只得與兄弟相依為命。B.楊邦乂學(xué)習(xí)勤奮，在太學(xué)七年，刻苦鉆研，十分喜愛(ài)學(xué)習(xí)，言行舉止忠誠(chéng)恭敬，常用古人的事跡來(lái)勉勵(lì)自己。C.楊邦乂文武兼修，并名聲在外，正值朝廷招攬文武全才，他被任命為通判建康軍府，兼沿江措置使司公事。D.楊邦乂極具氣節(jié)，金兵大舉入侵，朝廷軍隊(duì)被打敗后，他被陳邦光脅迫投降金人，終因不肯屈服而被陳邦光殺害。8.把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）改蘄州州學(xué)教授，以育才作人為己任，不專(zhuān)文辭而已。（2）部刺史奏功議賞，公悉推遜僚佐，曰：殺人而利賞非吾志。9.楊邦乂為什么能夠迅速平定州府的叛亂？【答案】6.A7.D8.（1）（楊邦乂）改任蘄州州學(xué)教授，把培養(yǎng)人才、造就人才作為自己的責(zé)任，并不只是專(zhuān)門(mén)教授詩(shī)文寫(xiě)作而已。（“育才”1分，“作人”1分，“專(zhuān)”1分，句意1分）（2）部刺史準(zhǔn)備將功績(jī)上奏朝廷，評(píng)定功勞大小及賞賜多寡，楊邦乂把功勞全部謙讓給部屬，說(shuō)：“殺人而獲得利益或賞賜并不是我的志向?！保ā白喙Α薄巴七d”“利賞”各1分）9.（1）準(zhǔn)備充分（建立民兵）（2）軍隊(duì)號(hào)令嚴(yán)明，軍紀(jì)嚴(yán)整；（3）士氣高漲；（4）指揮果斷（反應(yīng)迅速）（每點(diǎn)1分）【解析】選自《三朝北盟》徐夢(mèng)莘朝代：宋7.試題分析：此題主要考查考生分析和概括文本內(nèi)容的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語(yǔ)的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。題中D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，由原文可以知道，不是被陳邦光殺害，是被金人殺害。原文“虜知其不可屈，遂害之”，“虜”指金人。點(diǎn)睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類(lèi)題的方法是放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。比如本題，只要到文中找到原句：然后進(jìn)行比較選項(xiàng)，即可發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。8.試題分析：此題翻譯時(shí)需要注意計(jì)分點(diǎn)：（1）“育才”、“作人”、“專(zhuān)”；（2）“奏功”“推遜”“利賞”。文言文翻譯最主要是抓得分點(diǎn)，考生把兩句放到原文中，根據(jù)上下文意思，再結(jié)合句中得分點(diǎn)來(lái)翻譯句子。點(diǎn)睛：本題首先要找出專(zhuān)有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見(jiàn)虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意。翻譯整句，句子流利。對(duì)照原文，務(wù)求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細(xì)。9.試題分析：此題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和把握。題干要求找出“楊邦乂能夠迅速平定州府的叛亂”的原因，首先找出相關(guān)原文“公乃閱民兵，贍軍實(shí)，申號(hào)令，即日趨府，討叛者。賊畏公威聲。亟白部刺史，愿從諭招。發(fā)運(yùn)使方公會(huì)諸郡之師于城下，公率民兵首集，士整而奮，觀者偉之。初，兵之叛也，溧陽(yáng)舊縣鎮(zhèn)射士數(shù)十百，以羽檄往戍他所，乘隙離次而歸，劫巡檢為魁甲而趨溧陽(yáng)，將屠之以掠金帛。公即率民兵逆之，一戰(zhàn)賊殲焉”，然后用白話文總結(jié)，盡量不照抄原文。參考譯文：公名叫楊邦乂，字希稷，是漢代太尉楊震的后代。五代的時(shí)候，楊邦乂的祖先躲避戰(zhàn)亂而遷徙居住在廬陵，后代于是成為吉州吉水人。（楊家）世世代代學(xué)習(xí)儒學(xué)，楊邦乂的父親考中進(jìn)士，起初被任命為長(zhǎng)沙民掾，還沒(méi)有滿(mǎn)一個(gè)月就死了。五個(gè)月后楊邦乂才出生，還沒(méi)有成年母親陳氏也去世。兄弟相依為命，楊邦乂天性謙和，敬愛(ài)兄長(zhǎng)，看待哥哥猶如父親一樣。在太學(xué)學(xué)習(xí)七年，刻苦鉆研，十分喜愛(ài)學(xué)習(xí)，言行舉止忠誠(chéng)恭敬，常常用古人的事跡來(lái)勉勵(lì)自己。政和乙未，憑借上合生的身份擔(dān)任官職，賜進(jìn)士及第回到家中。楊邦乂起初調(diào)任歙州婺源縣教授，改任蘄州州學(xué)教授，把培養(yǎng)人才、造就人才作為自己的責(zé)任，并不只是專(zhuān)門(mén)教授詩(shī)文寫(xiě)作而已。學(xué)問(wèn)在淮西一帶為優(yōu)等，部使者一齊向朝廷推薦楊邦乂。任職期滿(mǎn)，授予從政郎、瀘州州學(xué)教授，任命楊邦乂為南京宗子博士，改任建康府府學(xué)教授。推薦的人向朝廷描述楊邦乂在任職期間所作所為，轉(zhuǎn)調(diào)宣教郎，朝廷征召他暫時(shí)代理主持建康府溧陽(yáng)縣的事務(wù)。當(dāng)時(shí)徽宗、欽宗二帝被金人俘虜北遷，中原變故很多，寇盜蜂擁而起。楊邦乂教導(dǎo)百姓學(xué)習(xí)軍事，每隔五里設(shè)置一個(gè)土堡，發(fā)出號(hào)令，約定會(huì)合。戰(zhàn)鼓敲起，遠(yuǎn)近的人都集合起來(lái)。沒(méi)多久，府兵叛亂，閉塞關(guān)口殺了官吏，四方都感到不安，擔(dān)心發(fā)生叛亂。楊邦乂于是檢閱民兵，充足軍糧，發(fā)出號(hào)令，當(dāng)日前往建康府討伐叛亂者。叛賊害怕楊邦乂的威名聲望，急切地告訴部刺史，愿意聽(tīng)從朝廷命令，請(qǐng)求招安。發(fā)運(yùn)使方公在城下聚合各郡部隊(duì)，楊邦乂率領(lǐng)民兵第一個(gè)來(lái)會(huì)合，軍士陣容整齊，士氣高漲，觀看的人都認(rèn)為很雄壯。起初，軍隊(duì)叛亂，在溧陽(yáng)舊縣鎮(zhèn)的幾十上百個(gè)弓箭手，把緊急文書(shū)發(fā)往其他軍的駐所，乘機(jī)離開(kāi)駐地回家，并劫持巡檢做首領(lǐng)奔赴溧陽(yáng)，打算屠殺溧陽(yáng)百姓，搶掠他們的錢(qián)財(cái)。楊邦乂立即率領(lǐng)民兵迎擊，一交戰(zhàn)就把叛賊殲滅了。部刺史（準(zhǔn)備）將功績(jī)上奏朝廷，評(píng)定功勞大小及賞賜多寡，楊邦乂把功勞全部謙讓給部屬，說(shuō)：“殺人而獲得利益或賞賜并不是我的志向?！编l(xiāng)人感激楊邦乂，塑造肖像來(lái)祭祀他。后來(lái)朝廷下詔舉薦文武全才的人，該路長(zhǎng)官因?yàn)闂畎顏V的名聲就地任命他擔(dān)任通判建康軍府，兼提領(lǐng)沿江措置使司。當(dāng)時(shí)，賊人李成在江北搶掠，且金兵大舉入侵，朝廷的軍隊(duì)遇上李成，被打敗。知軍府事陳邦光性格柔弱膽小，不足以依靠。當(dāng)天，陳邦光出城投降金人，并強(qiáng)迫楊邦乂一起前往。楊邦乂走到街橋上，大叫道：“我怎么能夠做投降金人的人呢？”金人知道楊邦乂不肯屈服，于是殺害了他。三、古詩(shī)詞鑒賞10.閱讀下面這首宋詞，回答問(wèn)題。阮郎歸?耒陽(yáng)道中為張?zhí)幐竿乒儋x辛棄疾山前燈火欲黃昏，山頭來(lái)去云。鷓鴣聲里數(shù)家村，瀟湘逢故人。揮羽扇，整綸巾，少年鞍馬塵。如今憔悴賦招魂，儒冠多誤身。【注】耒陽(yáng)：湖南省耒陽(yáng)縣；張?zhí)幐?，詞人好友；推官，官職名。（1）詞的上闋寫(xiě)了哪些景物？構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)概述。（2）“揮羽扇，整綸巾，少年鞍馬塵”所用典故與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中一致，具體指誰(shuí)的什么事？有什么表達(dá)效果？（3）最后兩句表達(dá)了作者怎樣的情感？【答案】（1）詞的上闋寫(xiě)了山、燈火、云、鷓鴣、村莊等景物。構(gòu)成了一幅山村傍晚時(shí)分寂靜寥落的生活畫(huà)面。（2）周瑜。手持羽扇，頭戴綸巾，指揮三軍與曹操展開(kāi)赤壁大戰(zhàn)。自比詩(shī)人當(dāng)年抗擊金兵時(shí)的瀟灑風(fēng)度，與下文“如今憔悴”形成對(duì)比，突出詩(shī)人現(xiàn)在的落魄疲憊。（3）表達(dá)了作者歲月蹉跎、英雄老去，壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的痛苦與憂(yōu)憤。（意對(duì)即可）【解析】（1）試題分析：本題考查概述詩(shī)歌內(nèi)容的能力。答題關(guān)鍵詞“哪些景物”“畫(huà)面”。答題抓關(guān)鍵意象，概述景物特點(diǎn)。點(diǎn)睛：鑒賞景物形象之法：提問(wèn)形式：1．這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景物？2．這首詩(shī)是怎樣描寫(xiě)景物的？3．這首詩(shī)在我們面前展示了一幅什么畫(huà)面？是如何展示的？答題步驟：第一步：描寫(xiě)詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。第二步：概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。第三步：聯(lián)系詩(shī)人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。答案構(gòu)成：描圖景(描繪詩(shī)詞中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面)＋點(diǎn)氛圍(概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn))＋析感情(分析作者的思想感情)。方法總結(jié)及運(yùn)用示范：意境分析三注意：一注意：描繪圖景將詩(shī)句與想象結(jié)合。描繪詩(shī)中圖景，應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。二注意：概括意境特點(diǎn)應(yīng)多角度。概括意境特點(diǎn)一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞，這兩個(gè)詞最好能從不同的角度概括，角度有色彩、動(dòng)靜、視野、榮衰、明暗、氣勢(shì)等。例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬淡靜美、清麗雋永、感傷哀婉等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情緒基調(diào)。三注意：分析情感要具體。詩(shī)歌情感分析切忌空洞，要答具體。（3）試題分析：題干要求“最后兩句表達(dá)了作者怎樣的情感？”分析思想情感，要抓住關(guān)鍵意象和情感關(guān)鍵詞分析。答題區(qū)間“最后兩句”。情感關(guān)鍵詞“鞍馬塵”“憔悴”“賦”“誤身”。點(diǎn)睛：古典詩(shī)歌的作者在他們的作品中表達(dá)情感、主張、觀點(diǎn)和態(tài)度時(shí)，直白張揚(yáng)（或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或卒章顯志）的少，含蓄隱晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正確評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，必須多管齊下，準(zhǔn)確理解、仔細(xì)分析，做出全方位、多角度的解讀。首先，熟悉形象的符號(hào)意義。眾所周知，古典詩(shī)歌乃至各類(lèi)文學(xué)作品都是借助“形象”的塑造來(lái)表達(dá)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的。詩(shī)歌中塑造的形象，除了人物形象（敘事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類(lèi)。這些形象，傾注著詩(shī)人的思想和情感，所以被稱(chēng)作“意象”。只有真正理解了詩(shī)歌的意象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情。然后，把握詩(shī)中的顯性信息，古典詩(shī)歌中，除了含蓄隱晦的隱性信息，也有一些顯性信息，鑒賞時(shí)要注意把握。這些顯性信息，一般出現(xiàn)在詩(shī)歌的標(biāo)題或由命題者提供的注釋中。比如本題中的“空搔首興嘆，暮年離拆”、“奈酒行有盡情無(wú)極”；第三，了解典故的關(guān)聯(lián)比照。典故辭約意豐，常為古人在詩(shī)詞中使用，以與所反映的時(shí)、事、人形成關(guān)聯(lián)比照。典故的含義一般是固定的，因此對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析鑒賞有時(shí)可以從所用典故的聯(lián)想比照意義著手。比如本題中“鱸魚(yú)堪膾”。第四，分析運(yùn)用的表達(dá)技巧，表達(dá)技巧的運(yùn)用，是為表達(dá)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度服務(wù)的。不僅是在解答“表達(dá)技巧”類(lèi)題目時(shí)，而且在解答“思想情感”類(lèi)題目時(shí)，也需要對(duì)詩(shī)歌中所采用的表達(dá)技巧進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)表達(dá)技巧的分析來(lái)把握詩(shī)意詩(shī)情。第五，捕捉蘊(yùn)含的情感理趣古詩(shī)詞大都采用兩種表達(dá)方式，一為描寫(xiě)，一為抒情。結(jié)構(gòu)上，往往描寫(xiě)在前，抒情在后；描寫(xiě)是為抒情作鋪墊，抒情是描寫(xiě)的升華。詩(shī)中的抒情句，情感充實(shí)飽滿(mǎn)，意蘊(yùn)很深。分析詩(shī)人的心境與情感，自然要捕捉、分析這些詩(shī)句。賞析：耒陽(yáng)，即今湖南省耒陽(yáng)市。張?zhí)幐干讲辉?，為詞人好友。推官，是州郡的屬官。據(jù)考，淳熙六年（1179）或七年，作者任湖南轉(zhuǎn)運(yùn)副使和安撫使在此時(shí)寫(xiě)了這首詞。此作的特點(diǎn)是寫(xiě)景與心理狀態(tài)密切結(jié)合，自然巧妙地使用典故突出地表現(xiàn)了詞人屢遭排斥，頻繁調(diào)任，無(wú)法施展抱負(fù)的愁?lèi)?。上闋頭兩句，通過(guò)描寫(xiě)昏暗浮動(dòng)的景象，來(lái)襯托作者飄然不定的心理狀態(tài)。公元1176年（淳熙三年），作者由江西提點(diǎn)刑獄調(diào)任京西轉(zhuǎn)運(yùn)判官，次年又調(diào)任江陵知府兼湖北安撫使，輾轉(zhuǎn)又調(diào)任湖南。南宋議和派當(dāng)權(quán)后，排斥忠良，陷害賢能，使得朝政黑暗，詞人抗金救國(guó)的理想，難于實(shí)現(xiàn)。因此他在另一首詞中寫(xiě)道：“聚散匆匆不偶然，二年歷遍楚山川?！保ā耳p鴣天?離豫章別司馬漢章大監(jiān)》）而此詞的這兩句，用昏暗的夜色，與山頭飄來(lái)飄去的浮云，構(gòu)成一種暗淡浮動(dòng)的意象，巧妙地與詞人的心理狀態(tài)結(jié)合。首句“欲”字，用得絕妙，寫(xiě)出了夕陽(yáng)似落非落、夜幕似降非降的霎那之間的景象。這兩句筆法純熟，自然天成，把山村的景象，和盤(pán)托出。第三句，在心理描寫(xiě)上，比前兩句又深了一層。古人認(rèn)為，鷓鴣的叫聲，好似“行不得也哥哥”，令人寒心。作者黃昏的山村，聽(tīng)見(jiàn)“鷓鴣聲”，是在表現(xiàn)他對(duì)前途的憂(yōu)慮，襯托他的凄涼心境。第四句筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，寫(xiě)詞人遇見(jiàn)老友——張?zhí)幐?，立即轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜，氣氛也隨著由沉悶轉(zhuǎn)為輕松愉快?！盀t湘逢故人”，化用梁代柳惲的詩(shī)句“洞庭有歸客，瀟湘逢故人”（《江南曲》），承上啟下，緊扣詞題。下闋全用典故，上承“瀟湘逢故人”一句，寫(xiě)作者見(jiàn)到友人，不免要傾訴衷腸，回首往事。下闋前三句回憶，作者借三國(guó)時(shí)手持羽扇、頭戴綸巾、指揮三軍的諸葛亮（念奴嬌?赤壁懷古中提到）的瀟灑形象，巧妙地比喻他當(dāng)年抗擊金兵時(shí)的瀟灑風(fēng)度?！鞍榜R塵”，謂躍馬揚(yáng)戈，馳騁在煙塵滾滾的沙場(chǎng)上。詞人撫今思昔，心潮澎湃，不勝感慨。他當(dāng)年渡淮南歸，正是為了在恢復(fù)事業(yè)中干出一番轟轟烈烈的業(yè)績(jī)。不料后來(lái)屢遭排斥，頻繁調(diào)任，抗金的奏策，如同廢紙一樣，無(wú)人問(wèn)津，因而，他發(fā)出“英雄千古，荒草沒(méi)殘碑”（《滿(mǎn)庭芳?和洪丞相景伯韻》）的悲鳴?！叭缃胥俱操x招魂，儒冠多誤身”兩句，是詞人蘸著血和淚寫(xiě)的，向南宋議和派迫害愛(ài)國(guó)志士提出強(qiáng)烈控訴，表現(xiàn)出作者極其痛苦和復(fù)雜的心情。詞人認(rèn)為，他之所以會(huì)弄到如此喪魂落魄、疲憊不堪的境地，大概由于自己是個(gè)儒生的緣故吧？似乎，他百思不得其解?！罢谢辍?，是《楚辭》的篇名，詞人使用此典故，表明自己滿(mǎn)腹哀怨牢騷?！叭骞诙嗾`身”，是借用杜甫的詩(shī)句“紈绔不餓死，儒冠多誤身”（《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》），來(lái)表現(xiàn)自己落魄蹉跎的遭遇。最后兩句，語(yǔ)調(diào)低沉，感情凄愴，讀之令人垂淚，引起了對(duì)詞人的無(wú)限同情。四、名句名篇默寫(xiě)11.補(bǔ)寫(xiě)出下列各句名篇中的空缺部分。（1）兄弟不知，。（《詩(shī)經(jīng)·氓》）（2），不能十步。（荀子《勸學(xué)》）（3），夫庸知其年之先后生于吾乎？（韓愈《師說(shuō)》）（4），唯見(jiàn)江心秋月白。（白居易《琵琶行》）（5），吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）（6）轉(zhuǎn)朱閣，，照無(wú)眠。（蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》）（7）民惟邦本，。（《尚書(shū)·夏書(shū)》）（8），偏信則暗。（司馬光《資治通鑒》）【答案】（1）咥其笑矣（2）騏驥一躍（3）吾師道也（4）東船西舫悄無(wú)言（5）銜遠(yuǎn)山（6）低綺戶(hù)（7）本固邦寧（8）兼聽(tīng)則明五、現(xiàn)代文閱讀（一）閱讀下面的作品，完成下列小題。目送龍應(yīng)臺(tái)有些路啊，只能一個(gè)人走?！}記（1）華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過(guò)好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶(hù)戶(hù)院子里的蘋(píng)果和梨樹(shù)都綴滿(mǎn)了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹(shù)籬，鉤到過(guò)路行人的頭發(fā)。（2）很多很多的孩子，在操場(chǎng)上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個(gè)定律：一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事情的開(kāi)啟。（3）鈴聲一響，頓時(shí)人影錯(cuò)雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無(wú)比清楚地看著自己孩子的背影──就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽(tīng)出自己那一個(gè)的位置。華安背著一個(gè)五顏六色的書(shū)包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無(wú)邊無(wú)際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)。（4）我看著他瘦小的背影消失在門(mén)里。（5）十六歲，他到美國(guó)做交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。（6）他在長(zhǎng)長(zhǎng)的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn)；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門(mén)，倏忽不見(jiàn)。（7）我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒(méi)有，一次都沒(méi)有。（8）現(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車(chē)。即使同車(chē)，他戴上耳機(jī)──只有一個(gè)人能聽(tīng)的音樂(lè)，是一扇緊閉的門(mén)。有時(shí)他在對(duì)街等候公交車(chē)，我從高樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會(huì)兒公交車(chē)來(lái)了，擋住了他的身影。車(chē)子開(kāi)走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。（9）我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。（10）我慢慢地、慢慢地意識(shí)到，我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)。（11）博士學(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書(shū)。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車(chē)長(zhǎng)途送我。到了我才發(fā)覺(jué)，他沒(méi)開(kāi)到大學(xué)正門(mén)口，而是停在側(cè)門(mén)的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車(chē)內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車(chē)窗，頭伸出來(lái)說(shuō)：“女兒，爸爸覺(jué)得很對(duì)不起你，這種車(chē)子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車(chē)子?！保?2）我看著他的小貨車(chē)小心地倒車(chē)，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車(chē)子轉(zhuǎn)彎看不見(jiàn)了，我還站在那里，一口皮箱旁。（13）每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時(shí)光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿(mǎn)了他的褲腿，我蹲下來(lái)用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了，但是我必須就這樣趕回臺(tái)北上班。護(hù)士接過(guò)他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門(mén)前稍停，然后沒(méi)入門(mén)后。（14）我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場(chǎng)。（15）火葬場(chǎng)的爐門(mén)前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎?。沒(méi)有想到可以站得那么近，距離爐門(mén)也不過(guò)五米。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)。我掠開(kāi)雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。（16）我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。12.作者以“目送”為線索敘寫(xiě)了自己生命歷程中哪兩份難以割舍的目送？分別表達(dá)了自己怎樣的情感？13.結(jié)合上下語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（1）好像穿越一條無(wú)邊無(wú)際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)。（2）車(chē)子開(kāi)走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。14.賞析文中畫(huà)線的句子。15.“有些路啊，只能一個(gè)人走?！边@是本文的題記，作者意在告訴我們什么？試做探究?！敬鸢浮?2.一是目送兒子漸漸長(zhǎng)大的背影，表達(dá)出對(duì)兒子的牽掛與不舍以及面對(duì)兒子的成長(zhǎng)難以釋?xiě)训穆淠?；二是目送父親漸漸老去遠(yuǎn)離的背影，表達(dá)出面對(duì)父親的老去而無(wú)法挽留的痛楚。（每點(diǎn)2分，共4分。語(yǔ)意相近即可）13.（1）“交會(huì)”一詞寫(xiě)出我對(duì)兒子的牽掛與兒子對(duì)我的依戀融合在一起的情形，形象表現(xiàn)出母子間無(wú)法割舍的深情。（2）既表現(xiàn)兒子離去后大街上空無(wú)一人，又表現(xiàn)自己無(wú)法走進(jìn)兒子內(nèi)心的空蕩失落。14.通過(guò)環(huán)境（景物）描寫(xiě)來(lái)烘托人物心情，作者以飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)的斜風(fēng)細(xì)雨烘托自己內(nèi)心慘痛別離的情緒；疊詞反復(fù)，增強(qiáng)了抒情效果，“深深、深深地凝望”，作者連用兩個(gè)“深深”表達(dá)自己對(duì)父親的難舍和失去父親的痛心。描寫(xiě)與抒情自然融合到一起，使行文真切動(dòng)人。（語(yǔ)意相近即可）15.①任何親人只能是我們生命中的一個(gè)片段；②生命中的有些成長(zhǎng)是我們必須獨(dú)立面對(duì)的；③面對(duì)生活中種種失去的落寞與痛楚是我們生命的必然；④我們應(yīng)珍惜屬于我們的每一份情緣。（每點(diǎn)2分，共6分；答對(duì)3點(diǎn)給滿(mǎn)分。語(yǔ)意相近即可）【解析】12.試題分析：本題考查考生對(duì)于文章內(nèi)容和情感的理解，題干中答題關(guān)鍵詞“哪兩份難以割舍的目送”“表達(dá)了自己怎樣的情感”。第一份在（1）（9）節(jié)中，第二份在（10）（16）節(jié)中。情感關(guān)鍵句“我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)”“他用背影默默告訴你：不必追”。13.試題分析：本題考查關(guān)鍵語(yǔ)句的表達(dá)效果。先解釋這個(gè)詞在文章中的意思,聯(lián)系上下文,以及作者在文章中想要表達(dá)的思想感情、聯(lián)系文章的主旨和主題再分析其表達(dá)作用。另外如果重點(diǎn)詞是一些帶有比喻色彩的或是比較妙的,要重點(diǎn)考慮一下作者用這個(gè)詞的原因。14.試題分析：題干考查句子賞析。答題時(shí)主要從內(nèi)容，結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果幾個(gè)角度答題。句子中，作者以飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)的斜風(fēng)細(xì)雨烘托自己內(nèi)心慘痛別離的情緒；疊詞反復(fù)，增強(qiáng)了抒情效果，“深深、深深地凝望”，作者連用兩個(gè)“深深”表達(dá)自己對(duì)父親的難舍和失去父親的痛心。描寫(xiě)與抒情自然融合到一起，使行文真切動(dòng)人。點(diǎn)睛：關(guān)于句子的含義，要注意以下幾點(diǎn)（三注意、三想到）：“三注意”是指首先要注意從本句入手,看清句子在文中的位置,確定解決問(wèn)題的閱讀空間.其次要注意分析對(duì)本句的語(yǔ)法分析,了解本句的主干與枝葉成分,尤其要注意枝葉部分.第三要注意本句子與上下文的句子之間的關(guān)系.一般說(shuō)來(lái),句子間的相互關(guān)系有：指代（復(fù)指）、總分（分總）、說(shuō)明、擴(kuò)展（含闡述、解說(shuō)）、比較、呼應(yīng)等.如果是復(fù)句,其一般強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后半部分,那么就應(yīng)該在此處著重揣摩.“三想到”,一些句子的含義有時(shí)比較深?yuàn)W,需要想到其特殊性,即“三想到”：“一想到”是其可能采用了某種修辭手法或者某種表現(xiàn)手法（如果是比喻,則應(yīng)該找到本句中的本體,是說(shuō)明生動(dòng)形象的本體的什么特點(diǎn)呢,還是化抽象為具體來(lái)說(shuō)明什么道理；如果是象征,則應(yīng)先找出其象征的對(duì)象是什么,其含蓄而形象地顯示了對(duì)象的什么特點(diǎn)）.“二想到”是其可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）、“三想到”是一些文中的重要語(yǔ)句,有時(shí)受文章寫(xiě)作背景和思想內(nèi)容的制約,給人以撲朔迷離之感,這時(shí)僅*上下文難以理解句子的含義,還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解.關(guān)于句子的表達(dá)作用：關(guān)于句子的作用,應(yīng)該注意從兩個(gè)方面來(lái)加以思考：思想內(nèi)容上與結(jié)構(gòu)上.第一個(gè)方面：思想內(nèi)容上：①聯(lián)系本句的含義.②突出（強(qiáng)調(diào)）上下文的什么內(nèi)容或者揭示段意；③聯(lián)系（揭示）本文的中心（論點(diǎn)、特征）與作者的態(tài)度、感情.④注意是否運(yùn)用了某種修辭或者表現(xiàn)手法,如果運(yùn)用,一定要注意其表達(dá)效果.15.試題分析：題干“‘有些路啊，只能一個(gè)人走?！@是本文的題記，作者意在告訴我們什么？試做探究?！边@是一道探究題，探究的題目有兩類(lèi)，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，本題要求“談‘有些路啊，只能一個(gè)人走?！睦斫狻睉?yīng)該是向內(nèi)挖掘，聯(lián)系文章內(nèi)容答題。點(diǎn)睛：探討文本反映得人生價(jià)值和時(shí)代精神，尤其是我們這一代人和我們這個(gè)時(shí)代的普遍價(jià)值影響，并對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度和藝術(shù)處理方式提出自己的看法。在探討類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，一方面需要探討文本之中蘊(yùn)含的傳主的人生觀和人生價(jià)值，一方面要求我們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活探討其現(xiàn)實(shí)意義。答題思路可概括為：觀點(diǎn)——引據(jù)——論述——小結(jié)。觀點(diǎn)：明白無(wú)誤地表明觀點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn)。引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。論述：即歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要作結(jié)。最后整合信息，分條陳述，⑴要點(diǎn)須全面；⑵陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。具體步驟：第一句：應(yīng)寫(xiě)自己的觀點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為??”或“我贊同??”。接下來(lái)，分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分點(diǎn)羅列。最后，可加總結(jié)句，句式“所以或因此??”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫(xiě)總結(jié)句。六、現(xiàn)代文閱讀（二）搞怪炫丑絕非藝術(shù)正道近100年來(lái)人類(lèi)對(duì)美的認(rèn)知確實(shí)是發(fā)生了驚天動(dòng)地的變化，以丑為美，以丑為榮的藝術(shù)行徑大量充斥社會(huì)，整個(gè)社會(huì)的審美走向墮落！就說(shuō)去年人到晚年的黃永玉所推出的《一十二景出恭圖》，亦可謂丑態(tài)百出，公然挑戰(zhàn)公眾審美，連身在法國(guó)的林鳴崗也看不過(guò)眼，撰文批評(píng)說(shuō)：“這并非是‘童心未泯’的創(chuàng)新，恰恰是名成利就的名人們過(guò)度自我膨脹的昏庸癥，他為自己添了極為丑惡的一筆?！秉S永玉是從傳統(tǒng)道脈中一路走過(guò)來(lái)的藝術(shù)家，早期對(duì)中華民族傳統(tǒng)抱以虔誠(chéng)、謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，在多種場(chǎng)合也以堅(jiān)決捍衛(wèi)傳統(tǒng)文化的姿態(tài)出現(xiàn)，傳統(tǒng)也給了他藝術(shù)生命的滋養(yǎng)，給了他一定的成就和名望。飲水思源，他本應(yīng)在捍衛(wèi)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)理念方面做出與名望相稱(chēng)的表率作用，卻走向了反傳統(tǒng)、刻意顛覆傳統(tǒng)倫理道德的一面。無(wú)獨(dú)有偶，早期的石虎，畫(huà)集《非洲寫(xiě)生》曾在中國(guó)畫(huà)壇引起轟動(dòng)；1985年在《美術(shù)》雜志發(fā)文，對(duì)美術(shù)界日漸囂張的崇洋媚外、數(shù)祖忘典進(jìn)行了旗幟鮮明、痛快淋漓的抨擊和駁斥，在業(yè)界內(nèi)外產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。然而，1989年移居澳門(mén)后，作品的內(nèi)容和風(fēng)格明顯偏離了中國(guó)書(shū)畫(huà)的“正宗”，呈現(xiàn)出一堆怪異、玄虛、頹猥的東西。當(dāng)然，石虎也許與黃永玉不同，他善于思考，不甘現(xiàn)狀，具有創(chuàng)新精神。但在出人頭地、追名逐利的渴望上，又與黃何等相似！自負(fù)、高傲、浮躁，“炫丑”、“搞怪”、“扮酷”，荒唐草率，不負(fù)責(zé)任——大抵可以作為他們近期作品的標(biāo)簽。造成這種現(xiàn)象的原因，除了藝術(shù)家自身外，形形色色的“吹鼓手”、“馬屁精”成了幫兇、殺手，吹捧忽悠、無(wú)限拔高，無(wú)疑起到迷惑、催化的作用，藝術(shù)家本人也成了受害者而不自知。馮驥才先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，藝術(shù)家的工作，就是要在任何地方都讓美成為勝利者。好的藝術(shù)品，應(yīng)該給社會(huì)帶來(lái)正能量，給人帶來(lái)美的享受，提升人類(lèi)的精神境界，是美的守護(hù)神而不是破壞者。從本質(zhì)上而言，藝術(shù)是為了求得人對(duì)自然的精神超脫，是人類(lèi)美好情感的表現(xiàn)，它是愉悅感官、陶冶情操和提升精神的。其實(shí)，不論東方還是西方的美學(xué)都告訴我們：快感不是美感，丑態(tài)更不是美感，美是對(duì)人的提升。一切優(yōu)秀的文化藝術(shù)都是歷代大師辛勤架設(shè)的、提升人們生命品質(zhì)的階梯?！拔覀兛梢匀萑逃顾缀蜏\薄，但是不能永遠(yuǎn)生活在庸俗和膚淺之中；我們可以容忍膚淺和無(wú)知，但是不能永遠(yuǎn)讓人迷戀膚淺和無(wú)知?！庇浀迷?shī)人范白兄回憶已故章草名家蔣士云先生時(shí)說(shuō)，這是一位恪守傳統(tǒng)、與世無(wú)爭(zhēng)、寂寞苦行的中華文化的忠實(shí)信徒……“沉著”是他的藝術(shù)寫(xiě)照。透過(guò)范白兄深情儒雅的敘述，我們似乎獲得了這個(gè)時(shí)代最為難得的某種文化“定力”，從另外一個(gè)角度看，說(shuō)明藝術(shù)永遠(yuǎn)是一條寂寞之道！而這條寂寞之道所帶來(lái)的寧?kù)o與沉潛之力，則是讓美能夠在社會(huì)任何角落成為勝利者的不二通道！16.請(qǐng)簡(jiǎn)要概述本文的論述思路。17.造成藝術(shù)作品炫丑搞怪的原因有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。18.結(jié)合全文闡述“藝術(shù)正道”的內(nèi)涵?！敬鸢浮?6.首先以黃永玉和石虎炫丑搞怪作品為例，揭示藝術(shù)審美出現(xiàn)墮落現(xiàn)象；其次分析了造成這種現(xiàn)象的原因；最后闡述了藝術(shù)的本質(zhì)，并指出堅(jiān)持藝術(shù)正道的途徑。17.藝術(shù)家自身出人頭地、追名逐利的渴望；名成利就后的過(guò)度自我膨脹；外界對(duì)藝術(shù)家的吹捧拔高，使他們失去了對(duì)藝術(shù)和自我的正確認(rèn)識(shí)。18.藝術(shù)要給社會(huì)帶來(lái)正能量，給人帶來(lái)美的享受，提升人類(lèi)的精神境界和生命品質(zhì)；藝術(shù)家要能恪守傳統(tǒng)、與世無(wú)爭(zhēng)、寂寞苦行，擁有寧?kù)o沉潛的文化定力。【解析】17.試題分析：題干是問(wèn)“造成藝術(shù)作品炫丑搞怪的原因有哪些”，這是考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。首先應(yīng)先到文中找到答案的區(qū)域，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行概括即可。點(diǎn)睛：本題是考查學(xué)生篩選和概括的能力。論述類(lèi)文章為了證明某一個(gè)觀點(diǎn)，往往要擺出一系列證據(jù)，不少證據(jù)往往是新發(fā)現(xiàn)、新情況、新知識(shí)，即新信息。我們閱讀它就是獲取信息。這個(gè)獲取的過(guò)程，就是篩選的過(guò)程。要對(duì)文中的信息進(jìn)行分類(lèi)，區(qū)分重要、次要的信息；要對(duì)這些信息歸類(lèi)，還要證明哪些信息是同一關(guān)系，哪些信息是包容關(guān)系，哪些信息是從屬關(guān)系，哪些信息是并列關(guān)系等等。比如本題，首先應(yīng)找到題目所指向的內(nèi)容，然后再依據(jù)分值進(jìn)行概括。概括的時(shí)候可以采取如下方法：(1)采用摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮；(2)采用合并法:在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來(lái)；(3)采用提煉法:對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容。18.試題分析：題干問(wèn)的是“‘藝術(shù)正道’的內(nèi)涵”，這既是考查句子的含義，又是考查對(duì)作者觀點(diǎn)的理解。首先明確這句話的位置，然后牢記一文解題的訣竅，在這句話的左右尋找答案，再依據(jù)分值進(jìn)行分條概括即可。點(diǎn)睛：作者在文中所表現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)，是文章內(nèi)容的核心，是文章的靈魂。論述類(lèi)類(lèi)文章的閱讀一直把分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度，作為考查的一個(gè)重點(diǎn)。不過(guò)，題型是多種多樣的，有直接要求考生用自己的語(yǔ)言做分析概括的；有列出文中的一些語(yǔ)句要求做是非判斷的；也有另列材料要求依據(jù)作者的觀點(diǎn)作判斷的；還有另列材料要求依據(jù)作者在文中的觀點(diǎn)推斷的。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，一要注意著眼于全文，不能只盯住局部。作者直接表述的觀點(diǎn)，可從字面上看出來(lái)，分散在文中各個(gè)部分的觀點(diǎn)，就需要綜合與概括；二要注意把握關(guān)鍵句子，如各段的起始句、結(jié)束句，文章的結(jié)論性句子等，把握這些句子，都有助于正確的分析概括。七、作文19.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。某網(wǎng)站聊天室有這樣一段談話：A．成長(zhǎng)多痛??！每次的成長(zhǎng)，都要在自己的臉上畫(huà)表情，而這表情又不是我們自己的。B．成長(zhǎng)多好??！它可以讓我們更好地對(duì)待世事，體察不同的個(gè)性，品味多彩的人生。C．成長(zhǎng)實(shí)際上是一種境界！有了它這個(gè)世界可能不再完美，但若沒(méi)有它，這個(gè)世界肯定不完美?！敬鸢浮恳黄鹱呦氯コ砷L(zhǎng)路上，有人陪伴會(huì)更加美好?！}記月色如此皎潔，仰望天空，好像一切都是完美的。夜晚安靜的讓人感到窒息，偶爾的吵鬧聲持續(xù)不了多久，抬頭看看，眼前的是什么？長(zhǎng)那么大了，一路走來(lái)，留下了什么，帶走了什么？從童年到如今，我不再是小時(shí)的那樣不知天高地厚，那樣懵懂生活，在一路上，我成長(zhǎng)了，獲得了，懂得了很多很多。曾經(jīng)呱呱落地來(lái)到這個(gè)世上，知道了人間的天使——媽媽。無(wú)知的看看這個(gè)世界，第一次給人帶來(lái)的，不是別的，就是哭聲，似乎害怕世上的一切會(huì)傷害自己。但是只要看到她，一切都變得不一樣，露出了最開(kāi)始的笑容。輕拍額頭，在母親的懷抱中搖啊搖，吸吮著母親的奶水，慢慢入睡，是那樣的香甜。慢慢懂得吸吮奶瓶中那香滑的牛奶，媽媽呵護(hù)的撫摸著我的臉龐，輕輕入睡。那時(shí)的媽媽笑了，看著小嘴巴，撫摸著小臉龐，看著就走開(kāi)了，不忍心吵醒熟睡的我。慢慢走入校園門(mén)檻，媽媽牽著我的小手慢慢走著，有說(shuō)有笑，走進(jìn)校園，揮揮手說(shuō)再見(jiàn)。在課室認(rèn)真的上課，為的就是放學(xué)后媽媽的懷抱。放學(xué)了，媽媽在校門(mén)等著，奔跑著進(jìn)入她的懷抱，是那樣的興奮。夜晚入睡，媽媽在床頭講著《白雪公主》的故事，就這樣不知不覺(jué)的安然睡下，輕輕的關(guān)門(mén)聲，更安靜……放假了，大手牽著小手走在公園里，沒(méi)有太多的顧慮，慢慢的漫步在小路上，那場(chǎng)面是那樣的溫馨。自己一人走在上學(xué)的路上，認(rèn)真聽(tīng)著老師講課，為的是減輕媽媽的操心。放學(xué)回家，沒(méi)人在校門(mén)口等著自己。回到家，“回來(lái)了。”“洗洗手，吃飯吧，今天有你最喜歡的紅燒魚(yú)。”笑笑地，在飯桌上講講今天的故事，讓媽媽也開(kāi)心的笑笑。在房?jī)?nèi)寫(xiě)作業(yè)，一杯溫開(kāi)水送進(jìn)房間，又悄然的走開(kāi)……夜晚更安靜，只有自己一人在房?jī)?nèi)，慢慢睡去，熟睡時(shí)，有人走進(jìn)給你蓋上被子，自己卻悄然不知?！拔页鋈チ?。”“自己小心點(diǎn)，要當(dāng)心不要走偏僻的小路，早點(diǎn)回來(lái)，不要在外面逗留太久了……”“我都知道了，你就不要操心了，好嗎？”長(zhǎng)大了，更多的忠告?！艾F(xiàn)在你長(zhǎng)大了，自己可以管自己的事情了，什么事情可以的話，要多和爸媽商量商量，不要自己一個(gè)人記在心上?！眴獑锣碌膵寢屨f(shuō)了很多,“上中學(xué)了，要把心放在學(xué)習(xí)上，只有這樣，你才可以考上好的高中，知道嗎？爸爸可是很辛苦的供你讀書(shū)的，不要辜負(fù)了他，懂嗎？不要成天就知道看電視，玩電腦，那樣不好……”“我知道了，你可以消停些了嗎？很煩耶，我都知道，你不用再說(shuō)了”媽媽就這樣走開(kāi)了?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，當(dāng)我還是孩子的時(shí)候是誰(shuí)在哄著自己睡覺(jué)，是誰(shuí)在為我洗衣服，都是她——我的媽媽?，F(xiàn)在我長(zhǎng)大了，在成長(zhǎng)的路上和我一起走過(guò)的是媽媽?zhuān)撬谂惆槲?，和我一起走下去。一步一步走?lái)，我留下了自己的足跡，帶走了很少很少的悲哀，慢慢長(zhǎng)大，生活的節(jié)奏變得不一樣，身邊的人也變了，媽媽的呵護(hù)還是一樣，一樣的溫柔，但是我的態(tài)度也變得不一樣，也許是我長(zhǎng)大了，是我不再幼稚了。但是我依然感謝她，謝謝她和我一起走來(lái)，一起感受生活。成長(zhǎng)路上，有她更有意義。我長(zhǎng)大了，但是她的呵護(hù)還是一樣的溫暖?！窘馕觥吭囶}分析：這篇作文，審題時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：一要反映成長(zhǎng)路上的美好追求。在這如花的季節(jié)里，我們不可避免地會(huì)遭遇一些挫折或失敗，這就要求大家面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，一定要有一種積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的態(tài)度。在字里行間，要表現(xiàn)出對(duì)真、善、美的追求與向往，對(duì)假、惡、丑的批判與鞭撻。二要再現(xiàn)成長(zhǎng)路上的曲折經(jīng)歷。成長(zhǎng)之路，苦辣酸甜，五味俱全。寫(xiě)作時(shí)若能多在情節(jié)上下工夫，內(nèi)容自然會(huì)波瀾迭起。如當(dāng)你遭遇失敗而獨(dú)自落淚的時(shí)候，他人善意的笑臉也許讓你感受到鼓勵(lì)的力量;當(dāng)你因?yàn)槌晒Χ鴵P(yáng)揚(yáng)自得的時(shí)候，意外的事件又讓你感受到了驕傲帶來(lái)的尷尬。三要挖掘成長(zhǎng)路上的深刻感悟。寫(xiě)作此類(lèi)考題，不能滿(mǎn)足于講清成長(zhǎng)故事，而應(yīng)深入發(fā)掘，學(xué)會(huì)從小事出發(fā)，品味美好的情感，挖掘生活的哲理。點(diǎn)睛：本篇作文會(huì)存在以下誤區(qū)：1。一味埋怨他人。因?yàn)槌砷L(zhǎng)路上充滿(mǎn)著曲折與坎坷，不少考生便將文章當(dāng)成了訴苦的地方，字里行間充滿(mǎn)著對(duì)父母、老師等人的埋怨與指責(zé)。比如，寫(xiě)自己迷戀網(wǎng)絡(luò)的故事，一味地?cái)⒄f(shuō)網(wǎng)絡(luò)帶給自己的快樂(lè)，一味地批評(píng)父母反對(duì)自己上網(wǎng)的態(tài)度，這是不可以的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)曲折的故事，正確表達(dá)自己對(duì)上網(wǎng)的看法。2。思路狹窄雷同。成長(zhǎng)是一個(gè)廣泛的概念，它不僅包括我們自己的成長(zhǎng)，也包括他人的成長(zhǎng);不僅包括個(gè)人的成長(zhǎng)，也包括社會(huì)的成長(zhǎng);不僅包括人物的成長(zhǎng)，也包括自然一草一木的成長(zhǎng)?？忌蠖鄶⑹龅闹皇亲晕疑钪械哪切こ９适?，不懂得拓寬視野，巧妙選材，導(dǎo)致內(nèi)容大同小異。語(yǔ)文II（附加題）閱讀材料，完成下小題。余觀八司馬，皆天下之奇材也，一為叔文所誘，遂陷入于不義。至今士大夫欲為君子者，皆羞道而喜攻之。然此八人者，既困矣，無(wú)所用于世，往往能自強(qiáng)以求別于后世，而其名卒不廢焉。而所謂欲為君子者吾多見(jiàn)其初而已要其終能毋與世俯仰以別于小人者少耳復(fù)何議于彼哉？（節(jié)選自王安石《讀柳宗元傳》）20.請(qǐng)用斜線“/”給上面文言文中的畫(huà)線部分?jǐn)嗑?。（?處）21.王安石，“荊國(guó)公”是他的“臨川先生”是他的；而“介甫”則是他的。22.本段文字闡述了怎樣的人生哲理？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要概括。（不超過(guò)25個(gè)字）【答案】20.而所謂欲為君子者/吾多見(jiàn)其初而已/要其終/能毋與世俯仰以別于小人者少耳/復(fù)何議于彼哉？21.封號(hào)號(hào)字（每空各1分）22.人即使處在逆境，也要自強(qiáng)不息，有始有終，堅(jiān)持不懈（“逆境”1分，“自強(qiáng)不息”“堅(jiān)持不懈”各1分）【解析】節(jié)選自：《讀柳宗元傳》王安石朝代：北宋20.試題分析：本題考查文言斷句。正確斷句為“而所謂欲為君子者/吾多見(jiàn)其初而已/要其終/能毋與世俯仰以別于小人者少耳/復(fù)何議于彼哉？”解答此題，可以先整體閱讀文段，依據(jù)上下文推斷本句的意思，同時(shí)還可以根據(jù)文段中虛詞“者”“耳”等斷句。點(diǎn)睛：對(duì)于文言斷句類(lèi)型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過(guò)誦讀，力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對(duì)話、依總分、據(jù)修辭、對(duì)稱(chēng)、反復(fù)、辨句式。本題就是在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)文段中虛詞“者”“耳”等斷句。斷句有一個(gè)重要的方法，抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請(qǐng)、敬”等發(fā)語(yǔ)詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語(yǔ)氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無(wú)論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語(yǔ)氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語(yǔ)氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。（2）對(duì)話、引文標(biāo)志:文言文的對(duì)話、引文常常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般第一次對(duì)話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語(yǔ)。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個(gè)口訣，或許對(duì)同學(xué)們斷句會(huì)有些幫助：“曰”后冒(：)，“哉”后嘆(！)，“夫”“蓋”大都在句前?！坝凇薄岸币话阍诰渲?，“矣”“耳”后面畫(huà)圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(wèn)(？)，“也”“者”作用要停頓?；蚓?。)或逗(，)表情形，各人位置要記牢。22.試題分析】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。題干“本段文字闡述了怎樣的人生哲理？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要概括”在文中找出相關(guān)語(yǔ)句用自己的語(yǔ)言概括即可，不能照抄原文。點(diǎn)睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。首先要根據(jù)題干要求，從文中篩選出相關(guān)信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行分類(lèi)整合，并用自己的話概括即可。注意：點(diǎn)要全，不能照抄原文，不能有遺漏；雖無(wú)字?jǐn)?shù)要求，但是概括題，字?jǐn)?shù)不能多。參考譯文：以我看來(lái)，八司馬都是世界上非同尋常的人才，一旦被王叔文誘惑，就落入不義的境地之中。至今那些想要做君子的士大夫，都羞于提起他們，而喜歡攻擊他們。然而這八人，已經(jīng)是困窘了，在世上不被人任用，但是處處都能夠自強(qiáng)來(lái)謀求自己在后世和平凡的人有所分別，而他們的名字最終沒(méi)有被埋沒(méi)。然而那些所謂想要做君子的人，我大多都只見(jiàn)到