《-沁園春·雪》-教案

《,沁園春·雪》,教案《沁園春·雪》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。教學(xué)重點(diǎn)1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。教學(xué)難點(diǎn)：賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。教學(xué)方法：誦讀、討論教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)：2課時(shí)第一課時(shí)一．導(dǎo)入：__在我們的印象里，他是我國(guó)杰出的軍事家?？赡阒绬幔克€是一位著名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》二．結(jié)合注釋，把握形象三．聆聽范讀，感受形象1.標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請(qǐng)聽配樂朗讀《沁園春·雪》。明確節(jié)奏、重音：望/長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔分外/妖嬈2.詞中的雪形象如何？討論明確：北國(guó)的雪景，壯闊、富有氣勢(shì)的。3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國(guó)的雪景？討論明確：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！薄巴L(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象?！彼模磸?fù)誦讀，體會(huì)形象五．質(zhì)疑討論，明確形象1.北國(guó)的雪景特點(diǎn)如何？討論明確：豪邁、壯闊、富有氣勢(shì)。2.詞中哪些語句，總體概括了北國(guó)雪景的特點(diǎn)？討論明確：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?.具體描寫部分，北國(guó)的雪景，長(zhǎng)城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北國(guó)雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩(shī)人怎樣觀察的結(jié)果？討論明確：望：長(zhǎng)城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國(guó)雪景豪邁的氣勢(shì)。4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩(shī)人所見的景色有何不同？討論明確：虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?.如此美妙的北國(guó)雪景，你覺得如何？討論明確：同學(xué)結(jié)合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機(jī)與氣勢(shì)、“多嬌”??六．結(jié)合想象，再造形象1.完成“研討與練習(xí)一”2.默寫并背誦詞的上片第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國(guó)之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對(duì)自己筆下的雪景又是如何評(píng)價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。二．反復(fù)誦讀，感受情懷三．質(zhì)疑討論，把握主旨1.面對(duì)如此雪景，作者如何評(píng)價(jià)？討論明確：面對(duì)祖國(guó)壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評(píng)價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？討論明確：聯(lián)想到無數(shù)競(jìng)折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識(shí)彎弓射大雕的成吉思汗。人物共同點(diǎn)：都是中國(guó)歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對(duì)他們都作了委婉的批評(píng)，并以一“惜”字總領(lǐng)對(duì)他們的批評(píng)。3.作者這樣評(píng)價(jià)英雄，用意何在？討論明確：以委婉的批評(píng)作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？討論明確：本詞寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。四．比較閱讀，加深理解比較詩(shī)人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。討論明確：相同，都寫雪，都?xì)鈩?shì)雄壯，風(fēng)格豪邁。不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。_《,沁園春·雪》,教案。板書設(shè)計(jì)沁園春·雪毛澤東寫景：北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外抒情：江山如此多嬌！千里冰封望大河上下實(shí)寫議論：數(shù)風(fēng)流人物，萬里雪飄山還看今朝原看須晴日虛寫（總體寫）（具體寫）《沁園春·雪》教案教學(xué)目標(biāo)：1、思想目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境和想象，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。2、知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的篇章結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。3、能力目標(biāo)：能有感情的朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解寫景、抒情想結(jié)合的特點(diǎn)。2、詩(shī)歌的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：詞的意境的理解；理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法和手段：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)2、合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（媒體展示）：1、背景簡(jiǎn)介：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與__談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。2、教師點(diǎn)撥、明確：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。二、展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果：1、請(qǐng)學(xué)生朗讀，教師通過學(xué)生的朗讀掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。2、請(qǐng)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的中國(guó)古代詩(shī)詞中描寫雪的材料展示朗讀。三、教師點(diǎn)撥，師生合作，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容：（一）、整體感知：1、播放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。第一遍，請(qǐng)學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音，糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。沁（）莽莽（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）稍遜（）風(fēng)騷（）還看今朝（）2．聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。3．學(xué)生個(gè)別單獨(dú)朗讀；指出朗讀注意的地方：①讀出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。4．齊讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞所表達(dá)的思想感情。要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化。（二）、篇章分析：教師提出問題，請(qǐng)學(xué)生分組討論，合作探究，自由發(fā)表意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。1、這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式？要點(diǎn)點(diǎn)撥（媒體展示）：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。2、上闋寫的什么地什么景？試按對(duì)景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次，并談?wù)勀愕睦斫?。要點(diǎn)點(diǎn)撥（媒體展示）：上闋寫的是我國(guó)北方的壯麗雪景。第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢(shì)磅礴?！扒Ю铩薄叭f里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動(dòng)一靜，極寫嚴(yán)寒之烈，描繪出我國(guó)北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。第2層具體寫，從“望長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠(yuǎn)眺，“望”字領(lǐng)起下文。由“靜”到“動(dòng)”，暗示大地主人的斗爭(zhēng)精神。第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結(jié)束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動(dòng)人了?。ń處熜〗Y(jié)：上闋北方寫雪景，贊美祖國(guó)大好河山。）3、下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人？又評(píng)論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個(gè)層次。要點(diǎn)點(diǎn)撥：下闋第1層承上啟下，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。一個(gè)“引”字巧妙地由寫祖國(guó)壯麗河山引出“無數(shù)英雄”，過渡到對(duì)古今人物的評(píng)論。第2層從“惜秦皇漢武”到“只識(shí)彎弓射大雕”。緊扣一個(gè)“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識(shí)彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們?cè)氡粫r(shí)，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點(diǎn)。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長(zhǎng)弓，射落大雕而已。（這一層涉及一些歷史知識(shí)，可請(qǐng)學(xué)生講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）第3層從“俱往矣”到結(jié)束?！熬阃印笔菍?duì)歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴(yán)宣告：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，那就是今天的__才是時(shí)代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點(diǎn)晴之筆。4、下闋第一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？要點(diǎn)點(diǎn)撥（媒體展示）：承上啟下。5、提問：作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？要點(diǎn)點(diǎn)撥：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。（三）、局部品讀：學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥。1、學(xué)生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。要點(diǎn)點(diǎn)撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說）2、學(xué)生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。要點(diǎn)點(diǎn)撥：“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住的樣子3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝?qiáng)烈的感受！試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。要點(diǎn)點(diǎn)撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！4、表現(xiàn)全詞主旨的詩(shī)句是什么，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劺碛?。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義）要點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）表現(xiàn)全詞主旨的詩(shī)句是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階級(jí)__。贊頌無產(chǎn)階級(jí)__，這正是作者寫這首詞的立意所在。（2）總結(jié)__經(jīng)驗(yàn)，毛澤東強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必須掌握在無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產(chǎn)階級(jí)__，才是真正的英雄人物。5、學(xué)生品味“惜”字的豐富含義。要點(diǎn)點(diǎn)撥：第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺；第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。（四）、總結(jié)這首詞的整體思路（媒體展示）：這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。四、朗讀點(diǎn)撥：1、請(qǐng)學(xué)生再次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。2、教師點(diǎn)撥：（1）“北國(guó)風(fēng)光??分外妖嬈?！币院肋~的語調(diào)來朗讀。（2）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰?！薄熬阃?，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。（3）“惜秦皇漢武??只識(shí)彎弓射大雕?！币赞D(zhuǎn)低沉，用稍帶批評(píng)的口吻來朗誦。3、指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。五、作業(yè)布置：背誦、默寫這首詞，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。板書設(shè)計(jì)沁園春雪毛澤東上闕：寫景——對(duì)祖國(guó)山河的熱愛下闋：議論、抒情————論古英雄的不足贊當(dāng)代革命英雄《沁園春·雪》教案教學(xué)目標(biāo)：1、思想目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境和想象，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。2、知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的篇章結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。3、能力目標(biāo)：能有感情的朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解寫景、抒情想結(jié)合的特點(diǎn)。2、詩(shī)歌的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：把握作者的思想感情。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法和手段：學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)朗讀法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、背景簡(jiǎn)介：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與__談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。2、教師點(diǎn)撥、明確：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。二、展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果：1、請(qǐng)學(xué)生朗讀，教師通過學(xué)生的朗讀掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。2、請(qǐng)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的中國(guó)古代詩(shī)詞中描寫雪的材料展示朗讀。三、教師點(diǎn)撥，師生合作，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容：（一）、整體感知：1、播放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。2、學(xué)生自由讀課文。3、學(xué)生齊讀：要求：（1）讀出激越豪壯的情調(diào)。（2）讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。（二）、篇章分析：教師提出問題，請(qǐng)學(xué)生分組討論，合作探究，自由發(fā)表意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。1、這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式？要點(diǎn)點(diǎn)撥：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。2、上闋寫的什么地什么景？試按對(duì)景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次，并談?wù)勀愕睦斫狻Ｒc(diǎn)點(diǎn)撥：上闋寫的是我國(guó)北方的壯麗雪景。第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢(shì)磅礴?！扒Ю铩薄叭f里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動(dòng)一靜，極寫嚴(yán)寒之烈，描繪出我國(guó)北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。第2層具體寫，從“望長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠(yuǎn)眺，“望”字領(lǐng)起下文。由“靜”到“動(dòng)”，暗示大地主人的斗爭(zhēng)精神。第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結(jié)束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動(dòng)人了?。ń處熜〗Y(jié)：上闋北方寫雪景，贊美祖國(guó)大好河山。）3、下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人？又評(píng)論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個(gè)層次。要點(diǎn)點(diǎn)撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”。一個(gè)“引”字巧妙地由寫祖國(guó)壯麗河山引出“無數(shù)英雄”，過渡到對(duì)古今人物的評(píng)論。_《,沁園春·雪》,教案。第2層從“惜秦皇漢武”到“只識(shí)彎弓射大雕”。緊扣一個(gè)“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識(shí)彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們?cè)氡粫r(shí)，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點(diǎn)。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長(zhǎng)弓，射落大雕而已。（這一層涉及一些歷史知識(shí)，可請(qǐng)學(xué)生講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）第3層從“俱往矣”到結(jié)束?！熬阃印笔菍?duì)歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴(yán)宣告：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，那就是今天的__才是時(shí)代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點(diǎn)晴之筆。4、下闋第一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？要點(diǎn)點(diǎn)撥：承上啟下。5、提問：作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？要點(diǎn)點(diǎn)撥：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。（三）、局部品讀：學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥。1、學(xué)生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。要點(diǎn)點(diǎn)撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說）2、學(xué)生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。要點(diǎn)點(diǎn)撥：“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住的樣子3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝?qiáng)烈的感受！試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。要點(diǎn)點(diǎn)撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！4、表現(xiàn)全詞主旨的詩(shī)句是什么，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劺碛?。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義）要點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）表現(xiàn)全詞主旨的詩(shī)句是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階級(jí)__。贊頌無產(chǎn)階級(jí)__，這正是作者寫這首詞的立意所在。（2）總結(jié)__經(jīng)驗(yàn)，毛澤東強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必須掌握在無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產(chǎn)階級(jí)__，才是真正的英雄人物。5、學(xué)生品味“惜”字的豐富含義。要點(diǎn)點(diǎn)撥：第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺；第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。（四）、總結(jié)這首詞的整體思路：這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。四、朗讀點(diǎn)撥：1、請(qǐng)學(xué)生再次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。2、教師點(diǎn)撥：（1）“北國(guó)風(fēng)光??分外妖嬈?！币院肋~的語調(diào)來朗讀。（2）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。（3）“惜秦皇漢武??只識(shí)彎弓射大雕。”要略轉(zhuǎn)低沉，用稍帶批評(píng)的口吻來朗誦。3、教師范讀，明確停頓、重讀。北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競(jìng)折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。五、作業(yè)布置：1、背誦這首詞。2、依照《沁園春·雪》的格律，你也來填一首《沁園春》吧。3、預(yù)習(xí)《卜算子詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內(nèi)容的不同?！肚邎@春·雪》教案鹽源縣樹河中學(xué)皮韜第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一：復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作與交流的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。時(shí)間5分至6分鐘。教學(xué)過程：1、板書課題，明確教學(xué)內(nèi)容。2、展示問題：請(qǐng)說一說描寫雪的優(yōu)美詩(shī)句有哪些？3、前后桌學(xué)生討論交流。時(shí)間2分鐘。4、請(qǐng)學(xué)生回答，提醒學(xué)生注意所說詩(shī)句的作者及朝代。（至少要有3位學(xué)生發(fā)言）5、布置課后作業(yè)：收集與雪有關(guān)的詩(shī)句或文章，并進(jìn)行交流。資料準(zhǔn)備：A、描寫雪的美妙詩(shī)句①千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（唐·柳宗元，《江雪》）②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（唐·杜甫，《絕句》）③忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（唐·岑參cénshēn，《白雪歌送武判官歸京》）④山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（唐·岑參cénshēn，《白雪歌送武判官歸京》）⑤欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（唐·李白，《行路難》）⑥燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。（唐·李白，《北風(fēng)行》）⑦遙知不是雪，為有暗香來。（北宋·王安石，《梅花》）⑧柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（唐·劉長(zhǎng)卿，《逢雪宿芙蓉山主人》）⑨千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（唐·高適，《別董大》）⑩11121315161718白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（唐·韓愈，《春雪》）白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起。（晉·謝道蘊(yùn)，《詠雪聯(lián)句》）落盡瓊花天不惜，封他梅蕊玉無香。（宋·楊萬里，《觀雪》）草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。(唐·王維，《觀獵》)青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(唐·王昌齡：《從軍行七首其四》)梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（南宋·盧梅坡，《雪梅》）云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前（唐·韓愈，《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）溪深難受雪，山凍不流云。（清·洪升《雪望》）14欲將輕騎逐，大