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文檔簡介
18我的白鴿
【核心素養(yǎng)】
◎文化自信:感受作者與白鴿之間的深厚情誼,激發(fā)對(duì)生活和生命的熱愛。
◎語言運(yùn)用:積累課后“讀讀寫寫”詞語,能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用。
◎思維能力:把握文章內(nèi)容,梳理作者和白鴿相處的經(jīng)歷,感受作者的情感變化。深
刻體會(huì)作者在文中融注的思想感情。(重點(diǎn))
◎?qū)徝绖?chuàng)造:體會(huì)作者對(duì)美好生命的尊重和追求,懂得欣賞美、追求美。(難點(diǎn))
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生完成本課預(yù)習(xí)部分。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷嗎?在喂養(yǎng)的過程中又有怎樣的體會(huì)呢?(學(xué)生自由回答)
看來大家?guī)缀醵加泻蛣?dòng)物相處的經(jīng)歷。不少文人名家也有過養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷:豐子愷養(yǎng)白鵝,
在苦悶的避難生活中得到了樂趣;季羨林養(yǎng)貓,從貓的習(xí)性中獲得了“生死感悟”;馮驥
才養(yǎng)珍珠鳥,從人與鳥的相處中明白了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。榮獲第四屆茅
盾文學(xué)獎(jiǎng)的陳忠實(shí),也有過養(yǎng)白鴿的經(jīng)歷,接下來,讓我們走進(jìn)他的散文《我的白鴿》,
一起看看他有怎樣的體會(huì)。
(板書文題及作者)
【設(shè)計(jì)意圖】以問答開篇,由學(xué)生養(yǎng)小動(dòng)物的生活經(jīng)歷引申到文人作家們的相關(guān)經(jīng)歷
及體會(huì),從而引出學(xué)習(xí)的課文,并提出問題,讓學(xué)生帶著問題讀課文。
二、整體感知
1.知人論世
師:了解作者及其寫作背景是鑒賞文學(xué)作品的重要方法之一,可以幫助讀者體會(huì)作品。
接下來請(qǐng)大家了解作者陳忠實(shí)及其相關(guān)寫作背景。
課件出示:
(1)作者簡介
陳忠實(shí)(1942—2016),陜西西安人。著有短篇小說集《鄉(xiāng)村》《到老白楊樹背后去》,
中篇小說集《初夏》《夭折》,長篇小說《白鹿原》,散文集《生命之雨》《告別白鴿》等。
其中《白鹿原》獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。本文原題為《告別白鴿》。
(2)寫作背景
1988年開始,陳忠實(shí)把妻兒和長輩安置在城里,只身來到鄉(xiāng)下的祖屋,潛心寫作,四
年的艱苦寫作,陳忠實(shí)每天都要經(jīng)受著各種人物在腦海中的較量,糾結(jié)的心情讓他額頭上
的皺紋如同黃土高原上的溝壑一般深刻。1992年,陳忠實(shí)終于完成了《白鹿原》這部巨著。
2.默讀課文,劃分層次
師:請(qǐng)同學(xué)們按照以下要求默讀課文,并完成相關(guān)任務(wù)。
課件出示:
(1)默讀時(shí)間為5分鐘。
(2)圈出文中的易錯(cuò)生字,將易誤讀的生字注上拼音,讀不準(zhǔn)的字做好標(biāo)記,集中
訂正。
(3)用“〃”劃分文章層次,概括文章各部分的主要內(nèi)容。
(學(xué)生快速默讀5分鐘后,以小組為單位進(jìn)行交流討論,教師指名小組代表進(jìn)行全班
交流)
預(yù)設(shè)
第一部分(1-3):寫老舅答應(yīng)送“我”一對(duì)小白鴿,“我”耐心地等待著。
第二部分(4—7):寫老舅將老白鴿提前送來,“我”在每天不間斷的喂食中逐漸獲得
它們的信賴。
第三部分(8—13):寫老白鴿產(chǎn)卵,幼鴿破殼,老白鴿哺育幼鴿的情景伴''我”寫作,
“我”期待著幼鴿的成長和蛻變。
第四部分(14—17):寫幼鴿初長成,“我”震顫、畏怯于它們的本真之美。
第五部分(18—20):寫老白鴿第一次帶小白鴿飛翔,兩代白鴿翱翔于家鄉(xiāng)山川上空
的情景令“我”陶醉。
3.厘清脈絡(luò),體會(huì)情感
師:本文記敘了“我”與白鴿相處的經(jīng)歷。快速閱讀課文,用標(biāo)出表示時(shí)間轉(zhuǎn)
換的語句,梳理“我”與白鴿之間的事件和“我”的情感變化。(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵語
句,小組交流討論)
課件出示:
時(shí)間事件“我”的情感
起始喂食白鴿喜愛、關(guān)切
白鴿主動(dòng)飛到“我”的手臂上啄
那天早晨激動(dòng)、欣慰
食
又是一個(gè)堪稱美麗的早晨發(fā)現(xiàn)白鴿產(chǎn)卵欣喜、期盼
這一天觀察初生形態(tài)的白鴿急切、期盼
又是一個(gè)美麗的早晨看見長成的幼鴿喜悅、放心
那是一個(gè)下午欣賞墻頭落棲的白鴿震顫、畏怯
黃昏(夕陽絢爛的光線投射看四只白鴿在家鄉(xiāng)的山川上空
陶醉、滿足
過來)齊飛
師小結(jié):在行文中,作者調(diào)動(dòng)了自己的心靈體驗(yàn)與情感體驗(yàn),將由美好的白鴿身上得
到的喜悅體驗(yàn)融注于筆墨之中,從而生發(fā)為一種深沉的人生思考。
【設(shè)計(jì)意圖】先知人論世,了解作者,把握背景;再默讀課文,劃分層次;最后按時(shí)
間順序,梳理事件。如此安排,符合學(xué)習(xí)規(guī)律,便于學(xué)生從整體把握文章。
三、內(nèi)容探究
1.分析白鴿,初探情感
(1)挖掘白鴿特點(diǎn)
師:找出文中描寫白鴿的語句,在旁邊做批注,分析白鴿特點(diǎn)。
(以小組為單位,學(xué)生交流閱讀批注)
預(yù)設(shè)
①a.那一對(duì)老白鴿你養(yǎng)不住,咱們兩家原上原下幾里路,它一放開就飛回老窩里去了。
b.我回去后想了,干脆讓白鴿把蛋下到你這里,在你這里孵出小鴿,它就認(rèn)你這兒為
家咧。
分析:老舅的話點(diǎn)明鴿子習(xí)性一一依戀故巢。
②至于飼養(yǎng)技術(shù),老舅不屑地說:“只要每天早晨給它撒一把苞谷粒兒……”
分析:老舅的話說明了白鴿易于喂養(yǎng)的特點(diǎn)。
③a.兩只白鴿輪番飛進(jìn)飛出,每一只鴿子的每一次歸巢,都使紙箱里歡鬧起來,可以
推想,父親或母親為它們捕捉回來了美味佳肴。
b.兩只白鴿先后飛下來,它們顯然都瘦了,毛色也有點(diǎn)兒灰臟有點(diǎn)兒遮遢。
分析:老白鴿輪番為后代捕食,自己卻消瘦遹遢,表現(xiàn)了老白鴿愛護(hù)后代的特點(diǎn)。
④那是兩只多么丑陋的小鴿,碩大的腦袋光溜溜的,又長又粗的喙尤其難看,眼睛剛
剛睜開,兩只肉翅同樣光禿禿的,它倆緊緊依偎在一起,靜靜地等待母親或父親歸來哺食。
分析:細(xì)致描繪初生小鴿丑陋的形象特點(diǎn)。
⑤a.那是怎樣漂亮的兩只幼鴿喲,雪白的羽毛,讓人聯(lián)想到剛剛擠出的牛乳。
b.兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鴿,膽怯的眼光如此
顯明,我不禁笑了。從腦袋到尾巴,一色純白,沒有一根雜毛,牛乳似的柔嫩的白色,像
是天宮降臨的仙女。
分析:細(xì)致描繪了幼鴿長成后漂亮的形象特點(diǎn),表現(xiàn)了幼鴿的純潔、本真之美。
(2)探究態(tài)度、情感
師:白鴿易于喂養(yǎng),依戀故巢,愛護(hù)后代,小時(shí)候十分丑陋,長成后卻盡顯純潔、本
真之美。那么,在作者與白鴿的相處過程中,白鴿對(duì)作者的態(tài)度是怎樣的?作者在面對(duì)紙
箱中白鴿丑陋和純真美麗兩種形象時(shí),情感有什么不同嗎?
課件出示:
①白鴿對(duì)作者的態(tài)度:
擠在洞口探頭充滿戒備
飛落到“我”的手臂啄食玉米粒兒開始信賴
在“我”的掌聲激勵(lì)下先后起飛形成默契
②作者看幼鴿的心情:作者看到初生幼鴿的丑態(tài)時(shí)提到“那丑陋的形態(tài)反而使我更急
切地期盼它們的蛻變和成長”,表達(dá)了作者急切期盼的心情。而當(dāng)作者看到幼鴿的“本真
之美”時(shí),獲得了前所未有的美感體驗(yàn),幼鴿的純粹讓他產(chǎn)生了一種微妙的自卑之感,不
敢逼視,感到畏怯;體現(xiàn)了作者對(duì)小白鴿本真之美的極度喜愛和贊美之情,以及對(duì)美好生
命的敬畏和追求。
師:作者驚訝于初生白鴿的“丑陋”,期待白鴿成長的心情更加急切。你有過類似的
體會(huì)嗎?
(學(xué)生口頭表達(dá))
預(yù)設(shè)有過。我家屋檐下的燕子的雛鳥剛孵出來時(shí),腦袋光溜溜的,身上的毛短而雜
亂,緊閉雙眼,伸著細(xì)長的脖子,大張著黃色的嘴巴,顯得怪異又丑陋。但我心中卻對(duì)它
們充滿了期待,因?yàn)槲抑?,在不久的將來,它們就?huì)蛻變成身穿“燕尾服”的優(yōu)雅舞者。
2.品析細(xì)節(jié),深究情感
師:作者細(xì)致描述了和白鴿的相處。請(qǐng)同學(xué)們摘錄出幾例有意味的細(xì)節(jié),深入品析,
體會(huì)文章中個(gè)性化的思考和情感表達(dá)。
(教師引導(dǎo),學(xué)生摘錄語句并思考)
提示:細(xì)節(jié)既有對(duì)文中人物的語言、動(dòng)作、心理的描寫,也有對(duì)所寫動(dòng)物的形態(tài)、行
為的描寫,還有對(duì)環(huán)境、氛圍的描寫。精到的細(xì)節(jié)描寫不僅能讓文章更具生活化、更細(xì)膩,
也能讓文章的意蘊(yùn)更豐富、更具體。
預(yù)設(shè)
(1)接著又是撲啦啦一聲響,另一只白鴿飛落到我的肩頭,旋即又跳彈到手臂上,
擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒。
分析:白鴿“飛落”“跳彈”“擠著搶著”“啄食”,這些動(dòng)作細(xì)致而生動(dòng)地描繪了鴿子
爭搶著啄食的場(chǎng)景,富有畫面感,表現(xiàn)出白鴿對(duì)“我”的信賴及'‘我”與它們之間的親密
關(guān)系。
(2)兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,……然而在面對(duì)美的精靈時(shí)卻是一種怯弱。
分析:作者先細(xì)致描繪了幼鴿的動(dòng)作和形態(tài),寫出其靈性,又將它們比作仙女,生動(dòng)
形象地寫出了幼鴿的純潔、本真之美;緊接著細(xì)膩描寫了作者的聯(lián)想及感受,表現(xiàn)了作者
對(duì)小白鴿的美的極度喜愛和贊美之情,以及對(duì)美好生命的敬畏和追求。
(3)我的白鴿正從東邊飛翔過來,……直飛上白鹿原頂更為開闊的天空。
分析:作者視線跟隨著白鴿,以其飛行路線為線索,先從東邊飛來,由上而下,筆觸
細(xì)膩地描繪了夕陽晚照下山水田園的美麗和生機(jī)勃勃,襯托了白鴿的美,烘托出“我”愉
悅的心情;接著又折轉(zhuǎn)向北飛去,引出著名景點(diǎn)和歷史典故,展示家鄉(xiāng)的歷史文化,表現(xiàn)
了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛;最后又折回,飛向更開闊的天空,引出文章結(jié)尾情感的抒發(fā)。
師:飛翔的白鴿引領(lǐng)讀者感受了作者家鄉(xiāng)迷人的山川風(fēng)光和悠久的歷史文化,引起作
者情感的迸發(fā),“這一刻,世界對(duì)我來說就是白鴿",你是如何理解這句話的?
預(yù)設(shè)這里的“白鴿”既指“我”眼中自由飛翔的兩代白鴿,又指像白鴿一樣迷人、
令“我”陶醉的家園,表達(dá)了作者對(duì)白鴿的喜愛、贊美之情,對(duì)白鴿飛翔于故鄉(xiāng)山原河川
上空景象的陶醉,對(duì)自己養(yǎng)的小白鴿能獨(dú)立飛翔的驕傲、自豪。
3.拓展延伸,表達(dá)感悟
師:生命與生命相遇,常常會(huì)創(chuàng)造出美好的時(shí)光。兩月相處,四鴿齊飛,人生與鳥性
的美好或許深深地感染著你。請(qǐng)你選擇自己生活中的一個(gè)美好瞬間,用優(yōu)美的語言描述出
來,并談?wù)剰闹蝎@得的感悟。(至少使用一種修辭手法)
預(yù)設(shè)燕子在我家的房檐上筑了巢,母燕漂亮的尾羽如同一把黑色的小剪刀,飛翔起
來輕巧的身姿又如同一道急速的閃電。那天清晨,我聽到嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭一看,幾
個(gè)小家伙探頭探腦地從巢的邊緣向外看,原來是一窩小雛鳥!我興奮極了。那一刻我感受
到了生命誕生的喜悅,這是生活中難忘的美好瞬間。
結(jié)束語:萬物有靈且美,自然界的動(dòng)物或雄壯威武,或柔美秀麗,或憨態(tài)可掬,每一
種都展現(xiàn)著獨(dú)特的魅力。它們的存在讓整個(gè)世界更加豐富多彩,也讓人類感受到生命的多
樣性和奇妙。因此我們應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處,學(xué)會(huì)欣賞它們的美,感受它們的靈性,尊重
和保護(hù)動(dòng)物。
【設(shè)計(jì)意圖】本文的重難點(diǎn)在于體會(huì)作者情感。本環(huán)節(jié)先通過探究白鴿形象、作者和
白鴿的心情態(tài)度,初步把握作者情感;再通過品味細(xì)節(jié)語句,加深對(duì)作者情感的理解。分
兩步進(jìn)行探究,利于學(xué)生對(duì)作者情感的準(zhǔn)確把握。
四、布置作業(yè)
1.利用本課學(xué)習(xí)的關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的方法,進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練,寫出你與動(dòng)物相處的經(jīng)
歷,并寫出你的感悟。
2.本課原題為《告別白鴿》,選入課本后進(jìn)行了刪改。請(qǐng)同學(xué)們課后搜索原作進(jìn)行閱
讀,體會(huì)作者的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】從課內(nèi)到課外,利用所學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練,幫助學(xué)生鞏固所學(xué);課后閱讀
未刪改的原作,加深學(xué)生對(duì)作者情感的理解。
【板書設(shè)計(jì)】
老費(fèi)答應(yīng)送"我"白鴿
我的白鴿老勇送來白檄白鴿開始信賴"我"<
趴幼鴿破殼,"我"期盼它們蛻變成長”本真笠
J]幼鴿長成,,我"為它們的美所震顫珍愛美好生命
幼鴿飛翔,"我"沉迷、陶醉
【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循從整體把握到具體探究的思路,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。除此之外,
還充分運(yùn)用了圈點(diǎn)勾畫、寫批注、做摘錄等閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在
整體把握中,讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法進(jìn)行事件梳理;在具體探究中,對(duì)白鴿形象、習(xí)性特
點(diǎn)的相關(guān)語句進(jìn)行批注,初步探究作者情感,再摘錄精彩的細(xì)節(jié),并進(jìn)行賞析,從而把握
作者情感。以老師設(shè)問、追問,學(xué)生討論、交流的方式進(jìn)行課堂探究,使學(xué)生能深入思考。
最后學(xué)以致用,進(jìn)行寫作訓(xùn)練,并讓學(xué)生閱讀原文,使學(xué)生獲得更加全面、深入的認(rèn)識(shí),
這不僅鍛煉了學(xué)生的思辨能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。
源【庫
【資料鏈接】
飛鴿傳書可靠嗎?
五代的《開元天寶遺事》中有記載,宰相張九齡少年時(shí)期,家養(yǎng)群鴿,他用鴿子與親
友通信,并稱鴿子為“飛奴”。那么,飛鴿傳書這樣的信息傳遞方式是否可靠呢?
飛鴿傳書的原理就是利用鴿子的歸巢性來實(shí)現(xiàn)的。鴿子具有很強(qiáng)的歸巢能力,即便是
被送到很遠(yuǎn)的地方,也能找到回家的路。但鴿子歸巢是單向的,所以用它來傳遞消息,只
能送往一個(gè)目的地,無法實(shí)現(xiàn)多個(gè)地點(diǎn)之間的來回傳遞。而且由于易受天氣情況、鴿子的
天敵等外部因素影響,飛鴿傳書也有很大的局限性。
告別白鴿(節(jié)選)
陳忠實(shí)
直到慘烈的那一瞬,至今依然感到手中的這支筆都在顫抖。那是秋天的一個(gè)夕陽燦爛
的傍晚,河川和原坡被果實(shí)累累的玉米棉花谷子和各種豆類覆蓋著,人們也被即將到來的
豐盈的收獲鼓舞著,村巷和田野里泛溢著愉快喜悅的聲浪。我的白鴿從河川上空飛過來,
在接近西邊鄰村的村樹時(shí),轉(zhuǎn)過一個(gè)大彎兒,就貼著古原的北坡繞向東來。兩只白鴿先后
停止了扇動(dòng)著的翅膀,做出一種平行滑動(dòng)的姿態(tài)。恰如兩張潔白的紙頁飄悠在藍(lán)天上。正
當(dāng)我忘情于最輕松最舒悅的欣賞之中,一只黑色的幽靈從原坡的哪個(gè)角落里斜沖過來,直
撲白鴿。白鴿驚慌失措地啟動(dòng)翅膀重新疾飛,然而晚了,那只飛在頭前的白鴿被黑色幽靈
俘掠而去。我眼睜睜地瞅著頭頂天空所驟然爆發(fā)的這一場(chǎng)弱肉強(qiáng)食、侵略者和被屠殺者的
搏殺……只覺眼前一片黑暗。當(dāng)我再次眺望天空,唯見兩根白色的羽毛飄然而落,我在坡
地草叢中撿起,羽毛的根子上帶著血痕,有一縷血腥氣味。
侵略者是鶴子,這是家鄉(xiāng)人的稱謂,一種形體不大卻十分兇殘暴戾的鳥。
老屋屋脊上現(xiàn)在只有一只形單影孤的白鴿。它有時(shí)原地轉(zhuǎn)圈,發(fā)出急切的連續(xù)不斷的
咕咕的叫聲;有時(shí)飛起來又落下去,剛落下去又飛起來,似乎驚恐又似乎是焦躁不安;我
無論怎樣拋撒玉米粒兒,它都不屑一顧更不像往昔那樣落到我肩上來。它是那只雌鴿,被
鶴子殘殺的那只是雄鴿。它們是兄妹也是夫妻,它的悲傷和孤清就是雙重的了。
過了好多日子,白鴿終于跳落到我的肩頭,我的心頭竟然一熱,立即想到它終于接受
了那慘烈的一幕,也接受了痛苦的現(xiàn)實(shí)而終于平靜了。我把它握在手里
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