2024初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)整本書閱讀《西游記》教案

整本書閱讀《西游記》

【核心素養(yǎng)】

◎文化自信：學(xué)習(xí)師徒四人不畏艱險(xiǎn)、為實(shí)現(xiàn)理想不懈奮斗的精神，熱愛中國(guó)古典名

著。

◎語(yǔ)言運(yùn)用：運(yùn)用精讀與跳讀相結(jié)合、做讀書筆記的方法閱讀原著，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)具體

材料以及初步鑒賞文學(xué)作品的能力。（重點(diǎn)）

◎思維能力：整體了解《西游記》的作者概況、故事情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)、人物形象、主題

思想等。（難點(diǎn)）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：欣賞《西游記》的藝術(shù)特色。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.整體了解《西游記》的作者概況、故事情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)等。

2.學(xué)習(xí)精讀，用以精讀為主的方法閱讀經(jīng)典片段，進(jìn)行專題閱讀。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入名著，初步了解《西游記》

播放央視電視劇《西游記》插曲，導(dǎo)入課題。（板書：《西游記》）

師：在四大古典名著當(dāng)中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電影、電視

劇，制成了動(dòng)畫片，繪成了連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知，但看這些形式的藝術(shù)作品代替不

了閱讀名著。同學(xué)們前段時(shí)間已對(duì)這部著作進(jìn)行了初步閱讀，這節(jié)課我們將一起走進(jìn)這

部神魔小說，去感悟，去欣賞經(jīng)典的魅力。

下面我們來檢驗(yàn)一下同學(xué)們對(duì)《西游記》的了解。

課件出示：

活動(dòng)一：《西游記》知識(shí)知多少

1.《西游記》的作者是誰(shuí)？簡(jiǎn)要介紹其生平。

2.簡(jiǎn)要介紹一下《西游記》的成書經(jīng)過。

3.《西游記》一共有多少回？可以分為幾個(gè)部分？

4.用一句話把《西游記》這部書的內(nèi)容簡(jiǎn)要概括一下。

（學(xué)生搶答，鼓勵(lì)其他同學(xué)補(bǔ)充）

預(yù)設(shè)1.吳承恩（約1500—約1582）,字汝忠，別號(hào)射陽(yáng)山人，山陽(yáng)（今江蘇淮

安）人，明代文學(xué)家。吳承恩雖自幼敏慧好學(xué)，博覽群書，然而屢試不中，中年后才補(bǔ)

為貢生，擔(dān)任長(zhǎng)興縣丞，后又擔(dān)任荊府紀(jì)善。晚年絕意仕進(jìn)，專心著述。

吳承恩一生詩(shī)、文、詞創(chuàng)作甚多，死后大部分亡佚，有后人輯集的《射陽(yáng)先生存

稿》四卷，包括詩(shī)一卷，文三卷，卷四末有詞數(shù)十首。

2.唐僧取經(jīng)是歷史上一件真實(shí)的事。唐太宗貞觀三年（629）,僧人玄奘徒步去天竺

（今印度）游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)，經(jīng)姑臧（今甘肅武威），出敦煌，再經(jīng)今新疆和中亞等

地，歷盡艱難險(xiǎn)阻，最后到達(dá)了天竺。他在那里學(xué)習(xí)數(shù)年，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論

會(huì)任主講，受到了廣泛贊譽(yù)。貞觀十九年（645）,玄奘回到長(zhǎng)安，帶回佛經(jīng)657部，轟

動(dòng)一時(shí)。后來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機(jī)輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書

主要講述了玄奘在路上所見各國(guó)的風(fēng)土人情、語(yǔ)言文化及地理交通，沒有什么故事。及

至他的弟子慧立、彥像撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多

神話色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開始在民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)

話》，金代院本有《唐三藏》《蟠桃會(huì)》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》、無(wú)名

氏的《二郎神鎖齊天大圣》等，這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩也正是

在這些民間傳說和話本、戲曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部偉大的文學(xué)巨

著。

3.一共一百回。第一部分（第一回到第七回）介紹孫悟空的身世和大鬧天宮的故

事。第二部分（第八回到第十二回）介紹唐僧，交代西天取經(jīng)這一中心事件的由來，包

括“唐僧出世”“如來說法”“觀音訪僧”“魏征斬龍”“唐王入冥”等幾個(gè)小故事，起著

過渡和銜接作用。第三部分（第十三回到第一百回）“西天取經(jīng)”，其中包含“九九八

十一難”，“八十一難”又由四十一個(gè)小故事構(gòu)成，各個(gè)小故事既相對(duì)獨(dú)立又前后呼應(yīng)，

是全書的主體，講述唐僧師徒取經(jīng)路上戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)妖怪，歷經(jīng)重重磨難，終于到達(dá)西天，

取回真經(jīng)的故事。

4.唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終

取回了真經(jīng)。

課件出示：

活動(dòng)二：《西游記》精彩情節(jié)“一句話”故事會(huì)。

備選情節(jié)：大鬧天宮三打白骨精大戰(zhàn)紅孩兒車遲國(guó)斗法女兒國(guó)遇難

真假美猴王三調(diào)芭蕉扇

講述格式：這一精彩情節(jié)，主要講述了

,最終的經(jīng)過。

學(xué)生活動(dòng)：（1）生選擇故事講述。

（2）生點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)用模式化的敘述方式，訓(xùn)練學(xué)生概括情節(jié)的能力，為后面編故

事奠定基礎(chǔ)。

二、精讀名著，讀出精彩

師：經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)《西游記》已經(jīng)了解了很多，但是經(jīng)典名著，需要

細(xì)讀精思，才能體會(huì)其精髓，現(xiàn)在我們一起來讀出精彩。

1.明確精讀內(nèi)涵

回顧之前學(xué)過的內(nèi)容，說說什么是精讀，精讀讀什么。

預(yù)設(shè)精讀即精細(xì)深入的閱讀。精讀指向細(xì)膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想。

2.精讀方法運(yùn)用

課件出示：

閱讀內(nèi)容：精彩選篇《唐三藏路阻火焰山孫行者一調(diào)芭蕉扇》

閱讀方法：圈點(diǎn)批注

閱讀要點(diǎn)：（1）理清故事情節(jié)。

（2）通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作等揣摩人物性格、心理。

（3）讀內(nèi)容的感受，對(duì)人物形象的感悟，寫法的賞析。

（學(xué)生閱讀、批注后交流）

預(yù)設(shè)（1）故事情節(jié)：唐僧師徒四人路過火焰山。由于山上一片火海，他們無(wú)法通

過。得知鐵扇公主的芭蕉扇能滅火焰山的火，悟空就親自前往借扇。鐵扇公主因?yàn)閻琅?/p>

悟空請(qǐng)來觀音菩薩降服了自己的兒子紅孩兒，導(dǎo)致母子不得相見，死活不愿借扇給悟

空。無(wú)計(jì)可施后，悟空變成一只小蟲，飛到茶杯中被鐵扇公主喝進(jìn)肚子里，逼鐵扇公主

交出扇子。鐵扇公主腹疼難忍，答應(yīng)借扇，但給的是一把假扇。

（2）人物性格、心理：

①孫悟空：

大圣公然不懼，使鐵棒劈手相迎。他兩個(gè)往往來來，戰(zhàn)經(jīng)五七回合，羅剎女手軟難

輪，孫行者身強(qiáng)善敵。（動(dòng)作描寫）一一勇敢，本領(lǐng)高強(qiáng)

行者見他閉了門，卻就弄個(gè)手段，拆開衣領(lǐng)，把定風(fēng)丹嚼在口中，搖身一變，變作

一個(gè)蟆螺蟲兒，從他門隙處鉆進(jìn)。（動(dòng)作描寫）一一機(jī)智

②唐僧：

三藏聽說，愁促眉尖，悶添心上，止不住兩淚澆流，只道：“怎生是好！”（語(yǔ)言、神

態(tài)描寫）----心里著急，性格懦弱

八戒道：“只揀無(wú)火處走便罷。”三藏道：“那方無(wú)火？"八戒道：“東方、南方、北

方，俱無(wú)火。”又問：“那方有經(jīng)？"八戒道：“西方有經(jīng)。”三藏道：“我只欲往有經(jīng)處去

哩！”（語(yǔ)言描寫）一一信念堅(jiān)定

③羅剎女：

那羅剎聽見“孫悟空”三字，便似撮鹽入火，火上燒油，骨都都紅生臉上；惡狠狠

怒發(fā)心頭。（神態(tài)、心理描寫）一一愛子情深，急于報(bào)仇

（3）自主批注：

①行者托在手中，好似火盆里的灼炭，煤爐內(nèi)的紅釘。你看他左手倒在右手，右手

換在左手，只道：“熱，熱，熱!難吃，難吃！”那男子笑道：“怕熱，莫來這里。這里

是這等熱。”行者道：“你這漢子，好不明理。常言道：'不冷不熱，五谷不結(jié)。'他

這等熱得很，你這糕粉，自何而來？”那人道：“若知糕粉米，敬求鐵扇仙。”（人物

對(duì)話，個(gè)性鮮明，生活氣息濃烈，幽默詼諧；俗語(yǔ)、市井言語(yǔ)交錯(cuò)運(yùn)用，雅俗共賞）

②山以石為骨，石作土之精。煙霞含宿潤(rùn)，苔群助新青。嵯峨勢(shì)聳欺蓬島，幽靜花

香若海瀛。幾樹喬松棲野鶴，數(shù)株衰柳語(yǔ)山鶯。誠(chéng)然是千年古跡，萬(wàn)載仙蹤。碧梧鳴彩

鳳，活水隱蒼龍。曲徑單蘿垂掛，石梯藤葛攀籠。猿嘯翠巖忻月上，鳥啼高樹喜晴空。

兩林竹蔭涼如雨，一徑花濃沒繡絨。時(shí)見白云來遠(yuǎn)岫，略無(wú)定體漫隨風(fēng)。（景物描寫優(yōu)美

生動(dòng)，暗中推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）

師小結(jié)：通過精讀，我們可以細(xì)致地了解內(nèi)容，讀出自己細(xì)膩的感受，在圈點(diǎn)批注

中透徹地理解人物形象，形成自己的閱讀體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)對(duì)經(jīng)典情節(jié)做了精讀示范，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，用精讀的

方法閱讀原文，用圈點(diǎn)批注的方法解讀、分析具體內(nèi)容，深入認(rèn)識(shí)《西游記》的人物特

點(diǎn)、語(yǔ)言特色等。運(yùn)用精讀方法閱讀，有助于學(xué)生克服對(duì)這部篇幅較長(zhǎng)的小說的畏難情

緒。

三、自主閱讀，讀出自我

師：精讀讓我們深入了解小說情節(jié)、人物、環(huán)境等內(nèi)容的獨(dú)到之處。我們現(xiàn)在一邊

精讀，一邊進(jìn)行創(chuàng)作，讀出自己獨(dú)特的感受。

1.分組，推選小組長(zhǎng)

2.明確閱讀要求

（1）每人自選一個(gè)喜歡的取經(jīng)故事圈點(diǎn)批注，分析其情節(jié)、人物心理和語(yǔ)言特色。

（2）圍繞一個(gè)精讀的故事內(nèi)容，小組創(chuàng)作一個(gè)戲劇表演節(jié)目。

（3）根據(jù)你精讀的故事情節(jié)模式，小組一起創(chuàng)作一個(gè)妖怪給唐僧師徒制造磨難的故

事。

提示：創(chuàng)作故事情節(jié)結(jié)構(gòu)要完整：如何開頭，如何結(jié)尾，妖怪有何來歷，唐僧師徒

是如何應(yīng)對(duì)等；要有細(xì)節(jié)描寫，想象合理，性格符合人物特征。

3.呈現(xiàn)成果

呈現(xiàn)形式：思維導(dǎo)圖，故事匯報(bào)，讀書報(bào)告，戲劇表演，相聲等。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行精讀實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。注重學(xué)生活

動(dòng)，結(jié)合課本要求，用小組合作方式，用具體的任務(wù)推動(dòng)，使整本書的閱讀具有趣味性

和可操作性。

四、課外閱讀，讀成習(xí)慣

每人至少獨(dú)立完成三個(gè)情節(jié)的精讀任務(wù)，做好圈點(diǎn)批注。準(zhǔn)備好講一個(gè)故事。

（準(zhǔn)備閱讀成果匯報(bào)交流）

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)跳讀的閱讀方法。

2.用跳讀與精讀相結(jié)合的方法，品析人物形象，探究主題思想、藝術(shù)特色等。

【教學(xué)過程】

一、課前活動(dòng)，引出課題

（播放視頻短片《石猴出世》，學(xué)生觀看）

畫面1：一塊石頭，屹立于高山之上。

畫面2：石頭熠熠生輝，有細(xì)小裂紋出現(xiàn)。

畫面3：石頭開裂，一猴子隨著一道光亮蹦出。

師：跳躍式的畫面，用不到一分鐘時(shí)間，顯示了石猴出世的經(jīng)過。下面我們用這種

跳躍式的方式閱讀《西游記》。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)繼續(xù)閱讀和了解故事情節(jié)。

二、跳讀名著，讀出異同

師：讀《西游記》的時(shí)候，你是否被生僻字難倒過？你是否對(duì)大段的優(yōu)美的景物描

寫視而不見？你是否記住了每個(gè)妖怪的名字及其使用的兵器？是的，我們自覺或不自覺

地跳過我們不喜歡的內(nèi)容！選擇我們喜歡的內(nèi)容來讀。這樣的閱讀方式就是跳讀。

1.明確跳讀內(nèi)涵

查閱資料，說說什么是跳讀，如何進(jìn)行跳讀，跳讀讀什么。

預(yù)設(shè)跳讀，是跳躍式地閱讀。跳讀是主動(dòng)地舍棄、有意地忽略，以求更高的效

率。跳讀可以跳過與閱讀目的無(wú)關(guān)或自己不感興趣的內(nèi)容，也可以跳過某些不甚精彩的

早下。

2.跳讀方法運(yùn)用

師：精讀與跳讀作為兩種適應(yīng)不同情形的閱讀方法，往往是綜合運(yùn)用的。它們有一

個(gè)共同的目的，就是抓住一部作品的重要內(nèi)容、精彩片段，加以解讀，而忽略那些無(wú)關(guān)

緊要或并不精彩的內(nèi)容。

下面我們就用跳讀為主、精讀為輔的方法閱讀《西游記》，我們選擇這本書中大家最

喜歡的人物孫悟空，探究其性格。

活動(dòng)內(nèi)容：

（1）學(xué)生跳讀，完成閱讀任務(wù)卡。

（2）學(xué)生交流展示完成了的閱讀任務(wù)卡。

（3）教師示范閱讀任務(wù)卡。

課件出示：

閱讀任務(wù)卡

閱讀專題：孫悟空的性格

人物性格或品閱讀

人物人物故事情節(jié)

質(zhì)發(fā)現(xiàn)

表現(xiàn)

三打白骨精大戰(zhàn)紅孩兒三調(diào)芭蕉扇

行者道：“你行者聞言，

行者陪笑道：

令尊叫牛魔急抽身走入

“師父好不聰

王，與我老孫里面，將糕

明。這等半山有責(zé)任心，桀

結(jié)為七弟兄，遞與三藏

之中，前不巴瞥不馴1,尊重

語(yǔ)言讓他做了大道：“師父放

村，后不著唐僧

哥；我老弟兄心，且莫隔

店，有錢也沒

們，那時(shí)節(jié)耍年焦著，吃

買處，教往那

子時(shí)，還不曾了糕，我與

里尋齋？”

生你哩！”你說?！?/p>

行動(dòng)孫大圣著這個(gè)金箍鐵

孫

悟?qū)嵭慕梗瑢⑸戆舳鄡疵停?/p>

空

一縱，跳上那那個(gè)霜刃青

巔險(xiǎn)峰頭，喝鋒甚緊稠。

一聲叫劈面打，照

行者認(rèn)得他是，，變!”變作頭丟，恨苦

善惡分明，勇

妖精，更不理三頭六臂，似相持不罷

行動(dòng)敢機(jī)智，本領(lǐng)

論，舉棒照頭那大鬧天宮的休。左擋右

高強(qiáng)

便打。本像。將金箍遮施武藝，

棒，幌一幌，前迎后架騁

變作三根金箍奇謀。卻才

棒，劈哩撲辣斗到沉酣

的，往東打一處，不覺西

路，往西打一方墜日頭。

路，兩邊不住

的亂打。

行者聞言，

大驚失色。

心中暗想

道：“又是冤

大圣在那半空家了！當(dāng)年

里看時(shí)，原來孫大圣馱著妖伏了紅孩

是東洋大海潮魔，心中埋怨兒，說是這

發(fā)的聲響。一唐僧，不知艱廝養(yǎng)的。前

心理見了，又想起苦，“行此險(xiǎn)在那解陽(yáng)山做事謹(jǐn)慎

唐僧，止不住峻山場(chǎng)，空身破兒洞遇他

腮邊淚墜，停也難走，卻教叔子，尚且

云住步，良久老孫馱人。”不肯與水，

方去。要作報(bào)仇之

意；今又遇

他父母，怎

生借得這扇

子耶？”

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)對(duì)主要人物之一的品質(zhì)性格做了跳讀與精讀相結(jié)合的示范，引導(dǎo)學(xué)

生走進(jìn)文本。用跳讀與精讀相結(jié)合的方法深入閱讀，用閱讀任務(wù)卡的形式，直觀顯示要點(diǎn)，

在比較中，認(rèn)識(shí)跳讀的讀法和作用，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本。

三、自主閱讀，讀出思辨

跳讀是一種選擇性的閱讀，是一種泛讀，也是一種深入專題探討的閱讀方法。我們

現(xiàn)在依據(jù)第一課時(shí)的小組組成，用跳讀與精讀相結(jié)合的方法，深入探討下面的專題內(nèi)

容。

課件出示：

1.備選跳讀專題

(1)唐僧師徒四人的性格特點(diǎn)分析(必做)

(2)取經(jīng)經(jīng)歷的九九八十一難

(3)西天取經(jīng)路線圖

(4)孫悟空的稱號(hào)演變

(5)唐僧的前世今生

(6)豬八戒的可愛之處