2024初中七年級語文上冊整本書閱讀《西游記》教案

整本書閱讀《西游記》

【核心素養(yǎng)】

◎文化自信：學(xué)習(xí)師徒四人不畏艱險、為實現(xiàn)理想不懈奮斗的精神，熱愛中國古典名

著。

◎語言運用：運用精讀與跳讀相結(jié)合、做讀書筆記的方法閱讀原著，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)具體

材料以及初步鑒賞文學(xué)作品的能力。（重點）

◎思維能力：整體了解《西游記》的作者概況、故事情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)、人物形象、主題

思想等。（難點）

◎?qū)徝绖?chuàng)造：欣賞《西游記》的藝術(shù)特色。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.整體了解《西游記》的作者概況、故事情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)等。

2.學(xué)習(xí)精讀，用以精讀為主的方法閱讀經(jīng)典片段，進行專題閱讀。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入名著，初步了解《西游記》

播放央視電視劇《西游記》插曲，導(dǎo)入課題。（板書：《西游記》）

師：在四大古典名著當(dāng)中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電影、電視

劇，制成了動畫片，繪成了連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知，但看這些形式的藝術(shù)作品代替不

了閱讀名著。同學(xué)們前段時間已對這部著作進行了初步閱讀，這節(jié)課我們將一起走進這

部神魔小說，去感悟，去欣賞經(jīng)典的魅力。

下面我們來檢驗一下同學(xué)們對《西游記》的了解。

課件出示：

活動一：《西游記》知識知多少

1.《西游記》的作者是誰？簡要介紹其生平。

2.簡要介紹一下《西游記》的成書經(jīng)過。

3.《西游記》一共有多少回？可以分為幾個部分？

4.用一句話把《西游記》這部書的內(nèi)容簡要概括一下。

（學(xué)生搶答，鼓勵其他同學(xué)補充）

預(yù)設(shè)1.吳承恩（約1500—約1582）,字汝忠，別號射陽山人，山陽（今江蘇淮

安）人，明代文學(xué)家。吳承恩雖自幼敏慧好學(xué)，博覽群書，然而屢試不中，中年后才補

為貢生，擔(dān)任長興縣丞，后又擔(dān)任荊府紀善。晚年絕意仕進，專心著述。

吳承恩一生詩、文、詞創(chuàng)作甚多，死后大部分亡佚，有后人輯集的《射陽先生存

稿》四卷，包括詩一卷，文三卷，卷四末有詞數(shù)十首。

2.唐僧取經(jīng)是歷史上一件真實的事。唐太宗貞觀三年（629）,僧人玄奘徒步去天竺

（今印度）游學(xué)。他從長安出發(fā)，經(jīng)姑臧（今甘肅武威），出敦煌，再經(jīng)今新疆和中亞等

地，歷盡艱難險阻，最后到達了天竺。他在那里學(xué)習(xí)數(shù)年，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論

會任主講，受到了廣泛贊譽。貞觀十九年（645）,玄奘回到長安，帶回佛經(jīng)657部，轟

動一時。后來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書

主要講述了玄奘在路上所見各國的風(fēng)土人情、語言文化及地理交通，沒有什么故事。及

至他的弟子慧立、彥像撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多

神話色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開始在民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經(jīng)詩

話》，金代院本有《唐三藏》《蟠桃會》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》、無名

氏的《二郎神鎖齊天大圣》等，這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩也正是

在這些民間傳說和話本、戲曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部偉大的文學(xué)巨

著。

3.一共一百回。第一部分（第一回到第七回）介紹孫悟空的身世和大鬧天宮的故

事。第二部分（第八回到第十二回）介紹唐僧，交代西天取經(jīng)這一中心事件的由來，包

括“唐僧出世”“如來說法”“觀音訪僧”“魏征斬龍”“唐王入冥”等幾個小故事，起著

過渡和銜接作用。第三部分（第十三回到第一百回）“西天取經(jīng)”，其中包含“九九八

十一難”，“八十一難”又由四十一個小故事構(gòu)成，各個小故事既相對獨立又前后呼應(yīng)，

是全書的主體，講述唐僧師徒取經(jīng)路上戰(zhàn)勝無數(shù)妖怪，歷經(jīng)重重磨難，終于到達西天，

取回真經(jīng)的故事。

4.唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終

取回了真經(jīng)。

課件出示：

活動二：《西游記》精彩情節(jié)“一句話”故事會。

備選情節(jié)：大鬧天宮三打白骨精大戰(zhàn)紅孩兒車遲國斗法女兒國遇難

真假美猴王三調(diào)芭蕉扇

講述格式：這一精彩情節(jié)，主要講述了

,最終的經(jīng)過。

學(xué)生活動：（1）生選擇故事講述。

（2）生點評，補充。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)用模式化的敘述方式，訓(xùn)練學(xué)生概括情節(jié)的能力，為后面編故

事奠定基礎(chǔ)。

二、精讀名著，讀出精彩

師：經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對《西游記》已經(jīng)了解了很多，但是經(jīng)典名著，需要

細讀精思，才能體會其精髓，現(xiàn)在我們一起來讀出精彩。

1.明確精讀內(nèi)涵

回顧之前學(xué)過的內(nèi)容，說說什么是精讀，精讀讀什么。

預(yù)設(shè)精讀即精細深入的閱讀。精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想。

2.精讀方法運用

課件出示：

閱讀內(nèi)容：精彩選篇《唐三藏路阻火焰山孫行者一調(diào)芭蕉扇》

閱讀方法：圈點批注

閱讀要點：（1）理清故事情節(jié)。

（2）通過人物語言、動作等揣摩人物性格、心理。

（3）讀內(nèi)容的感受，對人物形象的感悟，寫法的賞析。

（學(xué)生閱讀、批注后交流）

預(yù)設(shè)（1）故事情節(jié)：唐僧師徒四人路過火焰山。由于山上一片火海，他們無法通

過。得知鐵扇公主的芭蕉扇能滅火焰山的火，悟空就親自前往借扇。鐵扇公主因為惱怒

悟空請來觀音菩薩降服了自己的兒子紅孩兒，導(dǎo)致母子不得相見，死活不愿借扇給悟

空。無計可施后，悟空變成一只小蟲，飛到茶杯中被鐵扇公主喝進肚子里，逼鐵扇公主

交出扇子。鐵扇公主腹疼難忍，答應(yīng)借扇，但給的是一把假扇。

（2）人物性格、心理：

①孫悟空：

大圣公然不懼，使鐵棒劈手相迎。他兩個往往來來，戰(zhàn)經(jīng)五七回合，羅剎女手軟難

輪，孫行者身強善敵。（動作描寫）一一勇敢，本領(lǐng)高強

行者見他閉了門，卻就弄個手段，拆開衣領(lǐng)，把定風(fēng)丹嚼在口中，搖身一變，變作

一個蟆螺蟲兒，從他門隙處鉆進。（動作描寫）一一機智

②唐僧：

三藏聽說，愁促眉尖，悶添心上，止不住兩淚澆流，只道：“怎生是好！”（語言、神

態(tài)描寫）----心里著急，性格懦弱

八戒道：“只揀無火處走便罷?！比氐溃骸澳欠綗o火？"八戒道：“東方、南方、北

方，俱無火?！庇謫枺骸澳欠接薪?jīng)？"八戒道：“西方有經(jīng)?！比氐溃骸拔抑挥薪?jīng)處去

哩！”（語言描寫）一一信念堅定

③羅剎女：

那羅剎聽見“孫悟空”三字，便似撮鹽入火，火上燒油，骨都都紅生臉上；惡狠狠

怒發(fā)心頭。（神態(tài)、心理描寫）一一愛子情深，急于報仇

（3）自主批注：

①行者托在手中，好似火盆里的灼炭，煤爐內(nèi)的紅釘。你看他左手倒在右手，右手

換在左手，只道：“熱，熱，熱!難吃，難吃！”那男子笑道：“怕熱，莫來這里。這里

是這等熱?！毙姓叩溃骸澳氵@漢子，好不明理。常言道：'不冷不熱，五谷不結(jié)。'他

這等熱得很，你這糕粉，自何而來？”那人道：“若知糕粉米，敬求鐵扇仙?！保ㄈ宋?/p>

對話，個性鮮明，生活氣息濃烈，幽默詼諧；俗語、市井言語交錯運用，雅俗共賞）

②山以石為骨，石作土之精。煙霞含宿潤，苔群助新青。嵯峨勢聳欺蓬島，幽靜花

香若海瀛。幾樹喬松棲野鶴，數(shù)株衰柳語山鶯。誠然是千年古跡，萬載仙蹤。碧梧鳴彩

鳳，活水隱蒼龍。曲徑單蘿垂掛，石梯藤葛攀籠。猿嘯翠巖忻月上，鳥啼高樹喜晴空。

兩林竹蔭涼如雨，一徑花濃沒繡絨。時見白云來遠岫，略無定體漫隨風(fēng)。（景物描寫優(yōu)美

生動，暗中推動情節(jié)發(fā)展）

師小結(jié)：通過精讀，我們可以細致地了解內(nèi)容，讀出自己細膩的感受，在圈點批注

中透徹地理解人物形象，形成自己的閱讀體驗。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)對經(jīng)典情節(jié)做了精讀示范，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進文本，用精讀的

方法閱讀原文，用圈點批注的方法解讀、分析具體內(nèi)容，深入認識《西游記》的人物特

點、語言特色等。運用精讀方法閱讀，有助于學(xué)生克服對這部篇幅較長的小說的畏難情

緒。

三、自主閱讀，讀出自我

師：精讀讓我們深入了解小說情節(jié)、人物、環(huán)境等內(nèi)容的獨到之處。我們現(xiàn)在一邊

精讀，一邊進行創(chuàng)作，讀出自己獨特的感受。

1.分組，推選小組長

2.明確閱讀要求

（1）每人自選一個喜歡的取經(jīng)故事圈點批注，分析其情節(jié)、人物心理和語言特色。

（2）圍繞一個精讀的故事內(nèi)容，小組創(chuàng)作一個戲劇表演節(jié)目。

（3）根據(jù)你精讀的故事情節(jié)模式，小組一起創(chuàng)作一個妖怪給唐僧師徒制造磨難的故

事。

提示：創(chuàng)作故事情節(jié)結(jié)構(gòu)要完整：如何開頭，如何結(jié)尾，妖怪有何來歷，唐僧師徒

是如何應(yīng)對等；要有細節(jié)描寫，想象合理，性格符合人物特征。

3.呈現(xiàn)成果

呈現(xiàn)形式：思維導(dǎo)圖，故事匯報，讀書報告，戲劇表演，相聲等。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)要求學(xué)生進行精讀實踐，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作。注重學(xué)生活

動，結(jié)合課本要求，用小組合作方式，用具體的任務(wù)推動，使整本書的閱讀具有趣味性

和可操作性。

四、課外閱讀，讀成習(xí)慣

每人至少獨立完成三個情節(jié)的精讀任務(wù)，做好圈點批注。準備好講一個故事。

（準備閱讀成果匯報交流）

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)跳讀的閱讀方法。

2.用跳讀與精讀相結(jié)合的方法，品析人物形象，探究主題思想、藝術(shù)特色等。

【教學(xué)過程】

一、課前活動，引出課題

（播放視頻短片《石猴出世》，學(xué)生觀看）

畫面1：一塊石頭，屹立于高山之上。

畫面2：石頭熠熠生輝，有細小裂紋出現(xiàn)。

畫面3：石頭開裂，一猴子隨著一道光亮蹦出。

師：跳躍式的畫面，用不到一分鐘時間，顯示了石猴出世的經(jīng)過。下面我們用這種

跳躍式的方式閱讀《西游記》。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動繼續(xù)閱讀和了解故事情節(jié)。

二、跳讀名著，讀出異同

師：讀《西游記》的時候，你是否被生僻字難倒過？你是否對大段的優(yōu)美的景物描

寫視而不見？你是否記住了每個妖怪的名字及其使用的兵器？是的，我們自覺或不自覺

地跳過我們不喜歡的內(nèi)容！選擇我們喜歡的內(nèi)容來讀。這樣的閱讀方式就是跳讀。

1.明確跳讀內(nèi)涵

查閱資料，說說什么是跳讀，如何進行跳讀，跳讀讀什么。

預(yù)設(shè)跳讀，是跳躍式地閱讀。跳讀是主動地舍棄、有意地忽略，以求更高的效

率。跳讀可以跳過與閱讀目的無關(guān)或自己不感興趣的內(nèi)容，也可以跳過某些不甚精彩的

早下。

2.跳讀方法運用

師：精讀與跳讀作為兩種適應(yīng)不同情形的閱讀方法，往往是綜合運用的。它們有一

個共同的目的，就是抓住一部作品的重要內(nèi)容、精彩片段，加以解讀，而忽略那些無關(guān)

緊要或并不精彩的內(nèi)容。

下面我們就用跳讀為主、精讀為輔的方法閱讀《西游記》，我們選擇這本書中大家最

喜歡的人物孫悟空，探究其性格。

活動內(nèi)容：

（1）學(xué)生跳讀，完成閱讀任務(wù)卡。

（2）學(xué)生交流展示完成了的閱讀任務(wù)卡。

（3）教師示范閱讀任務(wù)卡。

課件出示：

閱讀任務(wù)卡

閱讀專題：孫悟空的性格

人物性格或品閱讀

人物人物故事情節(jié)

質(zhì)發(fā)現(xiàn)

表現(xiàn)

三打白骨精大戰(zhàn)紅孩兒三調(diào)芭蕉扇

行者道：“你行者聞言，

行者陪笑道：

令尊叫牛魔急抽身走入

“師父好不聰

王，與我老孫里面，將糕

明。這等半山有責(zé)任心，桀

結(jié)為七弟兄，遞與三藏

之中，前不巴瞥不馴1,尊重

語言讓他做了大道：“師父放

村，后不著唐僧

哥；我老弟兄心，且莫隔

店，有錢也沒

們，那時節(jié)耍年焦著，吃

買處，教往那

子時，還不曾了糕，我與

里尋齋？”

生你哩！”你說?！?/p>

行動孫大圣著這個金箍鐵

孫

悟?qū)嵭慕?，將身棒多兇猛?/p>

空

一縱，跳上那那個霜刃青

巔險峰頭，喝鋒甚緊稠。

一聲叫劈面打，照

行者認得他是，，變!”變作頭丟，恨苦

善惡分明，勇

妖精，更不理三頭六臂，似相持不罷

行動敢機智，本領(lǐng)

論，舉棒照頭那大鬧天宮的休。左擋右

高強

便打。本像。將金箍遮施武藝，

棒，幌一幌，前迎后架騁

變作三根金箍奇謀。卻才

棒，劈哩撲辣斗到沉酣

的，往東打一處，不覺西

路，往西打一方墜日頭。

路，兩邊不住

的亂打。

行者聞言，

大驚失色。

心中暗想

道：“又是冤

大圣在那半空家了！當(dāng)年

里看時，原來孫大圣馱著妖伏了紅孩

是東洋大海潮魔，心中埋怨兒，說是這

發(fā)的聲響。一唐僧，不知艱廝養(yǎng)的。前

心理見了，又想起苦，“行此險在那解陽山做事謹慎

唐僧，止不住峻山場，空身破兒洞遇他

腮邊淚墜，停也難走，卻教叔子，尚且

云住步，良久老孫馱人。”不肯與水，

方去。要作報仇之

意；今又遇

他父母，怎

生借得這扇

子耶？”

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)對主要人物之一的品質(zhì)性格做了跳讀與精讀相結(jié)合的示范，引導(dǎo)學(xué)

生走進文本。用跳讀與精讀相結(jié)合的方法深入閱讀，用閱讀任務(wù)卡的形式，直觀顯示要點，

在比較中，認識跳讀的讀法和作用，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本。

三、自主閱讀，讀出思辨

跳讀是一種選擇性的閱讀，是一種泛讀，也是一種深入專題探討的閱讀方法。我們

現(xiàn)在依據(jù)第一課時的小組組成，用跳讀與精讀相結(jié)合的方法，深入探討下面的專題內(nèi)

容。

課件出示：

1.備選跳讀專題

(1)唐僧師徒四人的性格特點分析(必做)

(2)取經(jīng)經(jīng)歷的九九八十一難

(3)西天取經(jīng)路線圖

(4)孫悟空的稱號演變

(5)唐僧的前世今生

(6)豬八戒的可愛之處