教師證考試真題及其答案中學(xué)綜合素質(zhì)

...wd......wd......wd...2017年教師資格證考試真題及答案解析中學(xué)綜合素質(zhì)一、單項(xiàng)選擇題1、中學(xué)生王某的臉上有一塊疤痕，同學(xué)李某便給王某起了外號(hào)“王疤〞，并在同學(xué)中廣而告之。李某侵犯王某的權(quán)利是()A.隱私權(quán)B.姓名權(quán)C.榮譽(yù)權(quán)D.人格權(quán)2、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃要(2010-2020》提出，教育公平是社會(huì)公平的重要根基。教育公平的關(guān)鍵是()A.時(shí)機(jī)公平B.過(guò)程公平C.結(jié)果公平D.起點(diǎn)公平3、某中學(xué)曾教師，每次布置課后作業(yè)后，都只是在下次課堂上為學(xué)生核對(duì)一下答案，曾教師的做法()A.合理，可以提高教學(xué)效率B.不合理，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)C.合理，可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)D.不合理，增加了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)4、方教師工作勤奮，為人直爽，教學(xué)能力也極強(qiáng)，但經(jīng)常和同事發(fā)生矛盾沖突，甚至和有的教師已經(jīng)開(kāi)展到了互不理睬的地步。方教師應(yīng)該()A.不予理睬，只需關(guān)注教學(xué)質(zhì)量B.反思自我，加強(qiáng)與同事的溝通C.無(wú)需改變，繼續(xù)保持獨(dú)特個(gè)性D.防止沖突，減少與同事的來(lái)往5、毛澤東在寫(xiě)給他的教師徐特立的信中說(shuō)：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我先生。〞這說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的影響具有()A.層次性B.自覺(jué)性C.深遠(yuǎn)性D.標(biāo)準(zhǔn)性6、某學(xué)生家長(zhǎng)給余教師送禮，想讓余教師給其孩子安排最好的座位，余教師拒絕了。余教師的做法()A.不正確，不利于取得家長(zhǎng)信任B.不正確，不符合家校溝通要求C.正確，符合嚴(yán)慈相濟(jì)的要求D.正確，符合廉潔從教的要求7、以下歷史故事，與秦始皇有關(guān)的是()A.圖窮匕見(jiàn)B.指鹿為馬C.望梅止渴D.三顧茅廬8、1848年法國(guó)爆發(fā)的“二月革命〞，推翻了“七月王朝〞，重新建設(shè)了共和國(guó)，該共和國(guó)的名稱(chēng)是()A.法蘭西第二共和國(guó)B.法蘭西第三共和國(guó)C.法蘭西第四共和國(guó)D.法蘭西第五共和國(guó)9、諾貝爾獎(jiǎng)是根據(jù)化學(xué)家諾貝爾遺囑設(shè)立的，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性。國(guó)際性和永久性系列獎(jiǎng)項(xiàng)，為國(guó)際最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。諾貝爾的國(guó)籍是()A.瑞士B.德國(guó)C.英國(guó)D.瑞典10、不銹鋼制品與我們的日常生活密切相關(guān)，不銹鋼的主要組成元素是()A.銅、鋅B.銅、鐵、鉻C.鐵、碳D.鐵、鉻、鎳11．某校的校訓(xùn)是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精專(zhuān)〞這表達(dá)的教育理念是()A.開(kāi)拓創(chuàng)新B.全面開(kāi)展C.自主開(kāi)展D.因材施教12.圖1中某些學(xué)校的做法()。A.抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力B.阻礙了學(xué)生的應(yīng)試能力C.提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力D.提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)13.初一學(xué)生小武想做一名科學(xué)家，班主任說(shuō)：“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力．以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好，一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目標(biāo)〞。班主任的說(shuō)法()A.無(wú)視了學(xué)生的主體性B.無(wú)視了學(xué)生的開(kāi)展性C.無(wú)視了學(xué)生創(chuàng)造性D.無(wú)視了學(xué)生的差異性14．邱教師在工作日志中寫(xiě)道：“在今天的校研會(huì)上，我說(shuō)做教研跟寫(xiě)論文的方法是一樣的，居然沒(méi)有得到認(rèn)可。是我錯(cuò)了還是大家不理解我我得把這個(gè)問(wèn)題搞清楚。〞這說(shuō)明邱教師()A.善于自我反思B.缺乏探索精神C.缺乏問(wèn)題意識(shí)D.辮于自我暗示15．中學(xué)生王某上課玩手機(jī)，被班主任李某當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。王某課后向李某成認(rèn)錯(cuò)誤并要求歸還其手機(jī)，被李某以王某違反校規(guī)為由拒絕。李某的做法()A，正確，學(xué)校規(guī)章應(yīng)該人人遵守B.正確，教師有懲成學(xué)生的權(quán)利C.不正確，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.不正確，應(yīng)上交學(xué)校銷(xiāo)毀16、依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，以下情形中，學(xué)校不能給予教師行政處分或者解聘的是()A.成心曠課，損害教學(xué)的B.體罰學(xué)生，屢犯不改的C.穿戴不整，影響儀表的D.侮辱學(xué)生，影響惡劣的17、某中學(xué)上課時(shí)，高年級(jí)學(xué)生李某到教室外喊趙某，說(shuō)有事讓其出去一趟，班主任張某默許了。趙某走出教室后被李某毆打，導(dǎo)致右眼失明。對(duì)趙某所受傷害應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的主體是()A.李某B.張某C.學(xué)校D.李某和學(xué)校18、以下關(guān)于教師與學(xué)生之間法律關(guān)系的說(shuō)法，不正確的選項(xiàng)是()A.教育與被教育的關(guān)系B.管理與被管理的關(guān)系C.保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系D.控制與被控制的關(guān)系19、初中生人民幣某屢次在學(xué)校偷盜其他同學(xué)的財(cái)務(wù)。學(xué)校對(duì)人民幣某的正確處理方法是()A.學(xué)校提出申請(qǐng)，送工讀學(xué)校進(jìn)展矯治B.扭送公安機(jī)關(guān)，依規(guī)開(kāi)除人民幣某的學(xué)籍C.勸說(shuō)人民幣某退學(xué)D.責(zé)令人民幣某轉(zhuǎn)學(xué)20、某中學(xué)在資助貧困生的公示中，將擬資助學(xué)生的家庭住址、父母姓名、號(hào)碼、身份證號(hào)等信息予以公布。該校的做法()A.符合校務(wù)公開(kāi)的辦事原則B.表達(dá)了學(xué)校自主管理權(quán)利C.侵犯了學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)D.違背公平待生的教育理念21、16世紀(jì)法國(guó)作家拉伯雷的一部小說(shuō)，風(fēng)行一時(shí)，兩個(gè)月內(nèi)的銷(xiāo)量，就超過(guò)了《圣經(jīng)》九年的銷(xiāo)量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是()《神曲》B.《十日談》C.《巨人傳》D.《唐吉訶德》22、名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色〞出自《滕王閣序》，其作者是()A.王勃B.范仲淹C.蘇軾D.陶淵明23、北京市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱(chēng)，以下選項(xiàng)中，不是其歷史名稱(chēng)的是()A.薊城B.燕京C.汴梁D.大都24、以下有關(guān)“樂(lè)〞的古代名句，出自《論語(yǔ)》的是()A.知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者B.子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)C.獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)D.先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。25．《西斯廷圣母》〔圖二〕是意大利文藝復(fù)興時(shí)期極負(fù)盛名的油畫(huà)，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象，表達(dá)了畫(huà)家的美學(xué)追求。該油畫(huà)的作者是()A.倫勃朗B.畢加索C.安格爾D.拉斐爾26、在Excel中，下來(lái)方法可實(shí)現(xiàn)快速查找滿(mǎn)足條件的數(shù)據(jù)內(nèi)容的是()A.排序B.自動(dòng)篩選C.數(shù)據(jù)單D.分類(lèi)匯總27、在Word中，單擊“插入〞選項(xiàng)卡下的“表格〞按鈕，然后選擇“插入表格〞命令，如圖三所示，則()A.只能選擇行數(shù)B.可以選擇行數(shù)和列數(shù)C.只能選擇列數(shù)D.只能使用表格設(shè)定的默認(rèn)值28、以下選項(xiàng)中，與“中國(guó)一香港〞的邏輯關(guān)系一樣的是()A.北京——承德B.寧夏——銀川C.新疆一一xxD.太原——山西29、按規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀(guān)察和思考能力，按照“3+4+5→151227〞“5+3+2→101525〞“8+2+4→321648〞的方法，以下選項(xiàng)中正確的選項(xiàng)是()A.7+6→423585B.7+6+5→423577C.7+6→354277D.7+6+5→354285材料分析題〔本大題共3小題，每題14分，共42分〕閱讀材料，并答復(fù)以下問(wèn)題30、材料：剛參加工作的夏教師，承擔(dān)高中一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，第一次上課時(shí)，夏教師正在用英語(yǔ)做自我介紹，其他同學(xué)都在認(rèn)真的聽(tīng)，唯獨(dú)做在第一排的一個(gè)男生沒(méi)有抬頭，夏教師注意到他正在看一本英文小說(shuō)，她雖有些不快，但也未多想，就開(kāi)場(chǎng)教學(xué)，夏教師朗讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生根本就沒(méi)有把課本拿出來(lái)，“要不要提醒他呢〞夏教師一分神，結(jié)果讀錯(cuò)了一個(gè)單詞?！扒?！〞那個(gè)男生發(fā)出了不屑的聲音，夏教師感覺(jué)特別為難，上課也沒(méi)了狀態(tài)。課后，夏教師從別的教師那里了解到，這個(gè)男生叫李奇，曾經(jīng)因父母工作的關(guān)系在國(guó)外上了幾年學(xué)，英語(yǔ)水平已經(jīng)很高了。夏教師向有經(jīng)歷的教師請(qǐng)教，并主動(dòng)找到李奇交流，夏教師了解到李奇非常喜歡外國(guó)文學(xué)，于是，夏教師找來(lái)許多最新原版英文書(shū)籍，認(rèn)真閱讀、思考，并利用課外時(shí)間與李奇交流心得，漸漸地，李奇也喜歡主動(dòng)找夏教師交流，夏教師讓李奇擔(dān)任班級(jí)英語(yǔ)課代表，還鼓勵(lì)他在班上積極分享閱讀體會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，一段時(shí)間后，夏教師發(fā)現(xiàn)，李奇不僅在課堂上積極發(fā)言，還主動(dòng)帶著其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛越來(lái)越濃厚了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析夏教師的教育行為。(14分)31、材料：影視產(chǎn)品擠壓紙媒讀物是當(dāng)下一個(gè)明顯趨勢(shì)，正推動(dòng)文化生態(tài)的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲色并茂，并具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越，不能不使寫(xiě)作者們疑惑：文學(xué)是否己成為夕陽(yáng)沒(méi)錯(cuò)，如果文字知識(shí)用來(lái)記錄實(shí)情、實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事，這樣的文學(xué)確實(shí)已遭遇強(qiáng)大對(duì)手，落入螳臂當(dāng)車(chē)之勢(shì)，出局似乎是遲早的事。不過(guò)，再想一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文學(xué)從不限于實(shí)錄，并非某種分鏡頭腳本，優(yōu)秀的文學(xué)實(shí)中窩虛，虛實(shí)相濟(jì)，虛實(shí)相生，常有鏡頭夠不著的地方。人民幣鐘書(shū)先生早就說(shuō)過(guò)：任何比喻都是畫(huà)不出來(lái)的，說(shuō)少年被“愛(ài)神之箭〞射中，你假設(shè)何畫(huà)畫(huà)一支血淋淋的箭穿透心臟今人同樣可以質(zhì)疑：說(shuō)戀愛(ài)者在“放電〞，你假設(shè)何畫(huà)畫(huà)一堆變壓器、線(xiàn)圖、插頭畫(huà)不出來(lái)，就是拍攝不出來(lái)，就是意識(shí)的非圖景化。其實(shí)，不僅比喻，文學(xué)中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺(jué)，表現(xiàn)于節(jié)奏，色彩，韻味，品相的相機(jī)把握，引導(dǎo)出卻略、跳躍、拼接、置換的變化多端，使一棵樹(shù)也可能有上千種表達(dá)，總是令拍攝者為難，沒(méi)法用鏡頭來(lái)準(zhǔn)確地追蹤。在另一方面，文字的感覺(jué)化之外還有文字的思辨化。人民幣先生提到的是：人是高智能動(dòng)物，對(duì)事物總是有智性理解，有抽象認(rèn)知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高路，所謂“白馬非馬〞，具體的白馬黑馬或可入圖，抽象的“馬〞卻不可入圖；即便拿出一個(gè)萬(wàn)馬圖，但“動(dòng)物〞“生命〞“物質(zhì)〞“有〞等更高等級(jí)的相關(guān)概念，精神遠(yuǎn)行的諸多秒門(mén)，還是很難圖示和圖解，只能交付文字來(lái)管理，假設(shè)沒(méi)有文字，腦子里僅剩一堆亂糟糟的影像，人類(lèi)的意識(shí)活動(dòng)其不會(huì)滑入幼兒化啊可見(jiàn)有了這兩條，寫(xiě)作者大可放下心來(lái)，即便撞上屏幕上的聲色爆炸，漢語(yǔ)寫(xiě)作的堅(jiān)守、開(kāi)展、實(shí)驗(yàn)也并非多余。恰恰相反，文字與圖像互為隱形推手，一種強(qiáng)旺的文學(xué)成長(zhǎng)，在這個(gè)意義上倒是優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。〔摘編自韓少功《鏡頭夠不著的地方》〕問(wèn)題：(1)文中畫(huà)線(xiàn)處“鏡頭夠不著的地方〞指的是什么請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。〔4分〕(2)假設(shè)何理解文中認(rèn)為“文學(xué)與圖像互為隱形推手〞請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。(10分)32、材料：湯教師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆〞出教室，還“異想天開(kāi)〞的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)的考察路線(xiàn)，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國(guó)發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案。就在其他教師議論湯教師的這些做法時(shí)，他又在“折騰〞分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)展準(zhǔn)備，上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的精神狀態(tài)有教師建議他少“折騰〞，還說(shuō)：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)力，再說(shuō)即使你這樣辛苦，也不一定保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。〞湯教師依然堅(jiān)持他的做法，在經(jīng)過(guò)屢次試驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)還有很多竅門(mén)，比方可以把分層教學(xué)和“小先生制〞結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)，有詩(shī)歌、圖畫(huà)、短劇，角度多樣，觀(guān)點(diǎn)鮮明，一段時(shí)間之后，湯教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越樂(lè)于在作業(yè)中另辟蹊徑的表達(dá)自己的想法了。問(wèn)題：結(jié)合材料，從學(xué)生的角度，評(píng)價(jià)湯教師的行為。(14分)三、寫(xiě)作題〔本大題1小題，50分〕33、閱讀下面的材料，按要求作文。在一次網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)談中，國(guó)家郵政局市場(chǎng)監(jiān)管司某領(lǐng)導(dǎo)談到，快遞業(yè)務(wù)的便捷，形成了郵政的一種新業(yè)務(wù)：為高校學(xué)生服務(wù)，可把積攢的臟衣服寄洗，再通過(guò)快遞寄回。這一現(xiàn)象引發(fā)社會(huì)熱議。根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇不少于1000字的論說(shuō)文。要求：用標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬?！敬鸢讣坝蛯?zhuān)家解析】一、單項(xiàng)選擇題1、D。榮譽(yù)權(quán)2、A。時(shí)機(jī)公平3、B。不合理、教師應(yīng)認(rèn)真批改4、B。反思自我5、C。深遠(yuǎn)性6、D。正確、符合廉潔7、A。圖窮匕見(jiàn)8、A。法蘭西第二共和國(guó)9、D。瑞典10、D。鐵、洛、鎳11、A。12、A。抑制了學(xué)生的創(chuàng)造能力13、B。無(wú)視了學(xué)生的開(kāi)展性14、A。善于自我反思15、C。不正確，侵犯了學(xué)生16、C。穿戴不整17、D。18、D?？刂婆c被控制19、A。學(xué)校提出申請(qǐng)20、C。侵犯了學(xué)生的個(gè)人21、C。巨人傳22、A。王勃23、C。汴梁24、A。知之者不知25、D。拉斐文26、B。自動(dòng)篩選27、B?？梢赃x擇行28、B。寧夏-銀川29、C。7+6+5-354277二、材料分析30.教師職業(yè)道德：材料中夏教師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定。首先，夏教師的行為表達(dá)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生安康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。夏教師不僅能夠作做到自我反思，而且主動(dòng)調(diào)查學(xué)生的根本情況，堅(jiān)持尊重學(xué)生的人格為主，都表達(dá)了其關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。其次，夏教師的行為表達(dá)了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師在工作中遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。夏教師不單存的從學(xué)生上課的態(tài)度來(lái)判斷學(xué)生的好壞，