課程綜合實(shí)踐報(bào)告范文（3篇）

課程綜合實(shí)踐報(bào)告范文（3篇）課程綜合實(shí)踐報(bào)告范文（精選3篇）課程綜合實(shí)踐報(bào)告范文篇1由武漢市漢陽(yáng)區(qū)教科中心綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員文斌承擔(dān)的課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化”實(shí)施策略研究》系武漢市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（課題編號(hào)為：20__A050）。課題組成員開展了認(rèn)真扎實(shí)的研究工作，經(jīng)過(guò)五年的理論研究和實(shí)踐探索，取得了預(yù)期的研究成果，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，現(xiàn)提交課題研究報(bào)告。本報(bào)告共分為五個(gè)部分：一、問(wèn)題的提出；二、國(guó)內(nèi)對(duì)本課題研究現(xiàn)狀的綜述；三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容；四、研究的對(duì)象、方法和過(guò)程；五、研究的主要結(jié)論與觀點(diǎn)。一、問(wèn)題的提出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次課程改革的產(chǎn)物，是對(duì)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)作出調(diào)整之后增加的一種新的課程形態(tài)。它折射出時(shí)代的精神，集中體現(xiàn)出新課程的基本理念，成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的“亮點(diǎn)”。然而因?yàn)樗且粋€(gè)由國(guó)家規(guī)定、地方管理、校本實(shí)施的跨三級(jí)課程，至今尚沒(méi)有成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容，其管理的難度大，實(shí)施的開放性強(qiáng)，同時(shí)又成為課改的“難點(diǎn)”。該課程在執(zhí)行中呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：1.穩(wěn)定性差。學(xué)校一門課程的執(zhí)行離不開四個(gè)最基本的要素：教師、學(xué)生、內(nèi)容（載體）、課時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在執(zhí)行中亦或缺乏教師，亦或課時(shí)被擠占，亦或內(nèi)容（載體）不明確，亦或不是全體學(xué)生的參與，其中任何一個(gè)要素的缺失，都導(dǎo)致課程的消失。2.臨時(shí)性強(qiáng)。即便課程要素齊全，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能正常運(yùn)行，也不能堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年，一個(gè)學(xué)段，而是突擊式，運(yùn)動(dòng)式，應(yīng)付式的實(shí)施，比如，某個(gè)時(shí)段為迎接某些檢查，為參與某些賽事而開課，檢查過(guò)后，賽事結(jié)束，課程即終止。3.隨意性大。師資安排隨意，學(xué)校有“富余”的老師就開課，沒(méi)有就不開；而且?guī)熧Y變換頻繁，沒(méi)有相對(duì)固定的師資培養(yǎng)規(guī)劃。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法隨意，每位老師憑自己對(duì)課程的理解開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法，課程質(zhì)量差參不齊?？傊?，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落實(shí)的穩(wěn)定性、普遍性及有效性并不理想。相對(duì)于其它課程有成熟的課程內(nèi)容、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍、固定的教學(xué)課時(shí)的“常態(tài)”實(shí)施而言，該課程的執(zhí)行呈現(xiàn)臨時(shí)的、應(yīng)急的、隨意的、間斷的狀況，且不是每所學(xué)校都在實(shí)施，全體學(xué)生都在經(jīng)歷的“非常態(tài)”。因此，本課題提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由“非常態(tài)”走向常態(tài)的“常態(tài)化”實(shí)施策略研究。二、國(guó)內(nèi)對(duì)本課題研究現(xiàn)狀的綜述自20__年以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“常態(tài)化”實(shí)施成為各地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)者們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，研究者們提出的常態(tài)實(shí)施策略集中在三個(gè)方面：一是宏觀層面，是自上而下的區(qū)域整體推進(jìn)策略，如課程理論培訓(xùn)是前提；教育行政部門相關(guān)政策制度支持是保障；各級(jí)教研、培訓(xùn)和科研機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)是推動(dòng)力；二是中觀層觀，自下而上的校本化實(shí)施策略，如制訂學(xué)校計(jì)劃，成立教研組，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)基地等；三是微觀層面，指教師在課程中的有效指導(dǎo)策略，如不同課型的不同指導(dǎo)策略。這些策略在一定程度上推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，由于它們多是將影響課程常態(tài)實(shí)施的因素歸結(jié)為外在因素，如課程認(rèn)識(shí)不到位、課程制度不健全、課程實(shí)施不規(guī)范、教師素質(zhì)不全面以及課程評(píng)價(jià)不科學(xué)等，事實(shí)是問(wèn)題仍大面積呈現(xiàn)，而且常期得不到妥善解決，本課題研究轉(zhuǎn)換視角，反求諸已，從課程設(shè)計(jì)本身去尋找障礙課程常態(tài)實(shí)施的內(nèi)在因素，本課題組認(rèn)為課程內(nèi)在設(shè)計(jì)的高度綜合性、開放性、模糊性以及于當(dāng)下教育文化之間的矛盾帶來(lái)的課程執(zhí)行難度，不可小覷，面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這樣一門崇尚經(jīng)驗(yàn)的課程，崇尚活動(dòng)的課程，崇尚綜合的課程，亦或是一接觸就使學(xué)校和教師無(wú)所適從，不知如何下手；亦或一段時(shí)間之后，教師累了，學(xué)校乏了，學(xué)生疲了，不得不終止，這都在一定程度上影響了課程的常態(tài)實(shí)施。本課題的研究旨在忠實(shí)課程理念的前提下，調(diào)適課程設(shè)計(jì)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化零為整，使課程執(zhí)行更具有可行性和可操作性，探尋更具有本土化、實(shí)效性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化”實(shí)施策略。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1.調(diào)查本地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀,分析影響課程“常態(tài)化”實(shí)施的因素。2.研究綜合實(shí)踐活動(dòng)“常態(tài)化”實(shí)施的相關(guān)策略，推動(dòng)本地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向常態(tài)。（二）研究?jī)?nèi)容1.本地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀。2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化”實(shí)施的相關(guān)策略。四、研究對(duì)象、方法及過(guò)程1.研究對(duì)象對(duì)本地區(qū)7--9年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容及實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查及研究。2.研究方法及過(guò)程主要采用行動(dòng)研究法，輔以調(diào)查法和案例研究法等。行動(dòng)研究法。本課題研究主要以二十三初中，翠微中學(xué)，楚才中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況為樣本，研究工作與實(shí)驗(yàn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的推進(jìn)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，邊研究邊提升，促使該課程達(dá)到常態(tài)實(shí)施。調(diào)查法。本課題研究采用調(diào)查問(wèn)卷的方式了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀，由課題組成員組織部分學(xué)校師生集中獨(dú)立答卷并當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。采用教師座談的方式，了解現(xiàn)有課程資源包的利弊。在研究過(guò)程中，課題組立足于本課程在本區(qū)的實(shí)施現(xiàn)狀、教育改革與發(fā)展對(duì)新課程的要求，堅(jiān)持將課題研究與提升課題組成員專業(yè)素養(yǎng)與推進(jìn)該課程常態(tài)實(shí)施結(jié)合起來(lái)，開展理論研究和實(shí)踐探索、反思總結(jié)相結(jié)合。課題組成員在研究過(guò)程中及時(shí)收集研究資料、分析總結(jié)，始終注重反思、調(diào)整、修改，完善行動(dòng)研究，最后形成研究成果。五、研究的主要結(jié)論和觀點(diǎn)（一）了解了本地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀，明確了課程實(shí)施存在的問(wèn)題課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，課堂調(diào)研，訪談交流等一系列研究活動(dòng)，了解了本地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，存在著機(jī)構(gòu)散、師資缺、課程虛的問(wèn)題。1.機(jī)構(gòu)散。由于學(xué)校機(jī)械地按科技制作1課時(shí)，勞動(dòng)技術(shù)教育1課時(shí)，信息技術(shù)1課時(shí)，學(xué)校課程1課時(shí)等把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、學(xué)校課程分開安排，直接導(dǎo)致課程門類過(guò)多，對(duì)課程的管理又因情況不同分屬不同的管理部門，如在區(qū)域?qū)用?，勞技教育由教研室?fù)責(zé)，科技制作與信息技術(shù)由電教科技中心負(fù)責(zé)，心理健康及專題教育由基教科負(fù)責(zé)。在學(xué)校層面，課表由教務(wù)處安排，綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校課程資源開發(fā)由教科室負(fù)責(zé)，學(xué)生“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)由政教處布置。部門職責(zé)分割，課程內(nèi)容分割，師資組建分割，課程評(píng)價(jià)分割，沒(méi)有統(tǒng)一在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念之下進(jìn)行新的課程組織、設(shè)計(jì)與管理。2.師資缺。由于學(xué)校把課程分得太細(xì)，導(dǎo)致教師嚴(yán)重缺乏。學(xué)校認(rèn)為信息技術(shù)教師就只能教信息技術(shù)，勞技教師只能參加勞技教研活動(dòng)，校本課程教師就不能擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師等等，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師窄化到就是教“綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包”的教師。學(xué)科絕然的對(duì)立和分開，使得學(xué)校在師資配備上總是捉襟見肘。3.課程虛。一方面，有的學(xué)校雖然科技制作，勞技教育，心理健康教育，專題教育等都寫進(jìn)了課表，進(jìn)入了課堂，但從這些課堂中看不到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的靈魂，也許從形式上看具備了綜合活動(dòng)課程的某些性質(zhì)，但從實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有達(dá)成綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)。因?yàn)?，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更多的是一種理念的落實(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。另一方面，武漢市素質(zhì)教育品牌“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”，一路走來(lái)，遭質(zhì)疑和詬病不斷，其實(shí)最應(yīng)該反思的是武漢市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)與質(zhì)量。現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校開展“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)的操作方式是，在九年級(jí)的時(shí)候由學(xué)校政教處將該活動(dòng)布置給班主任，班主任以“中考可以加分”為宣傳點(diǎn)，在班上動(dòng)員學(xué)生寒假后交報(bào)告。然而，學(xué)生在七、八年級(jí)的時(shí)候并沒(méi)有接觸到真正的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并沒(méi)有在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中掌握科學(xué)規(guī)范的研究方法，對(duì)于如何選題，如何做研究，如何寫調(diào)查報(bào)告，并沒(méi)有體驗(yàn)和訓(xùn)練，要拿出象樣的研究報(bào)告，豈不是無(wú)源之水，無(wú)本之木？所以出現(xiàn)學(xué)生作品由家長(zhǎng)操刀也就不足為怪了。在一定意義上，本地區(qū)“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”是檢驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量的標(biāo)桿。（二）明晰了核心概念以及相關(guān)概念之間的關(guān)系關(guān)于“常態(tài)”。通常指有固定的姿態(tài)或形態(tài)，或本來(lái)的狀態(tài)。是指“正常的狀態(tài)”，“常態(tài)”是經(jīng)常，是習(xí)慣，是要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“常態(tài)”，是課程實(shí)施的正常狀態(tài)，也是課程執(zhí)行的最低要求，指課程組成要素教師、學(xué)生、內(nèi)容、課時(shí)完整且落到實(shí)處，課程在執(zhí)行中能明確：做什么、怎樣做、何時(shí)做、何地做、何人做，有效地消除課程的隨意性和臨時(shí)性，課程運(yùn)行正常不間斷。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化”，即課程在執(zhí)行層面由“非常態(tài)”趨向“正常的狀態(tài)”，它是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。（三）提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化”實(shí)施的原則1.順序漸進(jìn)原則課程實(shí)施是將規(guī)劃的課程付諸實(shí)際教學(xué)行動(dòng)的實(shí)踐歷程?，F(xiàn)實(shí)影響課程常態(tài)實(shí)施的因素很多，“常態(tài)化”不是一蹴而就，要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，順序漸進(jìn)。2.化難為易，化繁為簡(jiǎn)原則綜合實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)的課程，是活動(dòng)的課程，是以兒童為中心的課程，執(zhí)行難度大，“常態(tài)化”要在課程設(shè)計(jì)層面，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，使課程更具有可行性和操作性。3.本土化原則充分結(jié)合本地的教育實(shí)際，充分利用本地的教育資源，尤其是教育政策資源，扎根于本地的教育環(huán)境，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“常態(tài)化”實(shí)施之路更順暢?！拔錆h市中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)是具有武漢特色的素質(zhì)教育的一種運(yùn)作模式，其課程化的發(fā)展就是武漢市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的范式。4.適應(yīng)性與超越性相結(jié)合原則適應(yīng)性指的是“常態(tài)化”要適應(yīng)當(dāng)前的教育文化，而超越性指的是“常態(tài)化”要沖破當(dāng)前的教育文化。如果一味強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性，“常態(tài)化”則會(huì)削減課程的價(jià)值，過(guò)分強(qiáng)調(diào)超越性，學(xué)生、教師難以接受，“常態(tài)化”則難以達(dá)成。超越是在適應(yīng)的基礎(chǔ)上的超越，實(shí)現(xiàn)后的超越又成為新的現(xiàn)狀而有待于繼續(xù)的超越，“常態(tài)化”之路要注重兩者的辨證統(tǒng)一、有機(jī)結(jié)合。課程綜合實(shí)踐報(bào)告范文篇2課程問(wèn)題是學(xué)校教育改革的核心問(wèn)題，教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課程現(xiàn)代化。小學(xué)以綜合課程為主，是課程現(xiàn)代化的基本要求，也是深化素質(zhì)教育的必然結(jié)果。20世紀(jì)90年代中期，我們依據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，結(jié)合學(xué)校教改實(shí)際，對(duì)“課程建設(shè)與改革”進(jìn)行了創(chuàng)造性的實(shí)踐，并著重對(duì)“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)”這一課題，以“快樂(lè)周末活動(dòng)課”為陣地，進(jìn)行了探索研究，取得了較為理想的效果，為新一輪課程改革和課程建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。一、“快樂(lè)的小主人”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵：綜合實(shí)踐活動(dòng)是指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的新型課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)應(yīng)具有以下五大特點(diǎn)：1、基于興趣與直接經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課要基于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越。2、回歸生活世界。綜合實(shí)踐活動(dòng)課要回歸學(xué)生的生活世界，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，學(xué)習(xí)才是有效的，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中，選取具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生才是最感興趣的。3、立足實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們說(shuō)，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。4、著眼創(chuàng)新。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己搜集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。5、以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，遵循“提出問(wèn)題，收集資料，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)開放，重視師生互動(dòng)。二、“快樂(lè)的小主人”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的原則我校的“快樂(lè)的小主人——綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是我?！靶≈魅私逃本`放的一朵奇葩，研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，也是我?！靶≈魅私逃钡谌喺n題的研究?jī)?nèi)容之一，它是我校全員參與的校本特色課程之一，我們所用的教材是由學(xué)校教師與學(xué)生合作開發(fā)并曾試用過(guò)的校本教材，教師與學(xué)生既是活動(dòng)課程的開發(fā)者，又是活動(dòng)課程的實(shí)施者。在使用過(guò)程中，全校教師認(rèn)真制訂學(xué)期課程計(jì)劃，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動(dòng)資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展?；顒?dòng)中充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動(dòng)原則。參與性——能做到人人參加活動(dòng)，人人都有收獲;選擇性——活動(dòng)應(yīng)因班而宜，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，能對(duì)活動(dòng)內(nèi)容做出選擇;自主性——要求活動(dòng)的計(jì)劃設(shè)計(jì)、過(guò)程操作、成果總結(jié)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成;研究性——鼓勵(lì)在活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和研究意識(shí);綜合性——注重學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);創(chuàng)新性——在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;系列性——圍繞1～2個(gè)主題，開展系列活動(dòng)，使每個(gè)活動(dòng)都形成較完整的體系。三、“快樂(lè)的小主人”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容與具體做法“活動(dòng)的生命在于質(zhì)量”在校本課程的實(shí)踐中，我們充分發(fā)揮年級(jí)組的集體智慧，有的年級(jí)組發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)輪流執(zhí)教，有的年級(jí)組老師既有分工，又有合作，共同執(zhí)教。上半年，各年級(jí)組都開展了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的特色活動(dòng)：二年級(jí)的“蠶豆寶寶豐收了”活動(dòng)，學(xué)生們經(jīng)歷了兩學(xué)期的活動(dòng)過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神以及愛(ài)心、責(zé)任心的教育，還使學(xué)生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活的道理，“收獲節(jié)”活動(dòng)鼓舞人心，很多家長(zhǎng)都自愿來(lái)參加，“揚(yáng)子晚報(bào)”、“現(xiàn)代快報(bào)”給予了及時(shí)的報(bào)道，體驗(yàn)性的集體活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。三年級(jí)的“領(lǐng)養(yǎng)小樹”與“我愛(ài)綠色校園”活動(dòng)，五年級(jí)的“閑置是浪費(fèi)，捐贈(zèng)交換好”活動(dòng)，六年級(jí)的“環(huán)保智力競(jìng)賽活動(dòng)”，全校的“健康家庭評(píng)比”活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)健康知識(shí)，還改善了不良的行為習(xí)慣，為我校的環(huán)境健康教育增輝添色。一、四、五、六年級(jí)的“十月軍?！被顒?dòng)，使學(xué)生經(jīng)受了各種考驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的意志，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，嚴(yán)肅了紀(jì)律，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感本學(xué)期，雖然我校接受檢查驗(yàn)收的工作很多，但是老師們還是頂著繁重的，堅(jiān)持上足、上好“快樂(lè)的小主人”綜合實(shí)踐活動(dòng)課。一年級(jí)開展了符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的“動(dòng)手做”活動(dòng)：如組裝陀螺、展示陀螺設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行陀螺大賽;制作可變速轉(zhuǎn)盤，嘗試用多種方法啟動(dòng)旋轉(zhuǎn)等，還開展了“我是小小建筑師”、“大眼睛看世界”等培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的綜合活動(dòng)。二年級(jí)開展了“美麗的葉貼畫”、“捏出七彩世界”、“有趣的七巧板”、“智力大沖浪”、“playandlearn”等活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力和合作精神。三年級(jí)開展了“護(hù)蛋行動(dòng)”，在從早晨到下午的護(hù)蛋過(guò)程中，體會(huì)到父母對(duì)兒女的養(yǎng)育之恩，使學(xué)生和父母之間的親情得到滿足和溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)“最重要的知識(shí)就是那些關(guān)于方法的知識(shí)?！睘榱伺囵B(yǎng)孩子觀察生活、思考生活的能力和習(xí)慣，四年級(jí)重點(diǎn)開展了“學(xué)寫調(diào)查報(bào)告的系列活動(dòng)”第一次活動(dòng)，教師選擇了幾篇同齡孩子寫的調(diào)查報(bào)告給孩子們閱讀，使他們初步了解了調(diào)查報(bào)告的形式和大致結(jié)構(gòu)，并向他們介紹調(diào)查報(bào)告是生活中的一種科學(xué)地研究問(wèn)題的方法。第二次活動(dòng)，重點(diǎn)向孩子們介紹選題的方法和表述，幫助孩子整理他們想要了解和分析的問(wèn)題所在;第三次活動(dòng)，教孩子設(shè)計(jì)一份圍繞選題的科學(xué)合理而又有效的調(diào)查問(wèn)卷，并講解了統(tǒng)計(jì)的方法;之后，整理孩子調(diào)查問(wèn)卷。在近一個(gè)月的收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，孩子們充分體現(xiàn)出了高漲的熱情、興趣。他們圍繞小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題，做出了各種各樣的選題，與他們的生活息息相關(guān)。最后，教師帶領(lǐng)孩子們仿照例文整理自己的調(diào)查結(jié)果，寫一篇調(diào)查報(bào)告。由于孩子年齡小，教師提出的要求并不高：“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)清楚、有一點(diǎn)自己的想法、有一點(diǎn)建議”即可。但是，孩子的熱情和能力是出乎想象的：他們對(duì)當(dāng)前許多教育的熱點(diǎn)問(wèn)題都作出了自己的思考：如“小學(xué)生的書包究竟有多重?”“小學(xué)生睡眠情況如何”“小學(xué)生周末上興趣班情況的調(diào)查”“小學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查”等等。孩子們?cè)谧约旱乃伎贾?，并非我們想象的總是為自己說(shuō)話，而是更多地進(jìn)行理性分析，有的甚至將一個(gè)問(wèn)題放在不同的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，分析區(qū)別及產(chǎn)生的原因;有的孩子在對(duì)自己的調(diào)查報(bào)告的反思中寫道：“由于我的調(diào)查局限在南京幾所名校，學(xué)生的素質(zhì)都比較好，家庭條件也比較好，所以可能結(jié)果帶有一定的局限性。”這次學(xué)習(xí)讓孩子學(xué)會(huì)了一種科學(xué)研究的方法，讓他們更加關(guān)注生活。四(4)班還在全校展示了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課“蔬菜——我們的朋友”。課前學(xué)生自由分組搜集整理了相關(guān)資料，課上同學(xué)們分成4個(gè)小組展示成果，第一小組“小小美食家”介紹了各種各樣的菜譜及我校食堂的營(yíng)養(yǎng)午餐的搭配;第二小組“小小營(yíng)養(yǎng)師”們用快板的形式向同學(xué)們介紹了蔬菜的營(yíng)養(yǎng)、美容等功能并介紹了蔬菜中的“王子”和“王后”;第三小組“小小工藝師”向同學(xué)們展示了蔬菜雕刻作品，并進(jìn)行了蔬菜服飾的表演;第四小組“小小農(nóng)藝師”用錄像介紹了無(wú)土栽培的方法，并現(xiàn)場(chǎng)演示了無(wú)土栽培法。課上，同學(xué)們興趣很濃，課后還要設(shè)計(jì)一種營(yíng)養(yǎng)豐富、功能多樣的未來(lái)的蔬菜。五年級(jí)的149名學(xué)生在綜合實(shí)踐課上參加了中國(guó)科協(xié)—英特爾電腦創(chuàng)新思維項(xiàng)目訓(xùn)練，這一課程的目標(biāo)并不只是要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能，而是要通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青少年信息技術(shù)素養(yǎng)，即“為了在知識(shí)社會(huì)中健康成長(zhǎng)，要會(huì)使用數(shù)字技術(shù)、通信工具和網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息、管理信息、整合信息、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造信息”。同學(xué)們?cè)诿看蝺蓚€(gè)小時(shí)的課堂上學(xué)得愉快、學(xué)得自主，每?jī)扇艘恍〗M共完成了20個(gè)單項(xiàng)活動(dòng)作品，最后分小組又完成了綜合項(xiàng)目作品的制作。展示活動(dòng)中，學(xué)生們展示了10個(gè)項(xiàng)目的成果，效果很好，并向英特爾總部選送了一個(gè)最佳項(xiàng)目——“推廣垃圾分類回收的調(diào)查研究”。五(4)班同學(xué)還進(jìn)行了影響作業(yè)質(zhì)量的調(diào)查與分析，并找到了提高作業(yè)質(zhì)量的對(duì)策。(1)學(xué)生對(duì)連續(xù)三天同樣數(shù)量的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)完成的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目課堂作業(yè)家庭作業(yè)按時(shí)完成96%80%作業(yè)正確80%50%字跡工整90%78%明顯看出：孩子課堂作業(yè)做得好，家庭作業(yè)不夠認(rèn)真。(2)學(xué)生把作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：①?zèng)]有讀清題目要求，看題囫圇吞棗，一口氣讀完就做，不是多字就是少字，導(dǎo)致思路出錯(cuò)。②做題時(shí)“抄錯(cuò)題目中的數(shù)據(jù)”“忘記積的小數(shù)點(diǎn)”“計(jì)算順序錯(cuò)誤”造成計(jì)算失誤。③計(jì)算數(shù)據(jù)較大的題不善于筆算而用口算導(dǎo)致錯(cuò)誤。④回答應(yīng)用題答語(yǔ)語(yǔ)句不完整或亂回答。⑤漏掉題目中的某一個(gè)問(wèn)題不解答。⑥書寫不規(guī)范，卷面不整潔，粗心嚴(yán)重(3)對(duì)學(xué)生作業(yè)時(shí)的心理現(xiàn)象進(jìn)行分析學(xué)生主觀因素：不喜歡做機(jī)械的計(jì)算題，怕老師作業(yè)布置多了耽誤下課玩的時(shí)間，趕緊完成作業(yè)交科代表就可放心玩?！盁o(wú)”時(shí)間檢查;開始認(rèn)真完成，看見其余同學(xué)做完去玩后心情激動(dòng)，于是加快節(jié)奏完成任務(wù)，根本忘記了書寫美觀和檢查等要求;喜歡做稍微簡(jiǎn)單的作業(yè);喜歡先玩后做作業(yè)，或邊玩邊做作業(yè)，有時(shí)想玩忘記了作業(yè)，如果難度大了更不想做;不喜歡檢查作業(yè)，做不到的不愿主動(dòng)問(wèn)老師，以免耽誤玩的時(shí)間，日積月累，無(wú)從下手;做作業(yè)有壓力，怕出錯(cuò)而反而出錯(cuò)，家庭因素：學(xué)生做完作業(yè)，家長(zhǎng)草草檢查一下或不檢查，便過(guò)關(guān)，導(dǎo)致孩子糊作業(yè)，常用計(jì)算器做作業(yè)，計(jì)算能力不斷下降，惰性嚴(yán)重。(4)具體措施①力求精講：留較多時(shí)間讓孩子練習(xí)，把課堂作業(yè)放在課內(nèi)完成，家庭作業(yè)少而精，每天不超過(guò)四十分鐘。②找家長(zhǎng)交流：特別是單生家庭的家長(zhǎng)是交流的重點(diǎn)，向他們轉(zhuǎn)達(dá)孩子的心聲，甚至讓部分家長(zhǎng)親自閱讀孩子的答卷。同時(shí)，教給家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子作業(yè)的方法。③獨(dú)具匠心，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，提高了學(xué)生寫作業(yè)的興趣和作業(yè)質(zhì)量。④培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣和克服困難的意志品質(zhì)。⑤家庭作業(yè)則建立“家庭作業(yè)完成情況登記表”，由組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查和填寫，老師抽查，對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。(5)取得的成績(jī)1、70%以上學(xué)生基本養(yǎng)成了自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，30%的孩子預(yù)習(xí)質(zhì)量比較高，通過(guò)預(yù)習(xí)，孩子們上課的聽課習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，能有針對(duì)性地解決自己的疑惑，孩子的學(xué)習(xí)能力有所提高。2、學(xué)困生課堂上善于舉手發(fā)言，一部分孩子敢于主動(dòng)參與課中討論。3、學(xué)生作業(yè)卷面有了新面貌，沒(méi)有不做作業(yè)的現(xiàn)象。4、學(xué)生善于自覺(jué)甚至超前完成作業(yè)，不懂好問(wèn)，問(wèn)題意識(shí)大大增強(qiáng)，而且作業(yè)的準(zhǔn)確率提高到92%和87%左右，5、增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生的思維更靈活，養(yǎng)成自覺(jué)解決問(wèn)題的習(xí)慣。6、初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力也在不斷提高，學(xué)生在自主歸納整理單元知識(shí)作業(yè)時(shí)，全面、有序、仔細(xì)、有創(chuàng)意。六年級(jí)同學(xué)在緊張的學(xué)習(xí)之余開展了“走進(jìn)愛(ài)因斯坦”“金字塔揭秘”等活動(dòng)，臨近新年，六年級(jí)還開展了“小主人教育系列特色活動(dòng)”，同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式向辛勤培養(yǎng)自己六年的母校做出了匯報(bào)，同時(shí)也是一份別出心裁的新年賀禮。第一次活動(dòng)由六(1)班的余典同學(xué)展示了她近二十余幅書法作品?；顒?dòng)中，__同學(xué)暢談了她苦練書法的心得與感悟，戚校長(zhǎng)也作了發(fā)言，表示學(xué)校會(huì)將此項(xiàng)活動(dòng)繼續(xù)深入地開展下去，為學(xué)生提供亮相的機(jī)會(huì)，發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谡故净顒?dòng)中樹立信心，品嘗成功，體驗(yàn)快樂(lè)。四.“快樂(lè)的小主人”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程，是特殊認(rèn)識(shí)和特殊實(shí)踐辨證統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過(guò)程。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、和諧發(fā)展的過(guò)程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)際操作中，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，提供各種外現(xiàn)的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)?；顒?dòng)的形式應(yīng)豐富多樣，如實(shí)踐操作、專題研究、親身體驗(yàn)、嘗試實(shí)驗(yàn)，不論是側(cè)重觀察、測(cè)量、記錄、收集、整理、討論、比較、分類、分析、撰寫報(bào)告或動(dòng)手制作模型的科學(xué)研究活動(dòng)，還是側(cè)重社會(huì)考察、實(shí)踐等社會(huì)性活動(dòng)方式，都要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問(wèn)題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出結(jié)論。在組織形式上，實(shí)行既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)，還有班級(jí)教學(xué)、小組合作、和個(gè)人活動(dòng)三者的結(jié)合，通過(guò)這些獨(dú)立活動(dòng)在與他人的互動(dòng)交往合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決實(shí)際問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施往往需要集中使用時(shí)間。因此，我們將在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家關(guān)于小學(xué)生每天在校活動(dòng)時(shí)間規(guī)定的前提下，整合活動(dòng)課與隊(duì)會(huì)、班會(huì)課，利用星期五的下午，形成“綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間”。這樣，既保證了國(guó)家課程計(jì)劃中“基礎(chǔ)學(xué)科、基本內(nèi)容”的系統(tǒng)教學(xué)，又保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間，體現(xiàn)了課程管理中的靈活性、開放性和創(chuàng)新性。同時(shí)，調(diào)動(dòng)各方面力量，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位的管理和監(jiān)控：1、組織管理綜合實(shí)踐課程涉及各門學(xué)科，牽涉到方方面面，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，各學(xué)科教師的關(guān)心、支持、和參與，還需要學(xué)生家長(zhǎng)的理解。因此，我們首先建立了一個(gè)由校長(zhǎng)、教科室、教導(dǎo)處、大隊(duì)部等主要負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師、家長(zhǎng)委員會(huì)代表組成的領(lǐng)導(dǎo)組，組織、安排、指導(dǎo)全校的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課的工作，做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分層管理。2、目標(biāo)管理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的領(lǐng)域十分廣泛，研究?jī)?nèi)容十分豐富。我們依據(jù)校本課程總目標(biāo)和分年段目標(biāo)進(jìn)行管理，保證研究的過(guò)程規(guī)范、科學(xué)。要求所有的教師結(jié)合自身實(shí)際確立學(xué)年研究成果目標(biāo)，引導(dǎo)教師自我加壓、自我激勵(lì)、不斷追求新的目標(biāo)。3、常規(guī)管理常規(guī)管理主要包括運(yùn)作過(guò)程的管理和資料的管理。在運(yùn)作過(guò)程中，我們要求各年級(jí)組、各班級(jí)開學(xué)初就制定好“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的計(jì)劃，年級(jí)組每月進(jìn)行一次交流，全校學(xué)期末進(jìn)行一次大的交流。每位教師一學(xué)期要集一套研究資料，(含學(xué)年計(jì)劃、綜合實(shí)踐課的方案、研究記錄、聽課評(píng)課的情況、活動(dòng)成果、音像圖片等)4、師資管理教師是課程改革的主體，是綜合課程實(shí)施的關(guān)鍵。如果只有一個(gè)較好的課程改革設(shè)想和綜合課程運(yùn)行框架，而沒(méi)有一個(gè)掌握課程理論和熱心于課程改革的實(shí)踐者，綜合課程建設(shè)，就不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，我們將師資隊(duì)伍建設(shè)和管理作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓。著重做好以下幾項(xiàng)工作：(1)加強(qiáng)培訓(xùn)。定期組織學(xué)習(xí)、交流，將好的經(jīng)驗(yàn)即時(shí)推廣;組織教師到外校參觀學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、開闊眼界;聘請(qǐng)專家來(lái)校做輔導(dǎo)講座，具體指導(dǎo)研究工作。(2)加強(qiáng)研究。將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題提交到綜合課程領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校組織教師集體研究、群策群力、妥善解決。(3)建立健全考核評(píng)價(jià)制度，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)教師的積極性，使其各盡其才，各司其職，共同完成研究任務(wù)。五、今后思考與發(fā)展方向“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是學(xué)生們最喜歡的校本課程之一，老師們也付出了很多精力和時(shí)間，這一課程也得到了家長(zhǎng)的稱贊和社會(huì)的好評(píng)，體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神和智慧，師生收益很大。因此，我們?nèi)詫⒎e極深入研究并實(shí)施這一特色課程，鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，注重綜合能力的培養(yǎng)，提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)等，針對(duì)“培養(yǎng)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)”這一關(guān)鍵點(diǎn)，研究并形成我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)。課程綜合實(shí)踐報(bào)告范文篇3濤雒鎮(zhèn)中心小學(xué)全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《教育部關(guān)于印發(fā)大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）的通知》，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通各年級(jí)，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一、實(shí)施情況濤雒鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)有57個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生2328人，實(shí)際在校教師150人。學(xué)校高度勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)課程納入學(xué)校計(jì)劃，保證各年級(jí)開齊課程，上足學(xué)時(shí)，務(wù)實(shí)活動(dòng)，確保質(zhì)量。（一）隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校成立勞動(dòng)課程實(shí)施小組，校長(zhǎng)范文波任組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)郭岳華主管，教導(dǎo)處具體主抓落實(shí)。目前，學(xué)校安排24位教師兼職勞動(dòng)課程。為了把勞動(dòng)課程更好的，具有連續(xù)性的開展下去，學(xué)校注重教師隊(duì)伍的老中青結(jié)合，學(xué)校注重培養(yǎng)勞動(dòng)教育骨干力量，大力支持教師參加培訓(xùn)、教研、科研、學(xué)習(xí)等，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升勞動(dòng)技能。（二）課堂教學(xué)1.教育理念依據(jù)學(xué)?！氨菊妗苯逃砟?。構(gòu)建了校本化勞動(dòng)教育內(nèi)容體系，著眼于“生活需要?jiǎng)趧?dòng)”的基本理念，最終目的是讓每個(gè)學(xué)生成為生活的主人，成為美好生活的創(chuàng)造者、幸福生活的締造者，擁有幸福生活的能力。致力于引導(dǎo)學(xué)生在源于生活、基于生活、為了生活的勞動(dòng)實(shí)踐中獲得精神滋養(yǎng)。2.教學(xué)目標(biāo)學(xué)校著眼于學(xué)生健康成長(zhǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)和教育，促進(jìn)學(xué)生形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，通過(guò)勞動(dòng)技能性學(xué)習(xí)和操作性勞動(dòng)學(xué)習(xí)，了解勞動(dòng)技術(shù)和操作技巧；通過(guò)具體的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)收獲和快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用勞動(dòng)技術(shù)解決生活問(wèn)題，滿足生需要，體會(huì)勞動(dòng)技術(shù)與生活的密切關(guān)系。整體提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠基。3.教學(xué)方式（1）開設(shè)勞動(dòng)教育必修課。獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育必修課程，平均每周不少于1課時(shí)，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程和校本課程等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等。學(xué)校開齊開足勞動(dòng)教育課程，不擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，通過(guò)課堂上的講授、交流、座談、實(shí)踐等方式，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動(dòng)技能。（2）各學(xué)科滲透勞動(dòng)教育。有重點(diǎn)地納入勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)不分貴賤等馬克思主義勞動(dòng)觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動(dòng)者的選文選材，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)等方面的教育。要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、規(guī)范意識(shí)、效率觀念和創(chuàng)新精神。（3）開發(fā)勞動(dòng)教育校本課程。結(jié)合本校實(shí)際，開發(fā)豐富多彩的勞動(dòng)校本課程。將校園勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行課程化建設(shè)，與班隊(duì)會(huì)、校內(nèi)勞動(dòng)、垃圾分類、環(huán)境教育等結(jié)合，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化。學(xué)校把各班級(jí)劃分責(zé)任區(qū)，因地制宜開展清掃、種花、養(yǎng)花、修剪、除草等體驗(yàn)性生產(chǎn)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力和正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。（4）不斷豐富校外勞動(dòng)實(shí)踐。提高勞動(dòng)能力，深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。充分利用相關(guān)紀(jì)念日開展教育活動(dòng)，提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。通過(guò)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、采訪報(bào)道和表彰等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)傳統(tǒng)教育。大力開展與勞動(dòng)有關(guān)的興趣小組活動(dòng)，進(jìn)行手工制作、班務(wù)整理、室內(nèi)裝飾、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。每周課外活動(dòng)和家庭勞動(dòng)時(shí)間，1至2年級(jí)不少于2小時(shí)，以校內(nèi)為主，家庭勞動(dòng)安排簡(jiǎn)單的洗碗、洗衣、掃地、整理家務(wù)、給父母洗腳等，3至6年級(jí)不少于3小時(shí)，安排衛(wèi)生清掃、維護(hù)維修、種植收獲莊稼、防疫宣傳、志愿服務(wù)等校外勞動(dòng)。每次勞動(dòng)學(xué)生都要寫勞動(dòng)體會(huì)，收獲和喜悅，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)掌握基本的生活技能、生活經(jīng)驗(yàn)、生活知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。4.評(píng)價(jià)方法學(xué)校建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度，完善過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由任課教師在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要從勞動(dòng)技術(shù)、成果，實(shí)踐能力，勞動(dòng)的情感態(tài)度三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以A