第二單元《流程及其設(shè)計(jì)》第1節(jié)《流程的探析》（第 1 課時(shí)）（A組選手）

工程思維：經(jīng)歷流程及其環(huán)節(jié)、時(shí)序的基本概念的學(xué)習(xí)以及生產(chǎn)、生活中圖樣表達(dá)：經(jīng)歷閱讀和繪制簡單的流程圖1.理解流程及其環(huán)節(jié)、時(shí)序的含義，識(shí)讀和繪制簡單的流程圖，分析流程2.結(jié)合技術(shù)需求進(jìn)行流程設(shè)計(jì)和對(duì)已有流程進(jìn)行優(yōu)化，并用流程圖表達(dá)出1.能夠運(yùn)用流程的基本原理進(jìn)行基于問題解決的流程設(shè)計(jì)，初步形成技術(shù)真實(shí)情境出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為目標(biāo)，建立環(huán)節(jié)、時(shí)序和流程的概念，合技術(shù)體驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)以及案例分析設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，形成了系列學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，舉例生活中的日常，可知人類的生活、生產(chǎn)活動(dòng)都是在一定的時(shí)展和結(jié)束的。做事按照一定的順序和規(guī)則進(jìn)行的，而合理的順序診斷學(xué)生達(dá)到對(duì)流通過學(xué)生案例枚舉利用智慧課堂將課件推送至學(xué)生端，學(xué)生完成后提交至教師端后顯示作答教師小結(jié)：認(rèn)識(shí)流程探析流程設(shè)計(jì)流程優(yōu)化流程。本節(jié)課我們通過“孫宇設(shè)計(jì)的組合式筆筒”這一情境入手，埋下伏筆，提出本節(jié)課的問題。解各部件之間的相互關(guān)系及安裝順序，最后再進(jìn)行安裝和調(diào)試。值得注意的是，利用智慧課堂討論功能將課件推送至學(xué)生端，學(xué)生完成后提交至教師端后扇的組裝經(jīng)歷了一系列具體的步驟，這些步驟都有開始的時(shí)間和持續(xù)的時(shí)間，而且這一系列步驟都是按照一定的先后順序進(jìn)行的。安裝順序不一樣，診斷學(xué)生設(shè)計(jì)方案的合理性與成功性等問能夠成功完成小電通過智慧課堂推送問題4：組裝小電扇的順序很重要，生活中還有哪些事例的時(shí)序不能顛倒？利用智慧課堂拍照功能讓學(xué)生上傳圖片至教師端，顯示作答情況，例圖如診斷學(xué)生對(duì)時(shí)序概能夠分析得知決定通過智慧課堂展示討論預(yù)設(shè)：組裝小電扇的扇葉這個(gè)環(huán)節(jié)，可以分為裝扇葉、用緊利用智慧課堂分類活動(dòng)功能讓學(xué)生作答，及時(shí)反饋學(xué)生作答情況，例圖如說一說：元器件體積有大有小，有高有低。為了更快更好地完成焊接工作，教師小結(jié)：環(huán)節(jié)是一個(gè)相對(duì)的概念，依據(jù)問題性質(zhì)的不同和不同人的理解，診斷學(xué)生對(duì)環(huán)節(jié)概能夠意識(shí)并通過分通過智慧課堂展示診斷學(xué)生對(duì)流程概能夠通過分析和閱通過學(xué)生的討論分論一論1）分析教材第43頁“案例分析”，三種臺(tái)鉆的流程在環(huán)節(jié)和診斷學(xué)生對(duì)流程概念的理解水平和運(yùn)用能能夠意識(shí)到改變流程可以更好地達(dá)到預(yù)期通過智慧課堂展示語言解碼能力000加深了對(duì)流程、環(huán)節(jié)和時(shí)序的理解，同時(shí)為后續(xù)課程D語言解碼能力0