部編版語文七年級上冊教案教學反思19.皇帝的新裝

部編版語文七年級上冊教案教學反思19.皇帝的新裝

19.皇帝的新裝

教學目標

1．學習快速閱讀初步了解主要內(nèi)容的方法。

2．綻開聯(lián)想和想象，把握思路，深入理解課文。

3．把握文章所提醒的主題，培育敢說真話的好品質(zhì)。

第1課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇許多，大家肯定從電視上看到過很多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？(威武、名貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這究竟是怎么回事呢？今日，我們就來學習童話《皇帝的新裝》。

二、教學新課

目標導(dǎo)學一：初讀課文，概括情節(jié)

聽課文錄音，留意邊聽邊想象，在腦海里形成一幅完整的畫面，并思索以下問題。

1．課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

明確：人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝。

2．文章以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？

明確：以“新裝”為線索，依次寫了：愛新裝做新裝看新裝穿新裝揭新裝。

3．接龍復(fù)述課文：

提示：(1)皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？

(2)兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？

(3)皇帝先后派了誠懇的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？

(4)皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

(5)為新裝進行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的？如何說的？

(6)最終誰說出了真話？

(7)結(jié)果如何？

目標導(dǎo)學二：理解內(nèi)容，探究主旨

分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官員一人，小孩一人，其余全部角色一人)

認真思索以下問題：

1．在故事情節(jié)進展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？

明確：(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)進展中起著關(guān)鍵作用。

(2)騙子說那件衣服具有一種“驚奇的特性”，不但抓住了皇帝昏庸無能卻又想?yún)^(qū)分出官員是否稱職、是聰慧還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)能步步行通。

2．后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。這樣寫，你是怎樣理解的？

明確：“小孩子”寄予著對于轉(zhuǎn)變現(xiàn)實、戳穿虛偽的抱負，老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的士氣，而統(tǒng)治者們卻仍舊裝模作樣，兩相比照，顯得后者更加可笑、腐朽。

3．這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相？

明確：在這樣一個謊話充塞、哄騙成風的世界里，讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”立刻失去奇妙的作用。說明白小孩子既天真又大膽、率真的性格，從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增加了童話的奇妙顏色和作品的現(xiàn)實意義。

4．這篇童話挖苦了什么？告知了我們什么？

明確：挖苦了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告知我們應(yīng)當保持天真爛漫的童心，無所畏懼，敢于說真話。

三、板書設(shè)計

皇帝的新裝愛新裝(引子)

織新裝(開端)

看新裝(進展)

穿新裝(高潮)

揭新裝(結(jié)局)以“新裝”為主線第2課時

教學過程

一、教學新課

目標導(dǎo)學一：人物賞析

1．請用下面一句話說明文中塑造了一個怎樣的皇帝。

我認為這是一個________________的皇帝，由于________________。

例如①：一個愚蠢的皇帝，由于那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參與盛大的游行大典。這一切，作為常人都能辨別出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。例如②：一個不行救藥的皇帝，由于他成天想的是穿新衣，從來不關(guān)懷國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。例如③：一個昏庸的皇帝，他身為皇帝，不去治理國家大事，不去關(guān)懷臣民百姓，而是成天待在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信大臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有，所以我認為他是個非?；栌沟幕实?。

結(jié)論：本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢之極、傾慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

2．說說大臣、騙子、百姓分別是什么樣的人。

明確：大臣虛偽、愚昧、阿諛奉承。

騙子狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

百姓膽小怕事、人云亦云。

孩子天真無邪、敢說真話。

3．你如何評價這兩個騙子？

明確：①兩個騙子代表了社會上靠行騙為生的一個群體，是一種社會病態(tài)，所以把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種社會的病態(tài)。②騙子不值得確定，純粹是為了撈取個人錢財。

目標導(dǎo)學二：語言品析

安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子的心靈，下面一起去認真品嘗以下句子的表達效果。

1．很多年以前，有一位皇帝，他特別喜愛好看的新衣服。為了要穿得美麗，他不惜把他全部的錢都花掉。他既不關(guān)懷他的軍隊，也不喜愛去看戲，也不喜愛乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。

明確：用“不惜”“全部”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿著的癖好夸大到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和傾慕虛榮。

2．他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

明確：采納夸大的修辭手法，既說明皇帝喜愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文騙子行騙做了鋪墊。

3．“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有觀察！這可駭人聽聞了。莫非我是一個愚蠢的人嗎？莫非我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿足！”

明確：運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“莫非”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐驚的心理。他雖然什么也沒觀察，嘴上卻竭力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度特別深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和荒唐、昏庸。

4．皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

明確：一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出了皇上做作的丑態(tài)，也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

5．“上帝，這衣服多么合身??！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的顏色！這真是一套珍貴的衣服！”

明確：四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

目標導(dǎo)學三：寫法探究

1．老大臣、官員和皇帝都去看布料，場面一樣，但寫法各不一樣，不同在哪里？

明確：描寫上：寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點；寫官員心理活動運用不愿定的語氣，突出其狡猾；寫皇帝心理用了反問，既寫其恐驚，又突出其虛偽。

2．文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠懇”“有理智”“稱職”“和善”“名貴”，特殊是屢次提到“誠懇”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？

明確：挖苦。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑弪_皇帝不誠懇、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t不和善；他們在皇帝面前奴顏婢膝不名貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。

3．你也用夸大的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”？替安徒生續(xù)寫一篇《皇帝的新裝》吧！

皇帝游行回來，知道人們在談?wù)撍裁匆路矝]穿，所以他特別生氣，便派人把“御聘織師”叫來，過了一會兒，“御聘織師”來了，皇上問他們：“百姓們談?wù)摰氖?，你們怎么解釋？”織師們說：“皇帝，由于你的百姓都很愚蠢，所以他們看不見這衣服，而您聰慧絕頂，所以您能觀察。為了證明我們的清白，我們要再做一件衣服，但凡有野心的人才能觀察這件衣服?！被实厶貏e快樂，讓他們快點做。一個月以后，另一次游行大典開頭了，皇帝穿著這件衣服在大街上游行，大臣和百姓們都裝出驚訝的樣子說：“皇帝怎么不穿衣服？”大家都知道只要有人說這件華美的衣服多么美麗，那么皇帝確定把他當叛國者斬死?；实刍氐綄m中，收到了一封信：愛美麗的皇帝，或許您正在更衣間，我只是想打攪您幾分鐘。您嘛，好比一艘大船，而我們平民百姓則是海水，我們既可以把您托得高高在上，可是我們也能沉沒您，盼望您能當個好皇帝，讓我們永久托著您。一個天真的孩子?；实圩x完特別感動，開頭用心治理國家，并放逐了織師。從今人們在提起皇帝總說：皇帝不在更衣間，在書房。

二、板書設(shè)計

皇帝的新裝

人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能

大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承

小孩：誠懇、天真、無畏

教學反思

可取之處

分角色朗讀課文，提高了學生學習的積極性，培育了朗讀力量。續(xù)寫環(huán)節(jié)要求學生發(fā)揮想象力，學生們給出了很多想象豐富的答案。

缺乏之處

學生大多對童話好玩的故事情節(jié)感興趣，而無視了對文本語言的分析，對其挖苦性理解不夠

【反思】

本節(jié)課是學生有點拘束，所以開頭上課時氣氛有點沉悶。我準時引導(dǎo)調(diào)整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比擬適合初一學生口味，學生學起來興趣深厚，因而整堂課學生都積極發(fā)言，真正到達了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的仆人”。為了發(fā)散學生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。學生特別感興趣。我準時讓學生口頭作文：“想一想皇帝