部編人教版二年級語文上冊《語文園地一》教案

語文園地一118個詞語。寵愛大自然，了解出游的安全事項(xiàng)。通過比一比、演一演的方式，理解“迎、追”等動詞的意思，感受動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。句子。慣。學(xué)會有節(jié)奏地朗讀并背誦古詩《梅花》，借助插圖了解詩意，培育閱讀古詩的興趣。。重點(diǎn)通過比一比、演一演的方式，理解“迎、追”等動詞的意思，感受動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。慣。。難點(diǎn)句子。學(xué)會有節(jié)奏地朗讀并背誦古詩《梅花》，借助插圖了解詩意，培育閱讀古詩的興趣。生動好玩的識字方法運(yùn)用形聲字規(guī)律識記生字“帽”“褲”“帳”“篷”“指”，幫助學(xué)生積存識字方法；說文解字識實(shí)際，拓展識記“壺”“套”，到達(dá)積存運(yùn)用的目的。語言積存刻的印象，并到達(dá)積存運(yùn)用的目的。外。多媒體課件制作生字詞卡片2課時目標(biāo)

1正確認(rèn)讀11個生字和8個詞語，溝通識記生字的方法。寵愛大自然，了解出游的安全事項(xiàng)。理解“迎、追”等動詞的意思，感受動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。句子。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課。們?nèi)ヒ巴庥^看大自然，你會預(yù)備什么？〔學(xué)生自由發(fā)言〕課件出示：出示詞語，小教師領(lǐng)讀。課件出示：tào mào dēnɡxié kù tú hú zhànɡpénɡ zhǐ zhēn手套 帽子 登山鞋 運(yùn)動褲 地圖 水壺 帳 篷 指南針設(shè)計意圖：帶什么用具，利用文中的情境圖，圖文結(jié)合，從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。二、讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。指名認(rèn)讀詞語，正音。正音：“登”是后鼻音,“針”是前鼻音。開火車認(rèn)讀。去掉拼音，同桌認(rèn)讀。小教師帶讀、點(diǎn)讀。教師拿詞語卡片開火車認(rèn)讀。分男女生競賽讀、齊讀。認(rèn)真觀看上面兩行詞語，說說你覺察了什么。設(shè)計意圖：才會扎實(shí)。三、溝通識記生字，拓展識記。你是用怎樣的方法識記這些生字的？加一加:帳、圖〔窗戶里的冬天〕利用偏旁來識字：針、褲、指拓展識記“壺”“套”。壺:有蓋子的器皿。組詞：茶壺、酒壺、油壺。課件出示：馬套 外套 3.同桌再讀詞語，自由溝通。同桌相互溝通：如：為什么要戴手套？為什么要帶帳篷？四、創(chuàng)設(shè)情境，積存語言。課件出示：假設(shè)我去秋游，我要帶上 ，還要帶上 ，還要帶上 。寒假，寧寧預(yù)備和家人一起去爬山，應(yīng)當(dāng)帶些什么？為什么？這樣才能保證我們的出行安全。設(shè)計意圖：的，又實(shí)現(xiàn)了積存語言、運(yùn)用語言的目的。五、復(fù)習(xí)回憶，梳理動詞。來讀一讀課文中的幾個句子。課件出示：荷葉上著一只大青蛙，著碧綠的衣裳，著潔白的肚皮，著一對大眼睛。小水滴變成雨下來，變成冰雹下來，變成小雪花下來。啪的一聲，豆莢媽媽。指名讀讀句子。課件出示，將加點(diǎn)的字詞變?yōu)榧t色。？〔動詞〕設(shè)計意圖：從已學(xué)的課文動身，從學(xué)生已有的學(xué)問動身，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看自主覺察，引出本單元的學(xué)問要點(diǎn)——表示動作的詞。六、比一比，演一演。課件出示：上去 衣裳 頭上去 紅袍 頭1.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，體會每組加點(diǎn)字詞的不同意思。2.指名讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。教師提示留意加點(diǎn)的詞語。齊讀這些詞語，進(jìn)一步體會這些動作。課件出示：①迎上去 ②追上去媽媽一下班，我就〔 〕遞給她一個蘋果。前面阿姨的錢包掉在地上，我趕忙撿起來，〔 〕還給她。指名讀一讀，選一選。課件出示：①甩甩頭 ②搖搖頭京劇演員在舞臺上〔 〕，抖抖手，可神氣了。媽媽問我還喝不喝酸奶，我〔 〕說：“不喝了！”同桌選一選，讀一讀，演一演。課件出示：①穿 ②披 ③脫做作業(yè)時，媽媽怕我著涼，給我〔 〕了一件衣服。早上起床，我〔 〕好衣服，刷好牙，洗完臉，就開頭吃早餐。上完體育課，我滿頭大汗，馬上〔 〕下了外套。學(xué)生自由讀一讀，選一選，填一填。指名溝通。6.聯(lián)系實(shí)際，拓展延長。同學(xué)們，在生活中你還知道哪些表示動作的詞語？四人小組說一說、演一演。設(shè)計意圖：層遞進(jìn)，幫助學(xué)生正確運(yùn)用詞語。七、結(jié)合實(shí)際，了解句式。課件出示：我的脾氣可怪了，我很溫存，我卻很急躁。學(xué)生自由地讀一讀：“我”的脾氣怪在哪里？提示：用“有時候……有時候……”的句式，寫出了“我”脾氣的“急躁”和“溫存”。指名讀，齊讀。課件出示：放學(xué)了，有時候〔 〕來接我，有時候〔 〕來接我。天上的月亮有時候是〔 〕，有時候是〔 〕。聯(lián)系自己的日常生活，用“有時候……有時候……”的句式說一句話。指名2～3人說句子，同桌相互練說。練習(xí)用“在……在……在……在……”說一句話。課件出示：尋常我在池子里睡覺，小溪里閑逛，江河里奔馳，海洋里跳舞、唱歌、開大會。點(diǎn)名說一說。你能照樣子用“在……在……在……在……”說說你每天做的事嗎？引導(dǎo)學(xué)生說句子。示范：我在教室里〔 〕，在圖書館里〔 〕，在操場上〔 〕，在家里〔 提示：“在”的后面可接表示地點(diǎn)的詞，說明誰在哪兒干什么。四人小組溝通說句子。指名溝通反響。3.拓展延長，實(shí)踐運(yùn)用。個句式介紹自己的生活，回家后和爸爸、媽媽一起用這些句式說說自己的生活。設(shè)計意圖：看圖片，結(jié)合生活實(shí)際，先試著說一說，再同桌練說、小組內(nèi)說、全班溝通說，最終回家和父母一起說，讓每個孩子都有時機(jī)說，由課內(nèi)到課外，一步步突破難點(diǎn)。2課時目標(biāo)慣。誦讀和背誦《梅花》，通過圖文比照和結(jié)合生活實(shí)際，了解古詩的意思，感受古詩的韻律美。正確朗讀《企鵝寄冰》，知道冰遇熱化成水，水遇冷變成冰的常識，感受閱讀的歡快。一、觀看差異，指導(dǎo)書寫。課件出示：讀一讀。你們覺察這四個字都是什么構(gòu)造？〔左右構(gòu)造〕“法”是左窄右寬，“都”和“別”是左寬右窄。議一議。這些字在書寫時要留意些什么？教師引導(dǎo)學(xué)生看提示：留意正確的坐姿和握筆姿勢。5.寫一寫。先照著字帖描紅，一邊寫一邊念筆畫名稱。6.教師巡察并作指導(dǎo)。提示學(xué)生留意坐姿端正，握筆姿勢正確。全班進(jìn)展評比。主筆的長短。設(shè)計意圖：生寫字的根本技能是否把握。從細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培育。二、日積月累，我愛閱讀。1.初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。教師板書“梅花”，學(xué)生齊讀。教師朗讀《梅花》，學(xué)生認(rèn)真聽，并圈畫出三拼音節(jié)和平舌音的字。學(xué)生自由練讀《梅花》，教師提示利用拼音自主識字。2.反復(fù)誦讀，感受梅花的品德。指名學(xué)生朗讀，提問：梅花在什么時候開放？結(jié)合詩句說說理由。指導(dǎo)理解：凌寒、遙知。課件出示：播放視頻：《梅花》學(xué)生說說自己的體驗(yàn)，教師相機(jī)介紹梅花的品德：不畏嚴(yán)寒，單獨(dú)開放。課件出示：的。他借梅花贊美那些堅強(qiáng)、品德高潔的人。指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩。小組內(nèi)練習(xí)背誦。課件出示：同桌借助拼音讀古詩。指名讀，你讀出了什么？學(xué)生再練習(xí)，分兩組競賽朗讀。設(shè)計意圖：讀，這就是語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。三、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。寄冰》。課件出示：四、初讀故事，梳理信息。

企鵝 獅子課件出示：閱讀提示：①借助拼音，自主朗讀《企鵝寄冰》，思考：誰給誰寄冰？結(jié)果怎樣？②這篇童話里，小朋友們覺得最有意思的地方是什么？學(xué)生自主閱讀，師巡察。共享溝通，梳理信息。王把水又寄給了企鵝，企鵝收到的卻是一袋冰。五、合作學(xué)習(xí)，探尋真知。1.小組合作溝通：這篇童話，你們覺得哪里最有意思？為什么？預(yù)設(shè)：企鵝給獅子寄了塊冰，結(jié)果卻變成了水；可當(dāng)企鵝翻開退回來的箱子時，卻覺察還是冰。卻是水？課件出示：出示世界地圖，把非洲和南極用紅色的線圈畫出來。提示：南極很冷，非洲很熱。冰遇熱化成水，水遇冷又會變成冰。這個故事真好玩，竟然藏著這些科學(xué)學(xué)問，我們一起讀一讀?！卜纸M讀故事〕課件出示：先找出童話里最有意思的地方。再找出童話里的科學(xué)學(xué)問。接下來我們再讀一篇科學(xué)童話故事，看看這個故事又告知我們什么科學(xué)道理。本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句