部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課《古詩(shī)詞三首》教案

第一單元集體備課

本單元圍繞“田園生活”這一主題，編排了《古詩(shī)詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》4

篇課文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活的贊

美之情?！豆旁?shī)詞三首》生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅栩栩如生的田園風(fēng)光圖；《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了自然和諧、

富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活；《天窗》描寫(xiě)了鄉(xiāng)下屋頂上小小的天窗帶給孩子們的美麗、神奇的想象；《三月

桃花水》抒發(fā)了作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

古詩(shī)詞三首》研讀詩(shī)句*想畫(huà)面.，感受作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)之情。

《鄉(xiāng)下人家》沖抓中心向，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人風(fēng)景的喜愛(ài)之情◎

舞鬻爭(zhēng)嘉（《天膏》抓文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，體會(huì)天窗帶紿鄉(xiāng)下孩子的遐想與快樂(lè),

達(dá)的思想感情《三月桃花水2體會(huì)文中優(yōu)靠的語(yǔ)言妥感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊纂

“語(yǔ)文園地"崢在“詞句段運(yùn)用”中歲學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)田園風(fēng)光的贊美之晴野

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

古詩(shī)詞三首21.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)字，正確讀寫(xiě)30個(gè)詞

語(yǔ)。

鄉(xiāng)下人家22.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩(shī)詞三首》。默寫(xiě)《宿新

市徐公店》。

天窗23.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

4.積累優(yōu)美的句段，感受田園生活的美好。

三月桃花水15.自主閱讀《三月桃花水》，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。

1.轉(zhuǎn)述時(shí)要注意人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換，弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息。

習(xí)作2

2.把“我的樂(lè)園”介紹給同學(xué)，表達(dá)出自己快樂(lè)的感受。

1古詩(shī)詞三首

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“雜、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀”等14個(gè)字。

2.有感情地朗讀并背誦課文；默寫(xiě)《宿新市徐公店》。

3.理解詩(shī)詞大意，想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

A教學(xué)重難點(diǎn)

L有感情地朗讀并背誦課文，默寫(xiě)《宿新市徐公店》。

2.理解詩(shī)詞大意，想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

A教學(xué)策略

1.朗讀入意境

采用多種形式的朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生熟讀詩(shī)詞，再借助文字讓學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面，感受古詩(shī)詞語(yǔ)言

的魅力。

2.想象入情境

在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，入情入境。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第1課時(shí)

《四時(shí)田園雜興》（其二十五）

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“雜、籬”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》（其二十五），背誦《四時(shí)田園雜興》（其二十

五）。

3.想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

院教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知

1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。

（1）單元導(dǎo)語(yǔ)。

（2）師指名讀；生齊讀。

（3）師導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活

吧！

2.導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一課《古詩(shī)詞三首》。（《古詩(shī)詞三首》）

（2）明確本節(jié)課目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人。

3.詩(shī)題《四時(shí)田園雜興》（其二十五），認(rèn)識(shí)“雜”字。

（1）師指名讀詩(shī)題，相機(jī)指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

師范寫(xiě)“雜”字，生邊看邊書(shū)空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫(xiě)成

“木”。

（3）了解題意。

師引導(dǎo)：“雜興”就是各種興致；“四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整個(gè)詩(shī)題的意思是什么？

預(yù)設(shè)：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

（4）生齊讀詩(shī)題。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人。

（1）師引導(dǎo)：這首詩(shī)的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰(shuí)能向大家介紹一下范成大？

（2）師指名回答。（師相機(jī)）

（3）生自由讀簡(jiǎn)介。

5.初讀課文，自學(xué)生字。

（1）師引導(dǎo)：請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。

（2）生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)中的生字。（）

6.檢查自學(xué)，指導(dǎo)識(shí)記，讀通、讀順本詩(shī)。

（1）生自主認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。（）

稀xi蜻qing蜓ting

（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生交流識(shí)記生字的方法。

形聲字識(shí)記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲(chóng)，所以都是蟲(chóng)字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀

音。

（3）師重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”字的書(shū)寫(xiě)：師在田字格中范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)右邊不要寫(xiě)成了“延”。

（4）檢查課文預(yù)習(xí)。

①全詩(shī)。

②師指名朗讀，相機(jī)正音。

③引導(dǎo)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容。

師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？

讀完先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

④生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。

⑤師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范

成大給我們營(yíng)造的意境多美呀！聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)讀詩(shī)，能帶我們快速進(jìn)入詩(shī)的意境。

7.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

（1）師引導(dǎo)：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

（2）師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“二二三”是七言詩(shī)中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語(yǔ)意思

的完整，有時(shí)可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。

（3）師生合作朗讀。

（師）“梅子金黃”一一（生）“杏子肥”。

（師）“梅子金黃杏子肥”一一（生）“麥花雪白菜花稀”。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣。了解詩(shī)

人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思。

板塊二學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

1.自主讀詩(shī)，感受詩(shī)中的“景美”。

（1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩(shī)歌特有的韻味。下面讓我們?cè)俅巫?/p>

進(jìn)詩(shī)歌，通過(guò)了解詩(shī)歌大意來(lái)感受詩(shī)人的情感。

（2）生通過(guò)分小組讀詩(shī)、想象畫(huà)面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。

（3）指名交流。

師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？

示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿(mǎn)枝頭。（相機(jī)出示梅子、杏子掛滿(mǎn)枝頭的圖

片）

示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩(shī)，我仿佛看到了這樣的畫(huà)面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)

落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機(jī)出示麥花、菜花圖片）

（4）理解“菜花稀”。

師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開(kāi)放，花開(kāi)時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花

海，一望無(wú)際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏

的。這就是詩(shī)句中的“菜花稀”。

2.有感情地朗讀詩(shī)句。

（1）師引導(dǎo)：詩(shī)人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見(jiàn)了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)

了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成詩(shī)。（）

（2）師指名讀。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。

①師引讀：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，跨越時(shí)空來(lái)到詩(shī)人范成大所在的這個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身

于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦的詩(shī)句是哪兩句？

生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

②引導(dǎo)想象畫(huà)面朗讀。

師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

③生大膽想象，自由交流。

④師小結(jié)：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若仙境的畫(huà)卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就

是古詩(shī)的魅力。讓我們帶著這種感覺(jué)，一起品讀這兩句詩(shī)。（板書(shū)：景美）

⑤配樂(lè)齊朗讀。

3.想象畫(huà)面，品讀詩(shī)中的“人忙”。

（1）師引導(dǎo)：我們和詩(shī)人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡(jiǎn)直就是人間仙境?。∩钤谀抢锏娜艘?/p>

定無(wú)比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？

（2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。

（3）引導(dǎo)理解“無(wú)人過(guò)”。

①師引導(dǎo)：作者在詩(shī)中并沒(méi)有直接描寫(xiě)人們繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，你是怎么知道他們?cè)诟苫畹哪兀?/p>

②示例：我是根據(jù)詩(shī)句“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”中的“無(wú)人過(guò)”推斷出來(lái)的。初夏的時(shí)候白日漸長(zhǎng)，正

是農(nóng)忙的時(shí)候。村子里沒(méi)有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。

③（相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩(shī)句和圖片，想一想，農(nóng)民們?cè)诘乩锩χ墒裁茨兀?/p>

（板書(shū)：人忙）

④示例：初夏的時(shí)候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來(lái)，去麥地除草，去油菜地施肥。他們?cè)?/p>

出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng)，所以白天很少見(jiàn)到行人。

⑤師質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不直接寫(xiě)農(nóng)民們?cè)谔锏乩餆峄鸪斓馗赊r(nóng)活，卻要寫(xiě)“無(wú)人過(guò)”呢？

⑥示例：側(cè)面描寫(xiě)。

⑦師小結(jié)：詩(shī)人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉

肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)。這就是詩(shī)的魅力

??！

（4）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村的“寧?kù)o”。

①師引導(dǎo)：籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，顯得那么安靜。詩(shī)人在籬笆邊看到了什么呢？

②蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。

③師引導(dǎo)：作者為什么要寫(xiě)蜻蜓和蝴蝶呢？

④示例：襯托村中的安靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。

（5）師生合作朗讀。

①師引導(dǎo)：白晝漸漸變長(zhǎng)，籬笆外沒(méi)有人來(lái)往。詩(shī)人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去，滿(mǎn)懷喜

悅之情，出口成詩(shī)“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓峽蝶飛”。（板書(shū)：熱愛(ài)）

②師生合作朗讀。

（6）引導(dǎo)想象畫(huà)面。

①師引導(dǎo)：此時(shí)此刻，誦讀著“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓峽蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的

畫(huà)面？

②生自由交流。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、注釋等自主學(xué)習(xí)、理解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，是為了讓學(xué)生養(yǎng)

成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

板塊三反復(fù)吟誦，品悟情感

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。

師引導(dǎo)：如果你就是詩(shī)人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你

陶醉其中，詩(shī)意正濃，于是作了一首《四時(shí)田園雜興》?，F(xiàn)在請(qǐng)你大聲地吟誦這首詩(shī)。（生齊讀）

（2）引導(dǎo)體會(huì)情感，有感情地朗讀。

師引導(dǎo)：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫(huà)卷啊！你舍得離開(kāi)這

里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書(shū)：贊美）

（3）指導(dǎo)背誦。

①師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地吟誦，相信范成大的這首《四時(shí)田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在

同學(xué)們的腦海里了。誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？

②師指名背誦。

2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。

師：詩(shī)人范成大對(duì)田園生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，通過(guò)詩(shī)歌傳遞給了世人。我國(guó)古代的

田園詩(shī)人留下了很多描寫(xiě)田園生活的膾炙人口的詩(shī)篇，同學(xué)們?cè)谡n后也可以讀讀，增強(qiáng)自身的文學(xué)底

蘊(yùn)。

【設(shè)計(jì)意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言

文字的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)情。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

梅子金黃杏子肥\

麥花雪白菜花稀/

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)\

惟有蜻蜓映蝶飛/

第2課時(shí)

《宿新市徐公店》

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“徐、疏”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐、疏”3個(gè)字。

2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦、默寫(xiě)《宿新市徐公店》。

3.想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題

1.檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

（1）檢查復(fù)習(xí)。

師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩(shī)人范成大所作的《四時(shí)田園雜興》（其二十五），誰(shuí)能背誦一

下？

（2）師指名背誦；全班齊誦。

（3）師導(dǎo)入新課：這首詩(shī)讓我們感受到了充滿(mǎn)自然美的田園風(fēng)光！今天我們又將走進(jìn)楊萬(wàn)里向我們

展示的那生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光。

2.看圖引入，知曉作者。

（1）初夏荷塘圖片，指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的景色。

（2）師引導(dǎo)：圖中的景色讓你想起了哪一首古詩(shī)？誰(shuí)能背誦給大家聽(tīng)？

（3）師指名背誦。（相機(jī)《小池》）

（4）師引導(dǎo)了解作者：大家還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（預(yù)設(shè)：楊萬(wàn)里）

3.揭題并板書(shū)詩(shī)題，學(xué)習(xí)詩(shī)題中的生字。

（1）師引導(dǎo)：楊萬(wàn)里是我們熟悉的詩(shī)人。今天，我們就跟隨他的腳步，去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景

色。

（2）板書(shū)詩(shī)題：宿新市徐公店。

（3）學(xué)習(xí)“宿、徐”。

①師指名認(rèn)讀“宿、徐”，相機(jī)正音。（“宿”讀平舌音）

②師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“宿”：上下結(jié)構(gòu)；上面的“要包住下面的“彳”和“百”；下半部分的”

窄一些。

（4）解析題目意思。

①師引導(dǎo)：你在哪里見(jiàn)過(guò)“宿、徐”這2個(gè)字？你知道它們的意思嗎？

②生交流。

示例1：我在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，它是住宿、投宿的意思。

示例2：我們班的同學(xué)中就有姓“徐”的。

③師相機(jī)引導(dǎo)生理解“徐公”的意思。（一位姓徐的老人）

④師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思？

⑤示例：投宿在新市徐公的客店。

4.指導(dǎo)讀詩(shī)題。

（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思讀出詩(shī)題的正確節(jié)奏。

（2）師指名讀。（相機(jī)指導(dǎo)：宿/新市/徐公店）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生回憶原有知識(shí)，以此為興趣點(diǎn)，引入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習(xí)

與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，樹(shù)立識(shí)字意識(shí)，同時(shí)也降低了詩(shī)題的理解難度。

板塊二看圖初讀，了解大意

1.故事引導(dǎo)，感受詩(shī)意。

(1)師引導(dǎo)：那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，在徐公店附近漫步，欣賞周?chē)淖匀痪吧?。?/p>

看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把詩(shī)句讀正確。

(2)生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出生字。

(3)朗讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)“疏”。

①師指名朗讀，相機(jī)正音：“疏”讀“shU”。

②寫(xiě)在田字格中的“疏”，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2.初讀課文，了解景物。

(1)師引導(dǎo)：下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)句，邊讀邊想，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？請(qǐng)

在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些景物。

(2)生自由讀，邊讀邊思考。

(3)示例：詩(shī)句中寫(xiě)到的景物有“籬”“樹(shù)”“菜花”“兒童”“黃蝶”“徑”。

(4)師引導(dǎo)看插圖，指導(dǎo)理解“籬落”“樹(shù)頭”。(板書(shū)：籬落樹(shù)頭)

(5)引導(dǎo)理解“徑”。

①師引導(dǎo)：我們學(xué)過(guò)的《山行》中有一句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，回顧一下，這里的“徑”是什么意

思？

②預(yù)設(shè)：小路。

③師引導(dǎo)："籬落疏疏一徑深”中的“徑”也是小路的意思。(板書(shū)：一徑深)

3.生再讀詩(shī)句，注意讀通順。

【設(shè)計(jì)意圖】從詩(shī)中找景，再看插圖理解，能使學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)中所營(yíng)造的意境，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，

在潛移默化中習(xí)得學(xué)習(xí)方法。

板塊三吟吟誦誦，漸入意境

1.聯(lián)系詩(shī)句，想象畫(huà)面。

(1)師引導(dǎo)：這些景物分別是怎樣的呢？請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)句大膽地說(shuō)一說(shuō)想象到的畫(huà)面。在說(shuō)之前，同學(xué)

們可以想想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)中所提到的景物。

()的籬落()的小徑()的兒童

()的蝴蝶()的菜花()的樹(shù)

(2)生自由交流，大膽想象。

2.誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。

（1）生誦讀詩(shī)句。師引導(dǎo)：詩(shī)句中分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（提示：借助注釋引

導(dǎo)生理解“疏疏”；聯(lián)系詩(shī)句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古時(shí)指的就是跑；“無(wú)處尋”

中的“無(wú)”，可引導(dǎo)生回想詩(shī)句“荷盡已無(wú)擎雨蓋”“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”等詩(shī)句中“無(wú)”的意思來(lái)理

解）

（2）生交流。

3.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。（）

（1）師引導(dǎo)：七言詩(shī)的節(jié)奏一般根據(jù)它的詞義來(lái)劃分，劃分時(shí)注意保持詞語(yǔ)的完整。根據(jù)你的理

解，你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀？

（2）師指名讀。

（3）正確劃分節(jié)奏。（）

（4）生自由朗讀；師指名讀；生齊讀。

4.想象詩(shī)的意境。

（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的

畫(huà)面？

（2）示例：稀疏的籬笆旁有一條幽深的小徑，小徑旁的樹(shù)上剛剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。兒

童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中就再也找不到了。（相機(jī)板書(shū)：兒童追黃蝶菜花）

（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

①師指導(dǎo)：看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，會(huì)有什么感受呢？

②生大膽想象交流。師相機(jī)引導(dǎo)生朗讀自己最喜愛(ài)的、感受最深的詩(shī)句。

③配樂(lè)讀詩(shī)。

師：這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)誦讀古詩(shī)，讀出自己的感受。（課件播

放古箏曲）

④指導(dǎo)背誦。師：我們一遍又一遍地誦讀著詩(shī)句，那些畫(huà)面，那些文字，相信早已經(jīng)深深地印在了

我們的腦海中，誰(shuí)能背誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)呢？（師指名背誦）

【設(shè)計(jì)意圖】入意境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩(shī)人

的情、詩(shī)句的境形成共鳴，因此我安排了說(shuō)詩(shī)意、入詩(shī)境、悟詩(shī)情三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的步驟。

板塊四創(chuàng)編故事，默寫(xiě)古詩(shī)

1.展開(kāi)想象，根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)編故事。

（1）師引導(dǎo)：雖然這首詩(shī)只有28個(gè)字，但它描繪的不止一個(gè)畫(huà)面。想象一下那個(gè)追蝶的孩子臉上

的表情，黃蝶停停歇歇的情境，孩子的想法與做法，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

(2)四人小組編故事，互相評(píng)議；全班交流。

這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽左忽右，忽

上忽下，好像在與他捉迷藏。過(guò)了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小

男孩也停住了腳，一邊緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。這時(shí)詩(shī)人仔細(xì)地打量起眼前的小男

孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。淡紫色的短褂、藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田

野里顯得更加艷麗。只見(jiàn)小男孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地

扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花，小男孩非常懊惱，滿(mǎn)臉失望。他

在菜花叢旁站了一會(huì)兒，又蹦跳著跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè)了。

(3)生評(píng)議。

2.默寫(xiě)古詩(shī)。

(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們的想象力多么豐富??！這樣美好的畫(huà)面詩(shī)人僅僅用了28個(gè)字就描繪出來(lái)了。

趕快把這首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)吧！

(2)生自由默寫(xiě)。

(3)師展示生默寫(xiě)的古詩(shī)，集體評(píng)議。

3.課堂小結(jié)。

師：一首詩(shī)，就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，就是一幅和諧的畫(huà)卷。像楊萬(wàn)里這樣熱愛(ài)田園生活的古代詩(shī)人

還有很多很多，以后我們?cè)俳又鴮W(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的學(xué)習(xí)并不只是了解一首詩(shī)的內(nèi)容，而是以詩(shī)為媒介展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)

練。這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能深化詩(shī)的意境。另外，課內(nèi)默寫(xiě)有利于了解學(xué)情，方便

開(kāi)展字詞教學(xué)。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

籬落疏疏一徑深

樹(shù)頭新綠未成陰

兒童急走追黃蝶

飛入菜花無(wú)處尋

第3課時(shí)

《清平樂(lè)?村居》

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鋤、錄U”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“茅、檐”等6個(gè)字。

2.初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂(lè)?村居》。

A教學(xué)過(guò)程

板塊一詩(shī)句接龍，初識(shí)宋詞

1.課前游戲，溫故知新。

師引導(dǎo)：下面我們要學(xué)習(xí)的是一首詞。自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)詩(shī)詞國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史

上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，下面我們來(lái)玩一個(gè)“詩(shī)句接龍”的游戲。（）

（1）師生互動(dòng)游戲：師說(shuō)上句，生接下句。

（2）師引導(dǎo)生把這些詩(shī)句連起來(lái)讀一讀。

（3）師小結(jié)：這些都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)句。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于

田園山水，用詩(shī)句表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村美好閑適生活的那份濃濃的情感。

2.導(dǎo)入詞牌、詞題，初識(shí)宋詞。

（1）師：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞，也是和鄉(xiāng)村生活有關(guān)的。（板書(shū)：詞）

（2）讀準(zhǔn)詞牌名字音。

①板書(shū)：清平樂(lè)?村居。

②師指名讀，相機(jī)正音：“樂(lè)”讀“yu。”。

（3）了解詞的相關(guān)知識(shí)。

①師引導(dǎo)：清平樂(lè)是詞牌名。那么什么是詞牌名呢？（）

②師指名讀。（相機(jī)板書(shū)：詞牌）

③師指導(dǎo)：那么“村居”是什么呢？“村居”就是這首詞真正的題目。（板書(shū)：題）

④指導(dǎo)朗讀。書(shū)寫(xiě)詞牌名和詞的題目的時(shí)候，中間空一格或者用間隔號(hào)，朗讀的時(shí)候要注意詞牌名

和題目中間要略有停頓。（生齊讀課題）

（4）簡(jiǎn)介作者。（）

【設(shè)計(jì)意圖】課前讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，以此為興趣點(diǎn)，引入新課的學(xué)習(xí)，

能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中的一顆閃亮

的明珠，一朵艷麗的奇葩，本板塊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)宋詞的基本常識(shí)和詞人進(jìn)行了解，同樣是為了激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣。

板塊二自主朗讀，檢查預(yù)習(xí)

1.生自由朗讀，自學(xué)生字。

（1）師引導(dǎo)：辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的呢？請(qǐng)大家拿起課本，用洪亮的聲音來(lái)讀讀這首

詞，圈出詞中生字，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把詞讀正確，讀流利。

（2）生自由朗讀課文，自學(xué)生字。

2.檢查自學(xué)情況。（）

（1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“鋤”讀“chil”；“翁”的韻母是“eng”。

（2）識(shí)記字形。

用加一加的方法識(shí)記：茅=什+矛；翁=公+羽；鋤=專(zhuān)+助。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（“檐、賴(lài)、錄的書(shū)寫(xiě)視頻，強(qiáng)調(diào)字在田字格中的位置及書(shū)寫(xiě)筆順）

（4）生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字。

3.檢查課文朗讀。

（1）師引導(dǎo)：誰(shuí)能把這首詞連起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀？

（2）《清平樂(lè)?村居》。

（3）師指導(dǎo)：讀通、讀順這首詞并不難，但是，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，就能讀

出節(jié)奏，讀出味道。如，讀“茅檐/低小”時(shí)，要注意“檐”字的聲音稍微延長(zhǎng)，這就叫綿音，讀詩(shī)詞就

要這樣讀得停而不斷。（師指名讀）

（4）引導(dǎo)比較詩(shī)與詞的不同。

①師引導(dǎo)：讀著，讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩(shī)和詞還有不同之處？

②生交流討論。

③師小結(jié)：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”和“大兒鋤豆溪東”之間有空格，說(shuō)明詞有兩個(gè)部分，前一部分叫上

闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話(huà)對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的

每句話(huà)字?jǐn)?shù)可以不一樣，因此詞又叫長(zhǎng)短句。

（5）男女生合作讀詞。女生讀上闋，男生讀下闋。

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段，學(xué)生接觸的詩(shī)比詞多，這是學(xué)生接觸到的第一首詞，因此通過(guò)比較，幫助

學(xué)生感知詞與詩(shī)的不同，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二品讀賞析，感悟詞境

1.引導(dǎo)想象畫(huà)面，體會(huì)詞境。

（1）師引導(dǎo)：俗話(huà)說(shuō)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，你仿佛看到

了什么？

（2）示例：一對(duì)白發(fā)夫妻說(shuō)著一口吳音正在親密地聊天，大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞

籠，他們最喜歡的頑皮小兒子，正伏在河邊剝蓮蓬取蓮子。

（3）指導(dǎo)朗讀。

①師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛看到了白發(fā)夫妻正一邊怡然自得地喝著小酒，一邊得意地看著自己

的兒子們?cè)谛燎诘貏谧?，快?lè)地玩耍。讓我們把自己的這種感受放到詞當(dāng)中去，再來(lái)讀一讀這首詞。

②生小組內(nèi)練習(xí)朗讀，指名讀后齊讀。

2.引導(dǎo)了解詞的意思，品味詞境。

（1）師引導(dǎo)：我們通過(guò)想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說(shuō)，一首好詞就好像一

壺好茶，越品越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)

細(xì)品味吧。讓我們一起再讀課題。

（2）引導(dǎo)品味村居的“景美”。（）

①生齊讀。（相機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)溪聲）

②師引導(dǎo)：讀著這句詞，你仿佛看到了哪些景物？（生交流）（相機(jī)板書(shū)：茅屋青青草）

③指導(dǎo)朗讀。

師指導(dǎo)：讀著“青草”，我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”，你想到了什么？多一個(gè)

字，畫(huà)面是不是更豐富了？誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？（師指名讀，評(píng)價(jià)朗讀）

④師引導(dǎo)想象：你們還看到了一條怎樣的小溪？

⑤生自由想象、交流。師引導(dǎo)結(jié)合詩(shī)句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”展開(kāi)想象。

⑥師小結(jié)：多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所構(gòu)成的美景令人心生

向往。下面，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩句。

（3）引導(dǎo)感受村居的“人美”。

①師引導(dǎo)：同學(xué)們，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢？給你印象最深的或你最喜

歡的是哪一個(gè)呢？（出示圖片）

②生交流。

示例1：喜歡頑皮、淘氣的小兒。（小兒臥剝蓮蓬圖和相關(guān)文字）（板書(shū)：剝蓮蓬人）

a.指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞？你能說(shuō)說(shuō)為什么最喜歡小兒?jiǎn)?？?qǐng)讀出你的喜愛(ài)之情。

b.理解“亡賴(lài)”。你在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)“亡賴(lài)”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？在這句詞里，你覺(jué)得它是無(wú)賴(lài)的意思

嗎？再讀讀這句詞，哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“亡賴(lài)”？（預(yù)設(shè)：臥）

c.師：引導(dǎo)想象小兒“臥”的姿勢(shì)。這里的臥，是趴著，臉朝下。大膽想象，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮

蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)。（預(yù)設(shè)：一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是優(yōu)哉游哉）

d.引導(dǎo)想象畫(huà)面。師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生自由想象小兒無(wú)拘無(wú)束的

樣子）

示例2：喜歡勤勞懂事的大兒、中兒。（）

a.引導(dǎo)想象畫(huà)面。讀著這句詞，你的眼前又浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？

b.體會(huì)人物品質(zhì)。大兒子是那么勤勞，二兒子是那么懂事、心靈手巧，他們一起點(diǎn)綴著這幅美麗的

田園風(fēng)景圖。

c.師指名朗讀，指導(dǎo)讀出喜愛(ài)之情。

示例3：滿(mǎn)頭白發(fā)的老年夫妻，讓我覺(jué)得美。（）

a.師引導(dǎo)：為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看他們都滿(mǎn)頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，他們還美

嗎？美在何處？

b.示例：老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，他們的相親相愛(ài)讓人感到

美。

c.理解“相媚好”。

師引導(dǎo)：用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是一一“相媚好”。

d.師生合作朗讀。

師引導(dǎo)：好一個(gè)“相媚好”，年紀(jì)都這么大了還這么相親相愛(ài)，真讓人驚訝。請(qǐng)同學(xué)們把這種感受

帶到詞中，再讀這句詞。（生有感情地讀）

師：不僅你驚訝，辛棄疾也很驚訝，你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問(wèn)了。哪個(gè)詞語(yǔ)表明他在問(wèn)？（預(yù)

設(shè)：誰(shuí)家）“白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”注意“誰(shuí)家”兩個(gè)字，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。（生讀句子）這兩位老人年紀(jì)

已經(jīng)很大了，還恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間，真是人老心不老喲！讓我們?cè)賮?lái)讀這句詞。

（4）引導(dǎo)想象說(shuō)話(huà)。

①師引導(dǎo)：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話(huà)就

多了起來(lái)。

老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說(shuō)：老伴呀……

聽(tīng)著老爺爺?shù)脑?huà)，老奶奶也樂(lè)得笑開(kāi)了花，說(shuō)：老頭子呀……

②同桌練習(xí)說(shuō)話(huà)。

③師指名交流。

（5）引導(dǎo)體會(huì)情感。

①師引導(dǎo)：老兩口那個(gè)高興呀，老爺爺笑著說(shuō)，想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候你還是個(gè)小姑娘，一晃就是

幾十年了。雖然現(xiàn)在咱們老了，但孩子們卻讓我們放心，高興吶。這正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài)，白頭偕老。

這就是“相媚好”。

②有感情地朗讀詞。師：帶著這樣的感受，一起再讀這句詞。（板書(shū)：相媚好情）

3.提煉詞眼，沉醉詞境。

（1）師引導(dǎo)：這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？

示例：“醉”不僅僅指老兩口喝醉了，還指陶醉。

（2）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣。

①師引導(dǎo)：是啊，老兩口很陶醉。我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文，品味詞中深意。從詞的上闋中那句“茅檐

低小”，你讀出了什么？

②預(yù)設(shè)：他們家生活條件并不好，很貧困。

③師：生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂(lè)呵呵地陶醉其中呢？老兩口到底“醉”在哪兒？請(qǐng)

把你的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在紙上。

④生練習(xí)寫(xiě)片段。

⑤師指名交流寫(xiě)的片段，師生共同評(píng)議。

（3）指導(dǎo)朗讀。

①師引導(dǎo)：生活貧困不算什么，重要的是心里快樂(lè)、幸福。心里有多美，日子就有多美，怪不得老

兩口都陶醉了。陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰(shuí)？（預(yù)設(shè)：作者）是啊，詞人辛棄

疾，也深深地陶醉了。

②師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們讀出詞人那陶醉的感覺(jué)來(lái)。生：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

③師引導(dǎo)：讀這首詞的時(shí)候，還有誰(shuí)陶醉了？（預(yù)設(shè)：我們）讓我們一起陶醉在村居的美景中。

師配樂(lè)，全班朗讀整首詞。

④師：同學(xué)們，讀到這里，你們覺(jué)得這是一種怎樣的村居生活？（預(yù)設(shè)：幸福溫馨，富有人情味）

【設(shè)計(jì)意圖】此板塊讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，有效地突破了學(xué)

詞的重難點(diǎn)。采用“以圖畫(huà)為先導(dǎo)，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中想

象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。

板塊四拓展背景，體會(huì)情感

1.師過(guò)渡：同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往、那么沉醉呢？（板

書(shū)：心醉田園）他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢？相信讀了下面這段文字之后，你會(huì)深有感悟。（）

2.師：看了這段資料，你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧

的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢？

（1）讀辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會(huì)辛棄疾的愛(ài)國(guó)情懷。（）

（2）生自由讀；師指名讀。

3.課堂總結(jié)：每首詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同

學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在詞的世界中盡情遨游，深切感受到我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)同一詞人的不同詞進(jìn)行對(duì)比閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到田園生活的恬靜、和

諧，領(lǐng)悟到詞的內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得情感的熏陶。

A板書(shū)設(shè)計(jì)

茅檐低小\

環(huán)境溪上青青草）鄉(xiāng)村之美

翁中媼兒一一相織媚雞好籠、，人情之美

大小兒反一卜鋤錄豆U蓮蓬）\…

A作業(yè)設(shè)計(jì)（

見(jiàn)系列《》或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

這三首古詩(shī)詞，描寫(xiě)的是鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

的熱愛(ài)與贊美。讀著這些詩(shī)詞，頓覺(jué)清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來(lái)，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。在教

、自由自在的鄉(xiāng)村生活，表現(xiàn)了作者對(duì)田園生活

學(xué)時(shí)，我主要把握了以下兩點(diǎn)：

1.把握詩(shī)詞特點(diǎn)，教學(xué)各有“側(cè)重點(diǎn)”。

教學(xué)《四時(shí)田園雜興》（其二十五）的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的

領(lǐng)會(huì)、理解。教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)短語(yǔ)“籬落疏疏”“一徑深”“未成陰”等，

采用圖文對(duì)照讀等方式，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的活動(dòng)，把古詩(shī)意境變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)到田

園的美麗、恬靜，感受在花叢中追蝶的快樂(lè)。教學(xué)《清平樂(lè)?村居》時(shí)，我從畫(huà)面入手，引導(dǎo)學(xué)生走入

詞境，感受詞的意境美。三首詩(shī)詞的教學(xué)“側(cè)重點(diǎn)”雖各不相同，但我準(zhǔn)確落實(shí)，避免了教學(xué)中的雷同

的模式，體現(xiàn)了教學(xué)的針對(duì)性。

2.把握課文特色，信息支持有“突破點(diǎn)”。

課上我借助課件中的精美圖片充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，再結(jié)合背景音樂(lè)進(jìn)行范讀，建立朗讀的初步

感知；而后通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)和的信息資料，逐漸深化實(shí)際語(yǔ)言感悟，讓學(xué)生與古詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)話(huà)。

授課

課題1古詩(shī)詞三首課型講讀課文3課時(shí)

時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“雜、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀”等14個(gè)字。

教學(xué)2.通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。抓住關(guān)

目

標(biāo)

鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，能背誦《宿新市徐公店》。

教學(xué)

重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，?lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從

難點(diǎn)而完整地理解詩(shī)意。

第一課時(shí)（《四時(shí)田園雜興》）

1.了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思

想感情。

2.自主識(shí)字，會(huì)讀“雜、籬”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀、蜻、蜓、蝶”等5個(gè)生

教學(xué)字。正確讀寫(xiě)“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)

3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

4.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)

出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田

園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.揭題。一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩(shī)來(lái)告

訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？【出示課件2】

導(dǎo)入（學(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，回

（關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古顧舊知，引起新知，

）分鐘

詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，板書(shū)課題：《四時(shí)田園雜興》注激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新

意“雜”字，下面的部分，不是“木”。課做好準(zhǔn)備。

2.讀詩(shī)題，解題意。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詩(shī)題。

“四時(shí)”“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題

目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

【出示課件3］（“四時(shí)田園雜興”的“興”，四聲。

“即興”意思是：對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興

致而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時(shí)田園雜

興”，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。）

“四時(shí)”在這兒表示的是一一一年四季，那么整個(gè)題

目的意思連起來(lái)說(shuō)就是一一詩(shī)人看到一年四季不同的

田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的

話(huà)來(lái)說(shuō)就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀

讀題目。

《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏

日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的只是這

其中的一首。

2.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景【出示課件4】

（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡

（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣

泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清

逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》《石湖詞》《吳湖錄》

等。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.認(rèn)識(shí)生字：【出示課件5】雜、稀、蜻、蜓、蝶。

訓(xùn)練學(xué)生自讀課文，

注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。自行解決詞語(yǔ)的能

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)【出示課件6】力，訓(xùn)練學(xué)生的理解

能力，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打

“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特下基礎(chǔ)。

別是“蜓”字，右邊不要寫(xiě)成“延二

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注

釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不

理解的地方勾畫(huà)出來(lái)，小組討論。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件7】

（1）梅子：梅樹(shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。

（2）麥花：芥麥花。養(yǎng)麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可

以播種，生長(zhǎng)期很短?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成

粉供食用。

新課（3）峽（ji（5）蝶：蝴蝶的一種。

教學(xué)

三、初讀古詩(shī)，感知內(nèi)容

（

）分1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

鐘

（1）個(gè)人自由朗讀。整體感知，初讀

（2）指名試讀，評(píng)議。課文，整體把握，層

2.讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)的什么情景層深入，下面的學(xué)習(xí)

嗎？

降低了難度。

3.小聲自讀，邊想畫(huà)：想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)

的田園風(fēng)光？詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？他們分別怎么

樣？【出示課件8】

（這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏

子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的

特點(diǎn)。）

引導(dǎo)回答上面問(wèn)題，并小結(jié)板書(shū)：

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

齊讀（正音，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏）

四、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

1.交流學(xué)法

同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的

過(guò)程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，平時(shí)遇到一首

新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。

預(yù)設(shè)：可以查字典，查資料理解。逐詞逐句概括句意，

預(yù)設(shè)：還可以問(wèn)老師。再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括

是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái)，咱們就先段意，并提煉成詩(shī)

借助詩(shī)句下面的注釋?zhuān)瑏?lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這句，這是教會(huì)學(xué)生抓

些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)住要點(diǎn)品讀感悟的閱

的意思連起來(lái)，用上自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思讀方法。

啦！

2.學(xué)生自學(xué)

3.大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（同桌說(shuō)，指名說(shuō)）

（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點(diǎn)“惟有、日長(zhǎng)”等重點(diǎn)詞在詩(shī)句中的意思：

惟有：只有；日長(zhǎng)：天長(zhǎng)了。）

（2）知道了這些詞在古詩(shī)中的意思，誰(shuí)能把這首詩(shī)的

意思連起來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（3）教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意語(yǔ)言表述上的流暢。

照剛才他的說(shuō)法，你覺(jué)得還缺少些什么？

（借助注釋?zhuān)馨岩馑颊f(shuō)完整了；借助工具書(shū)，讀懂

詩(shī)意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說(shuō)的時(shí)候我們還要有自

己的想法）【出示課件9】先交流學(xué)習(xí)方法，再

4.質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？讓學(xué)生自學(xué)，交流討

四、品詞賞句，想象悟情論，并提出質(zhì)疑，體

1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！薄境鍪粳F(xiàn)了“以學(xué)生為主

課件10】體”的教學(xué)模式。

（1）詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）交流：

（一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；養(yǎng)麥花

一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。）

2.賞析“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蝶蝶飛?！薄境鍪?/p>

課件11】

（1）詩(shī)歌三、四句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）交流：（天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午

也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬

笆飛來(lái)飛去。）

（3）讀詩(shī)思考：【出示課件12】

詩(shī)人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？

這首詩(shī)寫(xiě)初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子

肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了夏季南方農(nóng)村景物的特

點(diǎn)。

五、再讀古詩(shī)，交流探究

1.整首詩(shī)給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為

什么？【出示課件13】

寧?kù)o。第三句"日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”寫(xiě)正午時(shí)分的幽靜

的景象。第四句中寫(xiě)“蜻蜓峽蝶飛”顯得田野靜悄悄

的，以動(dòng)寫(xiě)靜。（板書(shū)：寧?kù)o以動(dòng)寫(xiě)靜）

總結(jié)：這首詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫(xiě)作手

法。

4.指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣朗讀這首詩(shī)，體會(huì)

意境。

5.嘗試背誦：自由背一一同桌背一一全班背

六、對(duì)比閱讀，拓展延伸

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣

息。描寫(xiě)了安靜閑適的田園生活。（板書(shū)：清新、田

園、安逸閑適）

通過(guò)對(duì)比閱讀，了解

拓展《四時(shí)田園雜興》之一【出示課件14】范成大田園詩(shī)歌的內(nèi)

四時(shí)田園雜興容和表達(dá)的思想感

情。

［宋］范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

（過(guò)渡）師：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，除了借助

注釋、插圖外，還通過(guò)發(fā)揮想象，（板書(shū)）讀懂了、讀

好了這首詩(shī)。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田

園雜興》，這首詩(shī)又是在寫(xiě)什么呢？現(xiàn)在以四人小組為

單位讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

你可以仿照剛才學(xué)詩(shī)的方法，借助注釋?zhuān)胂螽?huà)面，

來(lái)讀懂整首詩(shī)的意思。

2.學(xué)生交流，再全班交流。

（1）指名讀，

（2）說(shuō)詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的

風(fēng)光？

3.比較兩首詩(shī)

（1）這兩首詩(shī)都是寫(xiě)田園風(fēng)光，前一首呢，詩(shī)人重

點(diǎn)在寫(xiě)什么呢？（寫(xiě)景），后一首，詩(shī)人著重描寫(xiě)了村

莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，

鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫(xiě)田

園詩(shī)，但詩(shī)人觀察的角度不一樣，寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)也是

不一樣的。有寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面的，有寫(xiě)景物的。看來(lái)，這

鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，

在詩(shī)人眼中都是充滿(mǎn)生機(jī)、活力的。只有熱愛(ài)生活的

人才能捕捉到如此有生機(jī)和活力的場(chǎng)景。詩(shī)人范成大

就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩(shī)中來(lái)讀

讀吧?。ㄗx）

（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊

男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面“晝出……”

（3）雖然只字不提勞動(dòng)場(chǎng)面，但景物的描寫(xiě)同樣讓

人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機(jī)，勞動(dòng)的喜悅。來(lái)，讓

我們?cè)僖黄鹱x讀這兩首詩(shī)吧！

七、總結(jié)交流，拓展閱讀【出示課件15】

課堂小1.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？你從中體會(huì)到了什

結(jié)及拓

么樂(lè)趣？課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生

展延伸

（這首詩(shī)描寫(xiě)的是初夏農(nóng)村的自然景色。讓我們從中體的概括能力和搜集資

）分鐘會(huì)到田園之美，自然之趣，勞動(dòng)之樂(lè)。料的能力。

2.搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩(shī)篇，閱讀

欣賞。

四時(shí)田園雜興【出示課件16】

板書(shū)

內(nèi)容初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

清新、田園、寧?kù)o、安逸、閑適

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件17-19]

一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)照在xi（）疏的籬笆上，幾只qingting（）正落在上面休

,宜、O

二、形近字組詞。

梅（）麥（）唯（）峽（）

海（）青（）惟（）峽（）

三、一字多音，我會(huì)判斷（對(duì)的打“J”，錯(cuò)的打“X”）。

1.今天得到老師的表?yè)P(yáng)，我很高興（xing）。（）

2.剛才聽(tīng)到爸爸說(shuō)要給我買(mǎi)臺(tái)電腦，我聽(tīng)后米（xlng）奮極了。（）

3.日長(zhǎng)（ch臺(tái)ng）籬落無(wú)人過(guò)。（）

四、讀讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)和句子。

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓峽蝶飛。

1.籬落：峽蝶：惟有:

2.說(shuō)說(shuō)讀了這兩句詩(shī)，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？

【答案】

一、稀蜻蜓

二、梅子小麥唯一蝶蝶大海青草唯有山峽

三、1.X2.V3.V

四、1.籬笆蝴蝶的一種只有2.天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)

前沒(méi)有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：

一、初讀課文，整體感知。

初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能

夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩(shī)歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì)田園生活的美

好。

二、研讀品味，理解詩(shī)情。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過(guò)理解詞語(yǔ)，初步感知古詩(shī)內(nèi)容，探究詩(shī)意，了解詩(shī)

情，步步深入，層層理解，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，

首先讓學(xué)生了解作者及詩(shī)題，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基

礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交

流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象

詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。

三、對(duì)比閱讀，拓展延伸

本課選取了《四時(shí)田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對(duì)比閱讀，通過(guò)對(duì)比閱讀，

既容易讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，又拓展了學(xué)生的類(lèi)文閱讀，可謂一舉兩得，學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果不錯(cuò)。

不足之處：

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如

下：