關(guān)愛留守兒童

關(guān)/愛/留/守/兒/童展/現(xiàn)/善/良/友/愛農(nóng)村留守兒童處在一個(gè)特殊的家庭環(huán)境中，他們大多數(shù)因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，和爺爺、奶奶等老年人或親戚朋友生活在一起。目錄農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育問題農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的有效對策關(guān)愛農(nóng)村留守兒童教育的任務(wù)農(nóng)村留守兒童處在一個(gè)特殊的家庭環(huán)境中，他們大多數(shù)因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，和爺爺、奶奶等老年人或親戚朋友生活在一起。PART01農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育問題日常生活方面舒適的生活、溫暖的家庭是少年兒童成長的必要條件。農(nóng)村留守兒童處在一個(gè)特殊的家庭環(huán)境中，他們大多數(shù)因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，和爺爺、奶奶等老年人或親戚朋友生活在一起。因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)復(fù)雜，監(jiān)護(hù)人安全意識淡薄，農(nóng)村留守兒童的人身安全問題日益突出。以灣碧鄉(xiāng)為例，少部分學(xué)生假期私自下河或者水庫游泳溺水、私自上山采菌子受傷、騎摩托車發(fā)生交通事故等時(shí)有發(fā)生。心理健康方面孩子的成長離不開父母的關(guān)愛，更離不開父母的言傳身教。農(nóng)村留守兒童存在一個(gè)共性問題：親情缺失。由于親情缺失，孩子往往缺乏安全感，親子情結(jié)淡化、溝通冷漠，同時(shí)，大多數(shù)監(jiān)護(hù)人缺乏科學(xué)的教育知識，忽視孩子的身心健康和全面發(fā)展。成長過程中，這類孩子欠缺自我保護(hù)意識，在合法權(quán)利被侵犯時(shí)，得不到父母的關(guān)愛和幫助，內(nèi)心的孤獨(dú)感、不認(rèn)同感在他們的心中留下陰影，逐漸產(chǎn)生一系列的心理問題，如對人冷漠、沖動(dòng)易怒、抑郁封閉等。心理健康方面青少年是人格發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展具有重要的影響。在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童多會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績直線下滑、情緒不穩(wěn)定等問題，究其原因還是因?yàn)榧彝ト笔斐傻囊幌盗泻蠊?，因?yàn)槿笔д＜彝Ыo他們的幸福與快樂，造成孩子性格孤僻、自卑悲觀、自私任性、情緒異常等，然而很多監(jiān)護(hù)人卻見怪不怪，忽視了孩子的心理健康。農(nóng)村留守兒童處在一個(gè)特殊的家庭環(huán)境中，他們大多數(shù)因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，和爺爺、奶奶等老年人或親戚朋友生活在一起。PART02農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的有效對策亦師亦友，做留守兒童學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者A對于農(nóng)村留守兒童而言，老師想要對他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，就必須要做好對學(xué)生之間的關(guān)系構(gòu)建，與他們成為亦師亦友的關(guān)系。B在這一環(huán)節(jié)中，班主任要先與學(xué)生做朋友，通過日常生活中與他們的溝通和交流，讓他們發(fā)現(xiàn)老師與自己有共同的話題，喜歡同樣的事物。C在此基礎(chǔ)上，班主任還要放低自己的姿態(tài)，讓留守兒童消除對自己的防備和芥蒂，與他們成為無話不談的朋友。D當(dāng)師生之間達(dá)到這種狀態(tài)時(shí)，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)就不再單一的是老師的要求，而是朋友的勸告，這更容易讓留守兒童聽得進(jìn)去，并按照班主任的指導(dǎo)去學(xué)習(xí)。亦師亦友，做留守兒童學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者在此基礎(chǔ)上，班主任要發(fā)揮出自己的模范作用，成為留守兒童在學(xué)習(xí)中的榜樣，讓他們看到、感受到班主任的魅力，并愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和模仿班主任，由此實(shí)現(xiàn)對他們的引導(dǎo)。例如要求學(xué)生要練字，因?yàn)樽志褪侨藗兞硗庖粡埬槪瑢懙靡皇趾米植粌H能讓自己在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，同時(shí)還能夠樹立起他們的自信心。但學(xué)生練字的主動(dòng)性并不強(qiáng)，于是老師每天都會(huì)在課間休息時(shí)進(jìn)行練字，有的學(xué)生出于好奇會(huì)到老師跟前看看筆者在干什么。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師在練字，而且寫得很好時(shí)，他們會(huì)投來羨慕和欽佩的目光。在這時(shí)老師并不會(huì)對他們進(jìn)行任何的指導(dǎo)和要求，因?yàn)閷W(xué)生的引導(dǎo)一定要讓他們自己產(chǎn)生主動(dòng)性，一旦進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)“識破”老師的意圖，產(chǎn)生防備心理。慢慢地，班級中一多半的學(xué)生都開始進(jìn)行練字，班級的練字氛圍就由此得以構(gòu)建，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)因此有所改變。更新農(nóng)村家長教育理念與教育方法01首先，要使家長充分認(rèn)識到做好兒童教育的深遠(yuǎn)意義，明確兒童各種發(fā)展的不可逆性、發(fā)展的關(guān)鍵階段性、發(fā)展影響的深遠(yuǎn)性，盡量不貽誤孩子的終身發(fā)展，不以物質(zhì)上的滿足來替代精神上的需求。02其次，要有制度保障，現(xiàn)行的家長教育均是自愿行為，缺少對家長的評價(jià)和評估，更新教育理念雖然不能一蹴而就，但必須大刀闊斧，革故鼎新，打破舊的思維習(xí)慣，重視對家長教育行為的評估。精準(zhǔn)教育、貼心關(guān)愛對農(nóng)村留守兒童的教育關(guān)鍵在人，準(zhǔn)確地說在于實(shí)施具體教育關(guān)愛的人，他們可能是政府官員、社會(huì)組織人員、志愿者或者學(xué)校教師，他們的一言一行都影響著孩子對自己身份的認(rèn)同和感受。老師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教育關(guān)愛者采用運(yùn)動(dòng)式干預(yù)，社會(huì)關(guān)注時(shí)給予“集中供給”，平常則基本不予以關(guān)注。各級各類教育關(guān)愛人員在關(guān)愛農(nóng)村留守兒童時(shí)不能“事前拍腦袋、事后拍屁股”，要深入調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童迫切需要的是什么，具體到教育對象時(shí)要具體問題具體分析，爭取做到一人一策，因材施教。精準(zhǔn)教育、貼心關(guān)愛強(qiáng)化教育關(guān)愛人員的人性化認(rèn)知，提升他們的責(zé)任意識、工作態(tài)度，杜絕千篇一律的幫扶行為，心中裝事，眼中裝人。加強(qiáng)教育關(guān)愛人員的專業(yè)化認(rèn)知，提升他們的教育藝術(shù)、教育水平，特別是加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)、安全教育等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。關(guān)愛才能真正走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心，才能化解留守兒童的煩惱，讓留守兒童也享有人間真情，才能切實(shí)分享社會(huì)發(fā)展的紅利。村民社區(qū)——關(guān)愛服務(wù)聯(lián)動(dòng)的樞紐村民社區(qū)是留守兒童的生活區(qū)域，也是聯(lián)結(jié)關(guān)愛服務(wù)各方的樞紐。村民委員會(huì)作為農(nóng)村基層自治組織，應(yīng)當(dāng)在關(guān)愛服務(wù)方面發(fā)揮樞紐作用。一是加強(qiáng)與高校、基金會(huì)、專業(yè)社會(huì)工作者的聯(lián)系，爭取社會(huì)力量定期在當(dāng)?shù)亻_展活動(dòng)，提供關(guān)愛服務(wù)。四是弘揚(yáng)鄰里守望相助的優(yōu)良傳統(tǒng)，對監(jiān)護(hù)能力弱的家庭，安排鄰居協(xié)助監(jiān)護(hù)，確保每一個(gè)留守兒童都能得到有效監(jiān)護(hù)。二是與學(xué)校共建留守兒童之家或少兒活動(dòng)中心，配備管理員，既作為留守兒童課外活動(dòng)場所，也作為社區(qū)配合相關(guān)各方提供關(guān)愛服務(wù)的站點(diǎn)。三建立留守兒童家庭信息臺賬，動(dòng)態(tài)監(jiān)測，收集家庭的關(guān)愛服務(wù)需求，反饋給政府相關(guān)部門，為政府和相關(guān)各方開展關(guān)愛工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。提升留守兒童自主管理能力01迫于生活的壓力，很多農(nóng)村父母不得不外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童與父母長期分隔兩地，對留守兒童的成長來說，必然會(huì)帶來不同程度的無聊心理、自卑心理以及怨恨心理等。02因此，在留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系的構(gòu)建工作中，應(yīng)該引導(dǎo)留守兒童建設(shè)陽光、積極的心態(tài)，促使其能將自身的主體作用充分發(fā)揮，全面強(qiáng)化自主管理能力。03在調(diào)查研究中了解到，大多數(shù)小學(xué)階段的留守兒童對父母的期待都是“多陪陪我”“快點(diǎn)回來”等，而初高中階段的留守兒童則更多會(huì)表達(dá)“我已經(jīng)可以照顧自己”“你們不要擔(dān)心我”“照顧好自己的身體”等安慰父母的話。04因此，在留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系的構(gòu)建工作中，應(yīng)該引導(dǎo)留守兒童建設(shè)陽光、積極的心態(tài)，促使其能將自身的主體作用充分發(fā)揮，全面強(qiáng)化自主管理能力。因此，在留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系的搭建中，應(yīng)該給予留守兒童以積極的引導(dǎo)，并通過政府以及社會(huì)各界的共同努力，讓留守兒童能感受到社會(huì)的關(guān)注以及為自己所營造的良好的成長氛圍，從而得以在更加積極的狀態(tài)下，充分發(fā)揮自主管理能力，勇敢地面對苦難并實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。農(nóng)村留守兒童處在一個(gè)特殊的家庭環(huán)境中，他們大多數(shù)因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工，和爺爺、奶奶等老年人或親戚朋友生活在一起。PART03關(guān)愛農(nóng)村留守兒童教育的任務(wù)堅(jiān)決做到義務(wù)教育有保障，防止適齡留守兒童失學(xué)輟學(xué)縣級教育行政部門積極會(huì)同民政、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）建立留守兒童數(shù)據(jù)共享及動(dòng)態(tài)建檔制度，確保每一名留守兒童納入教育關(guān)愛范圍。學(xué)校留守兒童動(dòng)態(tài)建檔率100%；縣級留守兒童檔案更新頻次不長于3個(gè)月。對未入學(xué)的適齡留守兒童，縣級教育行政部門及時(shí)下發(fā)入學(xué)通知書，會(huì)同鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府督促其入學(xué)。堅(jiān)決做到義務(wù)教育有保障，防止適齡留守兒童失學(xué)輟學(xué)加強(qiáng)在校留守兒童考勤監(jiān)測，對輟學(xué)或未按時(shí)到校的，學(xué)校第一時(shí)間記入控輟保學(xué)工作臺賬、采取措施，按照“一人一案”要求，及時(shí)勸返復(fù)學(xué)。對有厭學(xué)情緒的，學(xué)校落實(shí)專人跟進(jìn)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想教育和心理關(guān)懷，防止因厭輟學(xué)問題出現(xiàn)。對失學(xué)輟學(xué)適齡留守兒童勸返無效的，學(xué)校書面報(bào)告縣級教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，依法采取措施勸返復(fù)學(xué)。關(guān)注留守兒童校內(nèi)外安全，保障留守兒童合法權(quán)益加強(qiáng)留守兒童生活安全教育。針對留守兒童居家生活實(shí)際，開展有針對性的防溺水、防火、用電、交通等生活安全教育，幫助留守兒童掌握預(yù)防意外傷害的安全常識。加強(qiáng)留守兒童法治安全防護(hù)。利用多種方式開展面向家長、受委托監(jiān)護(hù)人的法治宣傳及面向留守兒童的法治安全教育，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人群體的保護(hù)意識，讓留守兒童增強(qiáng)自我防范和自我保護(hù)意識，切實(shí)防范留守兒童遭受不法侵害。協(xié)同各有關(guān)部門及村居用好法律、志愿服務(wù)、鄰里守望等手段，保障留守兒童安全。關(guān)注留守兒童校內(nèi)外安全，保障留守兒童合法權(quán)益排查留守兒童身邊安全隱患。完善學(xué)校人防、物防、技防措施，加強(qiáng)校園安全管理。寄宿制學(xué)校要加強(qiáng)寄宿安全建設(shè)及宿管人員管理，為留守兒童營造安全的校園學(xué)習(xí)生活環(huán)境。開展經(jīng)常性家訪活動(dòng)，了解留守兒童居家生活環(huán)境，排查生活安全隱患。著力整治校園欺凌問題。強(qiáng)化教育懲戒，防止產(chǎn)生校園欺凌特別是針對留守兒童的校園欺凌問題，嚴(yán)厲打擊校園暴力行為。及時(shí)報(bào)告處置留守兒童安全問題。對于發(fā)現(xiàn)的留守兒童身心健康受到侵害、疑似受到侵害或者面臨其他危險(xiǎn)情形的，應(yīng)當(dāng)立即向縣級教育行政部門及公安、民政等有關(guān)部門報(bào)告，縣級教育行政部門應(yīng)及時(shí)配合相關(guān)部門介入處置，全力維護(hù)留守兒童身心安全及合法權(quán)益。加強(qiáng)留守兒童心理健康教育，促其心理、人格積極健康發(fā)展01縣級教育行政部門要加強(qiáng)留守兒童心理關(guān)愛教研和干預(yù)專家指導(dǎo)力量建設(shè)，積極開展留守兒童心理健康教育和研究，加強(qiáng)對學(xué)校留守兒童心理關(guān)懷及教育引導(dǎo)的指導(dǎo)和支持。02組織關(guān)愛責(zé)任人與每名留守兒童每兩周開展一次談心談話，及時(shí)掌握留守兒童心理狀況。03對發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理健康問題的留守兒童，及時(shí)聯(lián)系家長和受委托監(jiān)護(hù)人，予以干預(yù)矯治。04學(xué)校專職（兼職）心理健康教師、班主任及關(guān)愛責(zé)任人，要對留守兒童心理狀況進(jìn)行有針對性的關(guān)注觀察和干預(yù)輔導(dǎo)。加強(qiáng)留守兒童學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)加強(qiáng)留守兒童學(xué)業(yè)輔導(dǎo)1.加強(qiáng)對留守兒童學(xué)業(yè)水平監(jiān)測和關(guān)注力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童課程學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。2.根據(jù)動(dòng)態(tài)監(jiān)測情況，安排專人對學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)習(xí)慣有問題的留守兒童進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，幫助其提升學(xué)業(yè)水平、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)留守兒童生活指導(dǎo)1.結(jié)合勞動(dòng)教育、生活教育等內(nèi)容，加強(qiáng)留守兒童洗衣、做飯等日常家務(wù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們增強(qiáng)自立意識、強(qiáng)化自理能力。2.有針對性地開展尊老孝親等傳統(tǒng)美德教育，引導(dǎo)留守兒童承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，為受委托監(jiān)護(hù)人和父母分憂。豐富留守兒童課外生活學(xué)校針對留守兒童需求，開設(shè)特色社團(tuán)或特長類課程；結(jié)合本地實(shí)際，廣泛設(shè)計(jì)、組織開展面向留守兒童群體的文體娛樂活動(dòng)?？h級教育行政部門充分利用各級彩票公益金、群團(tuán)組織項(xiàng)目等社會(huì)公益資源，組織留守兒童開展研學(xué)旅行活動(dòng)，拓展留守兒童視野。中小學(xué)校課后服務(wù)及其課程內(nèi)容要優(yōu)先保障留守兒童需求。鼓勵(lì)各學(xué)校在周末、節(jié)假日開展留守兒童看護(hù)、輔導(dǎo)等關(guān)愛活動(dòng)。對家庭經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童，免收課后服務(wù)費(fèi)用。加強(qiáng)家庭困難留守兒童資助幫扶工作全面排查、及時(shí)掌握家庭困難留守兒童情況，堅(jiān)持“應(yīng)助盡助”，納入學(xué)生資助范圍。留守兒童較多且交通不便的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，初中學(xué)校應(yīng)具備寄宿條件；有寄宿條件的學(xué)校，優(yōu)先滿足留守兒童寄宿需求。對家庭困難的留守兒童，縣級教育行政部門和學(xué)校要提供食宿和生活便利，按要求為其減免餐費(fèi)及住宿費(fèi)用。廣泛聯(lián)合婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委、慈善總會(huì)等組織及社會(huì)志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)、愛心企業(yè)、愛心人士等，開展面向家庭困難留守兒童的結(jié)對子、幫扶資助活動(dòng)。做好與留守兒童父母、受委托監(jiān)護(hù)人合作溝通學(xué)校應(yīng)將留守兒童班主任、關(guān)愛責(zé)任人聯(lián)系方式告知學(xué)生家長和受委托監(jiān)護(hù)人，并留取對方聯(lián)系方式，方便聯(lián)絡(luò)溝通。定期組織留守兒童以書信、電話、視頻等形式，與父母連線交流、共同分享學(xué)習(xí)生活中的樂趣，增進(jìn)與父母之間的感情。鼓勵(lì)家長利用寒暑假期接子女到務(wù)工地團(tuán)聚；鼓勵(lì)流入地組織開展進(jìn)城務(wù)工人員與子女團(tuán)聚活動(dòng)。將留守兒童家訪作為重點(diǎn)，定期通過到留守兒童家中走訪座談、與留守兒童父母電話交流等方式，及時(shí)掌握、溝通留守兒童學(xué)習(xí)、生活和心理健康情況，交流留守兒童教育關(guān)愛意見，持續(xù)跟蹤家訪效果，共同做好留守兒童家校共育工作。加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛活動(dòng)場所和設(shè)施建設(shè)各學(xué)校要綜合利用留守兒童關(guān)愛室、鄉(xiāng)村復(fù)興少年宮等為留守兒童開展教育關(guān)愛服務(wù)活動(dòng)。鼓勵(lì)各地各學(xué)校結(jié)合留守兒童關(guān)愛工作需要配備學(xué)習(xí)、娛樂、實(shí)踐體驗(yàn)等教育關(guān)愛活動(dòng)設(shè)施，各地教育行政部門要積極協(xié)調(diào)統(tǒng)籌利用各級中小學(xué)辦學(xué)條件改善資金予以支持。各學(xué)校應(yīng)安排相對安靜房間供留守