部編高教版2023·職業(yè)模塊 中職語文 《簡單相信-傻傻堅持》(教學課件)

簡單相信，傻傻堅持了解莫高窟敦煌莫高窟俗稱“千佛洞”,坐落在河西走廊西端的敦煌市，是一

座距今1600余年、內容豐富、規(guī)模宏偉的石窟群，是我國也是世界上

現(xiàn)存規(guī)模最宏大、歷史最長久、內容最豐富、保存最完好的佛教和石窟

藝術寶庫。敦煌文化延續(xù)近兩千年，留下了大量的歷史文化遺存，其中，敦

煌石窟有700多個洞窟、4.5萬平方米壁畫、2000多身彩塑，敦煌藏

經(jīng)洞出土5萬多件文書。這些瑰寶反映了千年來中外文化交流發(fā)展的歷

史，是世界現(xiàn)存規(guī)模最大、延續(xù)時間最長、內容最豐富、保存最完

整的藝術寶庫，是世界文明長河中的一顆璀璨明珠，也是研究我國古

代各民族政治、經(jīng)濟、軍事、文化、藝術的珍貴史料。了解莫高窟樊錦詩，女，漢族，中共黨員，浙江杭州人。曾任敦煌研究院院長，現(xiàn)任敦煌研究院名譽院長、研究館員，蘭州大學兼職教授、敦煌學專業(yè)博士生

導師。長江文明考古研究院院長。為世界文化遺產(chǎn)莫

高窟永久保存與永續(xù)利用做出重大貢獻，被譽為“敦

煌的女兒”。2018年榮獲改革開放40周年“改革先

鋒”稱號，2019年被授予“文物保護杰出貢獻者”

國家榮譽稱號，2020年被評為“感動中國2019年度

了解作者杰出人物”。

了解作者感動中國給予樊錦詩的頒獎詞舍半生，給茫茫大漠。從未名湖到莫

高窟，守住前輩的火，開辟明天的路。半

個世紀的風沙，不是誰都經(jīng)得起吹打。一

腔愛，

一

洞畫，

一

場文化苦旅，從青春到

白發(fā)。心歸處，是救煌。樊錦詩擇一事、終一生，把敦煌文化遺產(chǎn)保護、研究、弘揚、管理工作當作終身事業(yè)，在敦煌莫高窟永久保存與永續(xù)利用等方面作

出重大貢獻，被譽為“敦煌的女兒”。

了解作者GGiV

1

綜

合GGiwcom面2019整體感知課文是一篇人物傳記，節(jié)選自《我心歸處是敦煌》,由樊錦

詩口述，顧春芳撰寫。全書以第

一人稱的口吻，敘述樊錦詩從

出生到求學，從畢業(yè)選擇職業(yè)到成為敦煌研究者，用幾十年堅

守信念，研究敦煌，發(fā)揚和延續(xù)莫高窟心的文化生命，成為“敦煌的女兒”的過程。課文真實呈現(xiàn)了樊錦詩在艱苦的環(huán)境

下，戰(zhàn)勝孤獨，選擇留下做“莫高窟的守護人”的心路歷程。閱讀全文：①梳理文章結構；②劃出感動你的話，探尋樊錦詩的敦煌生活；②探尋標題“簡單相信，傻傻堅持”的涵義。字詞積累敦

煌(

dūnhuáng

)

煩悶(mèn)

戈

壁(

gē)

凋落(

diāo)

坦然(

tǎn)

窟

(

kū)

檐(

yán)舉目無親：抬起眼睛，看不見一個親人。比喻單身在外，人地生疏

?；臒o人煙：形容一個地方偏僻荒涼，見不到人家

突如其來：出乎意料地實然發(fā)生。鈴譯(duó)

:

掛在宮殿、樓閣等檐下的鈴。梳理結構第

一

部

分

(

1

)

:引出主題“簡單相信，傻傻

堅持

”

。第二部分

(2-

7)

:回顧往昔，痛苦到迷茫，到

遵從內心、執(zhí)著信念的心路歷程。第三部分(8):表達對人生幸福的理解。文本研讀閱讀第二部分，思考：1、樊錦詩到敦煌后，遭遇了哪些困境?此時的心境如何?2、樊錦詩內心迷茫時想到了誰，帶給她怎樣的啟發(fā)?3、面對內心迷茫，作者堅定了自己的選擇，她為何決定

留在敦煌?4、第7段描述“我”留守敦煌年復一年日復

一

日地堅持

研究工作。文中連用四個“習慣了

……”有何作用?1、樊錦詩到敦煌后，遭遇了哪些困境?此時的心境如何?父親去世、夫妻離別，離開家鄉(xiāng)，舉目無親，像

漂泊無依的流浪漢。心情煩悶，孤獨無依，痛哭流淚。(第2段)文本研讀2、樊錦詩內心迷茫時想到了誰，帶給她怎樣的啟發(fā)?常鴻杰和段文杰同樣是莫高窟敦煌藝術的研究者，兩位先生同樣為

了文物保護付出了嚴重的代價帶給我同病相憐之感?！拔摇钡玫絾l(fā)，得出一個結論：“凡是歷史上為

同

一

大事而來的人，無人可以幸免”。(第3段)自己要做的就是勇敢面對現(xiàn)實，活在當下，珍惜自

己現(xiàn)在所擁有的。(第4段)文本研讀文本研讀3、面對內心迷茫，作者堅定了自己的選擇，她為何決定

留在敦煌?對救煌，對莫高窟，對文物保護工作發(fā)自內心的

熱愛，這些讓她堅持信念，決定留下。三個“應該”既是自己在家庭生活中責任缺失的痛苦表現(xiàn)，也是“我”堅持內心信念，選擇留在敦煌，犧牲俗世

正常生活的真實寫照。4、第6段就一句話，單獨成段有何作用?第4、5自然段作者已經(jīng)經(jīng)歷過內心的掙扎抉

擇，第6段獨句成段，再次強調了我最終做出的人生抉擇，更加堅定自己留在敦煌，接受使命的信念。文本研讀5、

第7段描述“我”留守敦煌年復一年日復一

日地堅持研究工作。文中連用四個“習慣了

…

”,有何作用?連用四個“習慣了

……”,運用了反復的修辭，寫出

了艱苦單調的研究工作和長期默默的執(zhí)著堅守，抒發(fā)了“我”已經(jīng)深深愛上了敦煌這片土地的真摯感情?！拔倚木吞嵙恕闭諔俗约簣猿值倪x擇。文本研讀思考：剖析樊詩錦的心路歷程，她經(jīng)歷了哪幾個階段?迷

?；哪厝绾巫呦氯?，是留下來還是走開，敦煌人的使命如此，“凡是歷史上為一大事而來的人，無人可以幸免”堅

定再艱難抉擇中的是內在的信

仰和力量。對敦煌，對莫高

窟，對文物保護工作發(fā)自內

心的熱愛，順從內心意愿。痛

苦父親去世、夫妻話別，

離開家鄉(xiāng)，舉目無親，

生活的巨大變化讓她

痛苦無助。選

擇面對現(xiàn)實，活在當下。

一

個人能擁有的只有現(xiàn)在，

沒有什么就不會再失去。文本研讀(第2自然段)“就像一個漂泊無依的流浪者”這里運用了什么樣的修辭，分析使用的好處。使用了比喻的修辭，將一無所有、舉目無親的“我”

比喻漂泊無依的流浪者，形象真切的表現(xiàn)了樊詩錦當時孤

獨的處境和迷茫痛苦的心理。語句品析語句品析(第5自然段)“我已經(jīng)感覺自己是長在敦煌這棵大樹

上的枝條了。離開敦煌，就好像自己在精神上被連根砍斷

,就好像要和大地分離?！边@里運用了什么樣的修辭，分析使用的好處?使用了比喻的修辭，將敦煌比喻成大樹，在敦煌工作的

我比喻成輸上的枝條，形象生動的表現(xiàn)了我和敦煌密不可分、相依相伴的親密關系，表達了我對敦煌的熱愛之情。合作探究“莫高窟的守護人”,樊詩錦的成就，源于她的選擇和堅持。結

合課文內容，說說她的“簡單相信”了什么?“傻傻堅持”的動力又

是什么?“簡單”“傻俊”這里是褒詞貶用，意思是說，當年僅僅是

出于對文物保護工作的興趣和自己肩負的責任。樊詩錦就“簡

單相信”留在救煌是正確的選擇，并且“傻俊堅持”,付出了

半個世紀的光陰，執(zhí)著堅守大漠。為我國文物保護事業(yè)做出了

杰出的貢獻。樊詩錦憑借的不僅僅是單純、善良和質樸

的性格

,更多的是作為

一

個學者不畏艱苦、勇于擔當，甘于

奉

獻。合作探究課文是口述自傳，樊錦詩在回顧既往歲月時融入了很多人生思考。

閱讀課文，結合具體語段，分析這樣寫的好處?口述的內容，記敘她的真實經(jīng)歷，初到救煌的困境，人生思

考的則是她在人生抉擇時的想法掙扎，是議論的手法，文章敘

議結合，反映樊錦詩的心路歷程和關于人生的思考。從

一

開始到西北荒漠產(chǎn)生的迷茫、痛苦和無助之感，到經(jīng)過

深深的思考，從救煌藝術研究的前輩們身上汲取到精神力量，選擇遵從內心、執(zhí)著信念，做出扎根于救煌這片土地的決定。

這樣寫的好處是直擊人物的內心深處，體現(xiàn)人物最真實的情感

和思想活動，讀起來更加真切感人

，富有感染力

。小

結課文是一篇口述自傳，采用第一人稱敘