語(yǔ)文教育案例：靈魂溝通的藝術(shù)

一、前言在當(dāng)前的教育環(huán)境下，語(yǔ)文教育一直被人們所關(guān)注，因?yàn)樗c學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力息息相關(guān)。雖然語(yǔ)文教育越來(lái)越受到重視，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題。其中，最為重要的問(wèn)題就是如何與學(xué)生建立良好的靈魂溝通，讓他們?cè)跍贤ㄖ凶杂杀磉_(dá)，自由思考，使得語(yǔ)文教育更加科學(xué)、更加有效。二、案例分析1、選材靈活，設(shè)定輕重緩急在語(yǔ)文教育中，教師對(duì)于所選擇的古文、現(xiàn)代文材料應(yīng)該有所選擇與區(qū)分。例如，在教授推理類文章時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠了解整個(gè)情節(jié)，弄清事件的輕重緩急，不要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中迷失方向。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和總結(jié)，一位語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)，他的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)最大的問(wèn)題就是閱讀理解，特別是在推理類和科技類文章上。原因在于，這些文章往往較為復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯多方面的表達(dá)能力都有很高的要求。這位老師在講解這些文章時(shí)，不再按照傳統(tǒng)的方法，而是采用選材更靈活、內(nèi)容更有趣、邏輯更易懂的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中自由表達(dá)、自由思考。具體做法是：（1）選取短小精悍的文章，不要Word文檔百度搜索制造焦慮的文章。（2）在講解的過(guò)程中，老師注重營(yíng)造輕松、愉快的氣氛，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的感悟中學(xué)習(xí)知識(shí)。（3）把學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行互動(dòng)、討論、發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自由思考的習(xí)慣。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生更加喜歡語(yǔ)文這門(mén)課程，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也有了大幅度的提高。2、情境化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地感受到語(yǔ)文的魅力和實(shí)用價(jià)值，讓他們樂(lè)于參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。情境化教學(xué)是一種有效的方式，它可以幫助教師更好地貼近學(xué)生的生活，因地制宜地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。一位小學(xué)語(yǔ)文教師在講授文字命題的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解每一個(gè)題目，決定采用情境化教學(xué)法。他在課堂上模擬了一個(gè)溫馨的家庭場(chǎng)景，通過(guò)一系列互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解文字命題的重要性和實(shí)際應(yīng)用。他還利用閱讀課堂和寫(xiě)作課堂等多種方法，讓學(xué)生在不同的情境下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這位教師的教學(xué)方法被學(xué)生們廣為認(rèn)可，學(xué)生們紛紛表示，在這樣輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣，自己的語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯的提升。3、注重語(yǔ)文思維的培養(yǎng)語(yǔ)文教育不僅僅是讓學(xué)生記住一些句子和詞匯，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師只注重傳授知識(shí)，而忽略了學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。一位初中語(yǔ)文老師在教授論說(shuō)文時(shí)，采用了“觀點(diǎn)傳遞”方式。他把學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組出一個(gè)代表帶領(lǐng)小組進(jìn)行辯論，互相交流，分析文章的亮點(diǎn)缺點(diǎn)，找出構(gòu)成論說(shuō)文的主題問(wèn)題以及論述對(duì)象不同的不同觀點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，又能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。4、注重語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用在語(yǔ)文教育中，教師應(yīng)該讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)綜合起來(lái)，用于解決實(shí)際問(wèn)題。一位高中語(yǔ)文教師在學(xué)生分析考試報(bào)道時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，他采用了結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行分析的方法。在課堂教學(xué)中，他讓學(xué)生通過(guò)閱讀考試報(bào)道，找出考場(chǎng)上存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法；通過(guò)思考這些問(wèn)題，結(jié)合自己的觀察和體驗(yàn)，來(lái)探究自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高語(yǔ)文的應(yīng)用能力。讓學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，是語(yǔ)文教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。三、結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)上述幾位語(yǔ)文教師的案例分析，我們可以發(fā)現(xiàn)