高中物理校本教材應用與思考論文

高中物理校本教材的應用與思考摘要：研究性學習作為全新的學習方式，其課程實施與開展的先期，有待于構建與之相應的符合學校實際的校本教材作支持。本文結合學校研究性學習的實踐與研究，從校本教材構建的必要性、校本教材的課程目標、構建理念、內容框架等方面作出闡述并進行了前瞻性的設想與思考。

關鍵詞：研究性學習校本教材構建

在普通高級中學物理教學中開展研究性學習，是我國中學物理課程改革的一項重要舉措，是對傳統(tǒng)的知識傳授方式的挑戰(zhàn)和變革，符合“以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”的素質教育要求。物理研究性學習是學生在教師的指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好，從學習內容和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，用類似科學研究的方式，主動探索獲取知識，并運用知識解決問題的學習活動。本人承擔了我校高二年級組物理選修3系列的校本教材的編寫工作，通過長時間的實踐和探索，我意識到，新的研究性課程的實施和開展，有賴于強大的教育系統(tǒng)資源（如課程、教材、教學目標與內容，教師與學生的理念，教育管理，多媒體技術、家庭、學校、社會）的支持。在學生學習方式變革的初期，構建有開放性、綜合性的校本教材，以牽引學生沿科學正確的途徑步入研究性學習的大課堂是必要和可行的。為此，我對校本教材的構建進行了長久的思考和設想，以期同仁交流指正。

一、本課程的教育目標

現(xiàn)行中學的各門課程承擔著提高國民素質的主要任務，它們分工合作共同構建了一個整體的課程結構，作為其重要補充形式的校本課程應著眼于學生的科學探究、科學知識和技能、科學態(tài)度、情感、價值觀以及對科學技術和社會之間關系的理解這一教學目標。凸現(xiàn)從知識本位走向科學知識、科學過程、科學文化的統(tǒng)一，從物理的學科本位走向將科學本質與教育本質的統(tǒng)一，由地域資源的本源性走向探究方式及課題選擇開放性的統(tǒng)一。

二、校本教材的構建理念

校本教材輔助于學校研究性學習課程的實踐，理應體現(xiàn)全新的編排理念，發(fā)揮其學習工具、媒介、資源和引導催化的功能。編寫過程中，不僅應注重現(xiàn)行物理學科知識內容按學生認識發(fā)展規(guī)律和心理特點的有序構建，更應考慮如何激發(fā)學生的積極性，如何啟迪學生的思維靈感及創(chuàng)造性。既要方便教師組織活動，對學生的研究進行幫助和引導，更應體現(xiàn)教學過程中學生的主體性，有利于學生進行主動探究合作式的學習。同時，還應提供完整的研究性學習的理論指導及豐富多彩的活動資源，以引導學生探索并體驗物理知識形成過程中的科學思想方法，受到情感和態(tài)度方面的錘煉。與傳統(tǒng)的學科教材相比，應注重突出探究過程，強調知識與過程的統(tǒng)一，體現(xiàn)知識的有機整合；強調據(jù)學生的已有經(jīng)驗合理設置階梯，突出科學和人文的結合，體現(xiàn)科學、技術與社會（sts）思想。合理設置版面，力求生動并符合學生心理發(fā)展規(guī)律，注意評價要求多元性與教育目標一致性。

三、校本教材的內容框架

校本教材擔負著使學生獲得知識，體驗情感，掌握類似科學研究的學習方式，提高文化素質等多項任務。其內容理應包括：研究性學習理論，研究性學習的實踐與指導，典型的研究性學習成功案例及評價，課題資源（研究性作業(yè)）等。

1.研究性學習理論

長期以來，傳統(tǒng)應試教育使學生形成了被動接受知識的習慣，在研究性學習實踐伊始，面對全新的學習方式學生常會感到盲然無措?？梢姡谘芯啃詫W習開展的前期，讓學生從心理上了解必要的研究理論，滲透吸收部分基本的課題研究思路和方法是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，研究性學習及相關理論理應成為校本教材不可缺少的組成部分。其主要內容應包括：研究性學習的內涵、特點；研究性學習實施的一般程序；研究性學習與現(xiàn)行物理學科教學的關系等。

2.研究性學習的實踐與指導

研究性學習作為全新的學習方式，有其綜合性和開放性特點。校本教材理應對學生的參與過程及教師的指導環(huán)節(jié)提供可資參考的資料。其主要內容應包括：研究性學習實施的組織形式，課題選擇策略，方案設計策略，信息采集處理策略，研究方法指導，成果的呈現(xiàn)形式及交流與評價，學生參與過程的情緒體驗，自主性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和科學精神的培養(yǎng)，教師主動參與者、自我探索者、學習促進者、組織指導者的多角色辯證統(tǒng)一等。理論是行動的先導，校本教材對研究過程中教師、學生、教育環(huán)境間互動關系的理論界定，對研究性學習的實踐過程有著極其重要的指導意義。當然，它只是一種理念上的導引，并不意味著研究性學習方式的程序化和教條化。

3.研究性學習典型案例的評析與專題作業(yè)

研究性學習活動方式、場所、課題內容、研究方式及成果呈現(xiàn)形式具有開放性、實踐性。在高中初始年級借助教材實施典型案例的分類評析，有極其重要的宣教作用，有助于學生形成正確的科學研究思路和探究方式。典型案例評析篇應包括：案例的問題背景，案例選題評析，方案設計評價，信息處理評價，成果呈現(xiàn)評析及案例整體性實施程序科評析等。通過個案評析，能夠使學生對如何確定恰當?shù)恼n題范圍和研究角度，并進行可行性分析，對如何明確表述課題，如何查找資料并做相應處理，如何理解樣本的代表性并恰當確定取樣范圍，如何排除無關因素利用前人的研究技巧設計實驗并選擇合適的實驗儀器，如何設計調查問卷并獲取準確的反饋信息，如何選擇訪談對象及時間、場所，如何確切記錄實驗現(xiàn)象、原始數(shù)據(jù)并進行處理，如何提交研究報告并作相應的交流評價等問題有直觀親身的感受，借以提升學生的研究素養(yǎng)，進一步指引學生進行科學調研，參與實踐活動，獲取新知。典型案例評析對應以相關專題作業(yè)，使學生模擬眼前案例的實施程序、研究方式，親身實踐并吸收其科學的研究方法及思維方式，提高實踐能力和探究能力。專題作業(yè)的設計應結合生活，融合物理“雙基”知識，突現(xiàn)綜合能力。作業(yè)的呈現(xiàn)既可以是研究報告，亦可是論文，科技制作等，其評價多元而不惟一，重過程而不重結果，評價的目的重在激發(fā)學生探索知識的熱情，培養(yǎng)其積極的科學態(tài)度和價值觀。

4.課題資源篇

校本教材不僅是支持研究性學習活動的載體，也是學生了解科技、生活與社會的信息資源，構建過程中應據(jù)現(xiàn)有物理學科知識的系統(tǒng)序列和學生認知結合心理發(fā)展規(guī)律，向學生提供豐富多彩的相關學科問題和綜合問題的背景材料，尤其是現(xiàn)實生活中焦點、熱點問題的背景資料，使學生在獲取廣泛信息資料的同時，激發(fā)探索求知的欲望，從而培養(yǎng)學生熱愛生活，關注社會，關注人與自然的人文精神，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究并解決問題的實踐能力與創(chuàng)新意識。

四、對構建校本教材的認識與思考

校本教材是學生進行研究性學習的先期理論指導，并非研究性學習活動的藍本，更不意味著研究性學習方式的程序化，它只是師生進行研究互動的引導載體，旨在輔助和滲透學生開展活動的問題意識，科學的分析探索意識及合作意識?；诖耍梢哉f校本教材的建構具有非常的積極