教師心理健康和心理咨詢考試試題及答案

［判斷題］通常使用“反向”的人是刻意而為的“笑里藏刀”。A: 毫無疑問B: 不可能請選擇答案：［判斷題］“塞翁失馬，焉知非?！笔且环N酸葡萄效應。A: 毫無疑問B: 不可能請選擇答案：［判斷題］“失之東隅，收之桑榆”是一種積極的“補償”。A: 毫無疑問B: 不可能請選擇答案：［判斷題］#: ［單項選擇題］18:［單項選擇題］教師與同事交往要做到A: 要克服“文人相傾”B: 要把握競爭與合作的“度”C: 要增強集體意識D: 要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾”請選擇答案：ABC*D19: ［單項選擇題］受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的A: 對抗B: 侵犯行為C: 焦慮D: 回歸請選擇答案：ABC*DA:A:感情用事教學技能的學習包括A: 言語表達能力B:言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、“三筆字”的書寫能力C: 言語表達能力、教師課堂駕馭能力D: 言語表達能力、教師課堂駕馭能力請選擇答案：21:［多項選擇題21:［多項選擇題］22:［多項選擇題22:［多項選擇題］教師的自制性表現(xiàn)為：在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關系分成幾大類A:出于控制的需要形成的人際關系B: 出于包容的需要形成的人際關系C: 出于感情的需要形成的人際關系D: 出于物質需要形成的人際關系請選擇答案：4A<B4c」D

23:［多項選擇題］23:［多項選擇題］B: 控制和調節(jié)情感C: 善于掌握和支配自己的行動D: 意氣用事，不能律己請選擇答案：A。B5cDA: 對抗B: 侵犯行為c: 淡漠退縮D: 厭世情緒24:［多項選擇題］教師爭取得到領導支持的途徑有24:［多項選擇題］教師爭取得到領導支持的途徑有A: 尊重領導、相信領導B: 與領導聚會、建立私人關系C: 主動匯報、積極建議D: 努力工作、作出成績E: 教師發(fā)展的需求請選擇答案："AB<C<DE請選擇答案：請選擇答案：A: A: 自尊25:［25:［多項選擇題］教師人際關系的類型包括（）A: 工作型人際關系B: 情感型人際關系C: 混合型人際關系D: 交往型人際關系E: 強調各個學科領域之間的聯(lián)系和一致性。請選擇答案：A〈B/C」D27: 27: ［多項選擇題］26: ［多項選擇題］面對現(xiàn)實接受挫折時，應該：A : 推卸責任B : 制定調適措施C : 冷靜分析D : 進行防衛(wèi)E: 以教育性交往為中介的學生的主體性活動及方式請選擇答案：A"B<CDE教師與領導的交往過程中要了解領導（）方面的需要

B:成就C: 交往D: 物質E:潛在課程作為學生獲得的學習經驗，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個別的、零碎的。請選擇答案：<A<B<CDE28:［多項選擇題］教師自覺性主要表現(xiàn)為：A : 人云亦云B : 對學生有極大的耐心C : 努力工作D : 不受各種內部及外部因素干擾E : 斯金納請選擇答案：29:」A<B4c爐DEE29:［多項選擇題］教師的意志品質包括（）A : 果斷性B : 自覺性c : 堅韌性D : 自制力E : 社會分層理論4A<B4c審DE30: ［多項選擇題］師生交往中的行為調控包括：（）A : 沖突控制B : 態(tài)度沖突控制C : 認知沖突控制D : 交往規(guī)范沖突控制E : 潛在課程的有意性正在逐步增加。請選擇答案：。A?第二試卷判斷題］社會對“教師”的接納與教師對現(xiàn)實社會的接納是相輔相成的。a2:［判斷題］ 教師、學生和家長三方之間理想的溝通模式是“V”形的。a3:［判斷題］ 情緒智力反映了情緒調節(jié)的個體差異。a4:［判斷題］良好的人際關系可以提供有效的心理支持。a5:［判斷題］ 在教育活動中教師應該不斷地改造學生的氣質類型。b6:［判斷題］ 教師的工作壓力不利于其心理健康。b7: ［判斷題］ 處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會遇到更多的麻煩。b8:［判斷題］ 快樂、高興不需要進行調節(jié)。b9:［判斷題］在父母與未成年子女的關系中父母處于主導地位。a10:［判斷題］教師的心態(tài)結構應當始終保持動態(tài)。a11:［判斷題］情緒喚醒水平的調節(jié)主要是調節(jié)過高的喚醒水平和強烈的情感體驗。a12:［判斷題］教師不應該具有兒童的心理狀態(tài)。b13:［判斷題］師生沖突對師生雙方的影響是消極的。b14:［判斷題］“認同”是一種建設性的心理防衛(wèi)機制。a15:［判斷題］師生關系的最大特點是師生間的相似性。b16:［判斷題］教師要有較強的控制情緒情感的能力。a17：［判斷題］健康的家庭是一個沒有壓力的家庭。b18:［判斷題］教師應該相信每個學生都能做得比現(xiàn)在更好。a19:［判斷題］ 夫妻雙方切記不要有意去設法“改造”對方。a20:［判斷題］教師的性格特征有好壞之分。a［單項選擇題］ “敬人者，人恒敬之”說明了人際交往中遵循的A:接近律B:遞進律C:對等律D:黃金定律［單項選擇題］ 教師在與學生交往的過程中采取了與對方心態(tài)不協(xié)調的應對方式的現(xiàn)象是A: 心態(tài)錯對B: 心態(tài)結構僵化C: 心態(tài)結構失調D: 心態(tài)錯位 24:［單項選擇題］ 教師受挫后表現(xiàn)出的恐懼、不安等行為是A:對抗B:侵犯C:焦慮D:回歸25:［單項選擇題］教師受挫后表現(xiàn)出的與其年齡很不相稱的行為是A:對抗B:侵犯C:焦慮D:回歸26:［單項選擇題］ 個體管理和改變自己或他人情緒的過程是A: 心理調節(jié)B:情緒調節(jié)C: 意志調節(jié)D: 認知調節(jié)27:［單項選擇題］教職工的“英雄無用武之地”之感源于A: 學校目標設置不當B^工作安排不妥C: 學校人際關系不良D: 校風不佳28:［單項選擇題］個體通過控制和改變自己的表情和行為來實現(xiàn)的調節(jié)是A: 行為調節(jié)B: 認知調節(jié)C:人際調節(jié)D: 生理調節(jié)29:［單項選擇題］個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程是 A二社會適應B:社會認知C:社會認同D:社會順應30:［單項選擇題］ 家庭生活中住房的解決屬于家庭的A: 歸宿性目標 B: 發(fā)展性目標C二消費性目標D:都不是31:［單項選擇題］對負性情緒進行的調節(jié)屬于A: 維持調節(jié)B: 增強調節(jié)C: 內部調節(jié) 上二修正調32:［單項選擇題］ 既嚴格要求又尊重孩子，控制與鼓勵相結合的教養(yǎng)方式是A:專斷型B:和諧型 C: 隨意型D―權威型33:［單項選擇題］在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，教師的心態(tài)應該是A: 父母心態(tài) B:兒童心態(tài) C:學生心態(tài)D: 成人心態(tài)［單項選擇題］用來解釋人類保護自己免于焦慮和維護自尊的方法被稱為A:自我防護B: 趨利避害Q」防衛(wèi)機制 D:防御反射35:［單項選擇題］人與人之間形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為A:人際親近B: 人際排斥 C:人際和諧 “二人際吸引36:［單項選擇題］ 在教師的個性結構中最具核心意義的心理特征是A:能力B:氣質C:情感D:性格37:［單項選擇題］人際關系的核心因素是A:認知B: 情感C:行為D:行為傾向38:［單項選擇題］教師在進行教育決策時善于明辨是非、當機立斷、及時合理地做出決定并堅決執(zhí)行的意志品質是A:自覺性B果斷性C:堅韌性D:自制力39:［單項選擇題］在學校情境中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是A:教師人際關系B:教師人際交往C: 教師同事關系D:教師同事交往40:［單項選擇題］教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學生的情況表現(xiàn)了教師注意的A:穩(wěn)定性B: 分配能力 C:轉移D:廣度41:［多項選擇題］常見的教師心態(tài)失衡的現(xiàn)象主要有：A:心態(tài)錯位B:心態(tài)錯對C:心態(tài)結構多變D:心態(tài)結構穩(wěn)定 Ej心態(tài)結構僵化42:［多項選擇題］教師的理想人格包括：A: 忠于教育事業(yè)，獻身教師職業(yè)B: 熱愛關心學生，尊重信彳E學生C: 刻苦鉆研業(yè)務，學識廣博精深D: 品德高尚模范，處處為人師表E: 精誠團結合作，共同培育新人43:［多項選擇題］教師人際關系有以下幾種：A: 工作型人際關系B: 情感型人際關系C: 混合型人際關系D: 利益型人際關系 E: 地緣型人際關系［多項選擇題］教師的學習內容包括A: 學科知識的學習B:教學技能的學習C:科研能力的學習D: 育人能力的學習E:現(xiàn)代教育技術的學習45:［多項選擇題］教師思維能力的特點主要表現(xiàn)在A: 獨立性B:批判性￡二邏輯性D:深刻性E:創(chuàng)造性46:［多項選擇題］人際關系的基本成分包括A:行為傾向B:認知C:行為D:情感E:意志47:［多項選擇題］教師的角色沖突形式主要有A: 角色間沖突B:角色內的沖突C: 人格與角色的沖突D: 角色模糊 E: 角色混淆48:［多項選擇題］ 教師的影響力來自A: 權力性因素B1資歷因素C: 品格因素D:韭權力性影響力E: 能力因素49:［多項選擇題］教師的認知心理包括A:觀察力B:記憶力C:感覺力0:思維力E: 注意力50:［多項選擇題］教師觀察力的品質主要有：

A:客觀性B:敏銳性C:目的性D:精細性E:廣闊性2:［判2:斷題斷題］“學習”能傳遞學習的精神和對學習的熱愛。A: 毫無疑問B: 不可能請選擇答案：第四試卷1心理健康的標準是相對的、具體的。（對）2心理健康是健康人格的內容。（對）3教師角色訓練的主要目的是加強符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對）4在教育活動中教師應該不斷地改造學生的氣質類型（錯）5良好的人際關系可以提供有效的心理支持。（對）6神經官能癥即神經癥。（對）7教師的威信不只是權力（對）8同情會保證教師對學生的容忍和理解（對）9一般而言，教師的心理性或社會性需要居于優(yōu)勢地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯）10“學習”能傳遞學習的精神和對學習的熱愛。（對）11師生沖突對師生雙方的影響是消極的（錯）12心理衛(wèi)生的內容涵蓋了心理健康13教師不應該具有兒童的心理狀態(tài)14教師的心態(tài)結構應當始終保持動態(tài)（對）15無病即是健康（錯）16教育對學生的影響會隨著學生學業(yè)的結束而消失17教師是一個很容易就能做好的職業(yè)（錯）18多血質類型的教師更容易取得好的教學效果（錯）19教師的性格特征有好壞之分（對）20教師應該相信每個學生都能做得比現(xiàn)在更好（對）21什么樣的患者被稱為“世界上最痛苦的人”？A:強迫癥B:抑郁癥C: 恐怖癥D: 焦慮癥2223教師個體親身體驗、接受教師角色所承擔的社會職責，并用來控制和衡量自己行為的過程是A:角色認知B: 角色認同C: 角色信念D: 角色內化24一種對突發(fā)性教育情景做出迅速、恰當處理的隨機應變的能力是A: 思維能力B: 教育機智C: 意志力D: 觀察力25教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和是A: 教師素質B: 教師威信C: 教師能力D: 教師行為26教師從事教育工作的心理背景是A:教學監(jiān)控能力B: 知識水平C: 職業(yè)理想D: 教育觀念27教師情感在形式上的特點是A:成熟而穩(wěn)定B: 豐富而多變C: 協(xié)調而多變D: 豐富而協(xié)調28“人逢喜事精神爽”描述的是教師的A:心境B: 激情C: 應激D: 熱情29個體在特定情境下由于練習或反復經驗而引起的比較持久的行為、能力變化的活動過程是A:訓練B: 行為C: 學習D: 反思30人與人之間形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為A:人際親近B: 人際排斥C: 人際和諧D: 人際吸引31在娛樂環(huán)境和娛樂過程中，教師的心態(tài)應該是A:父母心態(tài)B: 兒童心態(tài)C: 學生心態(tài)D: 成人心態(tài)32既嚴格要求又尊重孩子，控制與鼓勵相結合的教養(yǎng)方式是A:專斷型B: 和諧型C: 隨意型D: 權威型33家庭生活中住房的解決屬于家庭的A:歸宿性目標B: 發(fā)展性目標C: 消費性目標D: 都不是34個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程是A:社會適應B: 社會認知C: 社會認同D: 社會順應35以持久的心境低落狀態(tài)為特征的神經癥是A:神經官能癥B: 抑郁神經癥C: 強迫癥D: 恐怖癥以精神活動與現(xiàn)實環(huán)境相脫離，思維、情感和意志行為互不協(xié)調、相互分裂為特點的心理異常是A: 躁狂癥B: 抑郁癥C: 精神分裂癥D: 癔癥教師個人不能同時滿足對其有意義的多種角色期望而履行不同的角色時所出現(xiàn)的矛盾是A:職業(yè)沖突B: 人格沖突C: 角色沖突D: 人際沖突教師作為教學的引導者從沒有教學經驗、剛走上講臺的新手到成為一名經驗豐富、隨機應變的專家型教師的發(fā)展過程是A: 教師的專業(yè)化B: 教師的職業(yè)化C: 教師的個人成長D:教師的職業(yè)發(fā)展39下列選項中，教師理想的工作態(tài)度是A:專制壓抑型B : 寬容放任型C : 摯愛教育型D : 教育控制型40教師一邊講課邊一邊板書邊一邊觀察學生的情況表現(xiàn)了教師注意的A:穩(wěn)定性B:分配能力C:轉移D:廣度41具有下列個性的人容易患上抑郁癥：A:怪戾型B : 依賴型C : 乖乖型D : 獨立型E : 完美型42教師的理想人格包括：A:忠于教育事業(yè)，獻身教師職業(yè)B : 熱愛關心學生，尊重信任學生C : 刻苦鉆研業(yè)務，學識廣博精深D : 品德高尚模范，處處為人師表E : 精誠團結合作，共同培育新人43按照嚴重程度的不同，心理異常可分為：A:輕度的心理異常B : 中度的心理異常C : 重度的心理異常D : 嚴重的心理異常E : 常見的不良心理問題44按照嚴重程度的不同，心理異常可分為：A:輕度的心理異常B : 中度的心理異常C : 重度的心理異常D : 嚴重的心理異常E : 常見的不良心理問題45 心理健康的標準包括A: 了解自我，接受自我B: 正確地知覺現(xiàn)實并適應現(xiàn)實C: 良好的適應及良好的人際關系D:能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重E: 能控制自我感受與情緒情感46教師的職業(yè)角色主要包括A:心理保健醫(yī)生B:知識傳授者C: 行為示范者D: 班級領導者E: 教育研究者47教師的角色沖突形式主要有A:角色間沖突B: 角色內的沖突C: 人格與角色的沖突D: 角色模糊E: 角色混淆48教師思維能力的特點主要表現(xiàn)在A:獨立性B: 批判性C: 邏輯性D: 深刻性E: 創(chuàng)造性49師的影響力來自A: 權力性因素B: 資歷因素C: 品格因素D: 非權力性影響力E: 能力因素50教師的認知心理包括A:觀察力B: 記憶力C: 感覺力D: 思維力E: 注意力51教師觀察力的品質主要有：A:客觀性B: 敏銳性C: 目的性D: 精細性E: 廣闊性Lazarus認為“否認”（拒絕面對現(xiàn)實）和錯覺（對現(xiàn)象有錯誤的信念）對某些人在某些情況下是有益健康的。2: ［判斷題］“幻想”是一種消極的心理防衛(wèi)機制。A: 毫無疑問B: 不可能請選擇答案：【資源管理策略】主要包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。元認知策略主要包括【計劃策略、監(jiān)控策略和自我調節(jié)策略】【元認知策略】是控制信息的流程，監(jiān)控和指導認知過程進行的策略元認知策略包括【計劃策略、監(jiān)控策略和自我調節(jié)策略】對于教師學習的指導在教學中學習大致可以從以下哪些方面進行【1.教而想2.教而學3.教而批4.教而評】身體健康是心理健康的【基礎】心理健康的標準【不僅沒有心理疾病或變態(tài)，而且在個人身體上、心理上以及社會行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)。】判斷一個人心理是否健康的標準包括【生理、心理及社會行為三方面】9教師的意志表現(xiàn)在【A有特殊性】情緒的內部調節(jié)來源于【個體內部】情緒調節(jié)有幾方面【1.具體情緒的調節(jié)2.喚醒水平的調節(jié)3.情緒成分的調節(jié)】精加工策略主要方式【類比和記憶術】教學技能的學習包括【1.言語表達能力2.教師課堂駕馭能力3.“三筆字”的書寫能力4.教師的教學準備能力】做筆記的要點【1.準確記錄2.詳略得當3.層次分明4.多留空白5.提高速度】教師與同事交往要做到【要克服“文人相輕”的弱點；要把握競爭與合作的“度”；要增強集體意識】在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關系分成幾大類【1．出于包容的需要形成的人際關系2．出于控制的需要形成的人際關系3．出于感情的需要形成的人際關系】受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的【回歸】學校教師的工作行為及其行為挫折，與教師所處的哪些環(huán)境有著密切而直接的關系【自然環(huán)境、社會環(huán)境、學校組織環(huán)境】解決師生沖突的關鍵是【教師】轉移是【攻擊性】防衛(wèi)機制的方式21壓抑是【逃避性】防衛(wèi)機制的形式22逃避性防衛(wèi)機制有以下形式【1、壓抑2、否定3、退回4、潛抑】23經常性使用防衛(wèi)機制，可能使個人【喪失解決問題的能力，妨礙個人潛能之發(fā)展?！?4學校管理作風與方式的不當是教師所處環(huán)境的哪一種【學校組織環(huán)境】25【氣質】類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質、粘液質的人容忍力強；膽汁質的人易于沖動；抑郁質的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、悲觀厭世。26當人遭受心理挫折時，通常會出現(xiàn)哪些行為表現(xiàn)【1.對抗2.侵犯行為3.回歸4.淡漠、退縮5.焦慮6.厭世情緒】27培養(yǎng)人的適應能力的主要途徑有【1.要健壯身體2.要充實知識的儲備倉庫3.加強基礎能力，一般能力的培養(yǎng)4.學會利用工具并加強借具適應的能力5.多參加實踐活動】“善為子師”是教師在處理哪種家庭關系中應注意的問題【親子關系】健康的夫妻關系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個方面，特別集中表現(xiàn)為【權利和義務的平等】【社會適應】是指個體逐步接受現(xiàn)實社會的生活方式、道德規(guī)范和行為準則的過程。教師爭取得到領導支持的途徑有【1.要尊重領導、相信領導。2.要努力工作，作出成績。3.主動匯報，積極建議。】教師與家長的關系是【合作】人際關系建立的前提和基礎是【認知】教育中最重要的人際關系是【師生關系】人與人之間因種種原因形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為【人際吸引】教師一邊講課，一邊板書，一邊觀察學生，是注意的哪方面品質【注意的分配】【性格】就是指人對現(xiàn)實的比較穩(wěn)固的態(tài)度和與之相適應的行為方式。表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、沉默寡言，情緒不易外露的是【粘液質（安靜型）】占優(yōu)勢的教師教師的氣質性格，在通常情況下，女性中的【抑郁質和粘液質】類型見多。父母對子女的教育應采取【和諧型的教養(yǎng)方式】成功的婚姻應具備的條件是【1、必須是兩個身心成熟的個體。2、兩個人必須彼此相愛且成熟地生活。3、婚姻關系是動態(tài)關系，兩個人必須不斷相互適應。4、互相尊重、包容與溝通。5、在婚前要有良好的心理準備，要坦誠相處，并學會接納對方。6、做出婚姻決定時，必須考慮兩個人背景的相似性。】【類比和記憶術】就是精加工的兩種主要方式。43教學準備能力11.教師的備課；2.教師的工作計劃；3.教師的工作總結；4.教師與家長的溝通；5.教師與學生的交流；6.教學用具的準備?！拷】挡粌H是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及【社會行為】方面能保持最佳、最高的狀況。因學生自身心理成熟水平和社會適應能力的相對滯后使理想與現(xiàn)實之間有著難以逾越的鴻溝,這時教師所扮演的角色常常是訓教者的身份,師生之間由此爆發(fā)的沖突屬于【自我意識發(fā)展過程中的矛盾】對方在自己心目中所形成和確定的形象，我們稱之為【人際形象】47笑面教育，笑面學生，笑對自己是教師的【人生態(tài)度】48教師的言傳身教對學生的學習、品行的發(fā)展起著重要的作用，這體現(xiàn)教師的職業(yè)角色的哪一方面【行為示范者】49運用類比和記憶術來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的【精加工策略】50教師掌握所教學科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學習內容【學科知識的學習】51【學習策略】是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。52【認知策略】是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術，包括復述策略、精加工策略和組織策略。53提出愛情三要素1、關懷，2、依附，3、親密，的學者是【魯賓】54要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略【在認知方面】自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質【意志品質】具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是【性格】受學生歡迎的教師特征有【1.專業(yè)水平：語言簡潔，表述清楚；知識淵博；2.3.4.】教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點【教師思維的邏輯性】天賦性、穩(wěn)定性和可變性是教師以下哪種心理現(xiàn)象的特點【氣質】師生交往中的行為調控【1．沖突控制2．態(tài)度沖突控制3．認知沖突控制4．交往規(guī)范沖突控制】俄羅斯教育家【烏申斯基】說：“教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”因此，教師必須以身垂范，身先士卒，以人格塑造人格。有的心理學家把中國古典名著《紅樓夢》中的王熙鳳的氣質，作為典型的【多血質】的代表。個人受到挫折后，感到一種特殊的恐懼、不安，并經常伴有心悸、頭暈等軀體癥狀，是心理挫折行為表現(xiàn)中的【焦慮】從心理學上看，魯迅小說中的阿Q行為做法是屬于【生活適應中的消極適應】防衛(wèi)機制主要來源是【潛意識】，但也能出現(xiàn)在意識、感覺、行為中，唯防衛(wèi)機制并不能被個體有意加以操縱，完全由【潛意識】來指揮的。最早提出“防衛(wèi)機制”的是【弗洛伊德】的《防衛(wèi)——精神官能癥》研究論文中，，用以解釋人類保護自己免于焦慮和維護自尊的方法，并以個體使用防衛(wèi)技巧來衡量心理健康程度。學習策略的類型有【認知策略、元認知策略、組織策略、資源管理策略】教師對教學目標、教學任務、教學材料、教學方法等內容的反思是【任務指向型的干預反思】教師的意志表現(xiàn)在【自覺性、果斷性、堅韌性、自制力等?！吭隈R斯洛的需要層次理論中【自我實現(xiàn)的需要】是最高層次的需要。當學生在學校里取得好成績時，不能表現(xiàn)的過于高興，以免影響其他同學的情緒是屬于【正性具體情緒的調節(jié)】壓抑、否定、退回、潛抑屬于的防衛(wèi)類型是【逃避性防衛(wèi)機制】自騙性防衛(wèi)機制中的“合理化”包括的方式有【1.酸葡萄2.甜檸檬3.推諉】心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種【1.能力測驗2.成就測驗3.人格測驗】75支持療法最基本的治療技巧，主要有【1．耐心傾聽2．解釋指導3．鼓勵保證4．語言暗示5．擺正關系】嚴重的心理異常包括【精神分裂癥；躁狂抑郁性精神??；偏執(zhí)性精神??；反應性精神??；病態(tài)人格和性變態(tài)?！啃睦斫】涤小旧?、心理及社會行為】三方面的意義人與人之間因種種原因形成的友好、親近和喜歡等心理現(xiàn)象被稱為【人際吸引】【1.防衛(wèi)機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用。2.防衛(wèi)機制有時也可協(xié)助個體對所遭遇的問題進行分析。3.有些防衛(wèi)機制可激發(fā)個人潛能之發(fā)展?！渴欠佬l(wèi)機制具有的積極的適應作用。師生交往中的行為調控包括【1．沖突控制2．態(tài)度沖突控制3．認知沖突控制4．交往規(guī)范沖突控制】教師與領導的交往過程中要了解領導【1.自尊的需要2.成就的需要3.交往的需要】方面的需要教師爭取得到領導支持的途徑有【1.要尊重領導、相信領導。2.主動匯報，積極建議。3.主動匯報，積極建議。】教師人際關系的類型包括【1．工作型2．情感型3．混合型】面對現(xiàn)實接受挫折時，應該【以積極態(tài)度來調適，而非情緒化的攻擊或逃避。】教師自覺性主要表現(xiàn)為【無論作什么事都有明確的教育目標，并始終如一地堅持正確的目的，不受各種內部及外部因素的干擾，克服各種困難，為實現(xiàn)教育目標，為培養(yǎng)國家需要的高素質人才而努力工作；對每一個學生都表現(xiàn)出極大的耐心，循循善誘，誨人不倦，“百教不厭”；善于聽取各種教學；科研、管理中的意見與看法，能在眾說紛紜中汲取符合教育客觀規(guī)律的東西，既不獨斷專行，也不人云亦云?！拷處煹囊庵酒焚|包括【自覺性、果斷性、堅韌性、自制力】87教師育人能力一般應包括【A：育人的態(tài)度B:育人的知識C:育人的方法D:育人的效果】【1.工作強度大2.缺乏發(fā)展機會3.工作的低創(chuàng)造性4.缺乏成就認可】是造成教師工作壓力的原因。教師學習的內容十分廣泛應當從【1.學科知識的學習2.教學技能的學習3.4.5.】方面確定學習內容：教師的教學技能包含【1.言語表達能力2.教師課堂駕馭能力3.)“三筆字”的書寫能力4.教師的教學準備能力】方面教師育人能力一般應包括【育人的態(tài)度、育人的知識、育人的方法、育人的效果】在心理防衛(wèi)機制中幻想的作用是【解除焦慮與痛苦。是一種思維上的退化?；孟胧谷藭簳r脫離現(xiàn)實，使個人情緒獲得緩和，但幻想并不能解決現(xiàn)實問題?！?3培養(yǎng)適應能力教師要【A健壯身體B充實知識的儲備倉庫C增加工作強度D多參加實踐活動】94人的氣質特征分為四種類型，即【1、膽汁質2、多血質3、粘液質4、抑郁質】95人的氣質具有以下特征【具有天賦性。具有穩(wěn)定性和可變性。具有一定的可塑性?！?6國外心理學家通過長期觀察與研究，把人的氣質特征分為【1、膽汁質2、多血質3、粘液質4、抑郁質】97成功的婚姻應具備的條件是【1、必須是兩個身心成熟的個體。2、兩個人必須彼此相愛且成熟地生活。3、婚姻關系是動態(tài)關系，兩個人必須不斷相互適應。4、互相尊重、包容與溝通。5、在婚前要有良好的心理準備，要坦誠相處，并學會接納對方。6、做出婚姻決定時，必須考慮兩個人背景的相似性。】判斷一個人心理是否健康的標準包括【不僅沒有心理疾病或變態(tài)，而且在個人身體上、心理上以及社會行為上均能保持最高、最佳的狀態(tài)?！拷洺Ｐ允褂梅佬l(wèi)機制，可能使個人【喪失解決問題的能力，妨礙個人潛能之發(fā)展?！?00教師與家長的溝通合作應遵循的原則是【1、教育性原則2、主導性原則3、平等性原則4、