人教九年級(jí)語文上冊(cè)《談創(chuàng)造性思維》示范公開課教學(xué)課件

20談創(chuàng)造性思維第五單元

[美]羅迦·費(fèi)·因格1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點(diǎn)。2.理清文章闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。3.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自由思考，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)新知導(dǎo)入考考你的創(chuàng)造力

有這樣一則寓言：上帝為人間制造了一個(gè)怪結(jié)，被稱為“高爾丁”死結(jié)，并許有承諾：誰能解開奇異的“高爾丁”死結(jié)，誰就將成為亞洲王。所有試圖解開這個(gè)怪結(jié)的人都失敗了，最后輪到亞歷山大，他說：“我要?jiǎng)?chuàng)建我自己的解法規(guī)則?！?/p>

他抽出寶劍，一劍將“高爾丁”死結(jié)劈為兩半。于是他就成了亞洲王。

這個(gè)寓言深入淺出地道出了“創(chuàng)意”二字的真諦。好的創(chuàng)意必須是新奇的、驚人的、震撼的、實(shí)效的?！拔镆韵橘F”是事物不變的通則。死結(jié)就意味著根本無法解開，既然上帝跟我們開了個(gè)玩笑，那么，就必須采取超乎尋常的非凡手段。事物的正確答案不止一個(gè)。巧妙切課題我們學(xué)過的哪兩句詩可以描述這個(gè)觀點(diǎn)？橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？磫栴}的角度不同事物的正確答案不止一個(gè)巧妙切課題議論文三要素中心論點(diǎn)論證：用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程。論據(jù)：用來證明和支撐論點(diǎn)的材料。論點(diǎn)：作者對(duì)所論述問題的見解和主張。分論點(diǎn)證明或補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)舉例論證（例證法）道理論證（引用論證）比喻論證（喻證法）對(duì)比論證（正面論證和反面論證）文體知識(shí)回顧

羅迦·費(fèi)·因格，1948年生，美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾創(chuàng)立加利福尼亞創(chuàng)意思考顧問公司，發(fā)表過《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡的心》等著作。走近作者

本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁據(jù)日本小說家城山三郎的日文譯文譯為中文。有改動(dòng)。有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫的。背景鏈接讀讀寫寫根深蒂固（）行之有效（

）孜孜不倦（）持之以恒（

）不言而喻（）輕而易舉（

）dìxínɡzī

hénɡyùjǔ比喻根基牢固,不可動(dòng)搖。實(shí)行起來有成效。多指方法或措施被實(shí)踐證明有效。勤奮努力，不知疲倦。孜孜：勤勉、不懈怠。根深蒂固：行之有效：孜孜不倦：長久地堅(jiān)持下去。不用說就可以明白。喻，明白。形容事情容易做，不費(fèi)力氣。持之以恒：不言而喻：輕而易舉：詞語積累整體感知自由地朗讀課文，思考：本文論述了哪幾個(gè)問題？事物的正確答案不止一個(gè)(1-3)創(chuàng)造性思維必需的要素(4-8)是否人人都有創(chuàng)造力(9-12)怎樣成為有創(chuàng)造性的人(13)閱讀課文（1-3）部分，思考：本文怎樣開頭？這種開頭方法有什么好處？

畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引出論點(diǎn)，結(jié)合問題講道理。好處：新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象、通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。細(xì)讀感悟從下列四種圖形中，找一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來。ABCD唯一沒有角的圖形。唯一一個(gè)僅由直線構(gòu)成的圖形。唯一的非對(duì)稱性圖形。唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個(gè)（論題）研習(xí)（4-8）細(xì)讀感悟1、本文的中心論點(diǎn)是什么？論點(diǎn)：尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。（第4段）2、創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？有淵博的知識(shí)有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）

“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘之后……”?！斑@種情況”指代什么？“它”指代什么？

“這種情況”指代“這些知識(shí)隨時(shí)都可以進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意”?！八敝复靶碌膭?chuàng)意”。課文理解“我對(duì)此完全贊同”的“此”指什么？

富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。為什么“我對(duì)此完全贊同”？因?yàn)椤爸R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材”。*約翰?古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。*羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明了乒乓球游戲。舉例論證作者是如何來論證他的觀點(diǎn)的？3、發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？如何運(yùn)用知識(shí)論證方法及作用：作者運(yùn)用了舉例論證方法，舉出了約翰發(fā)明印刷機(jī)和排版機(jī)，羅蘭發(fā)明乒乓球電子游戲的事例，典型、具體而又有力地闡明了“發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)，要有活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)并持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”的觀點(diǎn)，用事實(shí)說話，很有說服力。舉例論證的作用：

*約翰?古登貝爾克將毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，創(chuàng)造了印刷機(jī)和排版術(shù)。

*羅蘭?布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。研習(xí)（9-12）細(xì)讀感悟

思考：區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么？區(qū)分二者的根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法并堅(jiān)信自己一定能使之成為現(xiàn)實(shí)。

區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么富有創(chuàng)造力的人缺乏創(chuàng)造力的人認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）對(duì)比論證關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。進(jìn)行自我壓制留意自己細(xì)小想法的名人事例1.牛頓創(chuàng)立萬有引力學(xué)說，是以蘋果落地的想法開始的。2.瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，是以水壺里的水開了，頂著壺蓋的小想法開始的。3.伽利略從教堂里掛燈鏈條的嘀嗒聲中，發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性原理。留意自己細(xì)小想法的名人事例4.法國大數(shù)學(xué)家潘家頓常說他的關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)，大半是他在街頭閑逛時(shí)，留意一些“無意中得出來的細(xì)小想法”后產(chǎn)生的。5.化學(xué)家諾貝爾就是受到筆記本中“硝化甘油掉在沙地上隨即凝結(jié)起來”這句話的啟發(fā)，成功地解決了硝化甘油的運(yùn)輸問題?！坝械挠X得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的”，這種看法為什么不對(duì)？“有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的”，這種看法為什么不對(duì)？在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。試舉例批駁這種觀點(diǎn)伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律時(shí)還是一個(gè)學(xué)生；發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特原先只是一個(gè)學(xué)徒；富爾頓剛發(fā)明出來的輪船被人們認(rèn)為是一個(gè)蠢物……人人都具有創(chuàng)造力處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。

——陶行知

研習(xí)（13段）細(xì)讀感悟思考：做一個(gè)富于創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？做一個(gè)富于創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？關(guān)鍵是（1）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；（2）不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；（3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。①然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。說說下列句子中畫橫線的詞語能否刪去？為什么？不能刪去。“大多數(shù)”一詞強(qiáng)調(diào)了獲得靈感多數(shù)情況下并非輕而易舉，但也有輕而易舉獲得靈感的時(shí)候。這一詞語體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性。

語言品析②富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。

不能刪去?！翱偸恰睆?qiáng)調(diào)了富有創(chuàng)造性的人能夠長時(shí)間的、孜孜不倦地汲取知識(shí)，如果刪去了就沒有強(qiáng)調(diào)的意味，表示的范圍也不明確。

③發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。

不能刪去?！罢嬲P(guān)鍵”強(qiáng)調(diào)了“如何運(yùn)用知識(shí)”是發(fā)揮創(chuàng)造力的最重要的必需的要素，如果刪去，則表明該要素是一般的，

無突出強(qiáng)調(diào)的效果。

④區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。不能刪去。“之一”表示區(qū)分一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，除了這一根據(jù)之外，還有別的根據(jù)，如果刪去，就顯得太絕對(duì)，體現(xiàn)不了議論文語言的嚴(yán)密性。

本文運(yùn)用了擺事實(shí)、講道理的論證方法，逐層深入的論證了怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，使我們認(rèn)識(shí)到思維方式、活用知識(shí)的觀念對(duì)于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是思想火花的迸射，是人類前進(jìn)的動(dòng)力。人類社會(huì)的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。課堂小結(jié)一個(gè)圓，你會(huì)把它想象成什么？天文學(xué)家：這是新發(fā)現(xiàn)的天體的運(yùn)行軌道。