初一語(yǔ)文教案模板(16篇)

初一語(yǔ)文教案模板（16篇）

初一語(yǔ)文教案模板（篇1）

學(xué)習(xí)目的

1、整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟詩(shī)中表達(dá)的信念和蘊(yùn)涵的哲理,

感悟人生。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

2、“山”、“海”的象征意義。難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。

要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是

教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要

相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)方法讀一講一讀一賞一讀?！爸v”，清除文字、

詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情?！百p”初步理解課文的基礎(chǔ)

上，品味語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)每個(gè)人

在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都

有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在

想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢？今天，我

們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美

好的世界。

二、介紹詩(shī)歌的一般常識(shí)1、詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并

列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地

反映社會(huì)生活，飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語(yǔ)言

凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，

形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。

朗讀詩(shī)歌要注意以下幾點(diǎn)：一要讀準(zhǔn)詞句；二要讀出節(jié)奏停頓;

三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。2、作者簡(jiǎn)介王家新，1957年生于

湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982

年畢業(yè)，分配到湖北郵陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》

社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在

北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》（1985

年）、《游動(dòng)懸崖》（1997）等

三、整體把握，理清思路。

1、（a）掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)“。在課文句子中劃出詞

語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和

讀音。（抽學(xué)生上臺(tái)注音檢測(cè)：寫(xiě)詞語(yǔ)、注音）（b）讀課文做到字正

腔圓、順暢流利。

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。（a）詩(shī)中的“?！?/p>

和“山”蘊(yùn)含著什么意思？

探究學(xué)習(xí)：詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了童年的想望和困惑；“?！?、"山”

就是現(xiàn)實(shí)中“山”和"?！钡诙?jié)詩(shī)寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗；

其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐?、信念、成功等。

“山那邊是?！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也

就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)?！吧健辈恢挂蛔挥袌?jiān)

持不懈翻過(guò)連綿群山，不能見(jiàn)到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一

蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)

了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感

情。

總之詩(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需

深入把握詩(shī)歌的深層含義。（解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生

多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注

意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。）（b）朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分

別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。

探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往一疑惑一希望一失望一困惑”

的語(yǔ)氣；第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方

案。）§“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯

干的心靈”

處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸

快；三、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn)、語(yǔ)氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語(yǔ)速急緩交錯(cuò)；

五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)

為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴望?！臁笆堑?！人們啊……照亮你

的眼睛”語(yǔ)氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。

這段寫(xiě)出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，

讀出這種喜悅！

個(gè)別示范后，全班齊讀。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀

不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情

形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之

間的語(yǔ)氣把握好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是

對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。

齊聲朗讀課文。四、課堂小結(jié)在這一堂課里，我們又積累了

不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)

出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)

秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵

文學(xué)世界的奇葩一詩(shī)歌。

布置作業(yè)

1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)三遍，有注音的分兩行完

成(至少選三個(gè)造一段話(huà))。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中作好標(biāo)注。

第二課時(shí)

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。

3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、研習(xí)課文詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你

喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子

畫(huà)下來(lái)一起討論。

(1)自主閱讀。圈劃批注。

(2)四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組

的討論。

課文悟讀“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零

分！”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病

時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形

容山，既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威

嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪(sdng)的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既

形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。是的，

我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但

我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。

“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)

了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非

常多。

師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？在生活中我們做

任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得

到什么啟示?跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。把

這句讀一讀。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波。“因

為我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/

一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方”、“雪白”、

“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對(duì)人

生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅

途布滿(mǎn)荊棘，只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。

雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為

理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高

語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)：“是的！人們啊，請(qǐng)相信一/在不停地翻過(guò)

無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂

/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮

你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、

“無(wú)數(shù)座”、“一次次”、“終會(huì)”等。理想統(tǒng)界的實(shí)現(xiàn)最終是

屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望，前功

盡棄，哪躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而

就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，

努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

(3)深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗(yàn)與反思根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟

到了什么？并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。四、課

堂小結(jié)學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須

百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，

心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻

過(guò)一座座山。'

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到

了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。

2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便

小了。3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

初一語(yǔ)文教案模板(篇2)

《月亮上的足跡》

?教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2、結(jié)合信息技術(shù)，理清文章思路，了解人類(lèi)登月的知識(shí)，理

解人類(lèi)登月成功的偉大意義。

能力目標(biāo)

L學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序，清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)

作方法。

2.訓(xùn)練學(xué)生快速閱瀆、并能準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

德育目標(biāo)

1.感受科學(xué)技術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)敢于探索的精神，體會(huì)作者蘊(yùn)

涵在字里行間的喜悅之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。

?教學(xué)重點(diǎn)：概括文章主要內(nèi)容;分析登月事件的全過(guò)程及偉

大意義;激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

?教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)登月技術(shù)的理解;用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括登月的四

個(gè)階段。

?教學(xué)內(nèi)容：這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)

地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì)到那

登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類(lèi)聰明

才智的贊美。文章所記敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清

晰流暢，結(jié)尾阿姆斯特朗的話(huà)“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小

的一步；對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回

味，可以從中悟出人類(lèi)登月的偉大意義。

?教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

播放嫦娥奔月視頻，表明古人對(duì)神秘月球的無(wú)限向往。展示

圖片重溫登月時(shí)刻，開(kāi)始神秘的登月之旅！

二、新授課。

1、搶答熱身篇：？跳讀課文，獲取重要信息。

?概括文章主要內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)篇：？找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，了解登月的事件進(jìn)

展。同時(shí)明確為什么作者將時(shí)間精確到秒。展示并播放登月軌跡

圖，了解登月的科學(xué)知識(shí)。登月過(guò)程的四個(gè)階段。展示圖片。宇

航員登月后做的幾件事。播放登月視頻。

3、重點(diǎn)研讀篇：人類(lèi)登月的意義。

4、美點(diǎn)尋蹤篇：選文本中的兩三美句，結(jié)合恰當(dāng)?shù)膱D片進(jìn)行

賞析，進(jìn)而從中了解本文清楚明白地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作特

八占、、O

例：“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛”？

“'土星5號(hào)'火箭像巨人一樣昂首挺立著？“

5、拓展延伸篇：通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)展示我國(guó)航天技術(shù)的發(fā)展情

況，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

三、課外探討篇：創(chuàng)設(shè)情境，布置作業(yè)一一你對(duì)月球知多少？

四、結(jié)語(yǔ)。

初一語(yǔ)文教案模板(篇3)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、學(xué)生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成

語(yǔ)的含義。

吳下阿蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。

后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人。

刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看'”。刮：

擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。

二、學(xué)生自讀課文。

L根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來(lái)。

2.教師落實(shí)重要詞句?？山Y(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(A)

三、學(xué)生齊讀課文，分析理解“外機(jī)功學(xué)”。

I.呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?

聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告，“‘就學(xué)"O

2.孫權(quán)是怎樣功學(xué)的？體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

①’"卿今涂掌事，不可不學(xué)！”：語(yǔ)堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)

肅.既嚴(yán)要求,又允滿(mǎn)關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。

②“孤豈-----邪:但------耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂

蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，

足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)，心、愛(ài)護(hù)。

③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)

法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。

四、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對(duì)話(huà)，揣摩“刮目

相待”的內(nèi)涵。

說(shuō)明：朗讀時(shí)要模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)的心境，讀完后

教師應(yīng)作點(diǎn)評(píng)。

思考討論：

1.魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”？

因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話(huà)中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳

下阿蒙”判若兩人。

2.呂蒙學(xué)有所成.課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有7是怎樣表明的7

沒(méi)有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的占

語(yǔ)中側(cè)面表明的。

3.卿今者才略，非夏吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情?

既感到十分驚訝，又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興，驚異、贊

許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。

4.“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的

心境？

“何……乎！”表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿(mǎn).而是表現(xiàn)出

呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后

感到很自豪、自得。

說(shuō)明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)

習(xí)中獲益匪淺。

5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？

與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。

五、背誦課文。

六、布置作業(yè)。

寫(xiě)一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

孫權(quán)動(dòng)學(xué)

《資治通鑒》

吳下阿蒙，刮目相待

（勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友）

初一語(yǔ)文教案模板（篇4）

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通全詩(shī)，理解詩(shī)的內(nèi)容

2.體會(huì)詩(shī)的表現(xiàn)手法

3.以詩(shī)為媒介，擴(kuò)展閱讀，了解秦觀

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2

教學(xué)時(shí)間：1,果時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

1.集體朗讀。

2.講講哪些句子或詞語(yǔ)你能夠理解，哪些你不能理解。

3.嘗試解釋一下本詩(shī)的具體內(nèi)容。

整體感知

1.給出有關(guān)秦觀的資料。

秦觀，字少游，號(hào)淮海居士，北宋，蘇門(mén)四學(xué)士之一。

蘇門(mén)四學(xué)士：秦觀、黃庭堅(jiān)、張耒、晁補(bǔ)之，皆接受過(guò)蘇東坡

的指導(dǎo)和培養(yǎng)，在文學(xué)思想上也受到一定的影響，但創(chuàng)作風(fēng)格大

相徑庭。以詞作聞名，是“婉約派”代表詞人。文字精細(xì)工巧情

韻皆美。

2.逐句解釋。

3.分析：本詩(shī)的表現(xiàn)手法一一無(wú)一怨字而寫(xiě)春怨。

4.體會(huì)古代文人傷春悲秋的心理特征。由于宦途的艱險(xiǎn)而多

愁善感。

5.《春日五首》金屋舊題煩乙子，蜜脾新采賴(lài)蜂臣。蜻蜓

峽蝶無(wú)情思，隨例顛忙過(guò)一春。春禽葉底引圓吭，臨罷黃庭日正

長(zhǎng)。滿(mǎn)院柳花寒食彼，旋鉆新火燕爐香。秋衣新著倦琴書(shū)，散策

池塘返照初。翠碧黃鵬相續(xù)去，若絲深處見(jiàn)游魚(yú)。幅巾投曉入西

園，春動(dòng)林塘物物鮮。卻憩小庭才日出，海棠花發(fā)麝香眠。

作業(yè)：抄寫(xiě)全詩(shī)逐句解釋詩(shī)的意思。閱讀5首《春日》，

說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪首最好，為什么。

反思：實(shí)際上根本沒(méi)來(lái)得及講秦觀。學(xué)生對(duì)對(duì)偶基本沒(méi)有

理解，有的把對(duì)偶和對(duì)比混為一談，臨時(shí)換講對(duì)偶，作業(yè)改為尋

找使用對(duì)偶的古詩(shī)句。

《春日五首》賞析

《春日五首》其一

一夕輕雷落萬(wàn)絲，

霽光浮瓦碧參差。

有情芍藥含春淚，

無(wú)力薔薇臥曉枝。

解釋

一聲輕雷過(guò)后，頃刻落下了如絲般的春雨，

雨過(guò)天晴后屋頂上的琉璃瓦如碧玉般浮光閃閃。

雨后的芍藥如惆悵的女子含著點(diǎn)點(diǎn)淚珠，

雨打后的薔薇，也似乎綿軟無(wú)力，其實(shí)枝條正悄悄攀枝蔓延

著。

萬(wàn)絲：指春天的細(xì)雨。

霽：雨過(guò)天晴。

瓦：琉璃瓦。

碧：碧玉。

碧參差：指琉璃瓦浮光閃閃，猶如碧玉。

芍藥：草本之首，與牡丹形似

臥:攀枝蔓延

賞析

《春日》這首七絕描寫(xiě)夜雨初霽的春天庭院的景致。絲，喻

雨。浮瓦，晴光照在瓦上。雷是“輕”的，雨如“絲”般，春雨的

特色詩(shī)人只用兩個(gè)字就揭示出來(lái)了。那碧綠的琉璃瓦，被一夜春

雨洗得干干凈凈，晶瑩剔透，猶如翡翠，瓦上還沾有水珠，在晨

曦的輝映下，浮光閃閃，鮮艷奪目，令人心曠神怡。無(wú)力薔薇臥

曉枝，也有的版本寫(xiě)作，無(wú)力薔薇臥晚枝。芍藥，牡丹。春淚，雨

點(diǎn)。芍藥亭亭玉立、薔薇攀枝蔓延，故各有“含春淚”之態(tài)、“無(wú)

力臥”之狀。

詩(shī)人捕捉到春雨“萬(wàn)絲”的特征，把鏡頭的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了庭院

一角，攝下了一幅雷雨后晴春曉日的精巧畫(huà)面。通過(guò)對(duì)偶形式，

擬人手法，襯托庭院的華麗，描繪了芍藥和薔薇百媚千嬌的情態(tài)。

《春日》因其體物入微，情致蘊(yùn)藉，通篇自具一種清新婉麗

的韻味，在意境上以“春愁”統(tǒng)攝全篇，雖不露一“愁”字，但

可從芍藥、薔薇的情態(tài)中領(lǐng)悟，又曲折隱晦的反映了詩(shī)人由于對(duì)

宦途命運(yùn)艱險(xiǎn)的恐懼，而形成的多愁善感的心理。

《春日》就被金代的文學(xué)家元好問(wèn)譏為“女郎詩(shī)”，因?yàn)樗?/p>

格調(diào)比較柔媚。

柔媚也是一種美，經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的芍藥和薔薇，好似兩個(gè)嬌弱的

女郎，一個(gè)飽含淚水，一個(gè)醉臥曉枝。以“春淚”喻水珠，以“臥”

字象征“無(wú)力”，用辭工穩(wěn)而又自然。

《春日五首》閱讀練習(xí)

春日五首

宋秦觀

一夕輕雷落萬(wàn)絲，霽光浮瓦碧參差①。

有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝②。

［注］①萬(wàn)絲：指密蒙的雨絲。葬光：雨后初晴的陽(yáng)光。參差：

指層疊的瓦片。②春淚：指雨珠。

9.（1）詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面（2分）

答案：景物：雨絲、浮瓦、芍藥、薔薇（任意寫(xiě)出兩種即可給

1分）；畫(huà)面：雨中春光圖（雨后初晴圖）（1分）。

（2）描摹傳神是這首詩(shī)的特點(diǎn)。請(qǐng)從最后兩句詩(shī)中找出一個(gè)用

得妙的字作賞析。（2分）

答案：（任選1個(gè)賞析即可）

①“含”字形象地刻畫(huà)出雨后芍藥的嬌弱狀態(tài)，表達(dá)7詩(shī)人

的惜花之情。

②“臥”字形象地刻畫(huà)出雨后薔薇的嬌弱狀態(tài)，表達(dá)了詩(shī)人

的惜花之情。

初一語(yǔ)文教案模板（篇5）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解松樹(shù)金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的思想

感情。

2、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形

象、細(xì)致的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)、形象、

細(xì)致的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明。

三、教學(xué)內(nèi)容及步驟

（一）導(dǎo)入新課

設(shè)計(jì)方案一：這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、作家

法布爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文《松樹(shù)金龜子》。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)金龜子

嗎？（教師拿出一只金龜子）這就是金龜子，當(dāng)然它不是松樹(shù)金龜子,

它是我們這個(gè)地方的金龜子。全世界的金龜子大約有三萬(wàn)多種，

我國(guó)有一千三百多咱。俗稱(chēng)“瞎撞子”，幼蟲(chóng)稱(chēng)為“蟒靖”，也

有“地蠶”、“土蠶”、“楊桃蟲(chóng)”等。在我們小的時(shí)候，這還

是一種美味呢?。ń處熣勔徽勑r(shí)與此有關(guān)的事情）。它是什么樣子

的，你仔細(xì)觀察過(guò)它嗎？它有什么習(xí)性，你了解嗎？我想大大概沒(méi)

有。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文看看作者是怎樣觀察這種動(dòng)物的，是

怎樣描寫(xiě)這種動(dòng)物的。

設(shè)計(jì)方案二：關(guān)于金龜子是一種什么樣的動(dòng)物，我們備課組

曾做過(guò)一番探究，有說(shuō)是“金?！钡模姓f(shuō)是別的什么的等，最

后通過(guò)查資料搞清楚了就是俗語(yǔ)說(shuō)的“瞎撞子“。也可以用對(duì)這

種動(dòng)物的探究作為導(dǎo)語(yǔ)，目的能夠激發(fā)學(xué)生探求的精神和意識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)

朗讀課文，然后完成下列問(wèn)題

1、讀準(zhǔn)下列生字

鍬炫耀無(wú)動(dòng)于衷打擾鞘翅

2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思

無(wú)動(dòng)于衷抑郁儀表堂堂

3、在這篇課文里，法布爾把自己對(duì)松樹(shù)金龜子的一些發(fā)現(xiàn)告

訴了大家。你認(rèn)為法布爾有哪些主要發(fā)現(xiàn)？它為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)?

4、說(shuō)明文是一種知識(shí)性較強(qiáng)的文體，其目的是讓人“知”，

因此這種文體在語(yǔ)言上最主要的特點(diǎn)是準(zhǔn)確。你能舉一些例子來(lái)

說(shuō)明本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎？另外，讀了本文后，你覺(jué)得本文在語(yǔ)言

上還有什么特點(diǎn)？（生動(dòng)）請(qǐng)你結(jié)合全文并找了出一些句子，來(lái)簡(jiǎn)

要分析一下。

三、探究交流

說(shuō)明：自主學(xué)習(xí)分兩步走，1——3題為一步，因?yàn)檫@三個(gè)題

主要是整體感知性的題目，另外也包括了一定的探究的內(nèi)容，像

第3題的最后一問(wèn)；第4題作為一步。

1、2（略）可讓學(xué)生把一些不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，問(wèn)一問(wèn)。

3、法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹(shù)多龜子的習(xí)性，特別是它的婚

戀與發(fā)音原理。在說(shuō)明這些發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)該具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。他

之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深

入昆蟲(chóng)的生活，進(jìn)行長(zhǎng)期、仔細(xì)觀察的結(jié)果。應(yīng)該讓學(xué)生找出一

些表現(xiàn)出作者認(rèn)真、仔細(xì)觀察的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)、感悟。例：“我抓

住機(jī)會(huì)跟蹤它們，觀察它們”等。

4、這個(gè)題目有一定的難度，因此教師應(yīng)該作示范，讓學(xué)生學(xué)

會(huì)一種分析的途徑和方法。

（1）語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

示范舉例：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后瓜鉤著樹(shù)枝”，

其中的“啃”、“鉤”月得就很準(zhǔn)確，如果換成了“吃”、“抓”

就會(huì)大為遜色。再例”點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”中的“一些”起修

飾限制作用，如果刪去就會(huì)影響說(shuō)明的準(zhǔn)確性。

（2）語(yǔ)言的生動(dòng)性。

示范舉例：“松樹(shù)金龜子長(zhǎng)得儀表堂堂，它身披黑色或棕色

外，外面閃著金屬的光澤……”用擬人的手法寫(xiě)出了金龜子的外

形。

說(shuō)明：對(duì)于通過(guò)作者對(duì)金龜子的關(guān)愛(ài)之感情來(lái)顯示出的語(yǔ)言

的生動(dòng)性，是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)不易把握，教師應(yīng)簡(jiǎn)要的講一下。

為了體會(huì)感受語(yǔ)言的生動(dòng)性，應(yīng)讓學(xué)生讀一讀。

（三）梳理

讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)了此文后的收獲（引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)與

情感等多方面進(jìn)行總結(jié)）。

（四）探究性作業(yè)：

著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱(chēng)贊法布爾是“難以效法的觀察家?！?/p>

得利用課余時(shí)間，觀察一種生物，然后寫(xiě)一篇觀察筆記。

說(shuō)明：此題應(yīng)該給學(xué)生較為充足的時(shí)間，并隨時(shí)抽查一些學(xué)

生的觀察情況，以避免讓此作業(yè)成為一種形式。

補(bǔ)充說(shuō)明：

關(guān)于作者法布爾的經(jīng)歷應(yīng)該是很感人的，教師應(yīng)向?qū)W生介紹,

對(duì)于什么時(shí)間介紹，教師應(yīng)靈活處理，如可放在自主學(xué)習(xí)的第3

個(gè)題的后面

《松樹(shù)金龜子》復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、法布爾和《昆蟲(chóng)記》

2、詞語(yǔ)提示：

掠過(guò)鍬顆枚卵翼天賦點(diǎn)綴炫耀

獻(xiàn)媚抑郁鞘翅蠡斯

炫耀：夸耀。

獻(xiàn)媚：為了討好別人而做出的某種姿態(tài)或舉動(dòng)。

無(wú)動(dòng)于衷：一點(diǎn)也不動(dòng)心。衷：內(nèi)心。

抑郁：心有憤恨，不能訴說(shuō)而煩悶。

3、中心思想：本文科學(xué)地介紹了松樹(shù)金龜子的外形特征和生

活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍等方面的

情況.滲透著作者左昆蟲(chóng)的人文關(guān)懷。

4、全文結(jié)構(gòu)：全文共21段，可分為三大部分。

第一部分（第1至3段），介紹松樹(shù)金龜子的外形特征。

第二部分（第4至20段），介紹松樹(shù)金龜于的生活習(xí)性、婚

戀、發(fā)音、死亡與繁衍。這是教學(xué)設(shè)計(jì)文章的主體部

分.可以分為四層。

第一層（第4段），介紹金龜子的生活習(xí)性?！俺鍪馈薄氨?/p>

向”“拜訪(fǎng)”這些擬人化詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確而又風(fēng)

趣。

第二層（第5至7段），介紹金龜子的婚戀生活。

第三層（第8至18段），側(cè)重介紹松樹(shù)金龜子的唱歌、發(fā)音原

理、唱歌的原因。

第四層（第19、20段），說(shuō)明金龜子的死亡與繁衍。

第三部分（第21段），從松樹(shù)金龜子與農(nóng)作物的關(guān)系，呼吁人

們“別去打擾它”，滲透了作者對(duì)金龜子的

人文關(guān)懷。

5、寫(xiě)作特色：

（1）從觀察人手，進(jìn)行科學(xué)的說(shuō)明。

這是本文最大的特點(diǎn)。人們?cè)Q(chēng)法布爾是“昆蟲(chóng)觀察家”，

這篇課文可以看作是一篇科學(xué)觀察報(bào)告，作者在觀察，同時(shí)也帶

領(lǐng)讀者在觀察，在細(xì)致地觀察。他介紹的情況和結(jié)論都來(lái)自觀察。

對(duì)觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹?？梢源_定的，用肯

定的語(yǔ)言，如說(shuō)雄金龜子的折扇“是發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志”；

對(duì)推測(cè)得到的，用不確定的語(yǔ)言，如“它們可能要到深夜才繁殖”，

“它們是有可能一唱一和“，“我無(wú)法作證”，對(duì)沒(méi)弄清的，也

明白地告訴人們，如對(duì)昆蟲(chóng)為什么叫的問(wèn)題，作者明確地說(shuō)：“還

沒(méi)有搞

清楚。”

(2)生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

《昆蟲(chóng)記》被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”，課文在表現(xiàn)

手法上，主要采用擬人的手法。課文在許多地方把松樹(shù)金龜子當(dāng)

作人來(lái)寫(xiě)，使之具有人的愛(ài)憎感情和思想行為，讀來(lái)感到十分親

切。把金龜子人格化，又表現(xiàn)在兩方面：一是直接把金龜子當(dāng)作

人來(lái)描述，在課文中是主要的。作者使用的詞語(yǔ)，幾乎全部是寫(xiě)

人的詞語(yǔ)，如“儀表堂堂”“慈母職責(zé)”“大獻(xiàn)殷勤”“視而不

見(jiàn)”“舞蹈表演”“炫耀”“獻(xiàn)媚”“無(wú)動(dòng)于衷”“大喊大叫”

等等。特別是第7段，雄蟲(chóng)向雌蟲(chóng)求愛(ài)的場(chǎng)面寫(xiě)得惟妙惟肖，栩

栩如生。二是通過(guò)作者跟松樹(shù)金龜子的關(guān)系或?qū)ζ鋺B(tài)度的描述反

映出來(lái)。作者對(duì)金龜子的外表、習(xí)性、婚戀、繁衍和死亡的描述

中無(wú)不滲透著人文關(guān)懷。全文充滿(mǎn)了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情，充滿(mǎn)了

對(duì)昆蟲(chóng)的贊美之情。結(jié)尾的“別去打擾它吧！”一句充滿(mǎn)對(duì)松樹(shù)金

龜子的愛(ài)心。“它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的

漂亮首飾?！弊髡吆?jiǎn)直是在用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)贊美金龜子的美麗。總

之，這篇科學(xué)小品注入了作者的靈魂，融知識(shí)、趣味、美感和思

想于一體。法布爾不僅是位杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家，而且是位出色的文

學(xué)家。他的科學(xué)小品差點(diǎn)兒獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

(3)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與說(shuō)明事物的準(zhǔn)確性融為一體。

為了科學(xué)地說(shuō)明松樹(shù)金龜子的生態(tài)，作者準(zhǔn)確地選用了動(dòng)詞。

如：“大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹(shù)枝，露出很滿(mǎn)

足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，

它們才重新在空中飛舞?！奔狱c(diǎn)的動(dòng)詞用得多么準(zhǔn)確，如果把

“啃”換成“吃”，把“鉤”換成“抓”，把“咬”換成“嚼”，

那么就會(huì)大為遜色。用詞的準(zhǔn)確，也表明了說(shuō)明事物的準(zhǔn)確。如：

“點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)”，“至少也跟堆蟲(chóng)一樣需要有高度靈敏

的感覺(jué)器官”，“慢慢地老死”等，加點(diǎn)的這些詞語(yǔ)起著修飾作

用、限制作用，如果把它們刪去，就會(huì)影響說(shuō)明的準(zhǔn)確性

《松樹(shù)金龜子》教學(xué)反思

這篇課文是法布爾《昆蟲(chóng)記》中的片段，作為一篇科學(xué)小品

文，我設(shè)計(jì)時(shí)主要想達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，能體會(huì)本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和形象性。

2、結(jié)合語(yǔ)句感受作者善于觀察、實(shí)事求是的精神并學(xué)習(xí)這種

精神。

3、能用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一種動(dòng)物的外形和動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

在45分鐘的課堂結(jié)束后，我反思了整堂課。覺(jué)得基本完成了

任務(wù)，但也有一些不盡人意的地方。主要體現(xiàn)在:

1、應(yīng)留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑”環(huán)節(jié)只有老師設(shè)疑，沒(méi)能鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，

然后大家共同探討。雖然老師設(shè)置的疑問(wèn)很好地完成了教學(xué)任務(wù),

但是學(xué)生如果有疑問(wèn)還是應(yīng)該給時(shí)間他們交流一下，也許還能生

成更精彩的內(nèi)容出來(lái)。

2、推薦課外短文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味其準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。

在給學(xué)生推薦課外的《昆蟲(chóng)記》時(shí)應(yīng)再一次感受法布爾的寫(xiě)

作特色，他善于觀察，能用準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞描繪出他所看到的事

物。這樣在老師給學(xué)生們推薦這本書(shū)時(shí)就更有說(shuō)服力了。

3、點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)教師語(yǔ)言應(yīng)力求多變。

師：你從法布爾身上學(xué)到了什么？

生14：我從法布爾身上學(xué)到了：沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。

生15：要實(shí)事求是地對(duì)待身邊的事物。

生16：我從這節(jié)課中學(xué)會(huì)了：使用修辭手法可以使文字更生

動(dòng)。本文就使用了大量的擬人修辭手法。

生17：科學(xué)地觀察是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

生18：要關(guān)注細(xì)節(jié)。

師：同學(xué)們剛才說(shuō)得真好。老師也很高興你們學(xué)到了這些。

當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太籠統(tǒng)，沒(méi)能做一個(gè)歸納，在學(xué)生回答的

基礎(chǔ)上提升一下。因?yàn)橛械膶W(xué)生獲得的是能力上的提升，有的學(xué)

生是從寫(xiě)作方法上獲得了提升，有的學(xué)生是從意識(shí)的角度得到了

提升。教師在總結(jié)的時(shí)候應(yīng)從這些方面鼓勵(lì)大家的收獲

初一語(yǔ)文教案模板（篇6）

一、內(nèi)容簡(jiǎn)析

1、這是七年級(jí)上照第四單元的作文訓(xùn)練。

2、本次的寫(xiě)作形式是先進(jìn)行片段訓(xùn)練，再整合成一篇文章。

3、指導(dǎo)的依據(jù)是：剛學(xué)過(guò)本單元小說(shuō)的課文，教師與學(xué)生共

同品析了人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（特別是心理描寫(xiě)）。而心理描寫(xiě)是為了

表現(xiàn)人物的精神、性格、品質(zhì)的重要內(nèi)容，所以教師在本單元訓(xùn)

練此項(xiàng)內(nèi)容。

二、學(xué)生分析

七年級(jí)的學(xué)生知道有心理描寫(xiě)這一方法，但絕大多數(shù)人只會(huì)

籠統(tǒng)地寫(xiě)人物心理，例如“很害怕、高興極了，不知怎么辦才

好……”之類(lèi)的語(yǔ)言。可說(shuō)是毫無(wú)特點(diǎn)可言，順序混亂，亦毫無(wú)

側(cè)重點(diǎn)。教師針對(duì)此種不良現(xiàn)象，特進(jìn)行此指導(dǎo)課，讓學(xué)生掌握

心理描寫(xiě)的重要性和心理描寫(xiě)的幾種方法；并且學(xué)生通過(guò)品析和

討論，激起他們的寫(xiě)作激情。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生明確心理描寫(xiě)的概念，掌握心理描寫(xiě)的幾種方法。

2、通過(guò)練習(xí)、運(yùn)用與品析，提高學(xué)生寫(xiě)作的.能力。

3、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成學(xué)生善于觀察的生活習(xí)慣，培

養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受心理描寫(xiě)的方法，完成當(dāng)堂訓(xùn)練中的質(zhì)

疑；難點(diǎn)是使學(xué)生掌握多角度描寫(xiě)心理。

五、教學(xué)思路

創(chuàng)設(shè)情境f學(xué)生訓(xùn)練一知識(shí)引導(dǎo)一例文品析一小組交流一整

合總結(jié)一學(xué)生作文一教師指導(dǎo)f修改作文

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入并進(jìn)入學(xué)習(xí)

請(qǐng)一名同學(xué)站上講臺(tái)，片刻后回座位。

問(wèn)：你剛才怎樣想的？其他人又怎樣想？寫(xiě)一寫(xiě)剛才所想的

內(nèi)容。教師巡視，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)所寫(xiě)內(nèi)容。

（二）明確概念

明確概念：把內(nèi)心的思想情感活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，就是心理描寫(xiě)。

作用：描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物

的內(nèi)心世界。

（三）學(xué)習(xí)方法

1、方法一、直接描寫(xiě)法（內(nèi)心獨(dú)白）

這種方法，一般常用“我（他）感到……”、“我（他）覺(jué)

得……”、“我（他）認(rèn)為……”、“我（他）想……”、"我

（他）回憶……”、“我（他）思索著……”“我（他）心里嘀

咕……”……等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這

些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

讀一讀《心聲》中選段①②

①不，不是這樣的。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。凡卡

不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里

當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是

在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。

②他心里在想，等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個(gè)小樹(shù)

林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封信，一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣

的信。最后，我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地

址。

2、理解方法二：回憶性插敘

出示回憶性?xún)?nèi)容，講解插敘性的內(nèi)容也屬于直接描寫(xiě)法。（分

組讀一讀）

①如：這么說(shuō)，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟凡卡挺要

好了？京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對(duì)門(mén)。妮

兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來(lái)，帶

著點(diǎn)狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃，她會(huì)爬樹(shù)，雙手

一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹(shù)下舉著籃子，

她坐在樹(shù)上一把一把摘下桑果，扔進(jìn)籃子里。然后，他兩人坐在

河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得

嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。

②他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺。小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的。

爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕

緊拿來(lái)紙捻子，點(diǎn)著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹

燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕?！背樯蠋卓?，深深吸進(jìn)一口氣，又長(zhǎng)

長(zhǎng)地吐出來(lái)，好像美得不行。抽過(guò)了癮，爺爺放下水煙袋，一把

將京京攬?jiān)趹牙?，開(kāi)始說(shuō)：“從前有個(gè)財(cái)主，雇了兩個(gè)兄弟在家

當(dāng)長(zhǎng)工……一《心聲》

3、了解間接心理描寫(xiě)。

思考：除了直接描寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白還有什么描寫(xiě)心里的方法？

引導(dǎo)學(xué)生了解間接描寫(xiě)法（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）

4、教師講解方法三：夢(mèng)幻描寫(xiě)法

人有時(shí)眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自

己最想看到、聽(tīng)到、或最怕看到、聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下

來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

如《心聲》中的：要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定高興得要

命吧？爺爺?shù)乃疅煷€是那么光，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次修改了自

己作文的欲望。面對(duì)此番喜人的局面我及時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，

不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話(huà)；并明確要求學(xué)生的作

文中不求完美，但求有獨(dú)到、閃光之處。

通過(guò)這次的作文指導(dǎo)，學(xué)生達(dá)到

①我好像看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，

使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿

佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

②“我直呆呆地望著大門(mén)，仿佛聽(tīng)到了爸爸咚咚的有力敲門(mén)

聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進(jìn)家門(mén)，沖我舉起他那有力的

大手……我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”

練習(xí)：請(qǐng)你按剛才心理描寫(xiě)的思路，接著用夢(mèng)幻描寫(xiě)法寫(xiě)一

寫(xiě)剛才的心理活動(dòng)。

教師巡視指導(dǎo)，寫(xiě)好后小組交流，推薦作品師生同評(píng)。

（四）教師小結(jié)

（五）布置作業(yè)

請(qǐng)你以“虛驚一場(chǎng)”為題目，把剛才的事情及心理描寫(xiě)整理

成一篇500字以上的文章。

提示：①可按以下模式寫(xiě)：

交代事件起因一一心理描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）一一心理描寫(xiě)（夢(mèng)

幻描寫(xiě)）一一事情結(jié)果（略談感受，突出中心）

②在描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)可穿插環(huán)境描寫(xiě)，如寫(xiě)課室的氣氛、其

他同學(xué)的反應(yīng)等。

附：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表

姓名學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣口語(yǔ)

交際朗

讀小組合作綜合學(xué)習(xí)習(xí)作學(xué)習(xí)方法等級(jí)

初一語(yǔ)文教案模板（篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。

2、能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，了解文章抓住特征寫(xiě)景的方法

和寫(xiě)景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

3、通過(guò)品味語(yǔ)言，欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧，

感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

教材分析；

這是一篇寫(xiě)景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善

于從美的景物中發(fā)現(xiàn)美，并能用美的語(yǔ)言飽含深情地表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)習(xí)這篇文章，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物的特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)

景的層次；要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞散文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的

語(yǔ)言技巧，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。

教學(xué)設(shè)想：

好的詩(shī)文往往是教者言不可盡傳，必須經(jīng)過(guò)欣賞者自己的品

味、體悟，才能獲得其藝術(shù)美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文，貴在多

讀，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)；學(xué)

習(xí)寫(xiě)景狀物的散文，學(xué)生要能說(shuō)出景物的特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題解決教

學(xué)法，學(xué)生在討論、交流中，了解文章抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)

景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美；美的事物和情感需要美的語(yǔ)言表

現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，從修辭的運(yùn)用、用詞的講究、虛實(shí)結(jié)合

等方面欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧，感悟景物描寫(xiě)中情

與景的融合。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

老舍先生說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給

西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和

冬天如詩(shī)如畫(huà)，別具情致。今天，我們就來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景，

學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生介紹老舍及其作品

參考：老舍(1899?1966),現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。被譽(yù)為“人

民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城

市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng)作。1924年赴

英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年

離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴

美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終

年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍

須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道

的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活

情趣。

2、學(xué)生展示重點(diǎn)字詞的讀音，自由朗讀，掌握字詞

濟(jì)南（ji）倫敦（diin）鑲（_iang）水藻（zdo）貯

蓄（zhu）

發(fā)髻（ji）澄清（cheng）看護(hù)（kdn）著落（zhu6）著

急（zhdo）

三、朗讀感悟

1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的

處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。

3、學(xué)生聽(tīng)讀朗讀錄音。

4、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

①用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。

②感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自

然景象來(lái)描寫(xiě)它冬天的特點(diǎn)的。

明確②主要抓住濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、雪來(lái)寫(xiě)的。

5、學(xué)生選讀課文任一自然段并說(shuō)出選讀這一自然段的理由。

四、問(wèn)題解決

（一）學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，思考問(wèn)題，多媒體

顯示要求：

1、在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎？

2、濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”，更是作者心中“理想的境界“，作

者筆下“理想的境界”是怎樣的？

3、作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟(jì)南的山，每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?

4、作者寫(xiě)水，突出了水的哪些特點(diǎn)？

（二）學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題，教師做適當(dāng)?shù)刈穯?wèn)并

作必要板書(shū)

1、最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

教師追問(wèn)：作者是從什么角度，運(yùn)用了什么方法來(lái)突出濟(jì)南

冬天的“溫晴”。明確：文章開(kāi)頭，作者從自己的親身感受，運(yùn)

用了對(duì)比的手法，把北平冬天的風(fēng)多與濟(jì)南冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”對(duì)

比，把倫敦冬天的多霧，不見(jiàn)陽(yáng)光和濟(jì)南冬天的“響晴”對(duì)比，

把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟(jì)南冬天的“溫晴”對(duì)比，突出濟(jì)

南冬天“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。

教師板書(shū)：總特點(diǎn)：溫晴（寶地）一一對(duì)比

2、一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地

睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”。

“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和

安適的“理想境界”。

教師追問(wèn)：文章主要抓住濟(jì)南冬天的山、水來(lái)寫(xiě)，這句話(huà)在

全文結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：“有山有水”一句起著總起課文第

二部分的作用。

3、第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，側(cè)重寫(xiě)濟(jì)南冬天氣候溫暖

晴朗，小山的可愛(ài)，給人溫存、體貼、慈祥之感；第3自然段寫(xiě)

薄雪覆蓋下的山，著重寫(xiě)小雪后濟(jì)南小山的秀美；第4自然段寫(xiě)

城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)，著重寫(xiě)小山的遠(yuǎn)景，略寫(xiě)。

老師板書(shū)：山陽(yáng)光朗照下的山：可愛(ài)

薄雪覆蓋下的山：秀美

教師追問(wèn)：第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，從哪些方面來(lái)寫(xiě)

的？第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的空間順序來(lái)寫(xiě)的？

明確：第2自然段寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山是：①?gòu)臐?jì)南的地理環(huán)

境來(lái)寫(xiě)?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！?/p>

交代濟(jì)南冬天溫晴的原因。②從濟(jì)南人的表情、感受、幻想和心

情來(lái)寫(xiě)。表情是是“面上含笑”；人們感覺(jué)“有了著落，有了依

靠”；產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山

草也許就綠起來(lái)了吧？”的幻想就是這點(diǎn)幻想；心情“并不著

急”。這些描寫(xiě)洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情。

第3自然段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，按照山上、山尖、山坡、山

腰的空間順序?qū)訉愉亴?xiě)，吧各個(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來(lái)。

山上寫(xiě)矮松，山尖寫(xiě)山和藍(lán)天的色彩，山坡上寫(xiě)雪色和草色相間

的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著重寫(xiě)光和色。

4、第5自然段作者寫(xiě)水,突出了水的綠，水的溫暖，水的清

亮。

老師板書(shū)：水：溫暖、清亮

小結(jié)：文章抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，先總寫(xiě)老城全貌，

有山有水（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽(yáng)（第3、

4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍

上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫(xiě)來(lái),

從山到水地寫(xiě)去，層次分明。

五、品味語(yǔ)言

學(xué)生再次細(xì)細(xì)品味課文，找出欣賞的語(yǔ)言并說(shuō)明欣賞的理由。

1、學(xué)生讀課文，作批注。

2、學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧。

（針對(duì)相同的表現(xiàn)技巧，學(xué)生展示2到3句）

參考材料：

第1自然段“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出

呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況。

（用詞準(zhǔn)確）

第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，

把濟(jì)南擬人化，寫(xiě)得很有溫情，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境

界”。（擬人修辭的運(yùn)用）

第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放

在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)的低聲的說(shuō)：你們放心吧，這

兒準(zhǔn)保暖和。”“小搖籃”的比喻和“安靜不動(dòng)”、“低聲”的

擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，賦予這

一圈小山以慈母之情。（比喻、擬人修辭的運(yùn)用）

第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和，這里把濟(jì)

南的冬天當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)濟(jì)南冬天給人的感覺(jué)是充滿(mǎn)溫情、暖

和的。（用詞準(zhǔn)確）

第3自然段“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，

“頂”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹(shù)尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹(shù)尖

上積了一小堆白雪。（用詞準(zhǔn)確）“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻貼

切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。（比喻的修辭）

“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草

覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上

雪色和草色斑相間斑駁的色彩，說(shuō)成是“一件帶水紋的花衣”，

秀美動(dòng)人；（用詞準(zhǔn)確）

“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”，用擬人的手法，把夕陽(yáng)斜照

下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，寫(xiě)出了夕陽(yáng)斜照

下雪色的嬌美。（擬人修辭的運(yùn)用）

3、加以總結(jié)描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧：用詞的準(zhǔn)確；運(yùn)用生動(dòng)的

修辭手法。

4、賞析語(yǔ)言還可以從哪些方面著手？

從①虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情

④對(duì)比烘托等方面。

六、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天

的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現(xiàn)在你的

腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，

運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。（習(xí)作

交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）

七、布置作業(yè)：

1、從課文中找出運(yùn)用①虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)

設(shè)意境，流露深情④木比烘托等寫(xiě)法的句子各一個(gè)。

2、修改課堂小習(xí)作，譽(yù)寫(xiě)在練筆本上。

3、讀課文2遍，背誦課文第3自然段。

推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

總特點(diǎn)：溫晴（寶地）——對(duì)比

山：陽(yáng)光朗照下的山：可愛(ài)

濟(jì)南的冬天

薄雪覆蓋下的山：秀美比喻、擬人冬天的濟(jì)南

城外遠(yuǎn)山：小水墨畫(huà)

水：溫暖、清亮

初一語(yǔ)文教案模板（篇8）

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

L理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。

2.了解詩(shī)歌常識(shí)與象征手法。

二、能力目標(biāo)

L領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣

賞詩(shī)歌的能力。

2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。

三、德育目標(biāo)

1、感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得

到的啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解詩(shī)中“山”與“海”蘊(yùn)含的意味和感情。

2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。

教學(xué)方法

L誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲

理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情

和凝練形象的語(yǔ)言。

2.聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與

“?！睂?duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。

關(guān)于“山”與“?！?，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義的理解，

要調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，激活思維，以求深層探究。

3.討論點(diǎn)撥法。用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。

教學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的

“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山

深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì)帶

來(lái)什么啟示呢？今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩

子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、了解作者及寫(xiě)作背景：檢查學(xué)生的學(xué)案

王家新，1957年生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，是當(dāng)代詩(shī)

人、詩(shī)歌評(píng)論家?！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡咄甑纳罱?jīng)歷，他

童年時(shí)一直沒(méi)走出山里的世界，童年的山區(qū)生活是封閉的、壓抑

的，而作者偏偏又是一個(gè)善于幻想、對(duì)外界充滿(mǎn)強(qiáng)烈好奇心的少

年。這種獨(dú)特的體驗(yàn)，成了他創(chuàng)作的源泉。

三、檢查字詞、掃通障礙：

凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

教師強(qiáng)調(diào)：扎下，不讀zG應(yīng)該讀zhd,讓學(xué)生動(dòng)手查詞

典，多音字。

字典是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤的好

習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。

四、有感情地朗讀全詩(shī)，整體感知文意

（1）教師范讀（2）各自練習(xí)朗讀（3）領(lǐng)讀（4）齊讀

五、小組合作，學(xué)習(xí)探究

欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還

要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情

形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感

情不夠，關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來(lái)一起

看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、在山的那邊是什么？“山”和“?！钡暮x是什么？

2、全詩(shī)為什么分為二節(jié)？

3、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

4、你最喜歡哪一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)理由?；蛴心木湓?shī)不理解，劃下

來(lái)一起探討

六、小組展示，教師指點(diǎn)

參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。群山象征重

重困難。爬山象征堅(jiān)持不懈奮斗。象征是一種表現(xiàn)手法，是用具

體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，是一種藝術(shù)符號(hào)的運(yùn)用。

2、第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候：第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我長(zhǎng)大后。

第一節(jié)詩(shī)寫(xiě)的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?

第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。

第一節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫(xiě)了我長(zhǎng)大后

的拼搏和奮斗。

3、要達(dá)到理想的境界，就要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，只有不怕困難,

百折不撓，堅(jiān)持奮斗，才能實(shí)現(xiàn)人生的理想。

4、可能有以下問(wèn)題

(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？

王家新創(chuàng)作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我'小時(shí)候’的

真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱

秘的想望'，而詩(shī)中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了

我小時(shí)候特有的秘密一一在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一

生。”作者小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)

愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。

(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。

“我”爬上山頂，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，

非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。

山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那

里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山

外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于

狹小的天地，而追求新的天地。

(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，

所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)

的”？

“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，

——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)

并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

(6)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/一一那雪白的海潮

啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么

意思？

詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海一一理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在

心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方

為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我

枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變

得充實(shí)而有活力。

七、總結(jié)與提升

在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已

被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(小組討

論交流幾分鐘，讓學(xué)生圍繞詩(shī)歌內(nèi)涵，談自己的經(jīng)歷與體驗(yàn)，更

深入理解本文主旨。）

教師寄語(yǔ)：沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難

曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)

富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其

中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。

最后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`齊誦最后幾句詩(shī)，讓好詩(shī)伴

你們健康成長(zhǎng)。

初一語(yǔ)文教案模板（篇9）

。教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，概括文章主要內(nèi)容。②理清文章思路，了解人

類(lèi)登月的知識(shí)。

③激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

。教學(xué)重點(diǎn)速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路，

從中了解有關(guān)人類(lèi)登月的知識(shí)。

。課前準(zhǔn)備教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館，了解有關(guān)宇航和月

球方面的知識(shí)。

學(xué)生可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍，如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十

萬(wàn)個(gè)為什么》等等，也可以網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)月球的資料，為更好地

理解課文做準(zhǔn)備。

。教學(xué)內(nèi)容這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地

記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì)到那登

月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類(lèi)聰明才

智的贊美。文章所記

敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢，結(jié)尾阿姆斯

特朗的話(huà)“這一步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步；對(duì)整個(gè)人類(lèi)

來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”，留給讀者以無(wú)窮的回味，可以從中悟出

人類(lèi)登月的偉大意義。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入①可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片，也可

以用夜幕星空的畫(huà)面導(dǎo)入新課。

②可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)歌導(dǎo)人。

總之，導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣，讓學(xué)生感受到，

月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類(lèi)的向往，什么時(shí)候能登月球呢?如

今幻想正變成現(xiàn)實(shí)，1969年7月21日，人類(lèi)終于登上了月球，

那驚心動(dòng)魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然

可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

速讀課文，感悟文章大意

要求學(xué)生速讀課文，了解文章內(nèi)容。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題，把握文章大意。

①自主學(xué)習(xí)a.快速默讀課文（不指讀，不動(dòng)唇，不回讀），并

找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

b.本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

c.登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?d.試將登月全過(guò)程畫(huà)一張

示意圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。

②合作探究：以上問(wèn)題可以由小組討論完成，討論中教師可巡

視指導(dǎo)，并參與討論。

然后由學(xué)生各組代表發(fā)言，并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充，發(fā)言后

教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn)：本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、

科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段，

登月準(zhǔn)備一一飛船升空一一登月成功一一登月歸來(lái)。

研讀賞析，激發(fā)興趣，品味語(yǔ)言特色

①自主學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究，深入體會(huì)。a.宇航員從

登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫(xiě)的

7.b.宇航員登月后做了哪幾件事?c.人類(lèi)登月有什么意義？課文

哪一段有所揭示？

d.寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

②合作探究：對(duì)以上問(wèn)題，小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí):

人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里，歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航

員登月采集月壤和月巖樣品，樹(shù)立紀(jì)念碑，安裝攝像機(jī)，安裝太

陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀，插上美國(guó)國(guó)旗，與尼克松總統(tǒng)通話(huà)等。

課文最后一段揭示了其偉大意義。

可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì)，教師可以總結(jié)過(guò)渡：“阿波羅”

登月計(jì)劃成功，使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)開(kāi)始走向地球以

外的星球?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是

人類(lèi)巨大的飛躍，也是人類(lèi)邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完

整敘述，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫

助歸納：語(yǔ)言方面一一①恰當(dāng)?shù)拿枋?；②用?shù)字說(shuō)明；③敘述中

有議論。此三點(diǎn)可各舉一例，并分析作用，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)

用。

拓展延伸，聯(lián)想和想像

可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖，引導(dǎo)想像

①想像一下，球上有些什么？那是一個(gè)什么樣的世界?②科學(xué)

家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？