農(nóng)村教育現(xiàn)代化研討發(fā)言稿

農(nóng)村教育現(xiàn)代化研討發(fā)言稿“你希望學(xué)校里有什么？”“有動物、鮮花?！睂W(xué)生回答。于是，學(xué)校里就多了羊圈、鴨舍、兔場等。在近日舉行的中國教育三十人論壇第十一屆年會上，浙江省縉云縣筧川小學(xué)校長馬鑫飛分享了將這所鄉(xiāng)村學(xué)校改造成“動物園”和“植物園”，為學(xué)生打造充滿自然元素學(xué)習(xí)環(huán)境的過程。農(nóng)村需要什么樣的學(xué)校？農(nóng)村教育的現(xiàn)代化就是“離農(nóng)”“棄農(nóng)”嗎？農(nóng)村教育真正的功能、價值是什么？一些鄉(xiāng)村學(xué)校直面挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地解決了許多現(xiàn)實困難。近年來，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費、校舍、辦學(xué)條件等持續(xù)改善，但不少鄉(xiāng)村學(xué)校依然面臨師資缺乏、學(xué)生減少等問題。這一方面緣于農(nóng)村孩子多跟隨父母流向縣城或大城市，另一方面緣于不少鄉(xiāng)村學(xué)校沒有特色、教育教學(xué)質(zhì)量不高，在當(dāng)?shù)鼐用裥哪恐械恼J可度不高。事實證明：充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，讓課堂走進自然且課程設(shè)計不拘一格的鄉(xiāng)村學(xué)校，能在廣袤的農(nóng)村大地拔節(jié)生長、活色生香，甚至吸引不少城里娃“投奔”。農(nóng)村教育也需要現(xiàn)代化，只有這樣，中國的教育現(xiàn)代化才能完全實現(xiàn)。不過，農(nóng)村教育現(xiàn)代化并非要“離農(nóng)”“棄農(nóng)”。農(nóng)村學(xué)校確實需要加強信息技術(shù)軟硬件建設(shè)、加強教師運用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，運用信息技術(shù)、遠程教育把優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到當(dāng)?shù)亍灰馕吨P復(fù)制城市教育，搞成城市教育的翻版。舉個簡單例子，鄉(xiāng)村學(xué)校既要讓孩子們能上網(wǎng)查資料、接受遠程教育等，又要能讓孩子們?nèi)鰵g于大自然，感受四季更迭，釋放天性，收獲快樂。農(nóng)村教育無論怎么現(xiàn)代化，都不能脫離鄉(xiāng)土，失去鄉(xiāng)村特色。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)深入挖掘豐富多樣的本土資源，充分利用鄉(xiāng)村的廣闊天地，走特色化辦學(xué)道路，除了文化教育課程，還應(yīng)有多樣化的鄉(xiāng)村項目式課程和校本課程，比如勞動教育、生態(tài)教育、生活教育、自然教育等。筧川小學(xué)就實踐著“用一個村莊的力量辦好一所學(xué)?！钡睦砟?，將村莊里的彩燕、麻鴨、香菇等發(fā)家致富的資源，融入項目化學(xué)習(xí)和大單元主題教學(xué)，讓孩子們在實踐中學(xué)習(xí)和成長。學(xué)校的教育活動還應(yīng)與地方傳統(tǒng)文化緊密相連，讓孩子們熟悉地方傳統(tǒng)文化，增強對家鄉(xiāng)的歸屬感，發(fā)揮地方鄉(xiāng)土文化的育人價值。未來，期待更多鄉(xiāng)村學(xué)校找到鄉(xiāng)村教育的理想模樣。運用信息技術(shù)拓展留守兒童家庭教育的形式。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，家庭教育的形式更加多元化、智能化。父母或日常監(jiān)護人可以將家庭教育分為學(xué)習(xí)類、生活類、益智類和活動類，每一種類型都可以運用“線上+線下”的方式加以推進。第一，開展學(xué)習(xí)類的家庭教育，可通過線上形式與留守兒童進行遠程視頻，督促孩子認真學(xué)習(xí)，并參與互動類智能學(xué)習(xí)活動。第二，開展生活類的家庭教育，一方面家長要關(guān)注留守兒童的生活情況，另一方面要重點關(guān)注孩子的心理和精神生活情況。第三，開展益智類的家庭教育，可通過具有趣味性的教育形式，提升留守兒童的思維力，讓孩子在快樂的氛圍中感受家庭教育的溫馨。第四，開展活動類的家庭教育，家長及日常監(jiān)護人要圍繞留守兒童的成長，結(jié)合學(xué)校的教