統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》精美課件

六年級(jí)上冊(cè)第四單元小說(shuō)中鮮明的人物形象走開(kāi)啟小說(shuō)閱讀之旅任務(wù)壹感受“平凡人”的魅力任務(wù)貳感受小說(shuō)中的笑與淚任務(wù)叁創(chuàng)辦班級(jí)小說(shuō)雜志任務(wù)肆進(jìn)小說(shuō)世界活動(dòng)一回顧課文交流方法壹老支書大公無(wú)私、不徇私情的共產(chǎn)黨員桑娜寧肯自己受苦也要幫助別人的窮人老班長(zhǎng)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士回顧本單元課文，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻？我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山，堅(jiān)不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全；他又那么大公無(wú)私，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則?！陡F人》中的桑娜給我留下的印象最深，特別是她那種從猶豫、擔(dān)憂到下定決心的心理過(guò)程，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我印象深刻的是《金色的魚鉤》一課中的老班長(zhǎng)。他一路上不顧自己的安危，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士，即使在生命垂危時(shí)，也沒(méi)忘記自己肩負(fù)的職責(zé)。這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？我們以《窮人》為例談一談。交流平臺(tái)留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫來(lái)突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。理解小說(shuō)人物形象的三種辦法：人物的性格是通過(guò)描寫表現(xiàn)出來(lái)的。語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫神態(tài)描寫心理描寫表現(xiàn)思想感情性格特征如《橋》《窮人》中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫。理解小說(shuō)人物形象的三種辦法：小說(shuō)里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的。人物活動(dòng)的環(huán)境人物與環(huán)境的關(guān)系人物間的相互關(guān)系表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性背景如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。理解小說(shuō)人物形象的三種辦法：人物形象是在情節(jié)的發(fā)展或沖突中顯現(xiàn)的。如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對(duì)比?！陡F人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對(duì)比。在以后的小說(shuō)閱讀中，我們可以多關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，以及小說(shuō)的情節(jié)與環(huán)境描寫，從而深入感受人物形象?；顒?dòng)二貳朗讀片段感受形象古典小說(shuō)《三國(guó)演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)，對(duì)突出人物形象起了很好的作用，如，“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出張飛的神勇。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見(jiàn)后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。詞句段運(yùn)用máoyuèjīnɡ討論交流：選段是怎樣表現(xiàn)出張飛的神勇的？神態(tài)描寫睜圓環(huán)眼語(yǔ)言描寫聲如巨雷側(cè)面描寫盡皆股栗神勇練習(xí)朗讀，感受人物形象。干脆利落讀表情英勇豪邁讀語(yǔ)言略作停頓讀出敬佩讀結(jié)尾拓展閱讀，感知人物形象。一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？”心下想時(shí)，只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來(lái)。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，拓展閱讀，感知人物形象。綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。材料運(yùn)用了哪些方法來(lái)刻畫人物形象？語(yǔ)言描寫正面描寫外貌描寫神態(tài)描寫測(cè)面描寫黛玉的想法尊貴威嚴(yán)干練活動(dòng)三叁品讀片段仿寫心理桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。詞句段運(yùn)用密集使用省略號(hào)、問(wèn)號(hào)這段話是用什么方法來(lái)刻畫人物內(nèi)心不安的？描寫桑娜心理活動(dòng)的方法：人物的神態(tài)人物內(nèi)心獨(dú)白相結(jié)合畫一畫桑娜的“心理變化圖”他會(huì)說(shuō)什么呢是他來(lái)啦揍我一頓也好已經(jīng)夠他受的了不，還沒(méi)來(lái)為什么抱過(guò)來(lái)桑娜從忐忑不安到下定決心的心理變化：體恤丈夫又害怕丈夫突然回來(lái)責(zé)問(wèn)自己作好決斷讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。我?guī)状位剡^(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。畫一畫“我”的“心理變化圖”心繃得緊緊的不敢朝那兒看不忍眼巴巴地看著心如刀絞一般擔(dān)心會(huì)跳會(huì)叫忍不住不看盼望出奇跡理一理“我”內(nèi)心的思緒變化：為戰(zhàn)友心痛擔(dān)心暴露不忍心看忍不住不看盼望出現(xiàn)奇跡心如刀絞試一試做錯(cuò)事了，想認(rèn)錯(cuò)又不敢想做好事，不好意思沒(méi)做作業(yè)，被老師發(fā)現(xiàn)了沒(méi)考好，不知道該怎么跟爸爸媽媽交代……你生活中有發(fā)生過(guò)的讓自己忐忑不安或猶豫不決的事情嗎？理一理你的內(nèi)心經(jīng)歷這些事時(shí)的心理變化過(guò)程，畫一畫“心理變化圖”，再試著寫一寫你的心理活動(dòng)?；顒?dòng)四肆日積月累了解詩(shī)意回鄉(xiāng)偶書［唐］賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。作者賀知章（約659—744）字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。唐代詩(shī)人、書法家。其詩(shī)作以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，其中《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等膾炙人口，千古傳誦。詞語(yǔ)解釋①隨便寫的詩(shī)。②家鄉(xiāng)的口音。③沒(méi)什么變化。④老年人須發(fā)稀疏變少。少小離家老大回，鄉(xiāng)音②無(wú)改③鬢毛衰④。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?；剜l(xiāng)偶書①［唐］賀知章詩(shī)歌大意詩(shī)人很小的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到老了才回鄉(xiāng)，鄉(xiāng)音沒(méi)有改變但兩鬢頭發(fā)已白了。小朋友見(jiàn)到了都不認(rèn)識(shí)，笑著問(wèn)詩(shī)人：“客人從哪里來(lái)??？”變家鄉(xiāng)變了（家鄉(xiāng)不再認(rèn)識(shí)他了）自己變了（小伙子變成老人）不鄉(xiāng)音不變鄉(xiāng)心不變熱愛(ài)家鄉(xiāng)變喜悅→回到故鄉(xiāng)憂傷→年華已逝無(wú)奈→鄉(xiāng)人不識(shí)詩(shī)人離家太久太久，等他回到家鄉(xiāng)時(shí)，什么變了，什么沒(méi)有變？他的心情是怎樣的？拓展延伸回鄉(xiāng)偶書（二）［唐］賀知章離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。語(yǔ)文園地四這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)。小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說(shuō)的人物形象呢？我們以《窮人》為例談一談。留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對(duì)丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對(duì)鄰居的關(guān)心。我們還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫來(lái)突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。本單元的三篇課文都是小說(shuō)，都有鮮明的人物形象。本次“交流平臺(tái)”圍繞“如何理解小說(shuō)的人物形象”，交流了理解小說(shuō)人物形象的三種方法：一是關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，二是通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)理解人物形象，三是環(huán)境描寫也可以幫助感受人物形象。說(shuō)發(fā)現(xiàn)成成：關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等內(nèi)容，可以幫助我們深入地理解人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。如，《窮人》第9自然段對(duì)桑娜的心理活動(dòng)做了細(xì)膩的描寫，桑娜自作主張收養(yǎng)了西蒙死后留下的兩個(gè)孩子，內(nèi)心十分不安，怕丈夫責(zé)怪，怕負(fù)擔(dān)不起……淋漓盡致地刻畫出桑娜復(fù)雜、慌亂、憂郁而又果斷的情態(tài)，表現(xiàn)出她的善良的天性和高尚的心靈。議方法路路：人物要在環(huán)境中活動(dòng)，所以環(huán)境描寫能突顯人物形象?！陡F人》開(kāi)頭的環(huán)境描寫，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，從而反襯出桑娜夫婦的熱心，以及他們內(nèi)心世界的富有。品讀下面的語(yǔ)段，你能試著從人物的動(dòng)作描寫中說(shuō)說(shuō)她是一個(gè)怎樣性格的人嗎？演練臺(tái)她鎖好防盜門，轉(zhuǎn)身走下樓去，走出不遠(yuǎn)，忽又停住，愣了一下神，轉(zhuǎn)回身又向樓上走去。走到自家門口，她用手抓住那圓形門把手，左擰一下，右擰一下，當(dāng)確認(rèn)鎖牢靠后才轉(zhuǎn)身走下樓去。而轉(zhuǎn)身的一剎那，又回頭盯了一眼門把手。我認(rèn)為：她是一個(gè)________________________的人。心思縝密而又性格多疑

古典小說(shuō)《三國(guó)演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)，對(duì)突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”就是一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來(lái)?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽(tīng)，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。抓住人物的語(yǔ)言讀出果敢豪邁之氣；抓住動(dòng)作“飛身上馬、擲于地上”，讀出干脆利落；抓住環(huán)境描寫“關(guān)外鼓聲大振”，讀時(shí)語(yǔ)氣要重，節(jié)奏要有頓挫感，讓人感覺(jué)心驚膽戰(zhàn)；結(jié)尾“其酒尚溫”略停頓，讀出敬佩之情。標(biāo)注拼音：教（jiào）釃（shī）鸞（luán）長(zhǎng)（chánɡ）華（huà）議方法古典小說(shuō)《三國(guó)演義》還塑造了很多經(jīng)典人物形象，經(jīng)典章節(jié)“空城計(jì)”就塑造了一個(gè)沉著冷靜、足智多謀的諸葛亮形象。朗讀下面的片段，讀出諸葛亮的鎮(zhèn)定自若。演練臺(tái)軍心安定了。諸葛亮便下令把所有的旗子都藏起來(lái)，不許城里的人隨便出入，也不許大聲說(shuō)話；把四面城門全都打開(kāi)，每個(gè)城門門口用20個(gè)士兵扮成老百姓的模樣，拿著掃帚打掃街道；如果魏兵到了也不許亂動(dòng)。諸葛亮吩咐完了，自己把鶴毛大衣一披，帶上絲織的頭巾，領(lǐng)著兩個(gè)小童上了城樓，坐在城樓上喝酒彈琴。讀一讀：體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話是用什么方法來(lái)刻畫人物內(nèi)心不安的。密集使用省略號(hào)、問(wèn)號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜從忐忑不安到下定決心的心理變化：體恤丈夫——又害怕丈夫突然回來(lái)——責(zé)問(wèn)自己——作出決斷。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。寫作背景原文記述了發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的革命故事，邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時(shí)，潛伏的茅草叢被敵人用燃燒彈打著，自己被燃燒了起來(lái)，但為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，他一動(dòng)不動(dòng)，在烈火中壯烈犧牲，歌頌了邱少云烈士顧全大局，不惜犧牲自己的崇高革命精神。再讀第二段話，體會(huì)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界，仿照學(xué)習(xí)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的方法，理一理“我”內(nèi)心的情緒變化。為戰(zhàn)友心痛——擔(dān)心暴露——不忍心看——忍不住不看——盼望出現(xiàn)奇跡——心如刀絞。

我發(fā)現(xiàn)：第一段話是桑娜的內(nèi)心獨(dú)白，這段話巧妙地運(yùn)用省略號(hào)突顯了桑娜忐忑、矛盾的心理。

第二段話表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)“不敢看”又“忍不住不看”的十分痛苦的心情。通過(guò)“我”的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了邱少云鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

我會(huì)寫：路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了！這回可太晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸鏡框后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)出現(xiàn)在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出門老爸千叮嚀萬(wàn)囑咐，放學(xué)趕快回家，一起去看爺爺?，F(xiàn)在過(guò)了一個(gè)多小時(shí)了，回家肯定會(huì)被一頓狂批，說(shuō)不定還得挨揍！怎么辦？怎么辦？找什么理由？找什么理由都不行！對(duì)門的麗麗肯定早回家了。唉！那就等著被揍一頓算了。心理活動(dòng)可以展現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，請(qǐng)同學(xué)們也試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)吧！演練臺(tái)回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。//鬢bìn衰shuāi//////

賀知章（659—744），唐代詩(shī)人。性狂放，好飲酒，善談笑，晚年自號(hào)“四明狂客”。工書法，尤擅草隸。今存詩(shī)20首，其中七絕5首都很出色?！痘剜l(xiāng)偶書二首》，用淺易的語(yǔ)言，真切表現(xiàn)了許多久客還鄉(xiāng)者經(jīng)歷過(guò)而又道不出的復(fù)雜感受，令人體味不盡?！咀髡吆?jiǎn)介】小時(shí)候我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，老了才回來(lái)，家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變，但兩鬢的頭發(fā)已斑白。家鄉(xiāng)的孩子們看見(jiàn)我，卻沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)識(shí)我，他們笑著詢問(wèn)我是從哪里來(lái)的?！咀g文】結(jié)合自己以往讀思鄉(xiāng)類古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么樣的情感，是從哪些地方體會(huì)到的?！班l(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”：鄉(xiāng)愁“笑問(wèn)客從何處來(lái)”：無(wú)奈、感慨

1.《回鄉(xiāng)偶書》的作者是____代詩(shī)人________。詩(shī)的第一句中的兩組反義詞分別是：____和____，____和____。演練臺(tái)唐賀知章少老小大2.《回鄉(xiāng)偶書》中“__________________________________”這兩句描寫了作者回到________________時(shí)遇到的情景。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)闊別多年的故鄉(xiāng)回鄉(xiāng)偶書（其二）[唐]賀知章離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。素材庫(kù)我離別家鄉(xiāng)的時(shí)間實(shí)在是很久了，回家后才感覺(jué)到家鄉(xiāng)的人事變遷實(shí)在是太大了。只有門前那鏡湖的碧水，在春風(fēng)的吹拂下泛起一圈一圈的波紋，還和五十多年前一模一樣?！咀g文】

《回鄉(xiāng)偶書》共有兩首。賀知章在唐玄宗天寶三載（公元744年），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江杭州蕭山），時(shí)已八十六歲。此時(shí)距他離開(kāi)家鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，他心頭有無(wú)限感慨，于是寫下了這組詩(shī)?！緦懽鞅尘啊啃εc淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)小說(shuō)是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。小說(shuō)大多是虛構(gòu)的，卻又是生活的影子。讓我們一起走進(jìn)《童年》，與主人公一起感受笑與淚，體驗(yàn)經(jīng)歷與成長(zhǎng)。

高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波。1892年開(kāi)始發(fā)表作品。代表作有自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，散文詩(shī)《海燕》等。列寧評(píng)價(jià)他是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。

《童年》為我們講述了一個(gè)孤獨(dú)少年阿廖沙的成長(zhǎng)故事。他的童年在一個(gè)令人窒息、充滿可怕景象的狹小天地中度過(guò)。嚴(yán)峻的生活將阿廖沙鍛煉成了一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、有理想、有作為的人。全書以孩子的視角來(lái)講述故事，給這個(gè)充滿傷痛的故事增添了一絲天真爛漫的色彩。（閱讀教材P67《童年》節(jié)選片段，回答下列問(wèn)題）1.閱讀思考：為什么外祖母說(shuō)“我”是小迷糊？因?yàn)椤拔摇背车萌嗣院?。故事梗概：“我”小時(shí)候得過(guò)一場(chǎng)大病，開(kāi)始由______看護(hù)“我”，后來(lái)由________來(lái)看護(hù)“我”。她說(shuō)她是從上面，從________來(lái)的?！拔摇庇X(jué)得很可笑，因?yàn)椤拔摇奔覙巧献≈鴰讉€(gè)染了____