《幼兒園幼小銜接現(xiàn)狀存在問題及策略探究》開題報告2500字

PAGE2開題報告題目幼兒園幼小銜接現(xiàn)狀存在問題及策略研究學生姓名專業(yè)學號年級開題日期指導教師1.選題目的和意義幼小銜接起著最基礎(chǔ)的作用，對幼兒的人生發(fā)展來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點。社會、學校、家長都共同關(guān)注幼小銜接這一問題，希望可以保證幼兒的健康發(fā)展。教育改革以來，我國出臺了一系列與其相關(guān)的教育政策，積極探索使幼小銜接更好發(fā)揮作用的道路?！队變簣@教育指導綱要(試行)》中明確指出幼兒園、家庭、社區(qū)應(yīng)密切合作。由此可知，幼小銜接并不只是幼兒園的任務(wù)，家庭和小學、社區(qū)也應(yīng)該積極參與和配合，只有多方進行合作才可以促進幼小銜接的順利進行。隨著越來越多的人重視并且關(guān)注幼小銜接，其中存在的問題也逐漸被發(fā)現(xiàn)。我國幼小銜接事業(yè)起步較晚，相關(guān)研究也不夠全面。當前我國對幼小銜接的研究主要集中在幼兒園如何迎合小學以及家庭和幼兒園如何溝通，很少思考幼兒園應(yīng)該如何幫助家庭更好的參與，也忽視了小學的作用。目前幼兒園教育“小學化”傾向嚴重，主要表現(xiàn)在過于注重文化知識的學習和對幼兒行為的約束，忽略了常規(guī)習慣的養(yǎng)成。這種做法不僅不能使幼兒更好的接受小學生活和學習，對于家庭來說也是一種負擔。一旦幼兒不能很好的適應(yīng)小學生活和學習，家長就會不知所措。而大多數(shù)家長都是被動的接受幼小銜接，這也使家庭教育難以發(fā)揮它的作用。綜上所述，如何進一步完善幼小銜接工作是我們需要解決的問題，我們必須重視幼小銜接并找到可行的解決策略。因此，本研究以問卷調(diào)查和訪談的方式對幼兒園幼小銜接工作展開調(diào)查和分析，了解問題并提出解決措施。2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）幼小銜接的概念幼小銜接是為實現(xiàn)兒童健康成長，平穩(wěn)的渡過幼小銜接期，這是兒童對學校、家庭、社會環(huán)境的熟悉歷程。這么做是為了讓一年級的小學生在新的學校環(huán)境里有更全面的準備，其中包含了入學狀態(tài)，適應(yīng)學習，學習效率等方面，這些問題的本質(zhì)主要在學生不斷的、全面的身心發(fā)育的銜接等。這是由于幼兒園和小學的教育體系，學習范圍，教學理念有著巨大的差別，所以在這個銜接階段會出現(xiàn)偏差，困難和不習慣等問題。解決好幼小銜接問題，對于處于幼兒園與小學階段的血統(tǒng)有著極為重要的作用，能夠促進其身心發(fā)展，使其能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，同時，對小學教師日后教學質(zhì)量的提升也有重要的作用。（二）幼小銜接工作的含義幼小銜接工作指兒童從幼兒園到小學過渡的過程中，學校、家庭、社會以及兒童自己所組織或參加的一系列活動，其目的是促進兒童各方面的發(fā)展，使兒童達到適應(yīng)小學學校生活的良好狀況。3.研究的主要內(nèi)容：幼小銜接是兒童完成幼兒園教育準備開始小學教育的過程，平穩(wěn)的渡過這一階段對孩子來說是重要的。本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法，選擇無城幼兒園作為研究對象。通過研究，對學前班工作中出現(xiàn)問題進行了如下分析：幼兒園老師尚未建立精確的學前班概念，學校缺乏系統(tǒng)科學的規(guī)定，家校溝通效果不佳。針對目前存在的問題，本研究提出以下解決方案：對幼兒進行全面系統(tǒng)的工作，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能；促進家庭與學校之間的良好溝通。4.研究的計劃及工作安排：1選題2022年10月15日-2022年10月31日2撰寫論文開題報告并提交2022年11月1日-2022年11月25日3準備資料、撰寫修改并提交論文初稿2022年11月26日-2023年1月20日4準備資料、撰寫修改并提交論文二稿2023年1月21日-2023年2月20日5論文定稿、打印裝訂并提交論文終稿2023年2月20日-2023年3月21日6論文答辯2023年3月22日-2023年4月10日5.本選題研究技術(shù)路線、研究方法和擬解決的關(guān)鍵問題研究技術(shù)路線第一部分研究相關(guān)概念，包括幼小銜接、幼小銜接工作的含義、幼小銜接的作用；第二部分研究幼小銜接現(xiàn)狀分析，幼兒園教育管理小學化、幼兒園教育內(nèi)容小學化、幼兒園教學方式小學化；第三部分研究幼小銜接存在問題分析，包括幼兒園老師尚未建立精確的學前班概念、學校缺乏系統(tǒng)科學的規(guī)定、家校溝通效果不佳；第四部分研究幼小銜接中問題解決的辦法，包括對幼兒進行全面系統(tǒng)的工作、提高教師的專業(yè)素質(zhì)、提高專業(yè)技能、促進家庭與學校之間的良好溝通；第五部分對全文進行總結(jié)。研究方法問卷調(diào)查法。運用問卷調(diào)查法對某幼兒園幼小銜接情況進行分析，為本文的理論分析提供更加科學的數(shù)據(jù)支撐。文獻研究法。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫資料以及相關(guān)書籍進行相關(guān)的文獻資料搜集，通過整理與總結(jié)，研究國內(nèi)外的研究動態(tài)以及相關(guān)理論等，為本論文研究提供相關(guān)的理論基礎(chǔ)。此外，還對某幼兒園幼小銜接情況的相關(guān)資料進行搜集與研究，為論文的后續(xù)研究提供相關(guān)依據(jù)。擬解決的關(guān)鍵問題（1）分析幼小銜接現(xiàn)狀（2）找到幼小銜接存在問題（3）提出幼小銜接中問題解決的辦法6.前期準備和主要參考文獻1.選定論文題目，查找搜索有價值的資訊，完成閱讀相關(guān)文獻著作2.了解課題的研究背景與前人寫作手法3.擬定論文提綱，確定論文基本思路4.完成開題報告5.完成論文初稿[1]曲寧,張雪嬌.游戲研究架起幼小銜接的橋梁[J].山東教育,2022,(40):11-12.[2]劉彥希,熊鑫.在生活中滲透數(shù)學核心經(jīng)驗,助力幼小銜接——以“模式”為例[J].山東教育,2022,(40):13-14.[3]浦紅霞.大班幼小銜接工作的探索研究[J].文理導航(下旬),2022,(12):82-84.[4]王瓊.讓孩子更能干更聰明更陽光[N].江蘇教育報,2022-11-09(004).[5]趙建萍.幼小銜接中的家校合作共育策略芻議[J].成才之路,2022,(31):137-140.[6]程敏.“雙減”背景下,幼小銜接中的數(shù)學思維啟蒙[J].小學教學研究,2022,(32):74-75.[7]汪佳蓉.幼小銜接時期如廁活動的準備策略[J].上海托幼,2022,(11):38-39.[8]史建榮,張若昕.探索幼兒園推進“幼小銜接”的有效路徑[J].山西教育(幼教),2022,(10):46-48.[9]白春芝.用“虎嗅薔薇”之勢，讓“幼小銜接”無縫對接[J].山西教育(幼教),2022,(10):48-50.[10]謝晶.做好幼小銜接，助力幼兒成長[J].陜西教育(綜合版),2022,(10):55.[11]王海平.幼小銜接視角下幼兒科學探究興趣和能力培養(yǎng)探討[J].成才之路,2022,(30):101-104.[12]劉曲,方紅娣.“政校園家”四位一體協(xié)同推進幼小銜接的實踐進路[J].早期教育,2022,(43):8-11.[13]楊娜娜.互融互通，讓幼小銜接落地有聲[J].教育家,2022,(42):35.7.指導教師意見指導教師（簽名）：年月日8.畢業(yè)論文(設(shè)計)工作領(lǐng)導小組意見組長（簽名）：