教師資格證考試真題《教育學(xué)》2021-2021試題

2021~2021老師資格考試真題教育學(xué)練習(xí)題一、選擇題：在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1、法國(guó)啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說(shuō)體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是()A.?理想國(guó)?B.?巨人傳?C.?教育論?D.?愛(ài)彌兒?參考答案：D2、提出“泛智〞教育思想，討論“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)〞的教育家是()紐斯C.贊可夫魯納參考答案：A3、教育與人類(lèi)社會(huì)共始終，為一切人一切社會(huì)所需品，是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)和開(kāi)展不可缺少的手段。這說(shuō)明教育具有()。A.階級(jí)性B.歷史性參考答案：C4、在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的教育家是〔〕。紐斯賓塞5、我國(guó)先秦時(shí)期,主張“有教無(wú)類(lèi)〞……教育家是〔A〕A孔子6、西方教育史上，提出“泛智教育……系統(tǒng)闡述的著作是〞〔C〕圖的?理想國(guó)?B.昆體良的?論演說(shuō)家的教育?紐斯著有?大教學(xué)論?D.赫爾巴特的?教育學(xué)?7、美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)?！扇说臒o(wú)意識(shí)模擬這種觀點(diǎn)被稱(chēng)為〔C〕論論論D.勞動(dòng)起源論8、教育是新生一代成長(zhǎng)的與社會(huì)生活延續(xù)和開(kāi)展不可缺少的手段，……它說(shuō)明教育具有〔A〕B.歷史性C.階段性產(chǎn)性8、孔子曰：“上好那么民莫敢不敬，那么民莫敢不敬。上好義，那么民莫……〞這段話說(shuō)明孔子施教內(nèi)容〔B〕A.責(zé)任性B.脫離社會(huì)消費(fèi)D結(jié)合社會(huì)消費(fèi)9、在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的根本構(gòu)造要與兒童認(rèn)知構(gòu)造相適應(yīng)，重視學(xué)生才能培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專(zhuān)著是(

)。教育學(xué)

教學(xué)論

C.教育過(guò)程

D.論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

【答案】C

10、國(guó)外最早的教育學(xué)著作是〔〕A.?理想國(guó)? B.?政治學(xué)原理? C.?論雄辯家? C.?論演說(shuō)家的教育?11、在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教誨人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是〔〕紐斯 賓塞 D.盧梭12、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于〔〕養(yǎng)人 進(jìn)人的開(kāi)展 進(jìn)社會(huì)開(kāi)展 組織性和系統(tǒng)性13、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)〔〕說(shuō)家 C.軍人和武士 諧開(kāi)展的人14.在人類(lèi)歷史上最早專(zhuān)門(mén)闡述是教育問(wèn)題的著作是〔〕

A.?學(xué)記?B.?論語(yǔ)?C.?論演說(shuō)家的教育?D.?理想國(guó)?15.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人開(kāi)展都離不開(kāi)教育，這說(shuō)明教育具有〔〕

C.時(shí)代性D.獨(dú)立性16.人類(lèi)的教肓活動(dòng)與動(dòng)物的教肓活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別,這主要表現(xiàn)為人類(lèi)的教肓具有(

)

續(xù)性

C社會(huì)性

17、世界上最早專(zhuān)門(mén)闡述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是()。A.?論語(yǔ)? B.?大學(xué)? C.?學(xué)記? D.?孟子?18、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是()。A.梅伊曼 19、社會(huì)成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，選和進(jìn)步，可以在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動(dòng)。這種教育功能是()參考答案：A20、兒童身心開(kāi)展存在高速開(kāi)展期，某一時(shí)期某一方面的開(kāi)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象表達(dá)了兒童身心開(kāi)展的哪一特征？〔〕。21、一般說(shuō)來(lái)，制約教育開(kāi)展規(guī)模、速度和教育構(gòu)造的根本性因素是〔A〕22、否認(rèn)教育自身的開(kāi)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違犯了教育的哪一特征?(

)

【答案】C

23、.在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂小病? 24、教育可以“簡(jiǎn)化〞文化，汲取其根本內(nèi)容，教育可以“凈化文化〞，消除其不良因素，這表達(dá)了教育對(duì)文化具有〔〕

2526、27、教育可以把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這表達(dá)了教育的什么功能?()28、在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激那么影響響很小或沒(méi)有影響，這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為()參考答案：A29、李老師再教育過(guò)程中，深化理解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的開(kāi)展程度、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，開(kāi)展個(gè)性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由開(kāi)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心開(kāi)展的哪一特點(diǎn)?()參考答案：D30、不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無(wú)不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差異，這種現(xiàn)象說(shuō)明的影響人開(kāi)展的因素是()參考答案：B31、假如讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無(wú)益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說(shuō)明(

)。

【答案】A

32、“唯上智與下想不移〞、“中而知之〞等反映了影響人的開(kāi)展因素的哪一理論〔〕 33、高一〔2〕班班主任王老師在班主任教育教學(xué)過(guò)程中，從來(lái)不采取“一刀切〞的方法，因?yàn)樗罨恼J(rèn)識(shí)到人的身心開(kāi)展具有〔〕34、當(dāng)代教肓家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇,這反映了教肓必須適應(yīng)人身心開(kāi)展的哪一個(gè)特點(diǎn)()A.順序性 B.穩(wěn)定性C.可變性 D.個(gè)別差異性35、人的身心開(kāi)展有不同的階段，“心理斷乳期〞一般發(fā)生在()。A.36、對(duì)童年期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比擬詳細(xì)的、粗淺的知識(shí)，在教學(xué)方法上多采用直觀教具，這表達(dá)了教育要適應(yīng)兒童身心開(kāi)展的哪一個(gè)特點(diǎn)?〔〕A．穩(wěn)定性 B．階段性 C．不平衡性 D．個(gè)別差異性37、在影響人的身心開(kāi)展的諸因素中，教育尤其是學(xué)校教育在人的身心開(kāi)展中起〔〕。A．決定作用 B．動(dòng)力作用 C．主導(dǎo)作用 D．根底作用38、教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是()參考答案：C39、在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，開(kāi)展才能，生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于〔〕。40、確立我國(guó)教育目的的理論根底是(

)。

【答案】B

41、在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)典型對(duì)立的理論主張是〔〕42.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的根本途徑是〔〕43.德國(guó)教肓家凱興斯坦納曾提出過(guò)：“造就合格公民〞的教肓目的,這種教肓目的論屬于()A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論 C.集體本位論 D.個(gè)別差異性44.學(xué)校體育的根本組織形式是〔〕。A．體育課 B．課外體育鍛煉 C．體育競(jìng)賽 D．運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練45、世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面具有較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立要根據(jù)〔〕。46、在我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校，而且男女同校的學(xué)制是〔C〕47、英國(guó)政府1870年公布的?初等教育法?中，一方面保持原有的專(zhuān)為資產(chǎn)階級(jí)子女效勞的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于(

)。

【答案】A

48、在學(xué)校教肓制度的開(kāi)展變革中,義務(wù)教肓制度產(chǎn)生于()A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答：D49、通常把一個(gè)國(guó)家各級(jí)分類(lèi)學(xué)校的總體稱(chēng)為〔〕。A．國(guó)民教育制度B．學(xué)校教育制度C．教育管理體制D．學(xué)校教育構(gòu)造50、鐘老師在班上設(shè)立“進(jìn)步展示臺(tái)〞，分類(lèi)展示在不同方面有進(jìn)步的學(xué)生。這說(shuō)明鐘老師A.不以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)B.不關(guān)心學(xué)生的全面開(kāi)展C.不注重與學(xué)生家庭親密聯(lián)絡(luò)D.不主動(dòng)與老師親密臺(tái)作【答案】A。51、孫老師把沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生趕到操場(chǎng)上，讓他們?cè)诶滹L(fēng)中把作業(yè)寫(xiě)完，說(shuō)要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱辛。這說(shuō)明，孫老師沒(méi)有做到A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.因材施教C.廉潔從教D.嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)【答案】A。52、某老師積極參加學(xué)校工會(huì)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校的改革開(kāi)展建言獻(xiàn)策。該老師行使的權(quán)利是A.教育教學(xué)權(quán)B.控告檢舉權(quán)C.民主管理權(quán)D.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)【答案】C。53、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人〞隱喻了老師勞動(dòng)具有()。A.54、捷克教育家夸美紐斯高度評(píng)價(jià)了老師的作用，他把老師贊譽(yù)為〔〕。A．人類(lèi)靈魂的工程師B．心靈的建筑師C．太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)D．辛勤的園丁55、某老師積極參加學(xué)校工會(huì)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校的改革開(kāi)展建言獻(xiàn)策。該老師行使的權(quán)利是〔〕。A.教育教學(xué)權(quán)B.控告檢舉權(quán)C.民主管理權(quán)D.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)56、孫老師把沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生趕到操場(chǎng)上，讓他們?cè)诶滹L(fēng)中把作業(yè)寫(xiě)完，說(shuō)要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱辛。這說(shuō)明，孫老師沒(méi)有做到A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.因材施教C.廉潔從教D.嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)57、學(xué)校組長(zhǎng)匡老師從教30年，每逢他們組有新入職老師，匡老師都會(huì)把自己的教案直接提供他們，要求他們嚴(yán)格按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)，并堅(jiān)持推門(mén)聽(tīng)課，匡老師的做法〔〕。 58、某老師對(duì)學(xué)校管理提出改良意見(jiàn)，被校長(zhǎng)打擊報(bào)復(fù)，校長(zhǎng)所進(jìn)犯的老師權(quán)利是()。59、、2001年，教育部公布的?根底教育課程改革綱要(試行??規(guī)定，我國(guó)普通高中階段的課程設(shè)置方式是()參考答案：A60、在一定課程理論指導(dǎo)下，根據(jù)培養(yǎng)目的和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容，教學(xué)施行建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是()參考答案：B61、學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是〔〕。62、某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于〔〕。B.地方課程C.校本課程63、李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、穩(wěn)固新教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)展教學(xué)。這表達(dá)了哪一類(lèi)類(lèi)型課的構(gòu)造？〔〕。B.綜合課64、圍繞著學(xué)生的需要和興趣……以活動(dòng)為組織形式的課程類(lèi)型屬于〔B〕65、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成局部，就課程類(lèi)型而言，他們屬于(

)。

【答案】D

66、?根底教育課程改革綱要(試行)?規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合理論活動(dòng)〞，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是(

)。

【答案】B

67、我國(guó)新一輪根底教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是〔〕68、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)施行的“研究性學(xué)習(xí)〞屬于〔〕69、課程的文本一般表現(xiàn)為()A.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)B(niǎo).課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程施行C.課程目的、課程施行、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答：A70、根據(jù)?根底教肓課程改革綱要?的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是()A.分科課程B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.綜合課程D.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合答：B71、最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值〞這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是()。A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特.【答案】B。72、一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在分開(kāi)學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題了。這種現(xiàn)象屬于()。A.連帶學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程D.顯性課程【答案】A。73、1949年美國(guó)學(xué)者泰勒出版的?課程與教學(xué)的根本原理?中提出了課程編制的“四段論〞，形成了著名的“泰勒原理〞的課程編制形式，這一形式被稱(chēng)為〔〕。A．理論形式B．過(guò)程形式C．環(huán)境形式D．目的形式74、目前我國(guó)普通高中課程設(shè)置的主要課程是〔〕。A．分科課程B．綜合課程C．活動(dòng)課程D．探究課程75、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其區(qū)別于人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是()A.主動(dòng)性、閱讀性和引導(dǎo)性B.探究性、間接性和引導(dǎo)性C.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)潔性D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性參考答案：C76、古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)〞，它表達(dá)的主要教學(xué)方法是〔〕。A.講授法B.討論法77、明確提出“長(zhǎng)善救失〞“教學(xué)相長(zhǎng)〞“不陵節(jié)而施〞“藏息相輔〞等重要教育思想的文獻(xiàn)是〔〕。A.?論語(yǔ)?B.?學(xué)記?C.?孟子?D.?大學(xué)?78、根據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中，……而不考慮其是否到達(dá)教學(xué)目的的要求，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于〔D〕79、在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和掛圖……張老師采用的教學(xué)方法〔D〕80、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和才能進(jìn)展及時(shí)測(cè)評(píng)與反響。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱(chēng)為(

)。

【答案】D

81、老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳〞元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了“鐳〞的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這表達(dá)了哪一教學(xué)原那么?(

)

【答案】B

82、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是〔〕83、老師不能滿(mǎn)足“授之以魚(yú)〞，更要做到“授人以漁〞。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視〔〕84、在教學(xué)過(guò)程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言的形象描繪，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)

程的明晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和進(jìn)步認(rèn)識(shí)才能，張老師遵循的教學(xué)原那么是〔〕85、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的顯著特點(diǎn)是〔〕A.直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性86、通過(guò)檢測(cè)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法,在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中,衡量是否到達(dá)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭龋词欠駵y(cè)出了所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是()A.信度B.效度C.難易度D.區(qū)分度答：B87、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要表達(dá)了哪個(gè)教學(xué)原那么()A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B.直觀性原那么C.啟發(fā)性原那么D.因材施教原那么答：A88、“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡。〞這表達(dá)的教學(xué)原那么是()。【答案】B。89、把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈敏的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是()。A.【答案】D。90、學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)展數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物的飼養(yǎng)。上述情況屬于以下哪一種教學(xué)方法?〔〕A．實(shí)驗(yàn)法B．參觀法C．演示法D．實(shí)習(xí)作業(yè)法91、在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而無(wú)視才能培養(yǎng)的理論是〔〕。A．形式教育論B．本質(zhì)教育論C．傳統(tǒng)教育論D．現(xiàn)代教育論92、像任何事物的開(kāi)展一樣，學(xué)生品德的開(kāi)展也是由其內(nèi)部矛盾推動(dòng)的。學(xué)生品德開(kāi)展的內(nèi)部矛盾是()。參考答案：D93、班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀女學(xué)生，告訴他，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此刻假設(shè)談戀愛(ài)，就如同吃生杏一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品味，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這表達(dá)了德育的哪一原那么？〔〕。94、有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢(qián)，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪〞的故事，教育拿了錢(qián)的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢(qián)悄悄歸還了失主。王老師采用的德育方法是〔〕。A.典范示范法B.品德評(píng)價(jià)法95、某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育，……該校采用的這種教育方法是〔B〕96、班主任李老師承受一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好言論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是(

)。

【答案】D

97、初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班〞。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)真畫(huà)出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫(huà)天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克制了散漫的缺點(diǎn)，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師遵循的主要德育原那么是(

)。

【答案】C

98、王軍寫(xiě)了保證書(shū)，決心遵守?中學(xué)生守那么?，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以致于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)展思想品德教育的重點(diǎn)在于進(jìn)步其〔〕99、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極開(kāi)展，這種方法屬于〔〕100、“君子博學(xué)而日參省乎已，那么知明而行無(wú)過(guò)矣〞101、衡量學(xué)生思想程度上下的根本標(biāo)準(zhǔn)是()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德情感D.道德行為答：D102班主任于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教肓的方法是()A.典范示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.實(shí)際練習(xí)法D.情感陶冶法答：C103、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。〞表達(dá)的德育原那么是()。A.思想性原那么【答案】B。104、“寓德育于教學(xué)之中〞，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于老師典范之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。〞這表達(dá)的德育過(guò)程是()。B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)開(kāi)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程C.長(zhǎng)期、反復(fù)的逐步進(jìn)步的過(guò)程D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程【答案】D。105、針對(duì)我國(guó)目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原那么是〔〕。A．發(fā)揚(yáng)積極因素克制消極因素B．理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際C．教育影響的一致性和連接性D．正面啟發(fā)積極引導(dǎo)106、孟子說(shuō)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能〞。這段話表達(dá)的德育方法是〔〕。A．實(shí)際鍛煉法B．個(gè)人修養(yǎng)法C．情感陶冶法D．典范示范法二、判斷分析題1、但凡能影響人的身心的活動(dòng)都是教育。錯(cuò)誤。此題考察廣義教育的概念，題干將廣義教育的概念外延擴(kuò)大了，因此有誤。教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)。各類(lèi)活動(dòng)對(duì)人身心開(kāi)展的影響有積極影響和消極影響之分，只有起積極影響的活動(dòng)我們才稱(chēng)之為教育。因此，這句話是片面的。2、教育具有自身的開(kāi)展規(guī)律，不受社會(huì)開(kāi)展的制約。考察教育與社會(huì)的關(guān)系。【參考答案】此說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育具有自身的開(kāi)展規(guī)律，有其相對(duì)獨(dú)立性。但是教育不能完全獨(dú)立于社會(huì)開(kāi)展，消費(fèi)力、科技、文化和人口等對(duì)教育都有著一定的制約作用。消費(fèi)力決定著教育開(kāi)展的規(guī)模和速度，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。所以教育的開(kāi)展是受到社會(huì)開(kāi)展制約的。3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。說(shuō)法錯(cuò)誤。教育除了受制于社會(huì)消費(fèi)力、政治與經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響外，具有相對(duì)獨(dú)立性。詳細(xì)表如今：〔1〕教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)；〔2〕教育具有歷史繼承性；〔3〕教育與政治經(jīng)濟(jì)制度及消費(fèi)力開(kāi)展具有不平衡性〔教育落后于政治經(jīng)濟(jì)制度；教育先于消費(fèi)力開(kāi)展〕.4、遺傳素質(zhì)具有可塑性。此題說(shuō)法正確。遺傳素質(zhì)是指通過(guò)某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系開(kāi)展過(guò)程中所形成的人的解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是提供人的身心開(kāi)展的必要物質(zhì)前提，為人的身心開(kāi)展提供了可能性，遺傳素質(zhì)的開(kāi)展過(guò)程制約著年輕一代身心開(kāi)展的年齡特征。隨著環(huán)境、教育和理論活動(dòng)的作用，人的遺傳素質(zhì)也會(huì)逐漸地發(fā)生變化，即遺傳素質(zhì)是具有可塑性的。5、遺傳素質(zhì)決定才能開(kāi)展程度。錯(cuò)誤。此題考察影響人身心開(kāi)展的四個(gè)因素以及每個(gè)因素在人的身心開(kāi)展中所起的不同作用。才能的開(kāi)展受遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)人主觀能動(dòng)性等方面的影響，遺傳只是為個(gè)人才能的開(kāi)展提供了生理前提和物質(zhì)根底。因此，這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。6、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的開(kāi)展需求確定。

【答案】錯(cuò)誤。教育目的確實(shí)定除了人自身的開(kāi)展需求這個(gè)因素以外，還要考慮社會(huì)的需求，此外，不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目確實(shí)定的根據(jù)。

【考點(diǎn)】教育目的的理論

7、教肓目的和培養(yǎng)目的是同一概念?！敬鸢浮垮e(cuò)。教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)?？傮w要求，即不管初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目的是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類(lèi)學(xué)校或某一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的詳細(xì)要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校，不同專(zhuān)業(yè)的詳細(xì)化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。8、目前，我國(guó)普通高中不屬于根底教育。9、教學(xué)具有教育性。【參考答案】：題干中的觀點(diǎn)是正確的。(1)教學(xué)中，老師向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，也同時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生成才的過(guò)程。(2)構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)要素都包含著極其豐富的教育因素。這些教育因素在教書(shū)活動(dòng)中發(fā)揮思想品德教育作用是客觀存在的。(3)從教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，就是老師指導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，同樣具有教育性。所以觀點(diǎn)是正確的。10、知識(shí)越多，才能越強(qiáng)。【參考答案】此說(shuō)法是錯(cuò)誤的。此說(shuō)法錯(cuò)誤。知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，才能是順利完成活動(dòng)的個(gè)性心理特征。才能是掌握知識(shí)的前提，是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成和開(kāi)展起來(lái)的。但是知識(shí)的掌握是無(wú)止境的，才能開(kāi)展卻有一定的限度。而且知識(shí)與才能開(kāi)展是不同步的，知識(shí)多了，才能并不一定就強(qiáng)。11、教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。【參考答案】：此題說(shuō)法錯(cuò)誤。教學(xué)是在教育目的的標(biāo)準(zhǔn)下，由老師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。其中，傳授系統(tǒng)的科學(xué)根底知識(shí)和根本技能是教學(xué)的首要任務(wù)。此外，教學(xué)還在于開(kāi)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造才能，培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀根底，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。因此，教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)具有多樣性，不僅僅是學(xué)生傳授知識(shí)。12、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱老師的主導(dǎo)作用。13、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的根本途徑。14、直觀教學(xué)是手段，也是目的。15、教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。說(shuō)法錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目的為根據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)展價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)展測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)老師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能和智力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，又要評(píng)價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域;從老師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)老師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。16、教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化根底知識(shí)，培養(yǎng)根本技能技巧。錯(cuò)誤。此題考察教學(xué)的五個(gè)任務(wù)，而題干中只涉及了其中的一個(gè)任務(wù)。教學(xué)的任務(wù)之一是傳授科學(xué)文化根底知識(shí)，培養(yǎng)根本技能技巧。除了這一任務(wù)之外，還有以下四個(gè)任務(wù)：開(kāi)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。②開(kāi)展學(xué)生的體力，進(jìn)步學(xué)生的身心安康程度。③培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和才能。④養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。17、德育的起點(diǎn)是進(jìn)步道德認(rèn)識(shí)。【參考答案】：題干的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(1)德育過(guò)程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開(kāi)端、以行為終結(jié);但是由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育詳細(xì)施行過(guò)程，又具有多種開(kāi)端。(2)老師可根據(jù)學(xué)生品德開(kāi)展的詳細(xì)情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)場(chǎng)，或從動(dòng)之以情開(kāi)場(chǎng)，或從鍛煉品德意志開(kāi)場(chǎng)。(3)因此說(shuō)法是錯(cuò)誤的。18、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)進(jìn)步過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)展。

【答案】錯(cuò)誤。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育詳細(xì)施行過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根據(jù)學(xué)生品德開(kāi)展的詳細(xì)情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)場(chǎng)，或從動(dòng)之以情開(kāi)場(chǎng)，或從鍛煉品德意志開(kāi)場(chǎng)，最后到達(dá)使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧開(kāi)展。

19、德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教肓。三、簡(jiǎn)答題1、為什么教育對(duì)人的開(kāi)展起主導(dǎo)作用?

【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的開(kāi)展方向。

第二，學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的老師來(lái)進(jìn)展的，相對(duì)而言效果較好。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生開(kāi)展的各種因素。第四，學(xué)校教育給人的影響比擬全面、系統(tǒng)和深化。

2、簡(jiǎn)述學(xué)生心理開(kāi)展的根本特征。3、一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要根據(jù)有哪些？4、簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面開(kāi)展的意義。

【答案】美育，又稱(chēng)為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的才能的教育。美育在學(xué)生全面開(kāi)展的過(guò)程中起著動(dòng)力的作用。

5、簡(jiǎn)述綜合理論活動(dòng)的主要領(lǐng)域?！緟⒖即鸢浮浚?1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(2)社區(qū)效勞與社會(huì)理論。社區(qū)效勞與社會(huì)理論是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)理論活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)歷、開(kāi)展理論才能、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(3)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合理論活動(dòng)有效施行的重要手段，而且是綜合理論活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生開(kāi)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素。(4)勞動(dòng)技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面開(kāi)展為目的，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。6、我國(guó)新一輪根底教育課程改革的詳細(xì)目的有哪些？【答案要點(diǎn)】⑴實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得根底知識(shí)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。⑵表達(dá)課程構(gòu)造的平衡性、綜合性和選擇性。改變課程構(gòu)造過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程構(gòu)造具有平衡性、綜合性和選擇性。⑶親密課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)絡(luò)。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和側(cè)重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技開(kāi)展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，精選合適學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和技能。⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程施行過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析和解決問(wèn)題的才能，以及交流和合作的才能。⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、老師進(jìn)步和改良教學(xué)理論的功能。⑹實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。7、簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)。參考答案：活動(dòng)課程是以學(xué)生活動(dòng)為中心的課程理論。它主張課程應(yīng)是一系列的兒童自己組織活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)歷，培養(yǎng)興趣和解決的才能。其主要特點(diǎn)：1、重視兒童的興趣和需要；2、重視教材的心理組織；3、認(rèn)為“教育即生活〞。8、簡(jiǎn)述教科書(shū)編寫(xiě)的根本原那么。9、簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合理論活動(dòng)的內(nèi)容。【參考答案】中小學(xué)綜合理論活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)理論以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。(1)研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(2)社區(qū)效勞與社會(huì)理論社區(qū)效勞與社會(huì)理論是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)理論活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)歷、開(kāi)展理論才能、培養(yǎng)社會(huì)效勞意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?)勞動(dòng)與技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面開(kāi)展為目的，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(4)信息技術(shù)教育中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛開(kāi)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合理論活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作才能為主要目的，以操作性、理論性和探究性為特征的根本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。除上述指定領(lǐng)域以外，綜合理論活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理安康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中可與綜合理論活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)，但課程目的的指向是一致的。10、簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】此題考察中學(xué)課程這一模塊的知識(shí)，課程理論有三大理論流派，其中之一便是學(xué)科中心課程理論流派的根本觀點(diǎn)。學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)包括：(1)學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類(lèi)為根底。(2)學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心。(3)以學(xué)科根底知識(shí)、根本原理、根本技能的掌握為目的。(4)知識(shí)是課程的核心。(5)學(xué)科專(zhuān)家在課程開(kāi)發(fā)中起重要作用。11、簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和開(kāi)展智力之間的辯證關(guān)系12、簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的根本環(huán)節(jié)答：(1)備課;(2)上課;(3)作業(yè)布置與修改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢査與評(píng)定。13、簡(jiǎn)述科學(xué)性與思想性統(tǒng)一教學(xué)原那么的含義及貫徹這一原那么的要求?！敬鸢敢c(diǎn)】此題考察中學(xué)教學(xué)這一模塊的內(nèi)容，教學(xué)有八大原那么，其中之一便是科學(xué)性與思想性相結(jié)合的統(tǒng)一教學(xué)原那么。(1)含義：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一教學(xué)原那么是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。(2)根本要求：第一，老師要確保教學(xué)的科學(xué)性；第二，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育；第三，老師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育；第四，老師要不斷進(jìn)步自己的專(zhuān)業(yè)程度和思想素質(zhì)。14、簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失德育原那么根本要求。【參考答案】：長(zhǎng)善救失德育原那么根本要求為：1、教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺乏；2、教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；3、教育者要進(jìn)步學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)才能，啟發(fā)他們自覺(jué)考慮，客服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。15、簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連接性德育原那么的根本要求。16、簡(jiǎn)述德肓過(guò)程的根本規(guī)律。答：(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)進(jìn)步過(guò)程。(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程。學(xué)生的心理矛盾是品德形成的動(dòng)力。(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程?；顒?dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成的根底。德育活動(dòng)與交往是一種教育性的活動(dòng)與交往。(4)德育過(guò)程是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過(guò)程。17、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的根本要求有哪些?【參考答案】：鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為理論中使學(xué)生承受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)堅(jiān)持嚴(yán)格要求。(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。(3)注意檢查和堅(jiān)持。四、材料分析題1、材料題尼克?胡哲天生沒(méi)有四肢，并且很自卑和孤獨(dú)，但在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心開(kāi)展的主要因素及其作用。(18分)【答案】：(1)影響人的身心開(kāi)展的因素，概括起來(lái)有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。(2)遺傳素質(zhì)為人的開(kāi)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的開(kāi)展提供生理前提，而不能決定人的開(kāi)展。尼克雖然沒(méi)有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他可以正常承受教肓提供了可能性。(3)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境在為人的開(kāi)展中提供了現(xiàn)實(shí)條件，人是在與環(huán)境互相作用中開(kāi)展起來(lái)的，環(huán)境為人的開(kāi)展提供了對(duì)象，手段和時(shí)機(jī)。但不能決定人的開(kāi)展。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這為他可以獲得成就提供了現(xiàn)實(shí)條件。(4)學(xué)校教育在人身心開(kāi)展中起主導(dǎo)與促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育具有特殊性，主要表如今：第一，學(xué)校教育具有明確的目的性、方案性、組織性和系統(tǒng)性;第二，學(xué)校教育由專(zhuān)業(yè)老師來(lái)施教;第三，根底教育處在人的身心開(kāi)展的關(guān)鍵年齡階段。但學(xué)校教育在人的開(kāi)展中也不能起決定作用。2、材料：某市教育局最近出臺(tái)一項(xiàng)改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益，對(duì)效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率等為主要指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，然后根據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門(mén)、教育評(píng)估專(zhuān)家和學(xué)校三方組成評(píng)估小組，對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校政府出面對(duì)這些學(xué)校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱(chēng)，這項(xiàng)措施的出臺(tái)將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)?！敖畼桥_(tái)先得月〞的場(chǎng)面，因?yàn)樵u(píng)估的結(jié)果很有可能說(shuō)明，重點(diǎn)學(xué)校不一定等于高效益的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等效益低的學(xué)校。問(wèn)題：試運(yùn)用我國(guó)義務(wù)教育開(kāi)展的理念和政策，評(píng)論該市教育局的這項(xiàng)改革措施。(18分)【參考答案】：該市教育局的做法不利于義務(wù)教育的平衡開(kāi)展，不利于學(xué)生的全面開(kāi)展。1.義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，施行素質(zhì)教育，進(jìn)步教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開(kāi)展。該校在施行義務(wù)教育的過(guò)程中，制定以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率為主要評(píng)估指標(biāo)，只注重智育的培養(yǎng)，將智育作為評(píng)估的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生德育、體育、美育的開(kāi)展。2.?義務(wù)教育法規(guī)定?教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能、創(chuàng)新才能和理論才能，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。該市教育局的做法，以分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法做到學(xué)生的全面開(kāi)展，不利于學(xué)生身心發(fā)展。3.?義務(wù)教育法?第六條規(guī)定，地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育平衡開(kāi)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。該市教育局根據(jù)學(xué)校升學(xué)率評(píng)估高效益學(xué)校，病對(duì)并對(duì)此類(lèi)學(xué)校加大投資力度，違犯了義務(wù)教育法的規(guī)定，資源并未得到合理配置，不利于義務(wù)教育的平衡開(kāi)展。3.材料:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾幅字畫(huà),其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖〞可是,課堂上許多學(xué)生說(shuō)不懂國(guó)畫(huà),談不出體會(huì),課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。老師看到這一情況,立即調(diào)整了教學(xué)思路,不再要求學(xué)生談體會(huì),而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從他們最熟悉的竹子入手來(lái)引導(dǎo)他們翻開(kāi)思路。老師給出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“由竹子所想到的……〞,并要求學(xué)生由竹子展開(kāi)多角度、多方面的想象,很快學(xué)生就進(jìn)入了情境,發(fā)言變得非常踴躍。學(xué)生說(shuō)：“竹子的外形沒(méi)有牡丹花那么華貴,它樸實(shí)無(wú)華,〞“竹子中空外直,好似人的品格——謙虛、正直,““由竹子的挺拔想到人的高風(fēng)亮節(jié),〞“竹子一年四季都郁郁蔥蔥,說(shuō)明它不畏嚴(yán)寒,不畏酷暑〞“竹子對(duì)人無(wú)所求—一不需灌溉、不需施肥;給予人的卻很多—一竹筍、竹竿、竹葉各有其用途,〞還有的學(xué)生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺,山尖竹筍嘴尖皮厚腹中空〞說(shuō)有人華而不實(shí)。學(xué)生注意力高度集中,各抒己見(jiàn)。說(shuō)完了竹子再來(lái)看畫(huà),學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)就有了理解與看法,發(fā)言更加熱烈,在發(fā)言中,學(xué)生們談竹子、談畫(huà),既陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生懂得了許多做人的道理。課后,老師對(duì)這次教學(xué)行為進(jìn)展了反思。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。(14分)【參考答案】(1)“以人為本〞的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作全面開(kāi)展的。老師通過(guò)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。(2)“以人為本〞的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作獨(dú)特的人。老師以“以人為本〞的思想促進(jìn)了學(xué)生的全面開(kāi)展,他因材施教,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。(3)“以人為本〞的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作獨(dú)立意義的人。老師注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新才能。4.材料：湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆〞出教室，還“異想天開(kāi)〞的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)地考察道路，讓學(xué)生模擬在結(jié)合國(guó)發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案。就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他有在“折騰〞分層教學(xué)，如今他需要需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)展準(zhǔn)備上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài).....有老師建議他少“折騰〞，還說(shuō)：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)力，再說(shuō)即使你這樣辛苦也不一定能保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。〞湯老師仍然堅(jiān)持他的做法，在經(jīng)過(guò)屢次實(shí)驗(yàn)后，他漸漸發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)，還有很多竅門(mén)，比方可以把分層教學(xué)與“小先生制〞致結(jié)合起來(lái)可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完?屈原?之后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，有讀后感、有續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)，有詩(shī)歌、圖畫(huà)、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明。一段時(shí)間后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越樂(lè)于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達(dá)自己的想法了。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析湯先生的行為?！?4分〕【參考答案】湯老師的行為是正確的，他踐行了新課程改革背景下的“以人為本〞的學(xué)生觀的詳細(xì)要求。首先，“以人為本〞的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是開(kāi)展的人，每個(gè)學(xué)生都是具有宏大的開(kāi)展?jié)撃?，每個(gè)學(xué)生都處于開(kāi)展過(guò)程中的人。材料中湯老師在教學(xué)活動(dòng)中“異想天開(kāi)〞的讓學(xué)生設(shè)計(jì)道路、方案、發(fā)言等內(nèi)容，充分表達(dá)出湯老師可以看到學(xué)生具有宏大的開(kāi)展?jié)撃?。同時(shí)在分層教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)所思所得，關(guān)注了學(xué)生的開(kāi)展過(guò)程，把學(xué)生看成是處于開(kāi)展過(guò)程中的人。其次，“以人為本〞的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都是自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生與成人之間存在宏大的差異。材料中湯老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)類(lèi)型有讀后感、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、詩(shī)歌、圖畫(huà)等多種形式，表達(dá)了學(xué)生自身的個(gè)別差異，充分表達(dá)出湯老師可以關(guān)注并開(kāi)展學(xué)生的獨(dú)特性。再次，“以人為本〞的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是獨(dú)立于老師頭腦之外的，不以老師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中湯老師通過(guò)分層教學(xué)和“小先生制〞相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，充分表達(dá)出湯老師能將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，使其參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。最后，表達(dá)了面向全體學(xué)生的觀念。材料中湯老師可以進(jìn)展分層教學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使每一個(gè)學(xué)生都可以承受有針對(duì)性的教育，并且在其他老師的質(zhì)疑下仍堅(jiān)持自己的教學(xué)方式，充分表達(dá)了湯老師教學(xué)中踐行了教育公平和面向全體學(xué)生的思想理念。作為一名老師，應(yīng)該履行新課程改革的要求，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，因材施教。從而促進(jìn)學(xué)生更好的開(kāi)展。5.閱讀材料，并答復(fù)以下問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學(xué)校去了，有的那么步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學(xué)校想引進(jìn)他，但他總是回絕說(shuō)：“我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開(kāi)我。〞為了成為一名優(yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時(shí)理解歷史學(xué)科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)歷豐富的老師學(xué)習(xí)，為了提升自己分析和解決問(wèn)題的才能，曲老師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并運(yùn)用這些方法解決了一些教學(xué)問(wèn)題。曲老師說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，當(dāng)老師僅靠大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。〞他堅(jiān)持每天至少進(jìn)展一個(gè)小時(shí)的閱讀，多年來(lái)從未連續(xù)過(guò)，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從老師觀的角度，評(píng)析曲老師的行為。(14分)【參考答案】該老師的教育行為符合新課程背景下對(duì)老師的相關(guān)要求，是值得我們贊賞和學(xué)習(xí)的。首先，新課改背景下的老師觀強(qiáng)調(diào)，老師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。新課程要求老師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的目光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)理論中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)展研究。材料中，曲老師通過(guò)閱讀各種期刊雜志，理解歷史學(xué)科信息，提升自己分析和解決問(wèn)題的才能，不斷學(xué)習(xí)科研方法，解決教學(xué)問(wèn)題。其次，新課改背景下的老師觀強(qiáng)調(diào)，老師在對(duì)待自我上不斷反思。材料中，曲老師自知大學(xué)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，也表達(dá)了終身學(xué)習(xí)的教育理念。再次，新課改背景下的老師觀強(qiáng)調(diào)，老師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)要合作，材料中，曲老師經(jīng)常向經(jīng)歷豐富的老師學(xué)習(xí)，提升自己的分析和解決問(wèn)題的才能，表達(dá)了合作的教育理念。因此，老師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念對(duì)待老師職業(yè)，樹(shù)立正確的老師觀，才能做好教書(shū)育人。6.材料：從教二十余年，洪老師的很多事跡，讓學(xué)生終身難忘。一年秋天，學(xué)生們剛開(kāi)場(chǎng)上課，外面突然大雨傾盆，班上三名學(xué)生曬在宿舍外面的被褥被淋濕了，洪老師就讓他們晚上住在自己家里，還給他們做飯吃；一名學(xué)生從幾十里外的山日乘汽車(chē)來(lái)校時(shí)，生活費(fèi)被盜，洪老師除與有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)外，還自己掏錢(qián)替學(xué)生墊付伙食費(fèi)；有一次，校外不良青年來(lái)到學(xué)校，拿刀威脅學(xué)生，索要學(xué)生財(cái)物，她奮不顧身地保護(hù)學(xué)生，而后積極向有關(guān)部門(mén)呼吁，凈化校園周邊環(huán)境，同時(shí)向?qū)W生講解自我保護(hù)的方法。有一年春季剛開(kāi)學(xué)，—位老人把她的孫女小芳領(lǐng)到洪老師的面前。老人說(shuō)：“小芳以前—直跟著打工的父母在外地，轉(zhuǎn)了幾次學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。她害怕老師和同學(xué)們嫌棄她，希望老師多費(fèi)心。〞洪老師說(shuō)：“小芳是我的學(xué)生，我會(huì)盡心去教的。只要她肯努力，踏實(shí)學(xué)，認(rèn)真做事，就是好學(xué)生。〞在洪老師有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)下，小芳進(jìn)步很快，初中畢業(yè)時(shí)以?xún)?yōu)異成績(jī)考上了高中。洪老師很注重對(duì)自己的教育教學(xué)成敗進(jìn)展反思總結(jié)。她的教育隨筆?我的表?yè)P(yáng)何以會(huì)成為學(xué)生的壓力??如何讓給文言文不再枯燥難學(xué)??如何讓學(xué)生在青春期不恐慌??班主任怎樣才能贏得科任老師的支持?相繼獲獎(jiǎng)，大家都說(shuō)她是名副其實(shí)的好老師。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從老師職業(yè)道德的角度，評(píng)析洪老師的行為。(14分)【參考答案】洪老師的教育行為符合老師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定。首先，洪老師的行為表達(dá)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生平安，關(guān)心學(xué)生安康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。洪老師不僅讓學(xué)生在自己家住，給學(xué)生墊付伙食費(fèi)，同時(shí)在學(xué)生需要保護(hù)的時(shí)候，奮不顧身的保護(hù)學(xué)生并交給學(xué)生防身術(shù)等，都表達(dá)了其關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。其次，洪老師的行為表達(dá)了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求老師在工作中遵循教育規(guī)律，施行素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯—標(biāo)準(zhǔn)。洪老師不從分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)待學(xué)生小芳，而是盡心盡力地教授小芳，使得學(xué)生小芳在學(xué)業(yè)上獲得了不小的打破，表達(dá)了作為老師應(yīng)有的教書(shū)育人職業(yè)道德。再次，洪老師的行為表達(dá)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師祟尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)目理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)構(gòu)造。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探究創(chuàng)新，不斷進(jìn)步專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)程度。洪老師積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)教育隨筆反思自己的教學(xué)成果，不斷探究創(chuàng)新，表達(dá)了作為老師應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德?？傊?，洪老師的行為表達(dá)了崇高的老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，這種精神值得大力弘揚(yáng)，需要每個(gè)老師學(xué)習(xí)。7.材料任教六年的李老師回憶道：讀初二時(shí)，新來(lái)的語(yǔ)文老師以“春游〞為題讓我們寫(xiě)一篇作文。我寫(xiě)了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫(xiě)的有聲有色。這個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)班上的情況不理解。并不知道我是班里最差的學(xué)生，在修改完作文后，我的作文成了班上唯一的優(yōu)秀范文。老師拿著我的作文本身深情并茂地大聲朗讀者，我一聽(tīng)是自己的作文，心狂跳起來(lái)。語(yǔ)文老師讀完以后，就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“請(qǐng)寫(xiě)這篇作文的同學(xué)站起來(lái)。〞我在后排怯生生的站了起來(lái)，全班的同學(xué)以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過(guò)的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫(xiě)一遍，然后在班里墻壁上開(kāi)拓了一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)并不是一無(wú)是處，我也有很多閃光點(diǎn)。自從那以后，我開(kāi)場(chǎng)要求自己堅(jiān)持寫(xiě)周記和日記，并送給老師修改。老師在看完之后要么寫(xiě)一句評(píng)語(yǔ)、要么蓋上一個(gè)“優(yōu)秀〞字樣的圖案，我非常滿(mǎn)足寫(xiě)日記這個(gè)習(xí)慣從初二開(kāi)場(chǎng)一直保存至今。如今我的日記本已多達(dá)五十多本了。問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)價(jià)材料中語(yǔ)文老師的教學(xué)行為?！?4分〕【參考答案】語(yǔ)文老師的做法是正確的，符合了“以人為本〞的學(xué)生觀，是值得學(xué)習(xí)的?！?〕學(xué)生是開(kāi)展中的人，學(xué)生具有宏大的開(kāi)展?jié)撃?。雖然李老師中學(xué)時(shí)是班里最差的學(xué)生，語(yǔ)文老師在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生、并通過(guò)開(kāi)拓作文園地等活動(dòng)，使李老師寫(xiě)作文找到了自信，發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的潛能?！?〕學(xué)生是開(kāi)展中的人，是處于開(kāi)展過(guò)程中的人，要用開(kāi)展的目光對(duì)待學(xué)生。語(yǔ)文老師在對(duì)班級(jí)情況不理解時(shí)對(duì)學(xué)生的作文作出了正確評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生開(kāi)展的動(dòng)力，在給學(xué)生修改日記和周記時(shí)可以給予學(xué)生的評(píng)價(jià)和“優(yōu)〞，正是表達(dá)了將學(xué)生作為開(kāi)展中的人對(duì)待，不斷幫助學(xué)生改良。〔3〕學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位。李老師成認(rèn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)各種途徑鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？傊?，材料中的語(yǔ)文老師的行為是正確的，值得學(xué)習(xí)的，在教學(xué)理論中要貫徹“以人為本〞的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生的安康開(kāi)展。8.材料：一位語(yǔ)文老師在作文評(píng)講課上朗讀一位學(xué)生的作文時(shí)，將文中的“神荼郁壘〞〔分別是兩個(gè)降伏惡魔的神〕的“荼〞讀成“圖〞，并嚴(yán)正的板書(shū)，強(qiáng)調(diào)不能與“荼〞混淆。該學(xué)生當(dāng)即指正，該不該讀“圖〞，應(yīng)讀shū,與“如火如荼〞的“荼〞讀法不同，并說(shuō)是爺爺教自己的。這位老師臉上一陣發(fā)燒，裝出假設(shè)無(wú)其事的樣子說(shuō)：“不可能有這種的讀法〞。另一位學(xué)生連忙查新華字典，說(shuō)上面并無(wú)SHU的讀音，為老師解了圍。后來(lái)這位老師在電視節(jié)目中看到了這四個(gè)字的正確讀法，應(yīng)該是“shēnshūyùlǜ,〞四個(gè)字自己竟然讀錯(cuò)了三個(gè)，收到強(qiáng)烈的震動(dòng)。第二天就在全班學(xué)生面前作了慎重的訂正，并坦誠(chéng)表達(dá)了自己從不知道的經(jīng)過(guò)，檢討了怕“輸面子〞的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生對(duì)此以熱烈的掌聲。事后好幾位學(xué)生多老實(shí)說(shuō)：“我們知道您讀錯(cuò)了音，但就是不敢向您講。〞這位老師深有感慨，并就此公開(kāi)發(fā)表了題為?為教戒裝?的體會(huì)文章。問(wèn)題：請(qǐng)從老師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中語(yǔ)文老師老師的教育行為。〔14分〕【參考答案】該老師的最開(kāi)場(chǎng)的教育行為是錯(cuò)誤的的，違犯了老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)中的愛(ài)崗敬業(yè)的要求；后面的教育行為是正確的，表達(dá)了為人師表、終身學(xué)習(xí)的要求，值得我們學(xué)習(xí)。首先，該老師最開(kāi)場(chǎng)的行為違犯了老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)中的愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求老師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真修改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中的語(yǔ)文老師開(kāi)場(chǎng)時(shí)怕“輸面子〞，在課堂上選擇成心忽略同學(xué)的不同意見(jiàn)的行為不符合愛(ài)崗敬業(yè)的要求。其次，該老師后面的教育行為表達(dá)了老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)中的為人師表。為人之表中要求老師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己、以身作那么。要求老師在職業(yè)道德活動(dòng)中對(duì)自己要嚴(yán)格要求，要以自己的行為作為別人，特別是學(xué)生的楷模。材料中老師就自身失誤事件進(jìn)展了積極的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和缺乏，并及時(shí)糾正，知錯(cuò)就改，贏得了學(xué)生們的尊重，為學(xué)生們樹(shù)立了正確的典范。再次，該老師的做法符合老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)中終身學(xué)習(xí)的要求。終身學(xué)習(xí)要求老師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬視野，更新知識(shí)構(gòu)造。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探究創(chuàng)新，不斷進(jìn)步自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)程度。材料中的老師就自身失誤事件進(jìn)展了積極的反思并發(fā)表文章，表達(dá)了終身學(xué)習(xí)的要求?？傊?，作為一名老師，應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)并在教學(xué)理論中認(rèn)真貫徹老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真對(duì)待自己的工作，做學(xué)生的良師益友，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與才能。9.材料題當(dāng)學(xué)生在課堂上答復(fù)不出問(wèn)題時(shí)，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：老師甲對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“一上課就發(fā)愣，開(kāi)小差。你到學(xué)校干什么來(lái)了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都不會(huì)，真是一個(gè)笨蛋。〞事后，學(xué)生非常沮喪的坐下，整節(jié)課都無(wú)精打采。老師乙和藹的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不著急，我們一起回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容和昨天的實(shí)驗(yàn)課，昨天你們小組實(shí)驗(yàn)很成功，你還能想起來(lái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程嗎?〞學(xué)生考慮片刻，答對(duì)了一局部，老師很興奮的說(shuō)：“對(duì)，只要我們動(dòng)腦筋，就有思路，再想想，還有補(bǔ)充嗎?〞學(xué)生考慮了一下，做了補(bǔ)充，老師又點(diǎn)了點(diǎn)頭，“很好，請(qǐng)坐〞，“其他學(xué)生還有不同看法嗎?〞該生聽(tīng)的很認(rèn)真?！绢}干】問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析以上兩位老師的教育行為。(14分【參考答案】【答案】甲老師的做法不值得認(rèn)可，我認(rèn)可乙老師的做法。(1分)從學(xué)生觀的角度來(lái)說(shuō)：1.學(xué)生是開(kāi)展中的人，要用開(kāi)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生(5分)(1)學(xué)生具有宏大的開(kāi)展?jié)撃軐W(xué)生答復(fù)不上來(lái)問(wèn)題，不能就認(rèn)為學(xué)生笨，給學(xué)生貼標(biāo)簽，而應(yīng)該像乙老師那樣，進(jìn)展啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。(2)學(xué)生是處于開(kāi)展過(guò)程中的人哪怕學(xué)生真的答復(fù)不上來(lái)，也應(yīng)該從其他角度去引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)考慮，而不應(yīng)該像甲老師那樣打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2.學(xué)生是開(kāi)展的主體(3分)學(xué)生是開(kāi)展的主體，我們應(yīng)該成認(rèn)學(xué)生的主體地位，多啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生。3.學(xué)生是獨(dú)特的人(5分)(1)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)成認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，可能有的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題需要細(xì)致考慮，這時(shí)老師應(yīng)有耐心，假如學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題無(wú)法答復(fù)，老師在提問(wèn)之前也應(yīng)該理解學(xué)生的根底，防止學(xué)生答復(fù)不上來(lái)的為難。(2)學(xué)生與成人之間存在著宏大的差異老師應(yīng)該成認(rèn)學(xué)生之間是具有差異性，應(yīng)該因材施教。乙老師在提問(wèn)的時(shí)候能根據(jù)學(xué)生的答復(fù)不斷變換提問(wèn)的角度，并給與了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。10.材料題無(wú)論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書(shū)。在工作中遇到難題，她就在教研組例會(huì)上提出來(lái)，與同事討論。在教學(xué)方面，她大膽理論，“自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〞，教學(xué)形式，把課堂理論盡可能多的還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂，享受課堂。學(xué)生文雪說(shuō)：老師讓我們自己上臺(tái)去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因?yàn)橹v完后得到老師的夸獎(jiǎng)會(huì)有很大成就感。在新教學(xué)形式中，學(xué)生學(xué)的很快樂(lè)，效果也很好。楊老師發(fā)現(xiàn)王宇等幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別緊張，不敢說(shuō)話，楊老師覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓他們接觸社會(huì)，鍛煉人際交往才能。于是，她在班上組織演講比賽，口語(yǔ)交際大賽等，還帶著學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。王宇等同學(xué)逐漸變得開(kāi)朗了。曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師敦促她加強(qiáng)體育鍛煉，并且提醒家長(zhǎng)幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，曉麗再也不是以前的“病秧子〞。問(wèn)題：請(qǐng)從老師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中楊老師的教育行為(14分)【參考答案】1.愛(ài)崗敬業(yè)。楊老師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽創(chuàng)新。2.教書(shū)育人。楊老師對(duì)于有缺點(diǎn)的思宇、曉麗等同學(xué)積極地想法進(jìn)展改正和教育。3.終身學(xué)習(xí)。無(wú)論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書(shū)。11.材料：田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語(yǔ)文老師，上崗后，她精神飽滿(mǎn)，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的經(jīng)歷.....對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀老師的經(jīng)歷運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒(méi)有獲得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中.....問(wèn)題：結(jié)合材料分析田雨沒(méi)能獲得良好教學(xué)效果的主要原因〔8分〕，并向田雨提出改良教學(xué)的建議〔10分〕【參考答案】主要原因：1、老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要分析理解學(xué)生，教育理論要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。田雨老師是師范院校畢業(yè)生，具備扎實(shí)的教育理論知識(shí)，同時(shí)又學(xué)習(xí)老老師的教學(xué)經(jīng)歷，但缺乏對(duì)學(xué)生的理解，因此效果不佳。2、教學(xué)方法的選擇要根據(jù)老師的本身素養(yǎng)、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。田雨老師積極學(xué)習(xí)老老師的優(yōu)秀授課經(jīng)歷，一味的照搬優(yōu)秀老師的方法，沒(méi)有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目的、內(nèi)容，方法不恰當(dāng)才收效不好。3、老師的成長(zhǎng)要注重教學(xué)反思。田雨老師在學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的經(jīng)歷和觀看精品課程，但缺乏教學(xué)反思。4、獲得良好的教學(xué)效果還要關(guān)注課堂教學(xué)的要求，如目的明確，構(gòu)造緊湊，內(nèi)容正確，氣氛熱烈等。材料中，田老師雖然關(guān)注優(yōu)秀經(jīng)歷，但是在詳細(xì)的施行中需要明確課堂的要求。建議：1、老師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。2、老師的教學(xué)目的要明確3、老師要不斷反思教學(xué)經(jīng)歷4、老師要把教育理論和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，理解和研究學(xué)生5、建立師生平等的民主關(guān)系12.材料張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過(guò)清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?根據(jù)同學(xué)們的答復(fù)，張老師總結(jié)說(shuō)明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界洛液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水;反之，細(xì)胞那么吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?假如你種的植物出現(xiàn)“燒根〞現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么?

最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

【題干】張老師釆用了哪些教學(xué)方法?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

【答案】(1)實(shí)驗(yàn)法;實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)展觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。張老師讓同學(xué)說(shuō)通過(guò)自己動(dòng)手做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反響。

(2)演示法;通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)展示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或穩(wěn)固知識(shí)的方法。張老師通過(guò)非常形象直觀的示意圖展示了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，即表達(dá)了演示法。

(3)討論法;討論法是學(xué)生在老師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)展討論、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。張老師通過(guò)學(xué)生小組討論的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)展進(jìn)一步考慮，即表達(dá)了該方法。

(4)發(fā)現(xiàn)法;發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和

所提供的材料，進(jìn)展分析、綜合、抽象和概括，

最后得出原理。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己考慮，即表達(dá)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。

【題干】張老師貫徹了哪些教學(xué)原那么?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

【答案】(1)啟發(fā)性原那么;啟發(fā)性原那么是指老師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立考慮，積極探究，

生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和進(jìn)步分析問(wèn)

題和解決問(wèn)題的才能的教學(xué)方法。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己考慮，即表達(dá)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。

(2)直觀性原那么;直觀性原那么是指在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或老師語(yǔ)言的形象描繪，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的明晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們可以正確理解書(shū)本知識(shí)和開(kāi)展認(rèn)識(shí)才能。張老師通過(guò)示意圖讓學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的結(jié)果即表達(dá)該原那么。

(3)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原那么;理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原那么是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)根底知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，到達(dá)學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用

的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生考慮為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)生將課本當(dāng)中的理論運(yùn)用到理論中。

【考點(diǎn)】教學(xué)原那么13、材料：?念奴嬌赤壁懷古?課堂片段王老師問(wèn)：“這篇文章表現(xiàn)了什么?〞學(xué)生甲說(shuō)：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。〞學(xué)生乙說(shuō)：“我以前看過(guò)這個(gè)故事，赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫(xiě)主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概。〞王老師說(shuō)：“通過(guò)上述兩位學(xué)生的意見(jiàn)，我們對(duì)這首詞理解的已經(jīng)比擬清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得?赤壁?嗎?〞學(xué)生們：“記得!〞王老師：“大家一起來(lái)背一下。〞學(xué)生們：“折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。〞老師問(wèn)：〞這兩首詩(shī)表述有什么不同?“學(xué)生丙說(shuō)：“雖然是同一事件但描繪不同，對(duì)同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點(diǎn)。老師說(shuō)：“這兩首詩(shī)雖然對(duì)同一故事用法不同，但都為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么我們?cè)趯?xiě)作文的過(guò)程中應(yīng)該怎么做呢?〞【參考答案】1.主要表達(dá)了以下教學(xué)原那么：(1)啟發(fā)性教學(xué)原那么：老師在教學(xué)過(guò)程中，不斷啟發(fā)學(xué)生積極考慮，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，而老師的作用那么是對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)展總結(jié)和深化。2.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原那么要求如下：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)老師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。(3)設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。14、材料周老師總是認(rèn)真給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑。他給班上一名淘氣學(xué)生寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦，就是不愛(ài)用正道，上課愛(ài)做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙；你假設(shè)聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你早期趕緊改，否那么成績(jī)更糟糕。〞小趙閱后，哈哈大笑，也回老師一打油詩(shī)：“老師寫(xiě)得好，老師寫(xiě)得妙；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動(dòng)作，頭腦用正道；假設(shè)是做不好，隨你老師敲！〞小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評(píng)語(yǔ)是：“該主機(jī)硬盤(pán)超過(guò)80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反響靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫(huà)面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良。但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該出聲沒(méi)聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音；另屏幕保護(hù)時(shí)間設(shè)定過(guò)短，老師一分鐘沒(méi)動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)。修理修理