滬粵版八年級(jí)物理

PAGEPAGE5滬粵版八年級(jí)物理課題：3.5奇妙的透鏡授課人：安徽省池州市第二中學(xué)查清愛(ài)一、課型課時(shí)科學(xué)探究課(邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn))，1課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡。(2)認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用。(3)知道有關(guān)透鏡的幾個(gè)概念，會(huì)測(cè)量凸透鏡的焦距。(4)培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)一步熟悉，探究式學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與方法。2、過(guò)程與方法通過(guò)觀察和觸摸區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用，并運(yùn)用光的折射規(guī)律研究光通過(guò)透鏡時(shí)透鏡對(duì)光的會(huì)聚、發(fā)散作用。由學(xué)生的生活常識(shí)結(jié)合物理知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的生成性。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀從對(duì)“有趣的小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”的好奇，激發(fā)對(duì)科學(xué)的求知欲，能積極參與透鏡對(duì)光線作用的探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、重、難點(diǎn)分析1、重點(diǎn)：(1)凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。(2)凸透鏡焦距的測(cè)量。2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)一步熟悉探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與方法。四、教學(xué)方法本節(jié)課的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，自主合作探究、相互交流討論。并用多媒體課件展示動(dòng)畫效果，將電腦模擬與實(shí)驗(yàn)探究有效的結(jié)合起來(lái)。五、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備學(xué)生用：厚薄不同的凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板、手電筒教師用：口徑大小相同厚薄不同的凸透鏡兩個(gè)，凹透鏡一個(gè)、完全相同（下面圓形）的透明酒瓶?jī)蓚€(gè)、胡蘿卜三個(gè)、手電筒、透鏡課件、多媒體設(shè)備。六、教學(xué)流程圖學(xué)生活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)探究：透鏡對(duì)光的作用師生共同活動(dòng)2：誘導(dǎo)分析、理解概念：透鏡、凸透鏡、凹透鏡學(xué)生活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)探究：透鏡對(duì)光的作用師生共同活動(dòng)2：誘導(dǎo)分析、理解概念：透鏡、凸透鏡、凹透鏡師生共同活動(dòng)2：誘導(dǎo)分析、理解概念：透鏡、凹透鏡、凸透鏡師生共同活動(dòng)1：復(fù)習(xí)——鋪墊培養(yǎng)思維學(xué)生活動(dòng)1：魔術(shù)激趣生動(dòng)引入課題學(xué)生活動(dòng)4：小結(jié)鞏固聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用學(xué)生活動(dòng)4：小結(jié)鞏固聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用學(xué)生活動(dòng)3：實(shí)驗(yàn)：測(cè)量凸透鏡的焦距師生共同活動(dòng)4：實(shí)驗(yàn)分析獲取新知師生共同活動(dòng)3：理論解說(shuō)透鏡對(duì)光的作用，加深理解七、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1、（投影1）——?jiǎng)⒅t的照片[學(xué)生活動(dòng)1]1：學(xué)生表演小魔術(shù)(意在激趣，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀、充滿好奇的進(jìn)入新課學(xué)習(xí))說(shuō)明：三根外形完全相同粗細(xì)不同的胡蘿卜，課前將最細(xì)的胡蘿卜先放入裝滿水的瓶中（從瓶外看瓶?jī)?nèi)被放大的胡蘿卜與最粗的胡蘿卜同樣大），放在講臺(tái)下面不讓學(xué)生看見(jiàn)，表演魔術(shù)時(shí)先請(qǐng)班上任一位同學(xué)上講臺(tái)前把老師手中細(xì)蘿卜放入瓶中，學(xué)生感到有困難，瓶口太細(xì)放不進(jìn)去！這時(shí)再請(qǐng)表演魔術(shù)的同學(xué)將大胡蘿卜放入瓶中（利用假動(dòng)作和障眼法快速完成魔術(shù)）。[師生共同活動(dòng)1]2、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生敘述光的折射規(guī)律及其由于光的折射而表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，再次訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。3、(投影2)——激光通過(guò)三棱鏡問(wèn)：讓一束光射向三棱鏡，它將如何傳播呢？(為透鏡對(duì)光的作用的猜想和理解作鋪墊)與學(xué)生共同分析光線的兩次折射，最終偏向三角形的底部，即向著較厚的方向偏折。4、光的折射又有什么應(yīng)用呢？（啟發(fā)思考回顧：人們利用光的反射的應(yīng)用及其研究方法——培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和模仿的學(xué)習(xí)方法）(二)新課教學(xué)光的折射有很多的應(yīng)用，其中之一為本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——透鏡(板書課題)1、認(rèn)識(shí)透鏡師出示透鏡并結(jié)合多媒體簡(jiǎn)述什么是透鏡？[學(xué)生活動(dòng)1](自主學(xué)習(xí)過(guò)程——生生互動(dòng))學(xué)生觀察自己桌上的透鏡，(先看再摸)說(shuō)出觀察到的情況(即透鏡外部特征)投影3：各種透鏡(課本圖3-47)[師生共同活動(dòng)2]師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)透鏡進(jìn)行觀察分類從而認(rèn)識(shí)透鏡(區(qū)分凸透鏡和凹透鏡)凸透鏡：中間厚，邊緣薄凹透鏡：中間薄，邊緣厚學(xué)生閱讀課本第65頁(yè)中間部分內(nèi)容，再談?wù)勛约簭闹蝎@取了什么信息投影4：介紹透鏡的光心和主光軸(課本圖3-48)師啟發(fā)式提問(wèn)：生活中你們見(jiàn)過(guò)透鏡嗎？(通過(guò)這部分內(nèi)容教學(xué)把學(xué)生的生活積累作為資源開(kāi)發(fā)出來(lái))對(duì)于透鏡你們想知道些什么？(意在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題)生甲：生乙：……同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們主要探究其中的一個(gè)問(wèn)題，透鏡對(duì)光線的作用是什么？2、透鏡對(duì)光的作用(引導(dǎo)學(xué)生猜想，鼓勵(lì)學(xué)生討論后上講臺(tái)前演示)先將手電筒調(diào)成平行光照射到墻壁(光屏)或白色的硬紙板上，觀察亮斑大小，再將手電筒發(fā)出的平行光照射到凹透鏡或凸透鏡上，并移動(dòng)透鏡，改變透鏡與墻壁之間的距離，觀察墻壁上的亮斑大小及亮度的變化。[學(xué)生活動(dòng)2]學(xué)生自主探究，交流討論后得出結(jié)論。投影5：凸透鏡對(duì)光線的作用，凹透鏡對(duì)光線的作用。結(jié)論：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用[師生共同活動(dòng)3]電腦模擬實(shí)驗(yàn)光路，對(duì)照光路圖，再介紹演示光路中焦點(diǎn)、焦距名詞，加深對(duì)“透鏡對(duì)光線作用”的理解，并啟發(fā)運(yùn)用光路可逆性原理分析透鏡的第三條特殊光線。學(xué)生總結(jié)透鏡的三條特殊光線。[學(xué)生活動(dòng)3](此活動(dòng)安排意在引導(dǎo)學(xué)生合作，并通過(guò)親自動(dòng)手，激發(fā)興趣，體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)感受實(shí)驗(yàn)的艱辛)學(xué)生用平行光(用手電筒或太陽(yáng)光)透過(guò)透鏡來(lái)找凸透鏡的焦點(diǎn)以及焦距。(學(xué)生活動(dòng)中存在問(wèn)題，師啟發(fā)他們動(dòng)腦找出解決的辦法，例如：如何測(cè)量焦距等)說(shuō)明：為了在有效時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，師課前有意在不同大組分配不同厚薄的透鏡（凸起程度不同），每2人一組，相鄰兩組透鏡厚?。ㄍ蛊鸪潭龋┫嗖蠲黠@。目的：測(cè)量凸透鏡的焦距，并探究凸透鏡對(duì)光的折光能力以及影響凸透鏡焦距大小的因素？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)(既是合作性學(xué)習(xí)也是探究性學(xué)習(xí))師：請(qǐng)各組交流你們的實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)和結(jié)論(合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)小組間互動(dòng)性合作)投影6：你會(huì)測(cè)量焦距嗎？[師生共同活動(dòng)4]1、通過(guò)測(cè)量、討論與交流，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？2、凸透鏡的焦距大小與凸透鏡的厚簿(或凸的)程度有關(guān)，凸透鏡的表面凸的越厲害，焦距越短，對(duì)光的偏折能力越強(qiáng)。3、實(shí)驗(yàn)中你遇到了哪些困難？又該如何解決？厚度1焦距f/cm2焦距f/cm3焦距f/cm4焦距f/cm平均焦距f/cm折光能力強(qiáng)弱凸透鏡較薄凹透鏡較薄[學(xué)習(xí)活動(dòng)4]閱讀“信息瀏覽”部分(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力)師適當(dāng)?shù)亟馕?。（此?xiàng)活動(dòng)可安排在課后完成）[學(xué)生活動(dòng)5]投影7：課堂小結(jié)與鞏固1、學(xué)生小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你是如何獲得這些知識(shí)的？2、假如學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ノ沂械纳止珗@秋(冬)游，同學(xué)們攜帶的礦泉水喝完了瓶子能否隨意丟棄？為什么？3、晴朗的夏天中午，往樹或花的葉子上澆水，常會(huì)把葉子燒焦，其主要原因是（）A、水滴蒸發(fā)，帶走了葉子的熱量B、水滴在陽(yáng)光下溫度升高，把葉燙焦C、水滴容易透過(guò)陽(yáng)光D、水滴會(huì)使陽(yáng)光會(huì)聚，把葉子燒焦2、現(xiàn)有兩塊透鏡，你如何區(qū)分哪一塊是凸透鏡哪一塊是凹透鏡？投影8：八、探究性作業(yè)1、通過(guò)與家長(zhǎng)討論，查詢資料等方式，了解凸透鏡對(duì)人類有利與有害的實(shí)例。2、近視眼和遠(yuǎn)眼配戴的鏡子分別屬于哪一類透鏡？3、透鏡都由玻璃制成的嗎？影響凸透鏡焦距的因素除了透鏡的厚薄程度(即凸的程度)還有其它的嗎？4、誰(shuí)能解開(kāi)魔術(shù)之謎？九、教學(xué)反思1.本節(jié)課我是用40分鐘20秒的時(shí)間完成的，感覺(jué)時(shí)間有些緊，有些學(xué)生活動(dòng)教師需要拓展、延伸進(jìn)行升華的部分進(jìn)行了壓縮，有少數(shù)問(wèn)題留給學(xué)生的思考時(shí)間不夠長(zhǎng)，以至于回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言未經(jīng)斟酌，回答效果不是很好。如果這節(jié)課按平時(shí)的45分鐘一節(jié)課上我想效果應(yīng)該是很好的。2.學(xué)生表演魔術(shù)活動(dòng)未對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心挑選，表演的同學(xué)最后一環(huán)節(jié)速度慢了些，對(duì)魔術(shù)效果有所影響。3.成功之處在于：一是采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究教學(xué)模式，教師的作用在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)動(dòng)下去探究，學(xué)生能體驗(yàn)成功的喜悅。尤其是課前的小魔術(shù)將學(xué)生的興趣一直延續(xù)到課堂以外，剛下完課，就有一批學(xué)生跟著我后面談自己的猜想，希望能盡快找出魔術(shù)之謎。二是在教學(xué)中使用的器材除了大透鏡外